Material Académico Pronafcap I

[PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER]
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EL TEXTO Y LA FUNCIN EXPRESIVA DEL LENGUAJE
1.1. EL TEXTO COMO UNIDAD DE COMUNICACIN

En trminos amplios, un texto es cualquier conjunto organizado de signos que se usan en una situacin de comunicacin concreta. Estos signos pueden ser colores, imgenes, sonidos inarticulados, etc. Un cartel que anuncia una bebida gaseosa, una sinfona musical, una seal de trnsito, un poema, nuestra expresin oral y escrita son, en ese sentido, textos. Como tales, son capaces de ser ledos (interpretados). En trminos generales podemos sealar las siguientes caractersticas que posee todo texto: a. El texto tiene carcter comunicativo, pues es un producto elaborado para transmitir significados dentro de un proceso de comunicacin. b. El texto posee carcter interactivo, ya que se produce dentro de un contexto social para lograr una interaccin entre emisor y receptor. c. El texto tiene carcter pragmtico, porque el emisor lo produce con una intencin comunicativa especfica en un contexto determinado. d. El texto posee carcter estructurado, pues articula forma y contenido de manera organizada y lgica a travs de las propiedades de coherencia y cohesin.
ACTIVIDAD 3
Lea el siguiente texto y comente oralmente cmo se manifiestan en l las caractersticas ya mencionadas. Tengo que escribirle algunas lneas esta maana porque ha ocurrido algo verdaderamente importante. Helen ha dado un segundo gran paso en su educacin. Ha aprendido que cada cosa tiene un nombre y que el alfabeto manual es la llave para todo lo que desea conocer Esta maana, mientras se estaba lavando, dese conocer el nombre de agua. Cuando desea conocer el nombre de algo seala en su direccin y acaricia mi mano. Yo deletre en su mano a-g-u-a y no pens ms en ello hasta la hora despus del desayuno Ms tarde fuimos a la fuente e hice que Helen tuviera la jarra bajo el grifo en tanto que yo daba a la bomba. Mientras sala el agua fra y llenaba la jarra deletre a-g-u-a sobre la mano abierta de Helen. La palabra, que se juntaba a la sensacin del agua fra que caa sobre su mano, pareci ponerla en marcha. Retir la jarra y se qued como esttica. Su cara pareca resplandecer. Deletre agua varias veces. Se inclin hacia el suelo y pregunt por su nombre, luego seal hacia la fuente y, dando rpidamente la vuelta, pregunt por mi nombre. Deletre maestra. Al volver a la casa se hallaba muy excitada y aprendi el nombre de todos los objetos que tocaba, de suerte que en pocas horas ha aadido treinta nuevas palabras a su vocabulario. A la maana siguiente anduvo como un hada radiante. Volaba de objeto en objeto preguntando por el nombre de cada cosa y besndome de pura alegra Todas las cosas deben tener ahora un nombre. Adonde quiera que vayamos pregunta con ansiedad por el nombre de cosas que no ha aprendido en casa. Se halla ansiosa por deletrear con sus amigas y ms ansiosa todava por ensear las letras a cualquiera que encuentre. Elimina los signos y las pantomimas que utilizaba antes en cuanto dispone de palabras que los suplan y la adquisicin de una nueva palabra le produce el mayor gozo. Nos damos cuenta de que su cara se hace cada da ms expresiva. (De Ann Sullivan, Helen Keller) 9
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1. 1. 1. PROPIEDADES DEL TEXTO

Es importante comprender en primer lugar que cualquier conjunto de palabras no necesariamente forma un texto. Solamente tendr carcter de tal si este presenta dos caractersticas fundamentales: a. La coherencia La coherencia tiene que ver con el plano del contenido del texto, es decir, de las ideas que se expresan en l. Un texto presenta coherencia cuando las ideas incluidas en l se relacionan todas entre s a travs de la presencia de un tema central y de una serie de subtemas especficos que se desprenden de aqul. Asimismo, implica que las ideas no solo tengan relacin entre s, sino que sean presentadas en un orden adecuado al tipo de texto y a la finalidad que persigue el productor del mismo. b. La cohesin La cohesin tiene que ver directamente con el plano formal del texto. Esta consiste en la conexin entre las oraciones. En otras palabras, es la unin de los diferentes enunciados del texto entre s por medio de procedimientos gramaticales y lingsticos. Veamos cmo se manifiestan la coherencia y la cohesin en un texto concreto.
