Marco Teórico de JoSsE HBK

Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria
PRCTICA DE PROYECTOS EDUCATIVOS
Los estudiantes de la Escuela
Profesional de Educacin Primaria,

grupo MAYAKI dedicamos el presente por informe su con mucho de cario y afecto a nuestros padres; brindarnos apoyo manera incondicional en nuestra formacin profesional.
Las integrantes del equipo Jos Carlos Maritegui, con afecto dedicamos el presente informe a nuestros padres por su apoyo incondicional durante el proceso de nuestra formacin profesional, que hoy; despus de haber cursado los diez semestres acadmicos culminamos una etapa muy importante de nuestra vida.
Pg. # Cartula Informe dirigido a los miembros del jurado. Dedicatoria.... ndice de contenidos Presentacin. Misin y Visin de la Universidad Nacional del Altiplano Misin y Visin de la Facultad de Ciencias de la Educacin Misin y Visin de la Escuela Profesional de Educacin Primaria. CAPTULO I I. GENERALIDADES DE LA PRCTICA PRE PROFESIONAL 06 1.1. Descripcin.. 1.2. Fundamentacin...... 1.3. Fundamentos legales. 1.3.1. Constitucin Poltica del Per. 1.3.2. Ley general de Educacin 28044.. 1.3.3. Ley de la Reforma Magisterial 1.3.4. Ley Universitaria N 23733. 1.3.5. Estatuto Universitario de la UNA PUNO 1.3.6. Reglamento de la Prctica Pre profesional.. 1.4. Objetivos y metas de la Prctica Pre profesional 1.4.1. Objetivos de la Practica Pre profesional.. 1.4.2. Metas de la Prctica Pre profesional. CAPTULO II II. MARCO CONSEPTUAL 2.1. Polticas Educativas Sociales.. 2.2. Polticas Educativas 2.3. Polticas Educativas.. 2.3.1. Polticas Educativas Mundiales. 2.3.2. Polticas Educativas Nacionales 2.3.4. Polticas Educativas Regionales 01 02 03 04 05
Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria 2.3.4. Polticas Educativas Locales Puno... 2.4. Proyeccin social y Extensin universitaria 2.5. El Diagnostico en la I.E.P 2.6. Administracin y Gestin Educativa 2.6.1. Administracin Educativa... 2.6.2. Gestin Educativa 2.6.3. Mecanismos de Participacin de la sociedad civil en el PEA 2.6.3.4. Concejo Educativo Nacional.. 2.6.3.1. Consejo Educativo Institucional. 2.6.3.2. Consejo Participativo Local... 2.6.3.3. Consejo Participativo Regional CAPTULO III III. INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD 3.1. Municipalidad Provincia de Puno. 3.2. Direccin Regional de Educacin Puno. 3.3. 3.4. Polica Nacional del Per 3.5. Defensora del Pueblo La institucin Educativa y los Proyectos Educativos 3.2.1. Proyecto Educativo Institucional 3.2.2. Plan Anual de Trabajo 3.2.3. Proyectos de Implementacin 3.2.3.1. Tipos de Proyectos de Implementacin
MISIN Y VISIN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
MISIN
Somos una institucin pblica de educacin universitaria dedicada a formar profesionales y post graduados calificados, con capacidad de gestin , compromiso social , premunidos de valores ticos y culturales; que realiza investigacin para proponer alternativas integrales como soporte del desarrollo de la Regin Andina.
VISIN
Ser una institucin de excelencia, acadmica acreditada y reconocida por la sociedad con liderazgo en la regin Andina en el desarrollo de las ciencias , la tecnologa y las humanidades; propiciando la revaloracin cultural , la conservacin del medio ambiente y el desarrollo sostenido del pas.
MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
MISIN
facultad que forma integralmente profesionales en educacin con capacidad de liderazgo , gestin y superacin en funcin de los cambios cientficos , tecnolgicos , educativos y del las necesidades e intereses de la sociedad , con motivacin permanente para el desarrollo de conocimientos , competencias y capacidades de comunicacin , creatividad , criticidad y trabajo en equipo , capaces de promover el desarrollo local, regional y nacional como producto de la investigacin constante y premunidos de valores ticos y culturales.
VISIN
Institucin universitaria de excelencia acadmica para la formacin de profesionales en educacin , acreditada y reconocida por la sociedad, con liderazgo en la regin andina, sobre la base de la revaloracin cultural , la preservacin del medio ambiente , generando el desarrollo de las humanidades, las ciencias y la tecnologa de la educacin a travs del funcionamiento de programas educativos que desarrollen todos los niveles y modalidades de la educacin peruana..
MISIN Y VISIN DE LA ESCUELA PROFECIONAL DE EDUCACIN PRIMARIA
MISIN
Escuela profesional que forma integralmente profesional en educacin primaria con capacidades de liderazgo ,gestin y superacin en funcin a los cambios de la ciencia ,la tecnologa, las necesidades ,interese y exigencias de la sociedad ,motivados para propiciar el logro de saberes de comunicacin, razonamiento lgico, ticosciudadanos y conservacin ambiental; premunidos de valores ticos, morales culturales e interculturales ,capaces de transformar la realidad en busca del desarrollo nacional y de la regin andina, como producto de la investigacin constante..
VISIN
Ser una escuela profesional de excelencia acadmica acreditada y reconocida por la sociedad en la formacin integral de profesionales con identidad, liderazgo y espritu cientfico - humanista, que cultiva la interculturalidad, el respeto del ambiente natural y la ciudana dentro de un estado de derecho.
CAPTULO I
I. GENERALIDADES DE LA PRCTICA PRE PROFESIONAL 1.1. DESCRIPCIN
Uno de los objetivos de la Escuela Profesional de Educacin Primaria es la de formar profesionales con madurez bio-psico-social, con una concepcin cientfica y humanstica de su realidad y comprometidos con los propsitos de una educacin de calidad. Es decir la funcin del profesional de Educacin Primaria no es solamente formar nios y nias ntegros acordes al avance de la ciencia y la tecnologa en una sociedad donde prima el conocimiento, sino es necesario tambin que el futuro docente desarrolle habilidades, destrezas y actitudes para desempear su labor en los tres mbitos de gestin pedaggica, institucional e investigacin.
En tal circunstancia la Prctica Pre-Profesional de accin intersectorial de Gestin y Proyeccin a la comunidad que corresponde al X semestre, considerada como la ltima Practica Pre- Profesional de la Escuela Profesional de Educacin Primaria, encamina la formacin docente. En estas prcticas influyen todas las reas de formacin general y permitiendo a los estudiantes concretizar la teora a travs de la realizacin de proyectos de implementacin y desarrollo comunal, en los cuales se ve reflejado los procesos de la administracin educativa como: la Planificacin, Organizacin, Direccin, Ejecucin y Control, los cuales se elaboran de acuerdo a las necesidades ms resaltantes que tienen las Instituciones Educativas Primarias.
La Prctica Pre-Profesional del X semestre tiene el propsito de promover en el futuro docente un espritu de dialogo y concentracin para mejorar o solucionar problemas de inters educacional y comunal, comprometiendo a organismos que estn relacionados con el sector educacin desde la planificacin, luego en la ejecucin y evaluacin de actividades programadas de manera conjunta. Ello permite ampliar sus horizontes de trabajo tanto como facilitador, promotor, investigador y lder en el desarrollo de la comunidad, al logro de metas educativas, preferentemente para elevar el nivel acadmico y formativo de los nios y nias. Para ello es consciente sobre el rol que cumple en la Institucin Educativa en la
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sociedad adems conoce y recurre a los proyectos de desarrollo, las funciones que cumple los diferentes organismos y la accin intersectorial que realizan.
1.2.
FUNDAMENTACIN
La Prctica Pre-Profesional, es un rea de la Estructura Curricular Bsica de la Escuela Profesional de Educacin Primaria, que tiene como propsito fundamental la proyeccin social y extensin universitaria hacia la comunidad por parte de los futuros profesionales en educacin, con la finalidad de mejorar la calidad educativa en sus distintos mbitos con la implementacin de proyectos educativos. Por cuanto, la
Universidad Nacional del Altiplano, por intermedio de la Facultad de Ciencias de la Educacin promueve el desarrollo de la preparacin terico - prctico de los estudiantes en acciones que contribuya a la bsqueda de mecanismos de interrelacin entre la Institucin Educativa, la Universidad y dems instituciones existentes en la comunidad, de tal forma que no exista un aislamiento entre ellos.
Este accionar nos permitir conocer la estructura y problemtica de la sociedad a su vez enfrentar a una realidad Educativa con aciertos y debilidades en nuestra regin, lo que nos conlleva a asumir retos cuando tengamos la posta en la formacin de la niez
peruana. Por lo tanto, es indispensable mencionar la necesidad de formarnos como futuros docentes, el compromiso de conquistar y retomar espacios de respeto y desarrollo de la profesin docente a partir de asumir el trabajo, la responsabilidad y la capacitacin por una Educacin de Calidad, conforme a la nueva propuesta educativa para el Per y bienestar humano. 1.2.1. FUNDAMENTOS LEGALES A. CONSTITUCIN POLTICA DEL PER Art. 13.- La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educacin y de participar en el proceso educativo. Art. 14.- La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad. Es deber del Estado promover el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas.
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La formacin tica y cvica y la enseanza de la Constitucin y de los derechos humanos son obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar. La educacin religiosa se imparte con respeto a la libertad de las conciencias. La enseanza se imparte, en todos sus niveles, con sujecin a los principios constitucionales y a los fines de la correspondiente institucin educativa. Los medios de comunicacin social deben colaborar con el Estado en la educacin y en la formacin moral y cultural. Art. 15.-El profesorado en la enseanza oficial es carrera pblica. La ley establece los requisitos para desempearse como director o profesor de un centro educativo, as como sus derechos y obligaciones. El Estado y la sociedad procuran su evaluacin, capacitacin, profesionalizacin y promocin
permanentes. El educando tiene derecho a una formacin que respete su identidad, as como al buen trato psicolgico y fsico. Toda persona, natural o jurdica, tiene el derecho de promover y conducir instituciones educativas y el de transferir la propiedad de stas, conforme a ley. Art. 17.- La educacin inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las instituciones del Estado, la educacin es gratuita. En las universidades pblicas el Estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos econmicos necesarios para cubrir los costos de educacin. Con el fin de garantizar la mayor pluralidad de la oferta educativa, y en favor de quienes no puedan sufragar su educacin, la ley fija el modo de subvencionar la educacin privada en cualquiera de sus modalidades, incluyendo la comunal y la cooperativa. El Estado promueve la creacin de centros de educacin donde la poblacin los requiera. El Estado garantiza la erradicacin del
analfabetismo. Asimismo fomenta la educacin bilinge e intercultural, segn las caractersticas de cada zona. Preserva las diversas manifestaciones culturales y lingsticas del pas. Promueve la integracin nacional. Art. 18.- La educacin universitaria tiene como fines la formacin profesional, la difusin cultural, la creacin intelectual y artstica y la investigacin cientfica y tecnolgica. El Estado garantiza la libertad de ctedra y rechaza la intolerancia. Las universidades son promovidas por entidades privadas o pblicas. La ley fija las condiciones para autorizar su funcionamiento.
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La universidad es la comunidad de profesores, alumnos y graduados. Participan en ella los representantes de los promotores, de acuerdo a ley. Cada universidad es autnoma en su rgimen normativo, de gobierno, acadmico, administrativo y econmico. Las universidades se rigen por sus propios estatutos en el marco de la constitucin y de las leyes.
CONSTITUCIN POLTICA DEL PER
Art. 14 Art. 13 Art. 15
La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana.
La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las humanidades, la ciencia, las artes, la educacin fsica y el deporte.
El estado y la sociedad procuran en el profesorado su evolucin, capacitacin, profesionalizacin, promocin permanente.
Art. 16
Art. 17
Art. 18
El estado coordina la poltica educativa, Formula los lineamientos generales de los planes de estudios. Es deber del estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educacin adecuada. Se da prioridad a la educacin y la asignacin de recursos ordinarios.
La educacin inicial, primaria y secundaria es obligatoria. La educacin es gratuita, en las universidades pblicas, el estado garantiza el derecho de educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio.
La educacin universitaria tiene como firmeza la formacin profesional, la difusin cultural, la creacin intelectual y artstica. La universidad es la comunidad de profesores, alumnos y graduados: participan en ellos representantes de los promotores de acuerdo a la ley.
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B. LEY GENERAL DE EDUCACIN N 28044 Art. 1.- Objeto y mbito de Aplicacin La presente ley tiene por objeto establecer los lineamientos generales de la Educacin y del Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones del Estado, los derechos y responsabilidades de las personas y la sociedad en su funcin educadora. Rige todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional, desarrolladas por personas naturales o jurdicas, Pblicas o privadas, nacionales o extranjeras. Art. 2.- Concepto de educacin La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye en la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en Instituciones Educativas y en diferentes mbitos de la sociedad. Art. 3.- La educacin como derecho La educacin es un servicio pblico; cuando lo prev el Estado es gratuita en todos sus niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido en la Constitucin Poltica y en la presente ley. En la educacin inicial y primaria se complementa obligatoriamente con programas de alimentacin, salud y entrega de materiales educativos. Art. 6.- Formacin tica y Cvica La formacin tica y cvica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a los educandos para cumplir sus obligaciones personales, familiares y patriticas y para ejercer sus deberes y derechos ciudadanos. Art. 9.- Fines de la Educacin Peruana Son fines de la educacin peruana: a) formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad, autoestima, integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el
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desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prospera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado. Art. 30.- Evaluacin del alumno La evaluacin es un proceso permanente de comunicacin y reflexin sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las caractersticas y necesidades de los estudiantes. En los casos en que se requiera funcionarn programas de recuperacin, ampliacin y nivelacin pedaggica. Art.31.- Son objetivos de la Educacin Bsica a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsicos, afectivo y cognitivo
para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas. b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida. c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, la humanidad, la tcnica,
la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas. Art. 36.- Educacin Bsica Regular La educacin bsica regular es la modalidad que abarca los niveles de Educacin Inicial, Primaria, Secundaria. Est dirigida a los nios y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolucin fsica, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento. La educacin Bsica Regular comprende: A) Nivel de Educacin Inicial: B) Nivel de Educacin Primaria: La educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y dura seis aos.
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Tiene como finalidad educar integralmente a nios. Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico, el pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de las habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades, as como la comprensin de los hechos cercanos a su ambiente natural y social. C) Nivel de Educacin Secundaria: C. LEY N 29944 DE LA REFORMA MAGISTERIAL Artculo 1.- Objeto de la norma 1.1. El presente Reglamento tiene por objeto regular las disposiciones, criterios, procesos y procedimientos contenidos en la Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial, cuya finalidad es normar las relaciones entre el Estado y los profesores que se desempean en las diversas instancias pblicas de gestin educativa descentralizada, de acuerdo al marco legal vigente. 1.2. Para efectos del presente reglamento, el trmino Ley se refiere a la Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial. Asimismo, cuando se hace referencia a institucin educativa debe entenderse que se trata de una institucin o de un programa educativo pblico, segn corresponda. Artculo 2.- Principios El rgimen laboral del magisterio pblico se sustenta en los siguientes principios: a) Principio de legalidad: Los derechos y obligaciones que genera el ejercicio de la profesin docente se enmarcan dentro de lo establecido en la Constitucin Poltica del Per, la Ley N 28044, Ley General de Educacin y sus modificatorias, la presente Ley y sus reglamentos. b) Principio de probidad y tica pblica: La actuacin del profesor se sujeta a lo establecido en la Constitucin Poltica del Per, la Ley del Cdigo de tica de la Funcin Pblica y la presente Ley. c) Principio de mrito y capacidad: El ingreso, la permanencia, las mejoras remunerativas y ascensos en la carrera magisterial se fundamentan en el mrito y la capacidad de los profesores.
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d) Principio del derecho laboral: Las relaciones individuales y colectivas de trabajo aseguran la igualdad de oportunidades y la no discriminacin, el carcter irrenunciable de los derechos reconocidos por la Constitucin y la interpretacin ms favorable al trabajador en caso de duda insalvable. Artculo 3.- Marco tico y ciudadano de la profesin docente La profesin docente se ejerce en nombre de la sociedad, para el desarrollo de la persona y en el marco del compromiso tico y ciudadano de formar integralmente al educando. Tiene como fundamento tico para su actuacin profesional, el respeto a los derechos humanos y a la dignidad de los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores y el desarrollo de una cultura de paz y de solidaridad, que coadyuven al fortalecimiento de la identidad peruana, la ciudadana y la democracia. Esta tica exige del profesor idoneidad profesional, comportamiento moral y compromiso personal con el aprendizaje de cada alumno. Artculo 4.- El Profesor El profesor es un profesional de la educacin, con ttulo de profesor o licenciado en educacin, con calificaciones y competencias debidamente certificadas que, en su calidad de agente fundamental del proceso educativo, presta un servicio pblico esencial dirigido a concretar el derecho de los estudiantes y de la comunidad a una enseanza de calidad, equidad y pertinencia. Coadyuva con la familia, la comunidad y el Estado, a la formacin integral del educando, razn de ser de su ejercicio profesional Artculo 5.- Objetivos de la Carrera Pblica Magisterial La Carrera Pblica Magisterial, rige en todo territorio nacional, es de gestin descentralizada y tiene como objetivos: a) Contribuir a garantizar la calidad de las instituciones educativas pblicas, la idoneidad de los profesores y autoridades educativas y su buen desempeo para atender el derecho de cada alumno a recibir una educacin de calidad. b) Promover el mejoramiento sostenido de la calidad profesional e idoneidad del profesor para el logro del aprendizaje y del desarrollo integral de los estudiantes. c) Valorar el mrito en el desempeo laboral. d) Generar las condiciones para el ascenso a las diversas escalas de la carrera pblica magisterial, en igualdad de oportunidades.
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e) Propiciar mejores condiciones de trabajo para facilitar el buen desempeo del profesor en las instituciones y programas educativos. f) Determinar criterios y procesos de evaluacin que garanticen el ingreso y la permanencia de profesores de calidad. g) Fortalecer el Programa de Formacin y Capacitacin Permanente establecido en la Ley No 28044, Ley General de Educacin. Artculo 7.- Rol de las instituciones de formacin docente 7.1. Las instituciones de formacin docente preparan al futuro profesor para desarrollar las competencias establecidas en el Marco de Buen Desempeo Docente, lo que implica habilitarlos en los cuatro dominios establecidos por ste: a) Preparacin para el aprendizaje. b) Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes. c) Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad. d) Desarrollo de la profesionalidad e identidad docente.
7.2. Las instituciones de formacin docente brindan formacin inicial y en servicio en contacto temprano y continuo con el sistema escolar y la prctica en aula, en instituciones de Educacin Bsica y Educacin Tcnico- Productiva, en concordancia con los planes y programas del MINEDU y Gobiernos Regionales. Artculo 8.- Rol del profesor en su formacin contina 8.1. El profesor debe participar en forma activa en los procesos formativos convocados y organizados por la institucin educativa, los Gobiernos Regionales y sus instancias de gestin educativa descentralizada y el MINEDU, en la perspectiva de fortalecer las competencias profesionales establecidas en el Marco de Buen Desempeo Docente y asumir nuevas responsabilidades profesionales en el sistema educativo pblico, que contribuyan a mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
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D. LEY DE LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL N 29062 El profesor y la finalidad de la carrera pblica magisterial Art. 3.- El profesor El profesor es un profesional de la educacin, con ttulo de profesor o licenciado en educacin, con calificaciones y competencias debidamente certificadas que, en su calidad de agente fundamental del proceso educativo, presta un servicio pblico esencial dirigido a concretar el derecho de los estudiantes y de la comunidad a una enseanza de calidad, equidad y pertinencia. Requiere de desarrollo integral y de una formacin continua e intercultural. Art. 4.- Marco tico y ciudadano de la profesin docente El ejercicio de la profesin docente se realiza en nombre de la sociedad, para el desarrollo de la persona y en el marco del compromiso tico y ciudadano de formar integralmente al educando. El fundamento tico para su actuacin profesional es el respeto a los derechos humanos; a los derechos y a la dignidad de los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores; y al desarrollo de una cultura de paz y de solidaridad que coadyuve al fortalecimiento de la identidad peruana, la ciudadana y la democracia. Esta tica exige del profesor idoneidad profesional, comportamiento moral y compromiso personal con el aprendizaje de cada alumno. Art. 5.- De los principios El ejercicio tico de la profesin docente se rige por los siguientes principios: a) Calidad. b) Equidad. c) Pertinencia. d) Solidaridad. e) Responsabilidad. f) Autonoma. g) Interculturalidad. h) Creatividad e innovacin. Art. 6.- Finalidad La Carrera Pblica Magisterial tiene como finalidades: Cumplir con el artculo 13 de la Ley General de Educacin que compromete al Estado a garantizar, entre otros factores, la calidad en las instituciones pblicas, la idoneidad de los docentes y autoridades educativas y su buen desempeo para atender el derecho de cada alumno a un maestro competente.
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Promover el mejoramiento sostenido de la calidad profesional e idoneidad del profesor para el logro del aprendizaje y del desarrollo integral de los estudiantes. Valorar el mrito en el desempeo laboral. Generar las condiciones para el ascenso a los diversos niveles de la Carrera Pblica Magisterial, en igualdad de oportunidades. Propiciar para el profesor adecuadas condiciones de calidad de vida. Propiciar mejores condiciones de trabajo para facilitar el buen desempeo del profesor en las instituciones y programas educativos en los que trabaja. Determinar criterios y procesos de evaluacin que garanticen el ingreso y permanencia de docentes de calidad, de conformidad con la presente Ley. Establecer las bases del programa de formacin continua, integral, pertinente, intercultural y de calidad para el profesorado, en concordancia con el artculo 60 de la Ley N 28044. E. LEY UNIVERSITARIA N 23733 Art. 08.- De los estudios y grados que para la obtencin de los grandes acadmicos del bachillerato deben ampliarse con el requisito de haber ejecutado la prctica profesional calificada. Art. 09.- Cada Universidad organiza y establece un rgimen acadmico por facultades de acuerdo a sus caractersticas y necesidades. Art. 10.- Las facultades son unidades fundamentales de organizacin, formacin acadmica y profesional, est integrado por profesores y estudiantes. En ella se estudian una o ms disciplinas, carreras segn afinidad de sus contenidos y objetivos de acuerdo con los currculos elaborados por ellos. Art. 22.- Slo la Universidad otorga los grados acadmicos de bachiller de maestro y docente, adems otorga a nombre de la nacin. Art. 23.- Los ttulos profesionales de Licenciado o sus equivalentes requieren estudios de una duracin no menor de diez semestres acadmicos o la aprobacin de los aos o crditos correspondientes, incluidos los de cultura general que los preceden. Adems, son requisitos la obtencin previa del Bachillerato respectivo y, cuando sea aplicable, el haber efectuado Prctica Profesional Calificada. Para obtener el ttulo de Licenciado o sus equivalentes, se requiere la presentacin de una tesis o de un examen de suficiencia profesional. Art. 25.- Las Universidades estn obligadas a mantener sistemas de evaluacin interna para garantizar la calidad de sus graduados y profesionales.
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F. ESTATUTO UNIVERSITARIO Aprobado en Asamblea Universitaria del 06 al 19 de enero 2005 1.2.6.1 DISPOSICIONES GENERALES Art. 3 La Universidad Nacional del Altiplano es una institucin de educacin superior, integrada por docentes, estudiantes y graduados. Tiene como misin desarrollar conocimiento graduados cientfico, calificados, tecnolgico de y humanstico para formar
profesionales
excelencia
acadmica,
capacidad
competitiva y de gestin para proponer, elaborar y ejecutar alternativas integrales en el desarrollo regional y nacional. Art. 4 La Universidad Nacional del Altiplano es persona jurdica de derecho pblico interno, tiene sede en la ciudad de Puno. Se rige por las normas contenidas en la Constitucin Poltica del Per, la ley universitaria, su estatuto y reglamentos internos. La personera y representacin legal de la Universidad Art. 273.- Son derechos de los estudiantes de la Universidad Nacional del Altiplano: a) Recibir una formacin acadmica profesional integral en el rea de su eleccin. b) Participar activamente en el proceso de enseanza-aprendizaje, investigacin, de proyeccin social y extensin de la Universidad. c) Hacer uso de los servicios acadmicos, servicios asistenciales y de bienestar universitario, que ofrece la Universidad; as como de los dems beneficios que seale la ley y el Estatuto. l) Participar en prcticas pre-profesionales rentadas en la empresa pblica y privada. La Universidad deber propiciar convenios con este fin. Art. 274.- Son deberes y obligaciones de los estudiantes de la Universidad Nacional del Altiplano: Aprobar las asignaturas correspondientes al plan de estudios, en concordancia con la ley y los reglamentos. G. REGLAMENTO DE PRACTICA PRE PROFESIONAL Disposiciones generales de la prctica Art. 01.- La facultad de Ciencias de la Educacin como una unidad acadmica de la UNA, se rige por las disposiciones contenidas en la contraccin poltica del Estado; por la Ley Universitaria y sus modificatorias por el Estatuto de la Universidad y los reglamentos.
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Art. 02.- El presente reglamento contiene las normas acadmicas y administrativas por la planificacin, ejecucin y evaluacin de las Prcticas Preprofesionales de educacin de la UNA Puno. Art. 03.- Prctica Pre-profesional es un rea de la Estructura Curricular Bsica por competencias de la escuela profesional de Educacin Primaria y tiene como propsito fundamental, aplicar en forma tcnica y cientfica los conocimientos tericos-prcticos en la I.E.P.
Art. 4. La prctica pre-profesional en la carrera de Educacin Primaria se plasma a travs de los siguientes cursos: Diagnstico Educativo. Prctica de Desarrollo de Habilidades Pedaggicas. Prctica Pedaggica Inicial. Prctica Pedaggica Intermedia. Prctica Pedaggica Intensiva. Prcticas de Proyectos Educativos. Importancia de la prctica pre-profesional El futuro profesional de educacin primaria no solamente se preocupa de la formacin pedaggica que consiste en planificar, organizar, ejecutar y evaluar el proceso de enseanza aprendizaje en instituciones educativas. Si no tambin, busca mecanismos de solucin frente a las causas de los problemas que aquejan en su adecuada formacin de los educandos ampliando as la cobertura de su desenvolvimiento. Bajo este contexto el estudiante de la escuela profesional de educacin primaria, con el apoyo de instituciones aliados dentro del contexto, desarrolla acciones intersectoriales que promuevan la solucin de problemas de enseanza y aprendizaje. Esto significa la realizacin de eventos, charlas, talleres, etc. Con participacin de los actores educativos, docentes, nios, nias y padres de familia. Por otro lado la prctica pre-profesional exige la colaboracin de la direccin y la voluntad de participacin de parte de los docentes, padres de familia y los educandos de cada institucin educativa en donde previo diagnstico es detectar
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problemas a travs de una discusin, se establece las causas, en cierto modo soluciones pertinentes en jornadas de trabajo. Otro de los aspectos que concierne a la prctica pre profesional es que el estudiante del dcimo semestre de la escuela profesional tenga que proyectarse hacia la comunidad educativa ofreciendo una serie de acciones de capacitacin, charlas intercambio y experiencias, talleres, etc. Previo diagnstico realizado en instituciones educativas. Esta accin promueve en los estudiantes el manejo de la teora pedaggica, psicolgica y de investigacin, etc. En el campo practico. En conclusin la prctica pre profesional de accin intersectorial de gestin y proyeccin a la comunidad, consiste en orientar la accin educativa a la comunidad para promover su desarrollo y calidad de vida, realizando coordinaciones de accin multisectorial. La prctica pre profesional del dcimo semestre es fundamental, porque a travs de ella se perfila y complementa algunos aspectos que a un se ve deficiente en la conduccin del proceso educativo y de esa manera afirma en forma integral y positiva. 1.3. OBJETIVOS DE LA PRCTICA PRE ROFESIONAL PRCTICA DE
PROYECTOS EDUCATIVOS DESCRIPCIN GENERAL: Art. 29.- La Prctica Pre Profesional de Proyectos Educativos, consiste en orientar y fortalecer la gestin y administracin educativa a travs del desarrollo de actividades intersectoriales en funcin al diagnstico institucional. OBJETIVOS: Art. 30.- Son objetivos de la Prctica Pre Profesional de Proyectos Educativos: a. Planificar, organizar, ejecutar y evaluar proyectos de implementacin que coadyuve a la buena gestin de la Institucin Educativa Primaria. b. Planificar, organizar, ejecutar y evaluar actividades de proyeccin social y extensin universitaria desde la Escuela Profesional de Educacin Primaria. c. Elaborar y sustentar el informe de la prctica de proyectos educativos ante un jurado.
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METAS: Art. 31.- Son metas de la Prctica Pre Profesional de Proyectos Educativos: a. Los estudiantes implementan dos proyectos de proyeccin y extensin universitaria. b. Los estudiantes ejecutan y evalan el proyecto de implementacin educativo como actividad de proyeccin y extensin universitaria desde la Escuela Profesional de Educacin Primaria. c. Presentar y sustentar un informe referido a la ejecucin de los proyectos ejecutados.
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CAPTULO II
II. MARCO CONCEPTUAL
2.1. LAS POLTICAS PBLICAS: Las polticas pblicas estn relacionadas con el Estado y son un conjunto de prioridades que se convierten en decisiones cuyo objeto es la distribucin de determinados bienes o servicios como parte de la accin del gobierno, teniendo en cuenta que estos pueden afectar o privilegiar a determinados individuos o grupos. Las polticas pblicas se dividen en:
2.1.1. POLTICAS SOCIALES: Las polticas sociales son las acciones que generan impacto directo sobre el bienestar de los ciudadanos, al proporcionarles servicios o renta. Identifica cuatro categoras de poltica social: educacin, salud, pobreza e industria que tienen como objetivo prioritario la proteccin de los trabajadores y asistencia a los pobres.
Segn su fin es la orientacin del Estado para la utilizacin de los bienes pblicos en beneficio de la poblacin ms vulnerable. Segn el sector en el que se aplica son las decisiones, estrategias e instrumentos (programas y proyectos) que se orientan para el cumplimento de determinadas metas en los sectores de educacin, salud, vivienda y seguridad social. Segn su funcin es el conjunto de orientaciones normativas relativas a las relaciones Estado-sociedad, dirigidas para garantizar un patrn de solidaridad vigente entre grupos e individuos en una sociedad concreta. Segn su operacionalidad son el conjunto de decisiones, acciones y omisiones adoptadas por el gobierno y/o por organizaciones no gubernamentales a travs de un proceso tendiente a la solucin de los problemas sociales.
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Segn sus relaciones es el resultado de la relacin histrica entre Estado y sociedad cuanto a las desigualdades generadas por el capitalismo y consiste en un patrn de ciudadana, dependiente de las condiciones concretas de cada sociedad.
FUENTE: Polticas sociales y ciudadana de Sonia Freury (2000: 3) 2.2. DEFINICIN DE EDUCACIN La educacin es un proceso sociocultural permanente, orientado a la formacin
integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad. Como tal, la educacin contribuye a la socializacin de nuevas generaciones y las prepara para que sean capaces de transformar y crear cultura adems de asumir sus roles y
responsabilidades como ciudadanos.

Fuente: Moiss Huerta Rosales- en el currculo escolar- pg. 10
LA EDUCACIN
Proceso sociocultural Desarrollo integral Socializadora
Nuevas generaciones Personas Sociedad Crear Asumir Roles
Transformar Cultura
Responsabilidades
Ciudadanos
La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad.
FUENTE: Art. 2. Ttulo I Disposiciones Generales de la Ley General de Educacin Ley N 28044.
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En esta definicin cabe resaltar que la educacin es un PROCESO de APRENDIZAJE Y ENSEANZA que se da a lo largo de toda la vida. Esta concepcin se concretiza a travs de Diseo Curricular Nacional (DCN).
2.3. POLTICA EDUCATIVA Es la teora y la prctica del estado en el campo de la educacin pblica, por una parte, determina la actuacin del estado con el objeto de preparar por la educacin a las nuevas generaciones para el uso de los bienes culturales de la humanidad, y para proponer el desarrollo de la personalidad individual y colectiva de un pueblo segn las leyes, instituciones, aspiraciones o ideales histricos de la nacin y por otra parte crea y regula la organizacin de los establecimientos escolares para la realizacin de tales fines.
Son las acciones del estado en relacin a las prcticas educativas que atraviesan la totalidad social, es decir el modo a travs del cual el estado resuelve la produccin, distribucin y apropiacin de conocimientos en concordancia con las leyes, decretos, disposiciones, reglamentos y resoluciones que conforman la doctrina pedaggica de un pas.
ELEMENTOS DE UNA POLTICA EDUCATIVA
Una justificacin para considerar el problema a ser abordado.
Un propsito a ser logrado por el sistema educacional que puede estar asociado con los fines de la educacin y puede ser trazado a partir de la teora econmica, la religin, la tica, la tradicin, la ley, u otras fuentes. Una teora de la educacin o conjunto de hiptesis que explique cmo ese propsito ser alcanzado.
FUENTE: Espinoza (2009: 19)
Desde el punto de vista de las instituciones educativas se deben de manejar dos tipos de polticas educativas de acuerdo al concepto moderno de administracin:
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Las que tiene que ver con las funciones bsicas administrativas, a saber, planeacin, organizacin, comunicacin y control. Las que tienen que ver con las actividades funcionales o de operacin como son: personal, produccin, finanzas, mercadotecnia (marketing), relaciones pblicas, etc.
FUENTE: Vilca Gonzales en La institucin educativa pg. 17
2.3.1. POLTICAS EDUCATIVAS MUNDIALES A lo largo de la historia se han realizado diversas conferencias a nivel mundial sobre polticas educativas con la participacin de diversos pases, incluido el Per, las cuales a continuacin se menciona. ACTIVIDAD Conferencia iberoamericana de Educacin Conferencia cumbre sobre desarrollo sostenible Informe a la UNESCO de la comisin Internacional. Conferencia Iberoamrica de Educacin Conferencia de las Amricas sobre educacin para todos. Foro mundial de Educacin para Todos. Sptima reunin intergubernamental del proyecto principal de Educacin. TEMA DESARROLLADO LUGAR FECHA
7 y 8 de La educacin como Buenos aires septiembre factor de desarrollo. Argentina. 1995 Educacin para el Cruz Bolivia Desarrollo Sostenible Sobre la educacin para Lima - Per el siglo XXI Globalizacin, sociedad del conocimiento y Sintra - Portugal Educacin. 1996
1996
9 y 10 de Julio de 1998
Educacin para todos Santo domingo 10 al 12 marco de accin para Republica Febrero 2000 las Amricas. dominicana. Marco de accin de Dakar - Senegal DAKAR. Recomendaciones sobre polticas Cochabamba educativas al inicio del Bolivia siglo XXI. 26 y 28 de abril 2000
5 al 7 de marzo 2001
FUENTE: www.monografias.com/conf-3dak&joim.html
2.3.1.1. CUADRO COMPARATIVO DE LAS POLTICAS EDUCATIVAS DE JOMTIEM Y DAKAR
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EDUCACION PARA TODOS Metas en Jomtien (1990-2000) y Dakar (2000-2015) JOMTIEN: 1990-2000 1. Expansin de la asistencia y las actividades de desarrollo de la primera infancia, incluidas las intervenciones de la familia y la comunidad, especialmente para los nios pobres, desasistidos e impedidos. 2. Acceso universal a la educacin primaria (o a cualquier nivel ms alto considerado "bsico") y terminacin de la misma, para el ao 2000. DAKAR: 2000-2015 1. Expandir y mejorar el cuidado infantil y la educacin inicial integrales, especialmente para los nios y nias ms vulnerables y en desventaja. 2. Asegurar que, para el ao 2015, todos los nios, y especialmente las nias y los nios en circunstancias difciles, tengan acceso y completen una educacin primaria gratuita, obligatoria y de buena calidad. 3. Asegurar la satisfaccin de las necesidades de aprendizaje de jvenes y adultos a travs del acceso equitativo a programas apropiados de aprendizaje de habilidades para la vida y para la ciudadana. 4. Mejorar en un 50 por ciento los niveles de alfabetizacin de adultos para el ao 2015, especialmente entre las mujeres, y lograr el acceso equitativo a la educacin bsica y permanente para todas las personas adultas.
3. Mejoramiento de los resultados del aprendizaje de modo que un porcentaje convenido de una muestra de edad determinada (por ejemplo, 80% de los mayores de 14 aos) alcance o sobrepase un nivel dado de logros de aprendizaje considerados necesarios. 4. Reduccin de la tasa de analfabetismo adulto a la mitad del nivel de 1990 para el ao 2000. El grupo de edad adecuado debe determinarse en cada pas y debe hacerse suficiente hincapi en la alfabetizacin femenina a fin de modificar la desigualdad frecuente entre ndices de alfabetizacin de los hombres y de las mujeres. 5. Ampliacin de los servicios de educacin bsica y de capacitacin a otras competencias esenciales necesarias para los jvenes y los adultos, evaluando la eficacia de los programas en funcin de la modificacin de la conducta y del impacto en la salud, el empleo y la productividad. 6. Aumento de la adquisicin por parte de los individuos y las familias de los conocimientos, capacidades y valores necesarios para vivir mejor y conseguir un desarrollo racional y sostenido por medio de todos los canales de la educacin incluidos los medios de informacin modernos, otras formas de comunicacin tradicionales y modernas, y la accin social- evalundose la eficacia de estas intervenciones en funcin de la modificacin de la conducta.
5. Eliminar las disparidades de gnero en la educacin primaria y secundaria para el ao 2005, y lograr la equidad de gneros para el 2015, en particular asegurando a las nias acceso a una educacin bsica de buena calidad y rendimientos plenos e igualitarios. 6. Mejorar todos los aspectos de la calidad de la educacin y asegurar la excelencia de todos, de modo que todos logren resultados de aprendizaje, reconocidos y medibles, especialmente en torno a la alfabetizacin, el clculo y las habilidades esenciales para la vida.
FUENTE: UNESCO http://www.unesco.org/education/efa/index.shtml
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A) Foro mundial de Educacin para Todos Marco de accin de Dakar Senegal desarrollado del 26 y 28 de abril 2000 El marco de accin del DAKAR es la confirmacin de la visin formulada en JOMTIEM hace diez aos en la Declaracin Mundial SOBRE Educacin para Todos. Expresa el compromiso colectivo de la comunidad internacional de perseguir una estrategia amplia, con objeto de garantizar que en el lapso de una generacin se atiendan las necesidades bsicas de aprendizaje de todos los nios, jvenes y adultos y que esa sea la situacin que se mantenga despus.
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DAKAR
presentar los resultados globales de la Educacin de la Dcada de Educacin para Todos (EPT), lanzada en Jomtiem, Tailandia en marzo de 1990 aprobar un nuevo marco de accin, fundamentalmente para continuar la tarea, pues como ya era evidente desde la mitad de la dcada no se alcanzaron a las seis metas que se fijaron en Jomtiem para el ao 2000 El marco de accin aprobado en DAKAR esencialmente reafirma la visin y las metas acordadas en Jomtiem y corre el plazo de quince aos hasta el ao 2015.
La organizacin del evento estuvo a cargo del foro consultivo internacional para la educacin para todos, creado en 1991, promovieron esta iniciativa la UNESCO, UNICEF, PNUD, FNUAP y el banco mundial as como por representantes de agencias bilaterales de cooperacin, gobiernos y ONGs. En el foro participaron ms de 1000 personas entre representantes gubernamentales de la sociedad civil y de agencias internacionales as como la apabullante presencia de personeros de agencias internacionales, particularmente los dos ms importantes y codiciados: el comit de redaccin y el llamado grupo de futuros, encargado de proponer los mecanismos para dar seguimiento a los compromisos del foro hasta el 2015..
EN SESIONES PLENARIAS EN SESIONES Mejorar la calidad y SU la equidad de la PLENARIAS educacin para La tecnologa todos. para la educacin Hacer uso efectivo un de los recursos para bsica: lujo o una la educacin. necesidad. Cooperar con la sociedad civil para Superar los lograr las metas obstculos sociales a travs de para educar a las nias. la educacin. Promover la Superar los educacin para la efectos del democracia y la SIDA en la educacin ciudadana. bsica. Cumplir nuestro Combatir la compromiso compartido a favor pobreza y la de la educacin para marginalizaci n a travs todos. de la La nueva alianza educacin. para la educacin para todos.
EN SESIONES ESTRATGICAS. Necesidades especiales y diversas: hacer de la educacin inclusiva una realidad. Universalizar la educacin primaria gratuita y obligatoria. Expandir el acceso a los programas de desarrollo infantil. Disear el contenido de la educacin bsica para responder a las necesidades y valores de la sociedad. Evaluar el aprendizaje escolar. Facilitar a los profesores para que faciliten a los alumnos. Utilizar el alivio de la deuda para invertir en la educacin. Trabajar con la comunidad empresarial para fortalecer la educacin bsica. Opciones estratgicas en el desarrollo y uso de los recursos de enseanza y aprendizaje. Proveer educacin bsica en situaciones de emergencia y crisis. Monitorear la provisin y los resultados de la educacin bsica. Movilizar nuevos recursos para la educacin bsica. Construir alianzas efectivas con las agencias financieras. Promover la salud poblacional y reproductiva, especialmente entre los jvenes a travs de la educacin bsica. Construir la integracin social a travs de la educacin bilinge y lengua materna. Un nuevo comienzo para la salud escolar: mejorar el aprendizaje y los resultados educacionales mejorando la salud, la higiene y la nutricin. Promover la educacin bsica y la democracia: el papel de los medios. Incluir a los excluidos: mejorar el acceso y la calidad de la educacin. Alfabetizacin para todos: una visin renovada para un plan decenal de accin.
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Para lograr todos esos resultados, los Gobiernos, organizaciones, organismos, grupos y asociaciones representados en el Foro Mundial sobre la Educacin se comprometieron a desarrollar algunas polticas, entre las cuales corresponde a acciones intersectoriales, los siguientes: Promover un slido compromiso poltico nacional e internacional con la educacin para todos, elaborar planes nacionales de accin y aumentar de manera considerable la inversin en educacin bsica
Fomentar polticas de educacin para todos en el marco de una actividad sectorial sostenible y bien integrada, que est explcitamente vinculada con la eliminacin de la pobreza y las estrategias de desarrollo Velar por el compromiso y la participacin de la sociedad civil en la formulacin, aplicacin y seguimiento de las estrategias de fomento de la educacin
Poner rpidamente en prctica programas y actividades educativas para luchar contra la pandemia del VIH/SIDA Crear un entorno educativo seguro, sano, integrado y dotado de recursos distribuidos de modo equitativo, a fin de favorecer un excelente aprendizaje y niveles bien definidos de rendimiento para todos
2.3.2. POLTICAS EDUCATIVAS NACIONALES 2.3.2.1. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a travs del dilogo nacional, del consenso y de la concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulacin responde a la diversidad del pas. Fuente: ley general de educacin - art. 7 El Proyecto Educativo Nacional es un instrumento tanto para la formulacin y ejecucin de polticas pblicas, como para la movilizacin ciudadana. As lo ha demostrado el proceso de su formulacin. Fuente: PEN-2021-consejo nacional de educacin-pg. 10
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El Estado y la sociedad peruana asumen este Proyecto Educativo Nacional como un conjunto de polticas de Estado, con visin de largo plazo, y que se debe de poner en prctica inmediatamente.
El Proyecto Educativo Nacional no es un plan de gobierno, sino asegura la continuidad de los procesos iniciados, con una perspectiva de largo plazo. Corresponder a cada gobierno el compromiso de avanzar un tramo de este proceso Aprobado como poltica de Estado por Resolucin Suprema N 001-2007-ED Enero de 2007
Se basa en la conviccin que existe o pueden crearse condiciones para un pas diferente. Si se toma las decisiones correctas se puede lograr: Recuperar el tiempo perdido. Situarnos a la par de los pases vecinos. Poseer un lugar de relevancia en la comunidad internacional. Se cuenta con fortalezas: Riqueza humana. * Organizaciones sociales. Recursos institucionales. FUENTE: (Universidad Nacional De San Antonio Abad Del Cusco/Escuela De Post Grado
/Facultad De Educacin/Proyecto Educativo Nacional)
A) Por Qu Es Importante El Proyecto Educativo Nacional? Porque: Propuesta de cambio, de ruptura con un pacto implcito de discriminacin y mediocridad. Supone un nuevo contrato social. Compromete a todo el Estado para articular en un solo esfuerzo nacional la diversidad de planes y programas que tienen que ver con la educacin. Su implementacin requiere un cambio integral de la educacin, donde la equidad es un componente transversal, para los cambios en la institucin educativa, la gestin, el financiamiento, etc. Fuente: visto en www.cne.gob.pe y enwww.minedu.gob.pe/educacionparatodos B) Visin del Proyecto Educativo Nacional
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C) Objetivos Estratgicos y Polticas Educativas Nacionales: El Proyecto Educativo Nacional propone seis grandes cambios para la educacin peruana:
Las cuales se detallan a continuacin:
OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN)