TELETEXTO Ahora tengo una televisin con teletexto. O sea, que aprietas un botn y aparece en pantalla un servicio de informacin con el que puedes saber minuto a minuto lo que le pasa al mundo. Adems de eso, el teletexto incluye pasatiempos, horscopo, recetas de cocina, videojuegos, farmacias de guardia, telfonos de inters y un informativo para sordos. Vamos, que es como un peridico inacabable, borgiano, porque cuando vuelves a la primera pgina las noticias son otras. Para los obsesos de la informacin como yo, este servicio no tiene precio. Ahora, cuando me da el ataque de insomnio a las cuatro de la maana, pongo el teletexto y le voy siguiendo el pulso al mundo con la frialdad de un piloto de frmula 1 a trescientos por hora. Algunos dirn que qu va a pasar a las cuatro de la maana, pero eso es una tontera; en el mundo siempre pasa algo, porque, por ejemplo, cuando aqu estamos en la cama, en otros pases es de da y los trabajadores salen a trabajar, los yonquis a buscar su dosis, los ladrones a atracar, los guardias a poner multa, los pobres a pedir En fin, que de repente se juntan en la calle personas con intereses muy variados que entran en conflicto. Entonces, claro, suceden cosas y el teletexto las transmite en seguida, aunque estemos durmiendo. Y yo, como soy insomne, me entero el primero porque estoy ah, leyndolo en la pantalla de mi televisor. Adems, si aprietas otro botn, el teletexto sale sobreimpresionado encima del programa que estn pasando en esos momentos, con lo que puedes atender a varias cosas a la vez y subir as la temperatura del agobio. Algunos dirn que de nada sirve recibir ms informacin de la que se es capaz de asimilar, pero es que yo no lo hago por saber ms, sino por estar ocupado. Adems, mientras pienso en lo que le pasa al mundo me olvido de lo que me pasa a m. (Juan Jos Mills, El Pas, 01/11/1991, pg. 60)
En el texto anterior encontramos coherencia porque trata acerca de un solo asunto o tema: el teletexto. Este se va desarrollando a lo largo de las oraciones en un orden lgico: primero nos presenta el tema para centrarse luego en la relacin que el propio autor establece con este nuevo servicio tecnolgico. La cohesin est dada por la conexin que se establece entre las diferentes oraciones del texto. El mecanismo principal que se utiliza para ello son los conectores; porque, por ejemplo, entonces, claro, adems, etc.