OBJETIVO 1 EQUIDAD OBJETIVO 2 CALIDAD OBJETIVO 3 MAESTROS OBJETIVO 4 GESTIN OBJETIVO 5 EDUCACIN SUPERIOR OBJETIVO 6 SOCIEDAD EDUCADORA
Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.
Estudiantes e instituciones educativas que logran aprendizajes pertinentes de calidad.
Maestros bien preparados que ejercen profesionalmen te la docencia.
Una gestin descentralizada, democrtica, que logra resultados y es financiada con equidad.
1. La primera infancia es prioridad nacional. 2.- Trece aos de buena educacin sin exclusiones
1.Todos logran competencias para su desarrollo personal y el progreso e integracin nacional 2.Instituciones acogedoras e integradoras ensean bien y lo hacen con xito
1.Sistema integral de formacin docente 2.-Carrera pblica magisterial renovada
1.Gestin educativa eficaz, tica, descentralizada y con participacin de la ciudadana 2.Educacin financiada y administrada Con equidad y eficacia
Educacin superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo de la competitividad nacional 1.Renovado sistema de educacin superior articulado al desarrollo 2.- Se produce conocimientos relevantes para el desarrollo 3.Centros universitarios y tcnicos Forman profesionales ticos competitivos y productivos
Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.
1.Gobiernos locales y democrticos y familias promueven ciudadana 2.Empresas organizaciones y lderes comprometidos con la educacin 2.- Medios de comunicacin asumen con iniciativa su rol de educador
FUENTE: visto en www.minedu.gob.pe/educacionparatodos
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Los objetivos uno, dos, cuatro y seis, son imprescindibles ampliar puesto que la prctica promueve la realizacin de proyectos; por lo que la Gestin y la participacin de la sociedad en la educacin, y estos a su vez concuerdan con nuestros propsitos.TI OBJETIVO 1: OPORTUNIDADES Y RESULTADOS Segn el cual se puede prevenir el fracaso escolar en los grupos sociales ms vulnerables. Asegurar aprendizajes fundamentales en los primeros grados de primaria. Prevenir la desercin y la repeticin en la educacin primaria. Superar discriminaciones por gnero en el sistema educativo Superar discriminaciones por discapacidad en el sistema educativo.
OBJETIVO 2: ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN APRENDIZAJES Segn el cual se puede transformar las prcticas pedaggicas en la educacin bsica. Asegurar prcticas pedaggicas basadas en criterios de calidad y de respeto a los derechos de los nios Fortalecer el rol pedaggico y la responsabilidad profesional tanto individual como colectiva del docente. Fomentar climas institucionales amigables, integradores y estimulantes. Uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin en todos los niveles educativos. As como impulsar de manera sostenida los procesos de cambio institucional. Fomentar y apoyar la constitucin de redes escolares territoriales responsables del desarrollo educativo local. Establecer Programas de Apoyo y Acompaamiento Pedaggico, con funcin permanente de servicio a las redes escolares. Incrementar progresivamente la jornada escolar y el tiempo efectivo de aprendizaje.
OBJETIVO 4: UNA GESTIN DESCENTRALIZADA, QUE LOGRA RESULTADOS Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD Fortalecer las capacidades de las instituciones y redes educativas para asumir responsabilidades de gestin de mayor grado y orientadas a conseguir ms y mejores resultados. Fortalecer una participacin social responsable y de calidad en la formulacin, gestin y vigilancia de las polticas y proyectos educativos.
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OBJETIVO 6: UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SU COMUNIDAD Fomento de la responsabilidad social de las empresas locales a favor de la educacin. Fomento de compromisos de lderes e instituciones con la educacin. Promocin de la funcin educativa, informativa y cultural de los medios de comunicacin. 2.3.3. POLTICAS EDUCATIVAS REGIONALES 2.3.3.1. PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL El Proyecto Educativo Regional, es un instrumento que tiene como fin establecer polticas orientadas al desarrollo educativo regional, a travs de proyectos de investigacin, innovacin y mejoramiento de la calidad educativa. Buscando comprometer e involucrar a todos los agentes educativos para iniciar cambios en la educacin regional. El proyecto educativo regional (PER) es el principal instrumento orientador de la poltica y gestin educativa regional. Se elabora respetando el proyecto educativo nacional, con la participacin democrtica de la sociedad civil y las autoridades educativas del gobierno regional. Permite concretar acuerdos planteados colectivamente.
FUENTE. Art. 61 Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo D.S N 009 -2005-ED
y compromisos recprocos entorno a los objetivos
DOCUMENTO IMPULSADO POR LA DREP Y POR EL CONSEJO PARTICIPATIVO REGIONAL DE EDUCACION
APROBADA EL 14 DE JUNIO DEL 2006 EN SECION ORDINARIA DE CONSEJO
SURGE POR LA NECESIDAD DE CAMBIAR LA REALIDAD EDUCATIVA
SU PROPOSITO ES ALCANZAR UNA EDUCACION CON EQUIDAD Y CALIDAD
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A) Visin y Misin del Proyecto Educativo Regional
Al 2015 en la regin Puno, se desarrolla una educacin integral de calidad, humanista, cientfica, inclusiva, democrtica, descentralizada e innovadora, identificada con las culturas andinas y la conservacin del ecosistema a travs de la participacin activa de autoridades regionales, locales y sociedad civil como miembros de una comunidad educadora y tica, que propicie espacios de interaccin multisectorial; Con docentes ticos, creativos, investigadores y capaces de adaptarse a los cambios y los nuevos escenarios, respetando las prcticas interculturales e idiomas originarios, comprometidos con la cultura de paz, para el desarrollo humano y productivo de la regin
Somos una regin andina con diversidad tnica, cultural y lingstica, formamos ciudadanos competitivos, crticos, creativos y participativos con capacidades para generar y transformar recursos, generaciones con identidad, liderazgo con vocacin de servicio, que se desempean con eficiencia y eficacia en la vida. Buscamos el desarrollo humano dentro de una sociedad justa, equitativa, tolerante, incluyente, solidaria con calidad de vida, afirmando nuestra cultura e identidad. Lo hacemos por tener una sociedad intercultural, competitiva, culta, respetuosa de la diversidad, con lderes y autoridades que practican y promueven procesos de participacin, concertacin y vigilancia, con valores de responsabilidad, solidaridad, reciprocidad, laboriosidad, tolerancia, honradez, justicia, respeto, honestidad, democracia y sensibilidad social.
B) Objetivos estratgicos y polticas educativas regionales

Lograr una educacin humanstica practicando los valores dentro de una familia, la escuela y sociedad como espacio de socializacin y aprendizaje permanente. Todo proceso debe desarrollarse en el marco de la prctica de valores que deben partir y cultivarse desde el hogar, consolidarse en la escuela y proyectarse a la sociedad, bajo el principio de formar ciudadanos ticos que interacten en una sociedad democrtica, educadora justa y solidaria.
Garantizar el ejercicio profesional de la docencia con maestros probos, competentes y comprometidos con la educacin y el desarrollo regional. El maestro es un factor clave para cualquier cambio educativo que se pretende hacer, por tanto es necesario asegurar el desarrollo profesional revalorando su papel dentro de la sociedad, centrada en el desempeo aceptable; constituye un ejemplo vivo para el aprendizaje de los estudiantes.
Reorientar la formacin magisterial inicial, en servicio y otras profesiones en los institutos pedaggicos y universidades de la regin, garantizando una formacin permanente, personal y profesional que conduzca al desarrollo educativo regional y el ejercicio eficiente.
Generar un currculo regional pertinente y relevante al contexto local y global orientado al desarrollo regional y vinculado al mundo productivo.
Generar y concertar una gestin educativa transparente, participativa, democrtica y tica orientada al logro de resultados en el sistema educativo regional.
MISIN
VISIN
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6
Lograr que las instituciones educativas garanticen aprendizajes de calidad funcionales en los distintos mbitos de la vida. C) Nudos crticos de e la educacin regional en forma permanente y generar espacio de Lograr la participacin interaccin multisectorial De acuerdo al propsito de la Prctica Pre-Profesional se los siguientes concertacin regional, para el mejoramiento de la educacin y elampla desarrollo sustentable y nudos crticos. sostenible de la regin.
Crisis en la prctica de valores en la familia, la escuela, y la sociedad. Los actores educativos en la regin Puno reconocen una crisis en la prctica de valores sociales y ticos en tres niveles: nivel familiar, que implica la formacin bsica y nuclear en el mbito del hogar; nivel escolar, segundo nivel de socializacin que ayuda a deteriorar los modelos mentales y por consiguiente la prctica de anti valores, y finalmente en el mbito de la sociedad a la que est expuesta el estudiante, la misma que est lejos de ser una comunidad de aprendizaje y una sociedad educadora y tica.
Deficiente
Gestin
administracin educativa.
En todos los niveles administrativos la gestin no se orienta an al servicio de la calidad de los aprendizajes, su tendencia a la estabilidad y el burocratismo no permiten que sea una organizacin inteligente.
Bajos niveles de aprendizaje y no son funcionales. Tanto los resultados de la OCDE, PISA 2001-2003, UMC-MED, diagnsticos regionales confirman que no se ha mejorado los niveles de aprendizaje, y que stos tienen muy poca aplicacin en la vida. Existe mnima coordinacin, participacin e involucramiento multisectorial con la educacin regional y nacional. Se reconoce que todos los sectores trabajan de manera independiente, no existe un esfuerzo multisectorial por la educacin, piedra angular del desarrollo.
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Lneas de accin Qu aspectos de la Educacin Regional queremos cambiar?
Educacin en y con valores.
Currculos pertinentes y relevantes
Desempeo y compromiso docente.
Gestin y Administracin Educativa de Calidad
CAMBIO EDUCATIVO
Formacin acadmica con acreditacin.
Aprendizajes Holsticos y Funcionales.
Participacin multisectorial.
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Lineamientos de la poltica educativa regional
Fortalecimiento y Desarrollo de una Educacin Regional en y con Valores.
Impulso de Sistemas de Certificacin y evaluacin del desempeo docente.
Impulso y Fortalecimiento del sistema de acreditacin de las instituciones formadores.
Construccin del proyecto curricular regional y la diversificacin del Diseo Curricular Nacional en el contexto y desarrollo regional.
Fortalecimiento de la Gestin y Administracin con liderazgo y transparencia.
Establecimiento de estndares contextuales de logro de aprendizajes de calidad, por grados y niveles.
Participacin e integracin multisectorial para el desarrollo sostenible del Sistema Educativo Regional.
PRIMER OBJETIVO ESTRATGICO Lograr una educacin humanista practicando valores dentro de la familia, la escuela y sociedad como espacios de socializacin y aprendizaje permanente.
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Todo proceso educativo debe desarrollarse en el marco de la prctica de valores que debe partir y cultivarse desde el hogar, consolidarse en la escuela y proyectarse en la sociedad, bajo el principio de formar ciudadanos ticos que interactan en una sociedad democrtica, educadora, justa y solidaria. Los valores constituyen lo transversal de los currculos en todos los niveles y se hace indispensable hoy construir una sociedad tica con valores desde las culturas andinas. QUINTO OBJETIVO ESTRATGICO Generar y concertar una gestin educativa transparente, participativa democrtica y tica orientada al logro de resultados en el sistema educativo regional. Los procesos de gestin deben dinamizarse rompiendo los crculos viciosos de vnculo unidireccional: DRE-UGEL-IIEE, promoviendo una escuela con autonoma para hacer los cambios que necesita, asumiendo el Director el rol de liderazgo y no de simple administrador de bienes de la institucin. Toda gestin debe estar orientada al logro de la calidad de los aprendizajes y el mejoramiento institucional. SEXTO OBJETIVO ESTRATGICO Lograr que las instituciones educativas garanticen aprendizajes de calidad, funcionales en los distintos mbitos de la vida. Todo aprendizaje sirve, si este es utilizado en la vida cotidiana y le es funcional al estudiante en contextos diversos. El aprendizaje debe estar orientado al desarrollo de las capacidades, no de contenidos con fecha de vencimiento. Adems el aprendizaje debe ser pertinente no slo al contexto local, sino tambin al global (condiciones que exige el mundo globalizado de hoy). Los aprendizajes no solo son responsabilidad del docente, sino del protagonista principal: el estudiante. Se prioriza las rea fundamentales de Comunicacin, Matemtica y Ciencias SPTIMO OBJETIVO ESTRATGICO
Lograr la participacin e interaccin multisectorial en forma permanente y generar espacios de concertacin regional, para el mejoramiento de la educacin y el desarrollo sustentable y sostenible de la regin.
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La educacin es tarea de todos, por tanto todos los dems sectores deben estar involucrados en esta tarea, no slo instituciones pblicas, si no tambin privadas, fundamentalmente los medios de comunicacin, como aliados estratgicos para construir una sociedad educadora que forma en ciudadana y en convivencia social. 2.3.4. POLTICAS EDUCATIVAS LOCALES
2.3.4.1. PROYECTO EDUCATIVO LOCAL PUNO El Proyecto Educativo Local es un proceso de movilizacin social permanente a favor del cambio educativo descentralizado y a la vez un instrumento de gestin que orienta, define y decide la situacin educativa en la Unidad de Gestin Educativa Local Puno a mediano y largo plazo. El Proyecto Educativo Local (PEL) es el principal instrumento orientador de la gestin educativa local, formulado por la Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL). Permite concretar acuerdos y compromisos recprocos entorno a los objetivos planteados colectivamente. Se articula con el Plan de Desarrollo local Concertado, con el Proyecto Educativo Regional y con el Proyecto Educativo Nacional. FUENTE: Art. 51 del Reglamento del Sistema Educativo. DS N 009-2005-ED. A) CARACTERSTICAS DEL PROYECTO EDUCATIVO LOCAL
a) PARTICIPATIVO: Porque es una oportunidad para que toda la ciudadana se involucre en los esfuerzos por el cambio educativo de la provincia de Puno.
d) ESTRATGICO: Al orientarse por una visin de futuro encaminada a grandes cambios.
b) VALORATIVO: Porque es una oportunidad para que toda la ciudadana se involucre en los esfuerzos por el cambio educativo de la provincia de Puno.
c) CONCENSUAL: Al ser un proceso que expresa los acuerdos de todo los sectores sociales comprometidos en la transformacin educativa.
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B) VISIN Y MISIN DEL PROYECTO EDUCATIVO LOCAL
VISIN DEL PEL Al ao 2015, en la provincia de Puno, se imparte una educacin holstica, humanista, cientfica y tecnolgica, formando ciudadanos crticos y participativos; con maestros y alumnos proactivos, innovadores, creativos e investigadores; con Instancias de GESTION EDUCATIVA, descentralizadas, eficaces y eficientes, practicando valores; en una sociedad democrtica, justa y solidaria, identificada en el contexto multicultural, preservando el medio ambiente orientado al desarrollo sostenible.
MISIN DEL PEL Somos una comunidad educadora en la provincia de Puno, que desarrolla una educacin integral y de calidad, con capacidades de gestin, organizacin e informacin, practicando valores, respetando la diversidad cultural y respondiendo a las demandas de los actores educativos.
C) OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO LOCAL Calidad educativo con equidad Comunidad educadora Desarrollo local Desarrollo docente Gestin educativa descentralizada
En los objetivos estratgicos que establece el Proyecto Educativo Local destaca el trabajo intersectorial a travs de una gestin educativa. A continuacin detallamos el objetivo estratgico 02, 03,04 y 05. OBJETIVOS ESTRATGICOS N 02
IMPULSAR UNA COMUNIDAD EDUCADORA COMPROMETIDA CON LA EDUCACION, PRCTICA DE VALORES Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.
Fortalecer las capacidades integrales de las familias, para el desarrollo integral de los educandos en donde Nios, jvenes y adultos desarrollan capacidades comunicativas, lgico matemticas y cultura general. Impulsar el funcionamiento de grupos de apoyo solidario a la formacin de los estudiantes, lo que asegura condiciones de educacin ptima para el aprendizaje de los nios y nias de los diferentes niveles educativos en el mbito rural y urbano margina.
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OBJETIVOS ESTRATGICOS N 03
MEJORAR LAS CONDICIONES DE EDUCABILIDAD DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVA DE ACUERDO A LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DEL DESARROLLO PROVINCIAL Y EL AVANCE CIENTIFICO Y TECNOLOGICO.
Priorizar el mejoramiento de las condiciones fsicas, infraestructura, servicios higinicos, plataformas deportivas, aulas, talleres laboratorios. Garantizar el equipamiento de las instituciones educativas con mobiliario, equipo de informtica e instrumentos. Equipo de laboratorio, biblioteca, material educativo bsico. Impulsar la articulacin de las instituciones educativas en todos los niveles al MINSA y otras instituciones para garantizar el acceso de los estudiantes al servicio de salud y nutricin. OBJETIVOS ESTRATGICOS N 04
MEJORAR LA CULTURA PEDAGOGICA INNOVADORA, CREATIVA Y CRITICA DE DOCENTES, CENTRADO EN EL DESARROLLO DE CAPACIDADES HUMANAS CIENTIFICO TECNOLOGICAS Y EMPESARIALES DE LOS ESTUDIANTES.
Elevar los niveles de estndares de desempeo profesional y personal de los docentes. Impulsar la investigacin e innovacin pedaggica a travs de la motivacin y reconocimiento profesional con calidad al docente. Garantizar el desempeo profesional tico del docente. OBJETIVOS ESTRATGICOS N 05
POTENCIAR LA PARTICIPACION DEMOCRATICA DE LOS ACTORES SOCIALES EN LA GESTION INTERSECTORIAL Y DESENTRALIZADA DE LA EDUCACION ORIENTADO A RESULTADOS.
Asegurar la gestin democrtica y descentralizada de la educacin en las diferentes instancias
Fomentar la gestin estratgica concertada e intersectorial del sistema educativo en los diferentes espacios del desarrollo educativo.
Impulsar la acreditacin de las instituciones educativas y el rgano intermedio con gestin eficaz, eficiente y transparente.
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2.4. PROYECCIN SOCIAL Y EXTENCIN UNIVERSATARIA 2.4.1. PROYECCIN SOCIAL Es el conjunto de actividades planificadas que persiguen objetivos acadmicos, de investigacin y de servicio; con el fin de poner a los miembros de la comunidad universitaria en contacto con la realidad, para obtener una toma de conciencia ante la problemtica social salvadorea e incidir en la transformacin y superacin de la sociedad. FORMAS DE PROYECTARSE En el marco de la gestin educativa, la tecnologa y lo social, existe un amplio espectro de las cuales se pueden colaborar a travs de la funcin social: que pueden ser:
Pasantas
Apoyo a investigacin
cientfica
Voluntariado Prcticas profesionales
Servicio social
FORMAS DE PROYECTARSE
Expresiones artsticas
Extensin cultural
Expresiones deportivas
Generar y difundir opinin
publica
2.4.2.
DEFINICIN
DE
LA
EXTENSIN
UNIVERSITARIA
La Extensin Universitaria se define como la presencia e interaccin acadmica mediante la cual la Universidad aporta a la sociedad - en forma crtica y creadora - los resultados y logros de su investigacin y docencia, y por medio de la cual, al conocer la realidad nacional, enriquece y redimensiona toda su actividad acadmica conjunta.
Extensin, desde una universidad democrtica, autnoma, crtica y creativa, parte del concepto de la democratizacin del saber y asume la funcin social de contribuir a la mayor y mejor calidad de vida de la sociedad.
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Extensin Universitaria es el conjunto de actividades conducentes a identificar los problemas y demandas de la sociedad y su medio, coordinar las correspondientes acciones de transferencia y reorientar y recrear actividades de docencia e investigacin a partir de la interaccin con ese contexto.
La Extensin Universitaria cumple un rol de formacin continua de la propia comunidad universitaria en su conjunto total y de profesionales, dirigentes y empresarios; un rol en la divulgacin cientfica y de la diversidad cultural; un rol en la transformacin social y el desarrollo comunitario y un rol en la transferencia tecnolgica, con visin estratgica del desarrollo.
Como seala el Estatuto de la Universidad nacional de La Plata, la extensin es una de sus funciones principales. El conocimiento creado o transmitido a travs de instancias de docencia e investigacin, encuentra su desarrollo pleno mediante la extensin universitaria. 2.4.3. EXTENSIN UNIVERSITARIA, UN COMPROMISO CON LA INTEGRACIN.
Una Universidad cerrada sobre s misma, divorciada de los intereses de la sociedad, pierde de vista su esencia. Fortalecer los vnculos con la comunidad es un compromiso asumido, es un desafo en marcha. La Extensin Universitaria, pilar conceptual e ideolgico de la Universidad Reformista, junto a la enseanza y la investigacin, desarrolla y multiplica su actividad y su alcance, transitando quizs, su momento ms importante. Los paradigmas de formacin, integracin y calidad que debe encarnar la Universidad y la aceleracin de los procesos (tecnolgicos, demogrficos, urbanos, ambientales, sociales, productivos, econmicos, etc.) en el pas y en el mundo, instalan en la universidad pblica, la necesidad de interpretar a la extensin en su sentido ms amplio, involucrndola en los ms diversos aspectos de vinculacin con la sociedad y el medio, no slo transfiriendo, sino y fundamentalmente escuchando, aprendiendo y reflexionando sobre el contenido de los mensajes. No es suficiente abrir las puertas de la universidad pblica al medio, no alcanza con ofrecer lo que sabemos hacer, ni con hacer lo que nos demandan; hoy la Universidad debe hacer lo que es necesario. Es necesario salir y formar parte. El desafo es escuchar, integrar a la Universidad con la Sociedad e involucrarse para elaborar una respuesta til y comprometida, no slo con el futuro, sino con el presente.
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OFICINA DE PROYECCION SOCIAL Y EXTENCIN UNIVERSITARIA DE LA UNA La oficina universitaria de proyeccin social y extensin (OUPSE), rgano de apoyo de vicerrectorado acadmico, siendo sus fines: En proyeccin social constituye un nexo entre la universidad y la sociedad, promoviendo un conjunto de actividades acadmicas, sociales, culturales, de investigacin; dentro del entorno universitario y orienta las acciones como fuente creadora y formuladora de alternativas en la solucin de problemas que aquejan a la sociedad. La extensin universitaria en la funcin mediante la cual la universidad extiende su accin educativa a travs de un conjunto de actividades de difusin y promocin del conocimiento cientfico y tecnolgico y de la cultura, incidiendo en el fomento de la cultura regional y nacional. 2.4.4. LAS ACTIVIDADES DE EXTENSIN UNIVERSITARIA (ACADMICAS, SOCIALES Y CULTURALES) Las actividades sistemticas que transfieren al entorno extra institucional los conocimientos y las experiencias producidos por la investigacin mediante su aplicacin o adaptacin. Las actividades formativas de grado que mediante la capacitacin, prevencin, orientacin, informacin y difusin o asesoramiento a la comunidad, permitan complementar con la prctica, la formacin terica curricular. La accin social como una modalidad de la extensin caracterizada por acciones y actividades, que aporten un beneficio a las comunidades de la regin y del pas, como forma de contribuir a la resolucin de necesidades y problemas concretos. Las actividades de tipo acadmico como los cursos libres de capacitacin, la educacin continua o de actualizacin, las actividades de informacin y difusin cientfico - tecnolgica tales como seminarios, congresos, exposiciones, talleres, presenciales o por libros, revistas, folletos, videos, CDs, programas de radio, tv o internet, que permitan hacer accesible a los diversos sectores que lo requieren, el conocimiento que produce y sistematiza la universidad.
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2.5. EL DIAGNSTICO EN LA INSTITUCIONAL EDUCATIVA PRIMARIA 2.5.1. DIAGNSTICO Deriva de la palabra diagnosis que significa conocer, distinguir signos o conjunto de sntomas y se define como el examen de la realidad. El diagnostico viene a ser al conocimiento de la realidad en el sentido de la comprensin de la problemtica de una realidad especfica, cuya finalidad es determinar su perfil situacional en la tipificacin de los problemas y sus alternativas de solucin respectiva. Al diagnstico se le puede definir tambin como una forma especial de investigacin con el fin de detectar problemas o situaciones que representan mayor profundizacin en su tratamiento o enfoque. Esto implica una labor de investigacin intencional y con fines operativos, cuyos resultados Sirven para elaborar planes de desarrollo, proyectos,
programas de carcter social, econmico, cultural y poltico. TIPOS DE DIAGNSTICO
DIAGNSTICO EDUCACIONAL Es el proceso de conocimiento e interpretacin de la realidad educacional, identifica, describe, explica e interpreta los hechos educacionales con la participacin de la comunidad educativa. Proporciona informacin sistematizada de la realidad EXTERNA e INTERNA de la institucin.
DIAGNSTICO ESTRATGICO Es el proceso de determinacin de los factores favorables o fortalezas y desfavorables o debilidades de una institucin, para actuar sobre las causa que lo originan.
DIAGNSTICO OPERATIVO Es el proceso de conocimiento en la realidad institucional basado en la informacin de los funcionarios de la misma.
DIAGNSTICO SITUACIONAL Es el estudio de la situacin de una realidad concreta en un momento dado con el propsito de actuar sobre esa realidad.
Cuantifica y Es el proceso de cualifica las conocimiento y deficiencias de comprensin de la funcionamiento de realidad social, la institucin. econmica, poltica y cultural de una determina rea.
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DIAGNSTICO ESTRATEGICO MEDIANTE EL ANLISIS DE FODA FORTALEZAZ I N T E R N A S OPORTUNIDADES favorables, que puede E X T E R N DEBILIDADES Son factores internos de la escuela que Son AMENAZAS factores externos que A S
Son factores internos, es decir, las Son factores externos capacidades, los recursos y las existen en el entorno al logro
experiencias que tiene la escuela, las ayudar cuales pueden facilitar
de la misin
el logro de la institucional y/o en la realizacin de
misin institucional o realizar nuestras nuestras propuestas. propuestas.
limitan y/o obstaculizan la realizacin obstaculizan de nuestras propuestas.
el logro de la misin
poniendo en riesgo en trabajo de la comunidad educativa.
2.6. ADMINISTRACIN Y GESTIN EDUCATIVA 2.6.1. ADMINISTRACIN EDUCATIVA Segn la UNESCO: La administracin de la educacin: Se refiere a los servicios administrativos y financieros que intervienen en la gestin de la educacin en todos los niveles de responsabilidades. Segn el seminario acerca de Administracin De La Educacin En Amrica Latina (Venezuela: 1974): Por una comisin de la OEA, fue defina como proceso de toma y ejecucin de decisiones relacionada a la adecuada combinacin de los elementos humanos, materiales, econmicos y tcnico-pedaggicos o acadmicos, requeridos para la efectiva organizacin y funcionamiento de un sistema educativo Segn Otoniel Alvarado (1990: 17): Es el conjunto de teoras, tcnicas, principios y procedimientos aplicados del sistema educativo a fin de lograr un ptimo rendimiento en beneficio de la comunidad a la cual sirve. Segn M. Calero Prez: Es un proceso social de creacin, mantenimiento, estimulo, control, supervisin y unificacin de las energas humanas y materiales, organizadas formal o informalmente dentro de un sistema unificado, para cumplir
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objetivos predeterminados del sector educacin. Constituye un conjunto sistemtico de rganos, funciones procesos, acciones, tcnicas y recursos necesarios para lograr la mxima eficiencia en la ejecucin de las actividades educativas. Segn el Dr. Francisco Charaja C: Lo concibe Como un contenido y como proceso, vale decir como teora y actividad. Como teora es el conjunto de conocimientos, tcnicas, principios y procedimientos que existen y versan acerca de cmo dirigir las instituciones y programas educativos hacia el logro de sus objetivos y metas. Como actividad lo definimos como el proceso racional y
sistemtico de conduccin de instituciones y programas educativos hacia el logro de sus objetivos y metas. Este proceso comprende la planificacin, organizacin, direccin y control de todas las actividades y de los recursos y medios, en forma eficiente y eficaz para lograr los objetivos educativos previstos. 2.6.1.1. PRINCIPIOS DE LA ADMINISTRACIN EDUCATIVA. Segn Henry Fayol (2000:105): Los principios bsicos que sustentan la Administracin Educativa como ciencia, son los siguientes: 1. Divisin de Trabajo: Producir ms y mejor con el mismo esfuerzo. Su finalidad es la - especializacin de las funciones y la separacin de poderes. 2. Autoridad Responsabilidad: Es el derecho de mandar y hacerse obedecer. 3. Disciplina: La obediencia, respetndolos acuerdos. 4. Unidad de Mando: Para una accin cualquiera debe mandar un solo jefe Director. 5. Unidad de Direccin: Un solo Jefe y un solo programa para un objetivo. 6. La subordinacin del inters particular al inters general: El inters de una persona y de un grupo de personas no debe prevalecer ante el inters general de la entidad. 7. Remuneracin al personal: Debe haber equidad, tanto para el personal como para la entidad. 8. Centralizacin: Encontrar al eje directriz que de orden para el ptimo rendimiento, es el problema de la centralizacin y descentralizacin.
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9. La Jerarqua: En la escala piramidal, todo est jerarquizado de una orden superior a una orden inferior. 10. El orden: En la entidad, cada trabajador debe ocupar un lugar especfico, esto es base para el funcionamiento armnico de la misma. 11. Equidad: La motivacin de un ser humano es el aprecio, el trato debe ser benevolente, justo, que conlleve la equidad, el jefe debe transmitir confianza, sentido solidario ante los entes jerrquicos. 12. Estabilidad del personal: El personal necesita de actitudes que le den paz, tranquilidad, para realizar eficientemente las cosas. Donde existen entidades exitosas hay estabilidad en el personal. 13. Iniciativa: Viene a ser el mpetu que se tiene de realizar cualquier empresa que a uno le de satisfacciones gratificantes. 14. Unin del personal: Unidos todo lo podemos, desunidos no somos nada, dice el aforismo. La concordia, la unidad en el personal de una entidad es la base del xito.
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2.6.1.2. ETAPAS DE LA ADMINISTRACIN EDUCATIVA
PLANEACION: Qu se va hacer? Es la determinacin de la accin que se habr de seguir, fijar los principios que han de orientar las secuencias de las acciones, los tiempos y unidades necesarias para su realizacin. ORGANIZACIN: Cmo va hacer? Se refiere a la caracterizacin de las relaciones que debe darse entre las jerarquas, funciones y obligaciones individuales necesarias en un organismo social para su mayor eficiencia. DIRECCIN: Es conducir una Institucin, empresa u organizacin, al cumplimiento de sus fines y objetivos, procurando sacar el mejor partido posible de los recursos que se disponen. Para cumplir el cometido en necesario un mnimo de capacidad administrativa, conocimiento de la Institucin y un poder de decisin. COORDINACIN: Es la ejecucin de lo planeado y organizado exige del administrador dotes especiales para que dirija en sentido previsto ejerciendo la autoridad para coordinar los esfuerzos. Es un proceso activo de conjuncin de esfuerzos, habilidades, destrezas, inteligencias recursos, y efectos con el fin de que todos acten o acciones apuntando a un solo camino que debe permitir el logro eficiente y eficaz de los objetivos. CONTROL: Es un proceso para determinar lo que se est llevando a cabo valorizndolo de ser necesario aplicar las medidas correctivas de manera que la ejecucin se lleve a cabo de acuerdo con lo planeado. 2.6.1.3. COMO ADMINISTRAR UNA INSTITUCIN EDUCATIVA (PRIMARIA) El administrador de la educacin debe tener cabal conciencia de los de los intereses de la institucin y saber que la educacin en cualquier parte, debe operar en trminos de una particular poltica social en los servicios que presta la institucin, tanto en: gestin pedaggica administracin institucional, en el manteniendo, estimulo, control y planificacin de las energas humanas y materiales, organizadas formal e informalmente. Dentro de un sistema unificado, concebido para cumplir objetivos predeterminados, poniendo en juego medios humanos, materiales, orgnicos, tcnicos y financieros.
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Para que esta administracin cumpla en forma eficiente con sus objetivos y metas, es necesario que se organic debidamente para que sea una institucin dinmica, slida, permanente y acogedora, debe tener los servicios indispensables para una buen formacin integral de los educandos, de igual manera se infraestructura educativa (aulas , laboratorios, talleres, servicios higinicos, mobiliarios, campos deportivos, sala de computo, etc.) deben estar debidamente acondicionadas, refaccionadas y en ptimas condiciones. 2.6.1.4. LAS INSTANCIAS EDUCATIVO a) Las Instancias de la Administracin Educativa DE ADMINISTRACIN Y GESTIN DEL SISTEMA
Las funciones de la administracin educativa se ejercen en mayor o menor grado en todas las instancias de las organizaciones, pero en el accionar varias sustantivamente segn el nivel que se trae, la diferencia de enfoques est de acuerdo con el nivel en que se ejercen dichas funciones. En el nuevo sistema educativo, existen cuatro instancias de administracin y estas son: La institucin educativa (jardn, escuela, colegio) La unidad de gestin educativa local (UGEL) (Provincial) La direccin regional de educacin(DREP)(Departamental ) El ministerio de educacin.(MEP)(Nacional) b) Institucin Educativa (IE)
La institucin educativa cuya sigla es (IE) est referida a los centros educativos del pas (Inicial, Primaria, Secundaria, Programas y Redes Educativas). La institucin educativa, es la primera y principal instancia de gestin del sistema educativo descentralizado. En ella tiene lugar la prestacin del servicio, son pblicas o privadas. Es la finalidad de la institucin educativa el logro de los aprendizajes y la formacin integral gestin. de sus estudiantes. El proyecto educativo institucional (PEI) orienta su
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2.6.1.5. LA ADMINISTRACION Y GESTIN DEL DIRECTOR EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA PRIMARIA
El Director es la primera autoridad del plantel, responsable de la planificacin, Organizacin, conduccin, desarrollo, supervisin, evaluacin y control de todas las acciones de gestin pedaggica.
Son Funciones del Director: Representar legalmente a la institucin. Formular, coordinar, ejecutar y evaluar el Plan de Trabajo Anual, con participacin del personal Docente y con la colaboracin de la Asociacin de Padres de Familia. Velar por el cumplimiento de los objetivos educacionales y por un buen trato a los alumnos dentro y fuera del Complejo Educativo. Organizar y dirigir el servicio de monitoreo Educativa. Presidir las reuniones Tcnico-Pedaggicas y Administrativas y otras relacionadas con los fines del Complejo Educativo. Autorizar visitas de estudio y excursiones dentro del mbito departamental de acuerdo a las normas especficas. Organizar el proceso de matrcula, autorizar traslados de matrcula y exoneracin de asignaturas, as como la aplicacin de las pruebas de ubicacin. Matricular de oficio al menor abandonado o en peligro moral, y poner el caso en conocimiento de las Autoridades e instituciones pertinentes. Autorizar la rectificacin de nombres y apellidos de los educandos en los documentos Pedaggicos oficiales de acuerdo con las Normas especficas. Expedir Certificados de Estudios.
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Estimular o sancionar, segn el caso a los alumnos del Colegio, de conformidad con lo normado en el presente Reglamento. Dirigir, coordinar, asesorar, supervisar y evaluar la labor del personal a su cargo. Solicitar a la Direccin Departamental o UGEL la cobertura de plazas docentes o Administrativas vacantes y el reemplazo del personal en licencia. Otorgar permisos al personal a su cargo hasta por tres das al ao en casos debidamente justificados, informando a la Direccin Departamental o UGEL. Firmar en representacin del empleador, las solicitudes de las prestaciones del Seguro Social. Estimular al personal a su cargo por acciones extraordinarias tanto en el cumplimiento de sus funciones como en otras que redunden en beneficio del educando, el Complejo Educativo a la Comunidad. En los casos sobresalientes proponer a la UGEL y/o Direccin Departamental su reconocimiento por Resolucin. Llamar la atencin verbalmente o por escrito al personal del Colegio, por incumplimiento de funciones. En caso de reincidencia o gravedad de la falta informar por escrito al escalafn superior. Fiscalizar a la Asociacin de Padres de Familia y cautelar su movimiento econmico. Organizar y supervisar el programa Anual de Promocin Educativa Comunal. Promover la cooperacin de instituciones locales y regionales para mejorar los servicios educativos que brinda el Complejo Educativo. Velar por la buena administracin de los fondos provenientes de actividades productivas e ingresos propios, de acuerdo a normas especficas. Formular el cuadro de necesidades de bienes y servicios. Velar para un mejor funcionamiento de la biblioteca, los equipos y materiales educativos. Presidir la comisin encargada de otorgar la Administracin de Kioscos y cafeteras de acuerdo con las disposiciones vigente; y autorizar de acuerdo con las disposiciones vigentes el uso eventual de los ambientes y/o equipos del Colegio Estatal por parte de instituciones de la comunidad para fines educativos o culturales. Cualquier determinacin, se deber hacer previa consulta a los docentes en asamblea general. (Edilberto Vilca Gonzales. Diseo curricular).
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2.6.2. GESTIN EDUCATIVA Segn Otoniel Alvarado (1990: 35): La Gestin Educativa es el conjunto de prcticas y acciones que comprometen a una comunidad educativa en la planificacin, organizacin, direccin y formacin, control y evaluacin de los procesos y recursos del centro educativo, que comprende diversas etapas y que desde una perspectiva estratgica, tiene nuevos referentes que conducen la gestin hacia el logro de los resultados. Edilberto Vilca Gonzales (2007-37): Es la capacidad que tiene la comunidad educativa para planificar ,organizar, dirigir, controlar y evaluar los procesos y recursos de la institucin educativa como soporte de las acciones de aprendizaje y enseanza que se desarrollan en el aula. Oscar Ramos lvarez (2002-15): La Gestin Educativa en el Centro Educativo es el conjunto articulado de acciones de conduccin de un Centro educativo a ser llevadas a cabo con el fin de lograr los objetivos contemplados en el Proyecto Estratgico Institucional (PEI). 2.6.2.1. LA GESTIN DEL SISTEMA EDUCATIVO Etimolgicamente, el vocablo gestin, procede del latn Gestionem que significa accin de gestionar, accin de administrar. Es el conjunto organizado y articulado de acciones de conduccin de la institucin y la ejecucin de actividades educativas, con el fin de lograr los objetivos y competencias del Proyecto Curricular. La conduccin debe ser planificada debindose prever e identificar las estrategias necesarias para convertir lo deseado, valorado y pensado en realidades educativas. La Gestin Educativa se ubica en un proceso de planificacin estratgica y acorde con el contexto de la Institucin Educativa. La gestin del sistema educativo nacional es descentralizada, simplificada, participativa y flexibles ejecuta en un marco de respeto a la autonoma pedaggica y de gestin que favorezca la accin educativa, Para Carlos Ramrez Cardona (1993:16) dice que la palabra Gestin significa administrar. La gerencia educativa es una frase sinnima de la Gestin educativa y esta de la Administracin educativa. La que concibe como una actividad sistemtica
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de realizar diligencias previstos en planes o proyectos para lograr determinados resultados econmicos. Segn la Ley de Educacin 28044 art. 63 La gestin del sistema educativo nacional es descentralizada, simplificada, participativa y flexible. Se ejecuta en un marco de respeto a la autonoma pedaggica y de gestin que favorezca la accin educativa. El Estado, a travs del Ministerio de Educacin, es responsable de preservar la unidad de este sistema. La sociedad participa directamente en la gestin de la educacin a travs de los Consejos Educativos que se organizan tambin en forma descentralizada. debindose manejar con habilidad los recursos materiales y
2.6.2.2. OBJETIVOS DE LA GESTIN DEL SISTEMA EDUCATIVO. a) Segn la Ley de Educacin 28044 art. 64: Son objetivos de la gestin educativa contribuir a:
Desarrollar la Institucin Educativa como comunidad de aprendizaje, encargada de lograr una excelente calidad educativa.
Fortalecer la capacidad de decisin de las Instituciones Educativas para que acten con autonoma pedaggica y administrativa. Las funciones de todas las instancias de gestin se rigen por los principios de subsidiariedad, solidaridad, complementariedad y concurrencia.
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Asegurar la coherencia de las disposiciones administrativas y la subordinacin de stas a las decisiones de carcter pedaggico.
C D E F
Lograr el manejo eficaz, eficiente e innovador de las instituciones educativas, que conduzca a la excelencia educativa. Desarrollar liderazgos democrticos.
Colaborar en la articulacin intersectorial, que asegure que los procesos de gestin se den en el marco de una poltica de desarrollo integral del pas. Promover la activa participacin de la comunidad.
G
H I J K
Articular las Instituciones Educativas para que desarrollen relaciones de cooperacin y solidaridad. Fortalecer el ejercicio tico de las funciones administrativas para favorecer la transparencia y el libre acceso a la informacin.
Participar en el efectivo funcionamiento de los mecanismos para prevenir y sancionar los actos de corrupcin en la gestin. Incentivar la autoevaluacin y evaluacin permanentes que garanticen el logro de las metas y objetivos establecidos por la Institucin Educativa.
(Ley de Educacin N 28044)
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2.6.2.3. CARACTERSTICAS DE LA GESTIN DEL SISTEMA EDUCATIVO: El Reglamento del D.S. No. 009-2005-ED propone las siguientes caractersticas:
Es descentralizada. Se realiza en cada instancia de gestin y articula las acciones del MINEDU, DRE, UGEL e instituciones educativas, de acuerdo a las competencias que la ley les asigna, respetando autonomas en sus mbitos de jurisdiccin. Es simplificada y flexible. Favorece la fluidez de los procesos y procedimientos de trabajo y permite que el sistema educativo se adapte a la diversidad de necesidades de aprendizaje y socializacin de los estudiantes de todas las regiones. Es participativa y creativa. Porque la sociedad interviene en forma organizada y creadora, democrtica e innovadora, en la Planificacin, Organizacin, Seguimiento y Evaluacin de la gestin en cada una de las instancias de gestin descentralizada del Sistema Educativo, por medio de su CONEI, Consejo Participativo Local de Educacin (COPALE), Consejo Participativo Regional de Educacin (COPARE) y otras organizaciones.
Es integral. Ya que Es formativa. Ya que contribuye al desarrollo de los integrantes de la comunidad educativa y se basa en la comunicacin y transparencia. Es unitaria, sistmica y eficaz porque la gestin de c/institucin educativa se articula con las otras y tiende al logro de sus objetivos. comprende las dimensiones pedaggicas, institucional y administrativa de la gestin educativa. Es decir, las tres estn vinculadas unas con otras.
(El Reglamento del D.S. No. 009-2005-ED)
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2.6.2.4. FUNCIONES EDUCATIVAS Artculo 68. Funciones: Son funciones de las Instituciones Educativas: a. Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional, as como su Plan Anual y su Reglamento Interno en concordancia con su lnea axiolgica y los lineamientos de Poltica Educativa pertinentes. b. Organizar, conducir y evaluar sus procesos de gestin institucional y pedaggica. c. Diversificar y complementar el currculo bsico, realizar acciones tutoriales y seleccionar los libros de texto y materiales educativos. d. e. f. Otorgar certificados, diplomas y ttulos segn corresponda. Propiciar un ambiente institucional favorable al desarrollo del estudiante. Facilitar programas de apoyo a los servicios educativos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, en condiciones fsicas y ambientales favorables para su aprendizaje. g. Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto anual de la institucin. EN EL PROCESO DE GESTIN DE INSTITUCIONES
h. Disear, ejecutar y evaluar proyectos de innovacin pedaggica y de gestin, experimentacin e investigacin educativa. i. j. Promover el desarrollo educativo, cultural y deportivo de su comunidad; Cooperar en las diferentes actividades educativas de la comunidad.
k. Participar, con el Consejo Educativo Institucional, en la evaluacin para el ingreso, ascenso y permanencia del personal docente y administrativo. Estas acciones se realizan en concordancia con las instancias intermedias de gestin, de acuerdo a la normatividad especfica. l. Desarrollar acciones de formacin y capacitacin permanente
m. Rendir cuentas anualmente de su gestin pedaggica, administrativa y econmica, ante la comunidad educativa. n. Actuar como instancia administrativa en los asuntos de su competencia.
En centros educativos unidocentes y multigrados, estas atribuciones son ejercidas a travs de redes.
(http://www.monografias.com/trabajos37/sistema-educativo-peru/sistema-educativoperu2.shtml)
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2.6.3. MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA SOCIEDAD CIVIL EN EL PEA 2.6.3.1. CONCEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Es el rgano de participacin, concertacin y vigilancia ciudadana de la Institucin Educativa pblica que colabora con la
promocin y ejercicio de una gestin eficaz,