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ACTIVIDAD 4
Lea el siguiente texto y explique cmo se presenta la coherencia y la cohesin. Mito de Con Dicen que al principio del mundo vino por la parte septentrional un hombre que se llam Con, el cual no tena huesos. Andaba mucho y ligero, acortaba el camino allanando las sierras y alzando los valles con la voluntad solamente y la palabra, como hijo del Sol que deca ser. Hinch la tierra de hombres y mujeres que cri, y dioles mucha fruta y pan, con lo dems necesario para la vida. Mas, por enojo que algunos le hicieron, volvi la buena tierra que les haba dado en arenales secos y estriles, como son los de la costa, y les quit la lluvia, y nunca despus llovi all. Dejoles solamente los ros, de piadoso, para que se mantuviesen con regado y trabajo. Sobrevino Pachacama, que significa criador, hijo tambin del Sol y de la Luna, y desterr a Con, y convirti a los hombres en los gatos, gesto de negros que hay; despus de lo cual cri l de nuevo los hombres y mujeres como son ahora, y los provey de cuantas cosas tienen. Por gratificacin de tales mercedes tomrosle por Dios, y por tal lo tuvieron y honraron en Pachacama, hasta que los cristianos lo echaron de all; ellos se maravillaron mucho de este santuario. (Francisco Lpez de Gomara, Historia general de las Indias)
1. 1. 2. TIPOS DE TEXTOS
Establecer tipos de textos es importante ya que la comprensin y construccin de estos depende en gran medida de qu tipo de texto es. Si decidimos escribir un texto que instruya a los lectores acerca de cmo purificar el agua para el consumo humano, sabemos que el tipo de texto llamado instructivo posee una estructura especfica a la cual el nuestro tendr que apegarse. Distinguiremos aqu los siguientes tipos de textos. Esta clasificacin se basa fundamentalmente en la intencin del emisor. Cada uno de estos, a su vez, tendr caractersticas estructurales propias y distintivas: Textos expositivos El autor intenta presentar y explicar un tema determinando, procurando brindar la informacin ms amplia, precisa y detallada sobre el mismo. En este tipo de texto, el autor se vale de variadas estrategias para lograr tal fin: comparacin, clasificacin, definicin, ejemplificacin, contrastacin, etc. En esta presentacin de informacin, el emisor excluye la emisin de juicios y opiniones. Veamos un ejemplo. La ciencia es distinta del arte. La primera busca la objetividad, en cambio, la segunda manifiesta una visin del mundo ms subjetiva. En efecto, el cientfico anhela la precisin, mientras que el artista desea sugerir. Este ltimo, a travs de su obra, busca desarrollar la capacidad crtica y la imaginacin creadora de los lectores. Existe variedad de artes, tenemos por ejemplo: la literatura, la pintura, el cine, etc. Su variada naturaleza depende del lenguaje artstico que cada cual utilice. Cada forma de arte elabora mediante sus propios mecanismos expresivos, por tanto tiene su propio cdigo y su propia lgica. As, por ejemplo, el pintor trabaja con colores y el msico con notas, ambos tienen que lidiar con las posibilidades y lmites que su respectiva materia les ofrece.
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Textos argumentativos Tienen como objetivo influir en la opinin del lector para demostrarle que el punto de vista u opinin del autor es correcto o vlido. Veamos un ejemplo. La dieta vegetariana es la mejor opcin para la persona que desea mantenerse saludable, por ello es recomendable que todo aquel que est interesado en lograr un estado fsico y espiritual envidiable la tome en cuenta. Existen muchas razones para adoptar la dieta vegetariana. La primera es que el hombre no necesita consumir carne, pues todos sus elementos nutritivos estn presentes en los alimentos de tipo vegetal. En segundo lugar, la ingestin de carne tiene efectos dainos sobre la digestin. Otro punto importante es que nuestra estructura dental no est diseada para consumir carne. En conclusin, sobran las razones para demostrar que el vegetarianismo es la forma ideal de alimentacin. Textos instructivos Buscan guiar o ensear al receptor cmo realizar una actividad o alcanzar un objetivo, a travs de una serie de instrucciones, rdenes o recomendaciones. Veamos un texto instructivo sobre una estrategia para trabajar el video en clase. Presente a sus alumnos una secuencia sin sonido y pdales que adivinen quines son los personajes, de qu pueden estar hablando, etc. Guelos hacia los detalles que ms se acercan a la realidad Presnteles un vocabulario Presente de nuevo la secuencia, ahora con sonido, y comprelo con lo que sus alumnos manifestaron. Haga que sus alumnos vean nuevamente el video y refuerce el vocabulario utilizando una gua de trabajo.