transparente, tica y democrtica que promueve el respeto a los principios de equidad, inclusin e interculturalidad en las instituciones educativas pblicas.
MINEDU, 2007 En el caso de las instituciones pblicas que funcionen como Centros Educativos unidocentes y multigrados, el Consejo Educativo Institucionales conforma sobre la base de los miembros de la Comunidad Educativa que componen la Red Educativa. El Consejo Educativo Institucional se implementa mediante: Constitucin y registro, a travs de la lnea de base y el libro de registro. El Consejo Educativo Institucional se conforma y se constituye por institucin educativa (Centro Educativo). Se institucionaliza en la educacin bsica y la educacin superior no universitaria. Quines integran el consejo educativo institucional? El Consejo Educativo Institucional es presidido por el director de la Institucin Educativa e integrado por los subdirectores, representantes de docentes, estudiantes, administrativos, ex alumnos y padres de familia.
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FUNCIONES DEL CONCEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL: a. Participar en la formulacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional.
b. Participar en el Comit de Evaluacin para el ingreso, ascenso y permanencia del personal docente y administrativo de la institucin, de acuerdo con la normatividad especfica que emita, el Ministerio de Educacin. c. Vigilar el acceso, matrcula oportuna y asistencia de los estudiantes en la Institucin Educativa. d. Cautelar el cumplimiento de los derechos y principios de universalidad, gratuidad, equidad y calidad en las Instituciones Educativas pblicas. e. Vigilar el adecuado destino de los recursos de la Institucin Educativa y aquellos que, de acuerdo con lo establecido en el Reglamento General de la Asociacin de Padres de Familia, estn comprendidos con las actividades previstas en el Plan Anual de Trabajo. f. Colaborar con el Director en garantizar el cumplimiento de las horas efectivas de aprendizaje, el nmero de semanas lectivas y la jornada del personal docente y administrativo para alcanzar el tiempo de aprendizaje requerido para los diferentes niveles y modalidades. g. Cooperar con el Consejo Participativo Local de Educacin de su circunscripcin. h. Propiciar la solucin de conflictos que se susciten en esta priorizando soluciones concertadas frente a quejas o denuncias que no impliquen delito. i. Opinar sobre los criterios de autoevaluacin de la institucin educativa y los indicadores de desempeo laboral. Variables de Gestin
Visin compartida. Liderazgo. Trabajo en equipo. Comunicacin horizontal. Resolucin de conflictos. Clima institucional. Proyecto de Innovacin. Planeacin Integral. Participacin.
PRCTICA DE PROYECTOS EDUCATIVOS 62
Concertacin. Acuerdos. Vigilancia ciudadana.

Gestin Pedaggica Resultados de los aprendizajes en el tercio superior. Comprensin lectora. Aprendizaje lgico - matemtico. Experiencias valorativas. Horas efectivas de clase. Metodologa. Evaluacin pedaggica. Desempeo profesional. Eficacia personal. Actualizacin y capacitacin. Proyectos pedaggicos. Proyectos de mejora. Innovacin pedaggica. reas acadmicas. Apoyo en las tareas escolares por parte de los padres de familia. Gestin Administrativa
Manejo de recursos financieros. Administracin de personal.
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Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria Empata. Rendicin de cuentas. Transparencia. Participacin efectiva en comisiones. Trabajo digno. Eficacia en la administracin da a da. Comunicacin abierta al mundo. Asistencia y puntualidad.
2.6.3.2. CONCEJO PARTICIPATIVO LOCAL
Es un rgano de participacin concertacin y vigilancia
ciudadana. Est integrado por el Director de la UGEL y los
representantes de los estamentos que conforman de la los comunidad sectores
educativa,
econmicos productivos, de las municipalidades y de las
instituciones pblicas y privadas ms significativas.
(Art. 75 de la Ley General de Educacin, Ley N 28044). FUNCIONES: CON RESPECTO A LA PARTICIPACIN
Canaliza
la participacin de la sociedad civil en la gestin educativa del gobierno
regional mediante su intervencin democrtica en la elaboracin, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo Regional.
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Opina y vela por el cumplimiento de la poltica educativa regional y nacional, y las

medidas a favor de la universalidad, equidad y calidad del servicio educativo. CON RESPECTO A LA CONCERTACIN Coordina sus acciones con la de los Consejos Participativos Locales de educacin y el Consejo Nacional de Educacin. Promueve convenios entre la Direccin Regional de Educacin y las organizaciones regionales en beneficio del servicio educativo. CON RESPECTO A LA VIGILANCIA
Establece
canales de informacin comunicacin y dilogo en materia
educativa entre la poblacin y el Gobierno Regional.
Desarrolla y conduce mecanismos de vigilancia social y de rendicin de

cuentas que aseguren la transparencia de la gestin educativa regional. 2.6.3.3. CONCEJO PARTICIPATIVO REGIONAL
Es
una
instancia y
de
participacin, en la
concertacin
vigilancia
elaboracin, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo Regional. Est integrado por el Director Regional,
representantes
de
docentes,
universidades e institutos superiores, sectores econmicos productivos,
comunidad educativa e instituciones pblicas y privadas de la Regin.
(Art. 78 de la Ley General de Educacin, Ley N 28044).
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FUNCIONES: Participar en la formulacin, concertacin, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo Regional. Participar en la elaboracin y rendicin de cuentas del presupuesto de la DRE. Generar acuerdos y convenios. Promover la vigilancia ciudadana. 2.6.3.4. CONCEJO EDUCATIVO NACIONAL El Consejo Educativo Nacional o Consejo Nacional de Educacin (CNE) es un rgano tcnico, especializado, consultivo y autnomo, adscrito al Ministerio de Educacin- MED, que tiene como finalidad aportar en la formulacin, concertacin, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo Nacional, las polticas y planes educativos de mediano y largo plazo y las polticas multisectoriales que contribuyen al desarrollo de la educacin, en coordinacin con el Ministerio de Educacin. Promueve acuerdos y compromisos a favor del desarrollo educativo del pas a travs del ejercicio participativo del Estado y la sociedad civil. El CNE se cre por Decreto Supremo el 1 de marzo de 2002, y un mes despus, el 8 de abril, sus integrantes juramentaron ante en aquel entonces presidente de la Repblica, Alejandro Toledo. El CNE fue creado legalmente en la Ley General de Educacin del ao 1982, pero en 20 aos no fue constituido. Referencia: CNE http://www.cne.gob.pe/index.php El Consejo Nacional de Educacin es un organismo plural autnomo, consultivo y especializado. Tiene como finalidad promover la cooperacin y concertacin entre la sociedad civil y el Estado en la formulacin, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo Nacional, las polticas y planes Educativos de mediano y largo plazo, y las polticas intersectoriales que contribuyen al desarrollo de la educacin peruana. As, promueve acuerdos y compromisos a favor del desarrollo educativo del pas y opina de oficio en asuntos concernientes al conjunto de la educacin. (Proyecto Curricular Regional Puno. 2009)
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EL CNE EJERCE LAS SIGUIENTES FUNCIONES
F U N C I O N E S D E L C N E
a) Participar, promoviendo, formulando, concertando y actualizando el Proyecto Educativo Nacional y las polticas educativas de mediano y largo plazo, as como su articulacin intersectorial y con los planes de desarrollo nacional. b) Promover dilogos y concertar acuerdos y compromisos entre el Estado, los dems agentes educativos, los medios de comunicacin y la sociedad a favor del desarrollo educativo del pas. c) Realizar el seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo Nacional y de las polticas y planes educativos, produciendo al menos un informe anual.
d) Opinar de oficio o a solicitud del Ministerio de Educacin o del Congreso de la Repblica en asuntos concernientes a la educacin peruana.
e) Contribuir a la articulacin de las polticas educativas locales, regionales y nacionales, propiciando canales de dilogo y concertacin. f) Organizar actividades pblicas, acadmicas, de divulgacin y estudios que le permitan cumplir con sus funciones.
Organizacin del CNE En el Consejo Nacional de Educacin (CNE) existen cuatro espacios de accin y de toma de decisiones: El plenario: Es la reunin de los 24 consejeros y se realiza cada quince das. Resulta el espacio de debate por excelencia, pero tambin de bsqueda de acuerdos y consensos. Por tanto, es la mxima instancia de toma de decisiones del Consejo. El Comit Directivo: Que semanalmente orienta la vida institucional, decide y pone en prctica los acuerdos del Pleno. Por otro lado, el presidente del CNE es el nico vocero oficial ante los medios de comunicacin.
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Las comisiones de trabajo: Que son espacios de interaccin entre un nmero reducido de consejeros y tcnicos. Se encargan de formular estudios y propuestas sobre problemas puntuales en el campo educativo.
El equipo tcnico: Que trabaja de manera permanente y organiza las actividades

del CNE, sistematizan el debate de los consejeros, generan insumos para enriquecerlo y formulan propuestas respecto a problemas concretos. El equipo cuenta tambin con un rea de Comunicaciones, que planifica estrategias como la presencia en medios de comunicacin e incidencia poltica. 2.6.4. PROYECCIN A LA COMUNIDAD Segn el diccionario sper Lexus escolar Proyeccin.- Es idear o trazar el plan para la ejecucin de algo. Comunidad.- Personas que viven unidas y bajo ciertas reglas. Es la planificacin de Acciones y Proyectos Para mejorar la calidad de vida de la poblacin de la comunidad educativa. 2.7. INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD 2.7.1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN PUNO
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DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN PUNO (DREP)
MISIN Lograr la elevacin del nivel de calidad y eficiencia del servicio educativo en el mbito departamental. Para ello promueve el desarrollo integral y el cambio en las actividades y prcticas de la comunidad educativa punea, a travs del desarrollo y cultivo de la ciencia, la tecnologa y la cultura, respetando la identidad cultural de nuestro pueblo. Asimismo buscamos una eficaz administracin de la modernidad, lo que permitir actuar en un entorno de convivencia armnica, sustentada en una cultura de valores de libertad y tolerancia, tendientes a alcanzar la excelencia educativa.
VISIN Buscamos convertirnos en la ms importante y eficaz instancia de gestin educativa ejerciendo su liderazgo con la ejecucin de proyectos educativos innovadores, dirigidos a apoyar a la poblacin docentes y escolar del Departamento de Puno, buscando un cambio fundamental en sus condiciones de vida, acorde con los avances cientficos y tecnolgicos que nos exige la modernidad, trabajamos en alianzas estratgicas con otras instituciones privadas y con organismos del estado para aprovechar sus ventajas comparativas y as llegara un nmero mayor de beneficiarios, reducir costos y mejorar la sostenibilidad de nuestros proyectos.
OBJETIVO ESTRATGICO
Son las pautas maestras que orientan el que hacer de toda la organizacin desde las unidades estratgicas, Tcnico Pedaggicas y Administrativas.
OBJETIVO INSTITUCIONAL
Lograr la innovacin de alcanzar el LIDERAZGO pedaggico y educativo a nivel departamental, basado en la calidad y la modernidad del servicio. www.drepuno.gob.pe/
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2.7.2. POLICA NACIONAL DEL PER La Polica Nacional del Per es una institucin del Estado creada para garantizar el orden interno, el libre ejercicio de los derechos fundamentales de las personas y el normal desarrollo de las actividades ciudadanas. Es profesional y jerarquizada. Sus integrantes representan la ley, el orden y la seguridad en toda la Repblica y tienen competencia para intervenir en todos los asuntos que se relacionan con el cumplimiento de su finalidad fundamental. La finalidad fundamental de la Polica Nacional del Per es garantizar, mantener y restablecer el orden interno. Presta proteccin y ayuda a las personas y a la comunidad. Garantiza el cumplimiento de las leyes y la seguridad del patrimonio pblico y privado. Previene, investiga y combate la delincuencia. Vigila y controla las fronteras. 2.7.3. INSTITUTO NACIONAL DE DEFENSA CIVIL (INDECI) Es el organismo central, rector que est encargado de la organizacin de la poblacin, coordinacin, planeamiento y control de las actividades de Defensa Civil. La Defensa Civil es una actividad de servicio permanente del Estado a favor de la comunidad, que tiende a desarrollar y coordinar las medidas de todo orden destinadas a predecir y prevenir desastres de cualquier origen, a limitar, mitigar o neutralizar los daos que tales desastres pudiesen causar a personas y bienes, as como a realizar, en las zonas afectadas, las acciones de emergencia para permitir la continuidad del rgimen administrativo y funcional en todos los rdenes de actividad. www.indeci.gob.pe/
VISIN Organismo moderno, eficiente, eficaz y lder, en su rol de ente rector, normativo y conductor del Sistema Nacional de Defensa Civil en la prevencin y atencin de desastres; cuenta con la confianza y compromiso de las autoridades y poblacin, contribuye al desarrollo sostenible del pas, con prestigio internacional.
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MISIN Planear, organizar, coordinar y dirigir el Sistema Nacional de Defensa Civil, orientando las actividades que realizan las entidades pblicas y no pblicas para fines de Defensa Civil y supervisando las acciones que ejecutan los organismos y entidades que reciban y/o administren fondos pblicos y no pblicos destinados para tal fin.
OBJETIVOS DE DEFENSA CIVIL Para el cumplimiento de las misiones asignadas a la Defensa Civil, se establecen los siguientes objetivos: Prevenir y limitar riesgos y mitigar los efectos producidos por desastres causados por la naturaleza o provocados por el hombre. Proporcionar ayuda oportuna y necesaria a la poblacin afectada a fin de superar la situacin emergente producida por un desastre de cualquier origen o magnitud. Propender la rehabilitacin de la comunidad en emergencia para asegurar las condiciones que permita el restablecimiento de la normalidad en todo orden de sus actividades. FUNCIONES Proponer el Consejo de Defensa Nacional los Objetivos y Polticas de Defensa Civil. As como las previsiones y acciones que garanticen la seguridad de la poblacin, de acuerdo con la poltica de Defensa Nacional, impulsando en el proceso de planeamiento del desarrollo la aplicacin de una estrategia nacional para reducir los riesgos ante desastres. Normar, coordinar, orientar y supervisar el planeamiento y la ejecucin de la Defensa Civil. Disear y proponer estrategias de reduccin de riesgos ante desastres en el proceso del planeamiento del desarrollo. Brindar atencin de emergencia, proporcionando apoyo inmediato a la poblacin afectada de la poblacin. Participar en la formulacin y difusin de la Doctrina de Seguridad y Defensa Nacional, en lo concerniente a Defensa Civil.
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Promover en coordinacin con el sector educacin y organismos competentes, las acciones de educacin, capacitacin e investigacin en prevencin y atencin de desastres. Canalizar y organizar la ayuda externa e interna que se reciba para fines de emergencia, as como las que se enve a otros pases en casos similares.
2.7.4. LA MUNICIPALIDAD Es la subdivisin administrativa menor o el conjunto de habitantes de dicho territorio, que puede incluir varias poblaciones, regido por un rgano colegiado generalmente denominado ayuntamiento, municipalidad, alcalda o concejo. es.wikipedia.org/wiki/Municipalidad
Es una entidad bsica de la organizacin territorial del estado y canales inmediatos de participacin vecinal en los asuntos pblicos, que institucionaliza y gestiona con autonoma los intereses propios de las correspondientes colectividades; siendo elementos esenciales del gobierno local, el territorio, la poblacin y la organizacin; gozan de autonoma poltica, econmica y administrativa en los asuntos de su competencia. (Ramrez A, Carlos; 346: 27) VISIN El crecimiento y desarrollo urbano es planificado con un servicio eficiente de saneamiento y salubridad ambiental y su desarrollo rural auto sostenido con una educacin y salud integral de calidad y participativa.
MISIN Promueve la adecuada prestacin de los servicios pblicos locales y el desarrollo integral sostenible y armnico de su circunscripcin (Ley 27972). Planificando, ejecutando e impulsando a travs de los organismos competentes al conjunto de acciones destinadas a promover el desarrollo econmico local y proporcionar al ciudadano el ambiente adecuado para la satisfaccin de sus necesidades vitales de vivienda, salud, educacin, recreacin, transportes y comunicacin.
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Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria La organizacin o estructura se esquematiza de la siguiente manera:
rgano de coordinacin
rgano normativo y fiscalizador
Concejo municipal Alcalde y regidores
Consejo de coordinacin local
Procuradura Auditoria
rgano ejecutivo
Alcalda
Asesora jurdica
Planeamiento y presupuesto
Gerente municipal rgano de apoyo rgano de lnea

COMPETENCIA DE LOS MUNICIPIOS a. Acueductos, cloacas, drenajes y tratamiento de aguas residuales. b. Distribucin y venta de electricidad. c. Promocin y fomento de la vivienda. d. Servicio de transporte pblico. e. Organizacin de ferias y festividades f. Aseo urbano y domiciliario.
g. Creacin de instituto popular de crdito. h. Cementerios, hornos crematorios y servicios funerarios.
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2.7.5. MINISTERIO DE SALUD El Ministerio de Salud (MSAL) es el organismo pblico encargado de atender las cuestiones administrativas relacionadas con el servicio de salud, entre ellas las cuestiones de epidemiologa, campaas de vacunacin, control sanitario de las fronteras, registro de los profesionales de la salud, banco de drogas, etc. http://www.google.com.pe/url?q=http://es.wikipedia.org/wiki/Ministerio_de_Salud El programa de salud del Nio tiene como finalidad contribuir con estrategias de promocin al desarrollo integral y armnico del nio (a), a travs de actividades de fomento, prevencin, recuperacin de la salud y rehabilitacin del dao, que permitan la plena expresin de su potencial gentico y una mejor calidad de vida.
MISIN
El Ministerio de Salud tiene la misin de proteger la dignidad personal, promoviendo la salud, previniendo las
enfermedades y garantizando la atencin integral de salud de todos los habitantes del pas; proponiendo y conduciendo los lineamientos de polticas sanitarias en concertacin con todos los sectores pblicos y los actores sociales. La persona es el centro de nuestra misin, a la cual nos dedicamos con respeto a la vida y a los derechos fundamentales de todos los peruanos, desde antes de su nacimiento y respetando el curso natural de su vida, contribuyendo a la gran tarea nacional de lograr el desarrollo de todos nuestros ciudadanos. Los trabajadores del Sector Salud somos agentes de cambio en constante superacin para lograr el mximo bienestar de las personas.
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VISIN
La visin del ministerio de Salud es la de que las personas, familias y comunidades tendrn una vida ms saludable, participarn activamente en la construccin de estilos de vida que favorezcan su desarrollo individual y colectivo. Vivirn en ambientes sanitariamente protegidos. Tendrn acceso a una atencin en salud oportuna, acogedora, equitativa, integral y de calidad, con lo cual se sentirn ms seguras y protegidas. www.redsalud.gov.cl/.../minsalcl/...vision/presentacion_mision_vision.htm OBJETIVOS GENERALES 1. Contribuir a mejorar la calidad de vida del nio. 2. Identificar y disminuir el impacto que tienen sobre la salud del nio los principales factores de riesgo biolgicos, ambientales, psicolgicos y sociales. 3. Mejorar la calidad de la atencin de salud del nio y de la nia, en todos los niveles de atencin. 4. Contribuir a la permanente satisfaccin del usuario en las distintas actividades del programa. 5. Mantener la tendencia a la disminucin de la mortalidad infantil. 6. Concurrir transversalmente con otros sectores del Poder Ejecutivo en la promocin, coordinacin y elevacin de los planes nacionales, estrategias, programas y proyectos que se enmarquen dentro de los tres ejes definidos en la Poltica Nacional para la Superacin de la Pobreza. 7. Promover la formulacin de proyectos sociales sobre derechos de la Mujer y sobre Desarrollo Social. 2.7.6. COMPAA DE BOMBEROS El nombre de bombero procede de su ocupacin tradicional, apagar fuegos, para lo que utilizaban bombas para sacar agua de pozos, ros o cualquier otro depsito o almacn de agua cercano al lugar del incendio.
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El Cuerpo General de Bomberos Voluntarios del Per (CGBVP), fue fundado el 2 de diciembre de 1953, tiene como objetivo el de unificar los diferentes cuerpos de bomberos, que de manera independiente trabajaban en el territorio peruano. Actualmente los bomberos (o el cuerpo de bomberos) son una organizacin que se dedica a:

Prevencin de accidentes e Incendios Control y Extincin de incendios. Atencin de incidentes con materiales peligrosos. Atencin Pre hospitalaria. Salvamento de personas en casos de emergencia. Asistencia y rescate en accidentes de trfico. Control de la prevencin en la edificacin (soporte tcnico). Control de incidentes menores (abejas). Otros siniestros difciles de catalogar. Formacin popular y de empresas para la autoayuda en situacin de riesgo. http://es.wikipedia.org/wiki/Bombero)
La organizacin es de la siguiente manera:
Oficiales Generales:
o o
Brigadier General. Brigadier Mayor.
Oficiales Superiores:
o o
Brigadier. Teniente Brigadier.
Oficiales:
o o o
Capitn. Teniente. Subteniente.
Plana Menor:
o o
Seccionara. Alumno.
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CAPTULO III
III. PROYECTO, SIGNIFICADO Y NATURALEZA 3.1. CONCEPTO DE PROYECTO Un proyecto es una propuesta ordenada de acciones que pretenden la solucin o reduccin de la magnitud de un problema que afecta a un individuo o grupo de individuos y en la cual se plantea la magnitud, caractersticas, tipos y periodos de los recursos requeridos para completar la solucin propuesta dentro de las limitaciones tcnicas, sociales, econmicas y polticas en las cuales el proyecto se desenvolver. Existen diversas definiciones de proyectos expresadas por diferentes autores:
Un proyecto es un modelo de emprendimiento a ser realizado con las precisiones de recursos, de tiempo de ejecucin y de resultados esperados. (Ibarrolla, 1972).
Un proyecto es la bsqueda de una solucin inteligente al planteamiento de un problema, tendiente a resolver una necesidad humana. (Sapag y Sapag, 1987).
Un proyecto es un conjunto de medios ejecutados de forma coordinada, con el propsito de alcanzar un objetivo fijado de antemano (Chervel y Le Gall, 1991).
Un proyecto es una ruta para el logro de conocimiento especfico en una determinada rea o situacin en particular, a travs de la recoleccin y el anlisis de datos.
3.2.
ORIGEN DE UN PROYECTO:
Un proyecto surge para satisfacer una necesidad, remover obstculos que impiden la satisfaccin de esa necesidad, desarrollar una capacidad, resolver problemas dentro de un contexto, introducir un proceso de cambio, aprovechar una oportunidad o una ventaja, evadir o superar una debilidad o una amenaza.
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Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria Desde el punto de vista de sus propsitos y de sus relaciones con el entorno los proyectos pueden tener diferentes orientaciones:
Mantener un estado de cosas que se considera satisfactorio, o el equilibrio de un sistema. Adaptar una institucin, actividad o servicio a un ambiente que ha cambiado. Incrementar el conocimiento de una realidad (Investigacin). Aplicar los conocimientos de la ciencia para la construccin de instrumentos o procedimientos que permitan mejorar una realidad (Tecnologa).
3.3. PROYECTOS EDUCACIONALES: Entendemos al Proyecto educativo como una propuesta global y colectiva de actuacin a largo plazo, en cuya elaboracin participan todos los miembros de la comunidad escolar, que permita dirigir de modo coherente el proceso educativo en un centro, y plantee la toma de posicin del centro ante aspectos tan importantes como los valores, los conocimientos y habilidades que se pretenden priorizar, las relacin con los padres y el entorno, la propia organizacin. (BERNAL AGUDO, Jos Luis (2006) Proyecto significa la planeacin y organizacin de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo. Disear un proyecto significa planear un proceso para alcanzar una meta educativa y objetivos de aprendizaje.
El objetivo principal de un proyecto es resolver, en forma organizada y planificada, un problema previamente identificado en su realidad, aprovechando para ello los recursos disponibles y respetando ciertas restricciones impuestas por la tarea a desarrollar y por el contexto.(http://www.lineamientosproyectos.htm) 3.3.1. Proyecto Educativo Nacional:
El Proyecto Educativo Nacional (PEN) es una propuesta elaborada por el Consejo Nacional de Educacin, debe expresar las principales aspiraciones de la sociedad peruana respecto al sentido y la funcin que deber tener la educacin a largo plazo en el desarrollo del pas. Adems de que sirve como marco estratgico para tomar decisiones y como referente para evaluar la accin educativa del estado y la sociedad.
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Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y la sociedad a travs del dilogo nacional, del consenso y la concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulacin responde a la diversidad del pas. (PEN al 2021)
Proyecto educativo nacional al 2021
El Proyecto Educativo Nacional (PEN) es una propuesta de poltica de estado al 2021, abarca tres perodos de gobierno. Amplio acuerdo que debe expresar las principales aspiraciones de la sociedad peruana respecto al sentido y la funcin que deber tener la educacin a largo plazo en el desarrollo del pas. Se concreta en una matriz de polticas educativas y las desarrolla.
(www.cne.gob.pe)
CREACIN DE UNA VISIN EDUCATIVA
Personas Con Capacidades Mnimas
Reclama grandes decisiones Brindar servicio educativo, equitativo, de calidad en bsqueda del desarrollo nacional.
Realidad Actual Desesperante e Incierta
Educacin Discriminadora
Objetivos Mnimos: Leer, Escribir, Sumar, Restar No Se Cumplen
Requiere ser traducido
PEN, sostenido de parte del Estado y la sociedad
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Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria Se basa en la conviccin que existe o pueden crearse condiciones para un pas diferente
Si se toma las decisiones correctas se puede lograr: recuperar el tiempo perdido Situarnos a la par de los pases vecinos Poseer un lugar de relevancia en la comunidad internacional
Se cuenta con fortalezas: Riqueza humana * Organizaciones sociales Recursos institucionales
Universidad Nacional De San Antonio Abad Del Cusco/Escuela De Post Grado /Facultad De Educacin/Proyecto Educativo Nacional)
a) Por qu Es Importante El Proyecto Educativo Nacional? Propuesta de cambio, de ruptura con un pacto implcito de discriminacin y mediocridad. Supone un nuevo contrato social. Compromete a todo el Estado para articular en un solo esfuerzo nacional la diversidad de planes y programas que tienen que ver con la educacin. Su implementacin requiere un cambio integral de la educacin, donde la equidad es un componente transversal, para los cambios en la institucin educativa, la gestin, el financiamiento, etc. Visiones polticas y objetivos del Proyecto Educativo Nacional
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b) Visiones polticas y objetivos del Proyecto Educativo Nacional
Empresas, Organizaciones y Lderes comprometidos Con la educacin
Medios de Comunicacin asumen Con iniciativa su rol Educador
La Primera infancia Es prioridad Trece aos De buena educacin Sin exclusiones.
Gobiernos locales Democrticos y Familias Promueven Ciudadana
OBJETIVO 6 Una sociedad que educa A sus ciudadanos y los Compromete con su Comunidad.
3Centros universitarios Y tcnicos forman Profesionales ticos, Competentes y Productivos.
OBJETIVO 1 Oportunidades y Resultados educativos de Igual calidad para todos.
Todos logran Competencia s para su Desarrollo personal y el Progreso e integracin Nacional.
2Se produce Conocimientos Relevantes para ele Desarrollo.
OBJETIVO 5 Educacin superior de Calidad se convierte en factor Favorable para el desarrollo y La competitividad Nacional.
VISIN, POLTICAS Y OBJETIVOS DEL P.E.N. AL 2021 Todos desarrollan su potencial Desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del pas combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales.
OBJETIVO 2 Estudiantes e instituciones Que logran aprendizajes Pertinentes y de calidad.
1Renovado sistema de Educacin superior Articulado al Desarrollo.
OBJETIVO 4 Una gestin Descentralizada, Democrtica, que logra Resultados y es financiada Con equidad. 2.-Educacin financiada Y administrada con Equidad y eficiencia
OBJETIVO 3 Maestros bien preparados Que ejercen Profesionalmente la Docencia
2Institucio nes Acogedora se Integrador as, ensean Bien y lo hacen con xito.
1Sistema integral de Formacin docente
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c) Finalidad del Proyecto Educativo Nacional
Asegurar la formacin de personas libres, ticas, solidarias y competentes.
Y la construccin de un Per que crece y se desarrolla en democracia, equidad y cohesin.
Valorando su historia y afirmando su diversidad.
(Universidad Nacional De San Antonio Abad Del Cusco/Escuela De Post Grado /Facultad De Educacin/Proyecto Educativo Nacional)
d) Objetivos Estratgicos
Asegurar igualdad de oportunidades educativas, cerrar las brechas de desigualdad y priorizar la infancia.
Lograr una educacin de calidad transformando las I.E .en organizaciones capaces de optimizar el potencial humano y aportar al desarrollo social.
Garantizar el ptimo desarrollo profesional de los profesores de educacin bsica y de educacin superior.
Asegurar la eficiencia del sistema educativo transformando su gestin e incrementando sus recursos.
Generar una sociedad educadora capaz de informarse, opinar, concertar y asumir su rol educador.
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(www.minedu.gob.pe/educacionparatodos)
3.3.2. Proyecto Educativo Regional: El Proyecto Educativo Regional, es un instrumento que tiene como fin establecer polticas orientadas al desarrollo educativo regional, a travs de proyectos de investigacin, innovacin y mejoramiento de la calidad educativa. El documento tambin busca comprometer e involucrar a todos los agentes educativos para iniciar cambios en la educacin regional.
VISIN, MISIN Y PROPSITO DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
PROPSITO Es propsito del PER, comprometer e involucrar a todos los agentes educativos para emprender juntos grandes cambios en nuestra educacin regional, que edifique desde las aulas una formacin holstica, teniendo en cuenta el vertiginoso avance de la ciencia y la tecnologa, que nos enfrenta cada da a escenarios distintos y nuevos en medio de los cuales la educacin tendr que interactuar de manera dinmica. Estas condiciones nos permite replantea, repensar, organizar y prever acciones coherentes que permitan lograr los objetivos educacionales en el mbito de la DREP.
Visin del PER

Al 2015 en la regin Puno, se desarrolla una educacin integral de calidad humanista, cientfica, inclusiva, democrtica, descentralizada e innovadora, identificada con las culturas andinas y la conservacin del ecosistema a travs de la participacin activa de autoridades regionales, locales y sociedad civil como miembros de una comunidad educadora y tica, que propicie espacio de interaccin multisectorial; con docentes ticos, creativos, investigadores y capaces de adaptarse a los cambios y los nuevos escenarios, respetando las practicas interculturales e idiomas originales, comprometidos con la cultura de paz, para el desarrollo humano y productivo de la regin. Los estudiantes se desempean con eficiencia y eficacia en la vida y el mundo laboral, practicando valores; capaces de enfrentar los retos de la globalizacin y liderar el desarrollo, productivo y empresarial en una sociedad democrtica, justa y solidaria.
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Misin del PER Somos una regin andina con diversidad tnica, cultural y lingstica, formamos ciudadanos competitivos, crticos, creativos y participativos, con capacidades para generar y transformar recursos, generaciones con identidad, liderazgo con vocacin de servicio, que se desempean con eficiencia y eficacia en la vida. Buscamos el desarrollo humano dentro de una sociedad justa, equitativa, tolerante, incluyente, solidaria con calidad de vida, afirmando nuestra cultura e identidad. Lo hacemos por tener una sociedad intercultural, competitiva, culta, respetuosa de la diversidad, con lderes y autoridades que practican y promueven procesos de participacin, concertacin y vigilancia, con valores de responsabilidad, solidaridad, reciprocidad, laboriosidad, tolerancia, honradez, justicia, respeto, honestidad, democracia y sensibilidad social.
LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA REGIONAL
Fortalecimiento y Desarrollo de una Educacin Regional en y con Valores. Impulso de Sistemas de Certificacin y evaluacin del desempeo docente. Impulso y Fortalecimiento del Sistema de Acreditacin de las Instituciones. Formadoras Construccin del Proyecto Curricular Regional y la diversificacin del Diseo Curricular Nacional en el contexto y desarrollo regional.
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NUDOS CRITICOS DE LA EDUCACIN REGIONAL.
1.- Crisis en la prctica de valores en la familia, la escuela y la sociedad. 2. Deficiente desempeo del docente y dbil compromiso con la educacin. 3. Inadecuada formacin docente inicial y en servicio. 4. Currculo poco pertinente y relevante en el contexto y desarrollo regional. 5. Deficiente gestin y administracin educativa. 6- Bajos niveles de aprendizaje y no son funcionales. 7. Existe mnima coordinacin, participacin e involucramiento multisectorial con la educacin regional y nacional. (Wilfredo Mamani Caldern)
LINEAS DE ACCION Qu aspectos de la educacin Regional queremos cambiar? (Wilfredo Mamani Caldern)
1 Educacin en y con valores. 2 Desempeo y compromiso docente. 3 4 Formacin acadmica con acreditacin. Currculos pertinentes y relevantes.
Gestin y administracin educativa de calidad.
CAMBIO EDUCATIVO
5
6 7
Participacin multisectorial. Aprendizaje holstico y funcionales.
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LINEAMIENTOS DE POLITICA REGIONAL (Wilfredo Mamani Caldern)
1 2
Fortalecimiento y desarrollo de una Educacin Regional en y con valores.
Impulso de sistemas de Certificacin y Evaluacin del desempeo docente.

Impulso y fortalecimiento del Sistema de Acreditacin de las Instituciones Formadoras. Construccin del Proyecto Curricular Regional y la diversificacin del Diseo Curricular Nacional en el contexto y desarrollo regional.
5
6 7
Fortalecimiento de la gestin y Administracin con liderazgo y transparencia. Establecimiento de estndares contextualizados de logros de aprendizajes de calidad, por grados y niveles.
Participacin e integracin multisectorial para el desarrollo sostenible del Sistema Educativo Regional.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS (Wilfredo Mamani Caldern)

1 2 3
Lograr una educacin humanstica practicando los valores dentro de una familia, la escuela y sociedad como espacio de socializacin y aprendizaje permanente. Garantizar el ejercicio profesional de la docencia con maestros probos, competentes y comprometidos con la educacin y el desarrollo regional.
Reorientar la formacin magisterial inicial, en servicio y otras profesiones en los institutos pedaggicos y universidades de la regin, garantizando una formacin permanente, personal y profesional que conduzca al desarrollo educativo regional y el ejercicio eficiente. Generar un currculo regional pertinente y relevante al contexto local y global orientado al desarrollo regional y vinculado al mundo productivo.
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5 6 7
Generar y concertar una gestin educativa transparente, participativa, democrtica y tica orientada al logro de resultados en el sistema educativo regional. Lograr que las instituciones educativas garanticen aprendizajes de calidad funcionales en los distintos mbitos de la vida.
Lograr la participacin e interaccin multisectorial en forma permanente y generar espacio de concertacin regional, para el mejoramiento de la educacin y el desarrollo sustentable y sostenible de la regin.
TEMAS TRANSVERSALES DE LA REGION PUNO (Compendio pedaggico cultural)
Educacin a travs de arte y creatividad Conciencia ciudadana y la conservacin del medio ambiente Emprendimiento y productividad Servicios de tutora y prevencin Cultura y comunidad Desarrollo tica, moral en la formacin.
(Wilfredo Mamani Caldern, Cultura Pedaggica: Puno Per segunda edicin 2009, compendio pedaggico cultural)
3.3.3. Proyecto Educativo Institucional: Es un documento normativo de gestin de mediano y largo plazo en el que se define y articula las principales actividades pedaggicas. En su formulacin da a conocer en forma ordenada y urgente de las aspiraciones de la comunidad educativa respecto al futuro de la I. E. Es un instrumento de planeacin estratgica que para educacin primaria puede tener vigencia de 5 6 aos. Cuya funcin es articular el trabajo pedaggico e institucional, en el PEI, quedan determinados claramente la identidad del centro educativo, determinando su visin y misin, el diagnstico, la propuesta de gestin pedaggica y la propuesta de gestin institucional.
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El proyecto educativo institucional fomenta la democracia de los planteles permitiendo integrar las perspectivas de padres, alumnos y profesores al promover la participacin de la comunidad educativa en la gestin administrativa y pedaggica y la construccin de la identidad institucional, a partir de la definicin colectiva de sus
fines y objetivos, constituyendo un factor muy importante para

impulsar cambios cualitativos en el campo educacional."
(CALERO, 1998; 29-30) Orienta de manera complementaria, autnoma y participativa, en el mediano y largo plazo, hacia el logro de aprendizajes de calidad; en todos los niveles, modalidades y programas de la institucin. Dndole sentido adems a la identidad del centro educativo y fortalecindola.
Orienta de manera complementaria, autnoma y participativa, en el mediano y largo plazo, hacia el logro de aprendizajes de calidad; en todos los niveles, modalidades y programas de la institucin. Dndole sentido adems a la identidad del centro educativo y fortalecindola.
FINALIDAD DEL PEI
El logro de los aprendizajes y la formacin integral de sus estudiantes. El proyecto educativo institucional orienta su gestin (rol).
FUNCIONES DEL PEI Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo institucional, as como su plan anual y su reglamento interno. Organizar, conducir y evaluar sus procesos de gestin institucional y pedaggica. Diversificar y complementar el currculo bsico, realizar acciones tutoriales y seleccionar los libros de texto y materiales educativos.
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Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria IMPORTANCIA DEL PEI
Fomenta la democratizacin de los planteles, al promover la participacin de la comunidad

educativa en la gestin administrativa y pedaggica.
Es principalmente un proceso de cambio en la institucin educativa, constituyendo un factor

importante para impulsar innovaciones cualitativas en el campo educativo, principalmente en la gestin pedaggica, para mejorar la calidad educativa, a partir de las necesidades de participacin de los sujetos de la institucin escolar.
Permite integrar las perspectivas de padres, alumnos y profesores. Los integrantes de la