Textos narrativos Pretenden contar una serie de acciones que se suceden en el tiempo, ya sean estas de carcter ficticio o real. A continuacin presentamos un ejemplo de narracin literaria. En el centro de la Selva existi hace mucho tiempo una extravagante familia de plantas carnvoras que, con el paso del tiempo, llegaron a adquirir conciencia de su extraa costumbre, principalmente por las constantes murmuraciones que el buen Cfiro les traa de todos los rumbos de la ciudad. Sensibles a la crtica, poco a poco fueron cobrando repugnancia a la carne, hasta que lleg el momento en que no slo la repudiaron en el sentido figurado, o sea el sexual, sino que, por ltimo, se negaron a comerla, asqueadas a tal grado que su simple vista les produca nuseas. Entonces decidieron volverse vegetarianos. A partir de ese da se comen nicamente unas a otras y viven tranquilas, olvidadas de su infame pasado. (Augusto Monterroso, La buena conciencia)
1. 2. LA LECTURA
...son los libros los que me ayudaron a comprender y a querer la grandeza de la vida, sembraron en mi alma lo que luego los aos pudieron expandir. Leer les dar una mirada ms abierta sobre los hombres y sobre el mundo, y los ayudar a rechazar la realidad como un hecho irrevocable. Esa negacin, esa sagrada rebelda, es la grieta que abrimos sobre la opacidad del mundo. A travs de ella puede filtrarse una novedad que aliente nuestro compromiso. Los ms grandes libros de todos los tiempos nos entregan los abismos del corazn humano, y la belleza y el sentido de la existencia.... Ernesto Sbato
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Leer significa construir sentidos. Por lo tanto, la lectura no es un proceso pasivo y receptivo que se limita a la decodificacin. El lector es sujeto activo de la comprensin, se enfrenta al texto con unos conocimientos y esquemas previos que se irn integrando con el nuevo saber que el texto le proporciona. El lector interacta activamente con la informacin del texto, la analiza, la selecciona, la resume, etc. En ese dilogo lector-texto el primero extraer significados. Propsito de la lectura Todo lector se acerca al texto con un objetivo, dicho de otra forma, siempre leemos para algo. El propsito de lectura por lo que un lector se pone frente a un texto es amplio y variado. Entre los ms comunes tenemos: Leer para obtener informacin precisa Leer para seguir instrucciones Leer para obtener informacin general Leer para aprender Leer para revisar un escrito propio Leer para comunicar un texto a un auditorio Leer para dar cuenta que se ha comprendido Leer por placer
De lo anterior se colige que la comprensin de lectura depender en gran medida del propsito que dirige nuestra lectura. Es decir que aunque el contenido del texto permanezca invariable es posible que dos lectores guiados por finalidades distintas extraigan de l distinta informacin.
1. 2. 1. MOMENTOS DE LA LECTURA
En el proceso del la lectura donde lector y texto dialogan se observa tres momentos: Antes: este momento se refiere a las estrategias que favorece la activacin de los saberes y experiencias previas del lector. Asimismo, la posibilidad de predecir sobre el contenido del texto. Este momento es de suma importancia ya que motiva al lector y lo prepara para la tarea de comprensin. Durante: este es el momento en que el texto es ledo ya sea en voz alta o en silencio. El lector formula hiptesis, relaciona y jerarquiza las ideas, determina los significados a partir del contexto, etc. Puede emplear la tcnica del subrayado as como realizar glosas. Despus: en este momento se profundiza lo ledo a travs de una serie de actividades. Adems tiene un carcter evaluativo ya que se comprueba el grado de comprensin del lector.
ACTIVIDAD 5
Lectura Cmo son tus viajes en el transporte pblico? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Lee el siguiente texto: Una reputacin A partir del ttulo de qu crees que va a tratar el texto? _______________________________________________________________ 13
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La cortesa no es mi fuerte. En los autobuses suelo disimular esta carencia con la lectura o el abatimiento. Pero hoy me levant de mi asiento automticamente, ante una mujer que estaba de pie, con un vago aspecto de ngel anunciador. La dama beneficiada por ese rasgo involuntario lo agradeci con palabras tan efusivas, que atrajeron la atencin de dos o tres pasajeros. Poco despus se desocup el asiento inmediato, y al ofrecrmelo con leve y significativo ademn, el ngel tuvo un hermoso gesto de alivio. Me sent all con la esperanza de que viajaramos sin desazn alguna. Pero ese da me estaba destinado, misteriosamente. Subi al autobs otra mujer, sin alas aparentes., Una buena ocasin se presentaba para poner las cosas en su sitio; pero no fue aprovechada por m. Naturalmente, yo poda permanecer sentado, destruyendo as el germen de una falsa reputacin. Sin embargo, dbil y sintindome ya comprometido con mi compaera, me apresur a levantarme, ofreciendo con reverencia el asiento a la recin llegada. Tal parece que nadie le haba hecho en toda su vida un homenaje parecido: llev las cosas al extremo con sus turbadas palabras de reconocimiento. Esta vez no fueron ya dos ni tres las personas que aprobaron sonrientes mi cortesa. Por lo menos la mitad del pasaje puso los ojos en m, como diciendo: "He aqu un caballero." Tuve la idea de abandonar el vehculo, pero la desech inmediatamente, sometindome con honradez a la situacin, alimentando la esperanza de que las cosas se detuvieran all.