comunidad educativa, as aprenden a trabajar en equipo vitalizando las jornadas pedaggicas, desterrando el individualismo, construyendo nuevas relaciones entre los agentes de la comunidad educativa.
Componentes del PEI
La identidad: Nuestra identidad es la que nos distingue de otros, cada Institucin tiene su identidad, en el PEI la identidad se establece a travs de misin y visin. La construccin de identidad requiere los pasos siguientes.
Visin: Es la capacidad de ver ms all del tiempo y espacio por encima de los dems, significa visualizar, ver con los ojos de la imaginacin el resultado final que se pretende alcanzar. La visin impulsa a su propia entidad y la motiva para lograr el cumplimiento de sus objetivos y metas institucionales. La visin constituye por tanto la imagen futura que una institucin se propone tomando en cuenta la realidad en la cual est inserta.
Diagnstico: El diagnstico es un proceso que describe y analiza la realidad de la Institucin Educativa. Nos permite responder a interrogantes como: De dnde partimos?, Qu tenemos? Con qu contamos?, Con quines contamos?, Cmo estamos? La finalidad del diagnstico es identificar las condiciones en que se encuentran los sistemas que implican la viabilidad de la misin y la visin Institucionales para hacerlas realidad, as como determinar las lneas estratgicas del diagnstico.
Misin: Consiste en la identificacin y consolidacin de los propsitos, fines y lmites del servicio educativo que desarrolla la entidad. Esta declaracin fundamental del quehacer institucional que le da carcter constitutivo a la organizacin y a su accionar, la misin constituye la imagen actual que proyecta la institucin educativa.
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Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria 3.4. RBOL DE PROBLEMAS, RBOL DE OBJETIVOS, MATRIZ DEL MARCO LGICO 3.4.1. rbol de problemas: El rbol de problemas es una ayuda importante ayuda entender la problemtica a resolver. En l se expresan, en encadenamiento tipo causa/efecto, las condiciones negativas percibidas por los involucrados en relacin con el problema en cuestin. Confirmado el mencionado encadenamiento causa/efecto, se ordenan los problemas principales permitiendo al formulador o equipo identificar el conjunto de problemas sobre el cual se concentrarn los objetivos del proyecto. Esta clarificacin de la cadena de problemas permite mejorar el diseo, efectuar un monitoreo de los "supuestos" del proyecto durante su ejecucin y, una vez terminado el proyecto, facilita la tarea del evaluador, quien debe determinar si los problemas han sido resueltos (o no) como resultado del proyecto.
En el cuadro se presenta un ejemplo simplificado de rbol de problemas, donde se muestra la situacin de un servicio de autobuses urbano y se identifican las relaciones de causa/efecto entre los problemas principales.
Qu es el rbol de problemas? El rbol de problemas es una tcnica que se emplea para identificar una situacin negativa (problema central), la cual se intenta solucionar mediante la intervencin del proyecto utilizando una relacin de tipo causaefecto. (Jess Figueroa
Una tcnica adecuada para determinar las causas y efectos, una vez definido el problema central, es la lluvia de ideas. Esta tcnica consiste en hacer un listado de todas las posibles causas y efectos del problema que surjan luego de haber
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Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria realizado un diagnstico sobre la situacin que se quiere ayudar a resolver. Luego de ello, se proceder a depurar esta lista inicial para finalmente organizar y jerarquizar cada uno de sus componentes bajo una interrelacin causa-efecto. En esta parte del trabajo se debe contar con el apoyo de literatura y estadsticas, as como un diagnstico del problema y la experiencia de proyectistas o expertos en el tema. Ejemplificacin del rbol de problemas Efecto1: violencia fsica y verbal en las clases y durante el recreo
Efecto3:_Presencia de conductas abusivas de los mayores en la relacin a los ms Efecto 2: Dificultades de integracin a nivel de aula y la escuela.
pequeos.
Problema: Violencia en las relaciones entre los estudiantes de primaria
Causa 1: Los nios y nias viven situaciones de violencia familiar. Causa 2: La escuela no brinda a los estudiantes oportunidades para participar y organizarse
Causa 3: Los nios y nias juegan en el recreo sin la compaa de un adulto responsable
(Edwin sarmiento/mdulo de bases para la buena enseanza)
91
3.4.2. rbol de objetivos:
FINALIDAD: Relaciones basadas en el respeto y solidaridad entre los estudiantes de primaria de la institucin educativa.
Resultado 1: Actitudes de respeto y consideracin de los mayores hacia los menores.
Resultado 3: Mayor integracin y participacin de los estudiantes a nivel de aulas e institucin educativa
Resultado 2: Practica de actitudes de respeto y solidaridad en el momento de la clase y la hora de recreo
Objetivo general: Disminuir el nivel de agresin fsica o verbal entre los
estudiantes de la I.E.N40302
Objetivo especifica 1: Desarrollar estrategias organizativas y pedaggicas que promuevan el dialogo respetuoso y la prctica de la solidaridad. Disear una propuesta desde OBE.
Objetivo especifico3: Promover la instauracin del consejo estudiantil como instancia de organizacin y participacin entre los estudiantes.
Objetivo especfico 2: Trabajar escuela de padres para brindar orientaciones a las familias en cuanto al fomento de relaciones de armona y respeto al interior de ellas.
(Edwin sarmiento/mdulo de bases para la buena enseanza)
92
Los problemas de desarrollo identificados en el rbol de problemas se convierten, como soluciones, en objetivos del proyecto como parte de la etapa inicial de disear una respuesta. Los objetivos identificados como componentes o productos de un proyecto se convierten en los medios para encarar el problema de desarrollo identificado y proporcionar un instrumento para determinar su impacto de desarrollo. En el cuadro a continuacin aparece un rbol de objetivos en el que se utilizan los problemas sealados en el ejemplo de rbol de problemas anterior. (Edwin sarmiento/mdulo de bases para la buena enseanza)
3.4.3 Matriz del Marco Lgico: El marco lgico es una herramienta para facilitar el proceso de conceptualizacin, diseo, ejecucin y evaluacin de proyectos. Su propsito es brindar estructura al proceso de planificacin y comunicar informacin esencial relativa al proyecto. Puede utilizarse en todas las etapas de preparacin del proyecto: programacin, identificacin, orientacin, anlisis, presentacin ante los comits de revisin, ejecucin y evaluacin ex-post. Debe elaborarse con la participacin inicial del Equipo de Pas, y luego evolucionar con la participacin activa del prestatario, de sus consultores, del Equipo de Proyecto, de la Representacin y del ejecutor. Se modifica y mejora repetidas veces tanto durante la preparacin como durante la ejecucin del proyecto.
(Edwin sarmiento)
93
Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria El mtodo fue elaborado originalmente como respuesta a tres problemas comunes a proyectos: A. Planificacin de proyectos carente de precisin, con objetivos mltiples que no estn claramente relacionados con las actividades del proyecto; B. Proyectos que no se ejecutan exitosamente, y el alcance de la
responsabilidad del gerente del proyecto no est claramente

definida; C. No hay una imagen clara de cmo lucira el proyecto si tuviese xito, y los evaluadores no tienen una base objetiva para comparar lo que se plane con lo que sucedi en la realidad. El mtodo del marco lgico encara estos problemas, y provee adems una cantidad de ventajas sobre enfoques menos estructurados:
1.
Aporta una terminologa uniforme que facilita la comunicacin y que sirve para reducir ambigedades;
2. Aporta un formato para llegar a acuerdos precisos acerca de los objetivos, metas y riesgos del proyecto que comparten el Banco, el prestatario y el ejecutor; 3. Suministra un temario analtico comn que pueden utilizar el prestatario, los consultores y el equipo de proyecto para elaborar tanto el proyecto como el informe de proyecto; 4. Enfoca el trabajo tcnico en los aspectos crticos y puede acortar documentos de proyecto en forma considerable; 5. Suministra informacin para organizar y preparar en forma lgica el plan de ejecucin del proyecto; 6. Suministra informacin necesaria para la ejecucin, monitoreo y evaluacin del proyecto; y 7. Proporciona una estructura para expresar, en un solo cuadro, la
informacin ms importante sobre un proyecto.
94
Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria ESTRUCTURA DEL MARCO LGICO
El marco lgico se presenta como una matriz de cuatro por cuatro. Las columnas suministran la siguiente informacin: Un resumen narrativo de los objetivos y las actividades. Indicadores (Resultados especficos a alcanzar). Medios de Verificacin. Supuestos (factores externos que implican riesgos). Las filas de la matriz presentan informacin acerca de los objetivos, indicadores, medios de verificacin y supuestos en cuatro momentos diferentes en la vida del proyecto: Fin al cual el proyecto contribuye de manera significativa luego de que el proyecto ha estado en funcionamiento. Propsito logrado cuando el proyecto ha sido ejecutado. Componentes/Resultados completados en el transcurso de la ejecucin del proyecto. Actividades requeridas para producir los Componentes/Resultados.
(Yauli, Acoria Amuzceh)
3.5. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN EDUCATIVA
Es un ejercicio de planificacin operativa, de corto plazo, en el cual se realiza las acciones concretas para modificar o perfeccionar de manera efectiva la situacin considerada insatisfactoria.
Tiene por finalidad poner en prctica los propsitos pedaggicos y de gestin y de lograr el mejoramiento de la calidad de los procesos y los resultados educativos. (Ministerio de Educacin)
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Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria PARA QU FORMULAMOS LOS PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN?
POR QU
CMO
CUNDO
DNDE
SE REALIZARN LAS ACCIONES CONCRETAS PARA MODIFICAR O PERFECCIONAR DE MANERA EFECTIVA LA SITUACIN CONSIDERADA INSATISFACTORIA.
PARA QU FORMULAMOS LOS PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN?
Poner en marcha el PEI
Poner en prctica nuestros propsitos pedaggicos y de gestin
Hacer viables nuestros propsitos
Discriminar entre las necesidades de la escuela y establecer sus urgencias
Y lograr el mantenimiento de la calidad de procesos y los resultados educativos
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Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria Itinerario para el desarrollo de un proyecto de implementacin
El itinerario en esta ltima etapa comprende:
Procesos metodolgicos
Resultados
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE IMPLEMENTACIN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Nombre Duracin rea responsables Poblacin beneficiada Fundamentacin. Descripcin del Proyecto Objetivo General Objetivos especficos / resultados Actividades / cronograma
10. Presupuesto / financiamiento
97
Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria 3.5.1. Tipos de proyectos de implementacin:
Qu tipo de proyectos de implementacin podemos pensar para la escuela?
De innovacin pedaggica
De renovacin profesional
De mejoramiento de las condiciones institucionales Tipos proyecto: de De mejoramiento de las condiciones de vida y estudio
De produccin
De construccin y equipamiento escolar
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Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria A. DE INNOVACIN PEDAGGICA
En qu consisten? Son los proyectos referidos a procesos de innovacin de la prctica pedaggica a partir de la contrastacin de las experiencias exitosas de otros contextos con nuestras propias prcticas educativas. Innovar es, entonces, el proceso de crear, recrear y adecuar una propuesta de nuestra realidad. Ningn modo es traslado mecnico de una experiencia de un medio a otro. Cul es su aporte educativo? Estos proyectos estn orientados a mejorar la calidad de los procesos y resultados educativos y a elevar la calidad profesional de los docentes.
B. DE RENOVACIN PROFESIONAL
En que consisten? Son ciclos estructurados de procesos educativos orientados al desarrollo del personal que viabilizan la construccin de los perfiles del equipo directivo, docente y administrativo a los que el centro educativo aspira para consolidar su Proyecto Educativo Institucional. Cul es su aporte educativo? Toda institucin escolar que aspire al mejoramiento continuo de sus servicios educativos, como a la innovacin pedaggica y de la gestin, tiene que calificar su capital humano mediante procesos
99
Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria C. DE MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES INSTITUCIONALES
En qu consisten? Son los proyectos en los cuales diseamos y construimos nuestro modelo institucional, incorporando innovaciones en su naturaleza, fines y objetivos e implementando estrategias de gestin que motiven e incentiven la participacin. Adems, permitirn viabilizar la delegacin de funciones, favoreciendo el desarrollo de nuestro PEI. Cul es su aporte educativo? La innovacin y renovacin pedaggica y de la gestin son dos caras de una misma moneda, puesto que , los fines, objetivos, valores y principios definidos en nuestra propuesta pedaggica deben reflejarse en al estructura organizativa de nuestro centro educativo, y ser vivencia dos a travs de las relaciones que establecemos los miembros de la comunidad educativa, para asegurar el desarrollo coherente y articulado del PEI.
D. DE MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE VIDA Y ESTUDIO DE LOS ALUMNOS
En qu consisten? si bien nuestra prioridad como centro educativo es la educacin de nuestros alumnos, no podemos omitir la incidencia de factores como la salud, la alimentacin, lo afectivo, la seguridad y respeto de sus derechos, las condiciones del medio ambiente, etc. en el logro de sus aprendizajes. por tanto, la promocin, prevencin y atencin a este tipo de problemas, as como, la derivacin de los casos que requieren atencin especializada a las instituciones pertinentes, constituyen proyectos que debemos asumir. Cul es su aporte educativo? Los problemas de salud, como la desnutricin crnica de la poblacin infantil, son deficiencias que afectan el desarrollo y crecimiento de los nios y jvenes, como tal influyen en los procesos de enseanza y de aprendizaje. Los docentes, PPFF y los menores requerimos de orientacin educativa (informacin cientfica actualizada, formacin en valores, etc.) para reflexivamente tomar decisiones y desarrollar acciones } que nos permitan enfrentar estos problemas.
100
Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria Algunos propsitos de los proyectos de salud integra
Promover el auto cuidado de salud Incentivar el desarrollo de la autoestima
Prevenir conductas de riesgo psicosocial
Motivar el compromiso en el manejo de medio ambiente
E. DE PRODUCCIN
En qu consisten? Las actividades productivas son situaciones de aprendizaje que permitirn a los alumnos ingresar al mundo del trabajo y la produccin, as como lograr los objetivos educativos propuestos en el PEI. Cul es su aporte educativo? Cuando un centro educativo decide desarrollar en sus nios y jvenes competencias para el trabajo y la produccin, elegir la ejecucin de un proyecto productivo. Estos proyectos tienen un elemento empresarial, en el cual se transforman los insumos en productos (bienes o servicios), y otro pedaggico de organizacin y capacitacin de los alumnos.
101
Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria LOS PROYECTOS DE PRODUCCIN POSIBILITAN:
Valorar el mundo del trabajo
Asumir valores de solidaridad y cooperacin
Relacionar conocimiento
Adquirir hbitos de trabajo
Desarrollar conciencia de productor
3.5.2. Proyecto de implantacin tecnolgica:
Estn relacionados con el equipamiento de laboratorios y otras instalaciones consideradas importantes para lograr aprendizajes en las y los estudiantes en el campo de la ciencia y tecnologa en las instituciones educativas
.Asimismo, con el establecimiento de convenios de cooperacin con instituciones diversas para fomentar desarrollo cientfico y tecnolgico.
102
Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria 3.5.3. Proyecto para fomentar estrategias institucionales de accin intersectorial
FOMENTAR ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES DE ACCIN INTERSECTORIAL
al Intercambio De campaas pedaggicas
De gestin
Culturales
Deportivas
Investigacin local
Aprendizaje de docentes
3.5.5. Proyecto de formacin, capacitacin y actualizacin docente
Competencias
Desempeos
Metodologas Contenidos
Un conjunto de etapas y reglas que se siguen para investigar de un objeto
Son las capacidades de poner en operacin los diferentes conocimientos, habilidades, pensamiento, carcter y valores de manera integral
Conjunto de comportamientos y resultados obtenidos por un colaborador en un determinado perodo
103
Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria Diseo Ejecucin
Evaluacin de estrategias Pedaggicas.
Tambin relacionase v con.
Manejo de recursos Didcticos.
Elaboracin 3.5.6. Proyecto de ejecucin de pasantas para docentes y estudiantes
Orientados a promover que:
Docentes y estudiantes con prcticas exitosas La den a conocer en otros lugares,
Motivando de esta manera la:
La innovacin pedaggica y la creatividad.
104
Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria 3.5.7. Proyecto de organizacin de redes y centros de recurso y servicios educativos
Promueve que las instituciones educativas se articulen para generar recursos y servicios que les permitan lograr una mejor calidad en la atencin de la educacin a nivel local y regional.
3.5.8. Proyecto de diseo y ejecucin de mecanismos de lucha contra la corrupcin Pueden participar de ellos la comunidad educativa en pleno, tanto a nivel de docentes, directivos y administrativas, como las madres y padres de familia, adems de los estudiantes.
La Transparencia
Mejorar el clima institucional
La prctica de valores Son aquellas que promueven :
La convivencia democrtica
La convivencia democrtica
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Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria 3.5.9. Proyecto de produccin de bienes y servicios Es el proceso de creacin de los bienes materiales necesarios para la existencia y el desarrollo de la sociedad. Por este motivo, la produccin de los bienes materiales siempre es una produccin social. Para cumplir con este objetivo la empresa combina naturaleza y capital; es decir las fuerzas productivas, que expresen la relacin de la sociedad con las faenas de la naturaleza con la que se lucha para obtener los bienes materiales. El trabajo como actividad humana dirigida a un fin El objeto de trabajo, es decir, todo aquello hacia lo que se orienta la actividad humana dirigida a un fin. Los objetos y medios de trabajo constituyen los medios de produccin.
106

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Universidad Nacional del Altiplano Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela Profesional de Educacin Primaria

PRCTICA DE PROYECTOS EDUCATIVOS

PRCTICA DE PROYECTOS EDUCATIVOS

Los estudiantes de la Escuela

Profesional de Educacin Primaria,

PRCTICA DE PROYECTOS EDUCATIVOS

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PRCTICA DE PROYECTOS EDUCATIVOS

PRCTICA DE PROYECTOS EDUCATIVOS

MISIN Y VISIN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

PRCTICA DE PROYECTOS EDUCATIVOS

MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PRCTICA DE PROYECTOS EDUCATIVOS

MISIN Y VISIN DE LA ESCUELA PROFECIONAL DE EDUCACIN PRIMARIA

PRCTICA DE PROYECTOS EDUCATIVOS

PRCTICA DE PROYECTOS EDUCATIVOS

PRCTICA DE PROYECTOS EDUCATIVOS

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CONSTITUCIN POLTICA DEL PER

Art. 14 Art. 13 Art. 15

La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana.

El estado y la sociedad procuran en el profesorado su evolucin, capacitacin, profesionalizacin, promocin permanente.

PRCTICA DE PROYECTOS EDUCATIVOS

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responsabilidades como ciudadanos.

Nuevas generaciones Personas Sociedad Crear Asumir Roles

PRCTICA DE PROYECTOS EDUCATIVOS

ELEMENTOS DE UNA POLTICA EDUCATIVA

Una justificacin para considerar el problema a ser abordado.

FUENTE: Espinoza (2009: 19)

PRCTICA DE PROYECTOS EDUCATIVOS

FUENTE: Vilca Gonzales en La institucin educativa pg. 17

2.3.1.1. CUADRO COMPARATIVO DE LAS POLTICAS EDUCATIVAS DE JOMTIEM Y DAKAR

PRCTICA DE PROYECTOS EDUCATIVOS

FUENTE: UNESCO http://www.unesco.org/education/efa/index.shtml

PRCTICA DE PROYECTOS EDUCATIVOS

PRCTICA DE PROYECTOS EDUCATIVOS

PRCTICA DE PROYECTOS EDUCATIVOS

2.3.2. POLTICAS EDUCATIVAS NACIONALES 2.3.2.1. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

PRCTICA DE PROYECTOS EDUCATIVOS

PRCTICA DE PROYECTOS EDUCATIVOS

Las cuales se detallan a continuacin:

OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN)

Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.

Estudiantes e instituciones educativas que logran aprendizajes pertinentes de calidad.

Maestros bien preparados que ejercen profesionalmen te la docencia.

1.Sistema integral de formacin docente 2.-Carrera pblica magisterial renovada

FUENTE: visto en www.minedu.gob.pe/educacionparatodos

PRCTICA DE PROYECTOS EDUCATIVOS

PRCTICA DE PROYECTOS EDUCATIVOS

y compromisos recprocos entorno a los objetivos

DOCUMENTO IMPULSADO POR LA DREP Y POR EL CONSEJO PARTICIPATIVO REGIONAL DE EDUCACION

APROBADA EL 14 DE JUNIO DEL 2006 EN SECION ORDINARIA DE CONSEJO