Qu crees que pasar, ser tranquilo el viaje del protagonista tal como l lo desea? _______________________________________________________________ Comprueba tus hiptesis iniciales Retoma la lectura: Dos calles adelante baj un pasajero. Desde el otro extremo del autobs, una seora me design para ocupar el asiento vaco. Lo hizo slo con una mirada, pero tan imperiosa, que detuvo el ademn de un individuo que se me adelantaba; y tan suave, que yo atraves el camino con paso vacilante para ocupar en aquel asiento un sitio de honor. Algunos viajeros masculinos que iban de pie sonrieron con desprecio. Yo adivin su envidia, sus celos, su resentimiento, y me sent un poco angustiado. Las seoras, en cambio, parecan protegerme con su efusiva aprobacin silenciosa. Una nueva prueba, mucho ms importante que las anteriores, me aguardaba en la esquina siguiente: subi al camin una seora con dos nios pequeos. Un angelito en brazos y otro que apenas caminaba. Obedeciendo la orden unnime, me levant inmediatamente y fui al encuentro de aquel grupo conmovedor. La seora vena complicada con dos o tres paquetes; tuvo que correr media cuadra por lo menos, y no lograba abrir su gran bolso de mano. La ayud eficazmente en todo lo posible; la desembarac de nenes y envoltorios, gestion con el chofer la exencin de pago para los nios, y la seora qued instalada finalmente en mi asiento, que la custodia femenina haba conservado libre de intrusos. Guard la manita del nio mayor entre las mas. Mis compromisos para con el pasaje haban aumentado de manera decisiva. Todos esperaban de m cualquier cosa. Yo personificaba en aquellos momentos los ideales femeninos de caballerosidad y de proteccin a los dbiles. La responsabilidad oprima mi cuerpo como una coraza agobiante, y yo echaba de menos una buena tizona en el costado. Porque no dejaban de ocurrrseme cosas graves. Por ejemplo, si un pasajero se propasaba con alguna dama, cosa nada rara en los autobuses, yo deba amonestar al agresor y aun entrar en combate con l. En todo caso, las seoras parecan completamente seguras de mis reacciones de Bayardo. Me sent al borde del drama. En esto llegamos a la esquina en que deba bajarme. Divis mi casa como una tierra prometida. Corrobora tus hiptesis y formula otra: Cmo crees que terminar el texto?
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Sigue la lectura:
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Pero no descend incapaz de moverme, la arrancada del autobs me dio una idea de lo que debe ser una aventura trasatlntica. Pude recobrarme rpidamente; yo no poda desertar as como as, defraudando a las que en m haban depositado su seguridad, confindome un puesto de mando. Adems, debo confesar que me sent cohibido ante la idea de que mi descenso pusiera en libertad impulsos hasta entonces contenidos. Si por un lado yo tena asegurada la mayora femenina, no estaba muy tranquilo acerca de mi reputacin entre los hombres. Al bajarme, bien podra estallar a mis espaldas la ovacin o la rechifla. Y no quise correr tal riesgo. Y si aprovechando mi ausencia un resentido daba rienda suelta a su bajeza? Decid quedarme y bajar el ltimo, en la terminal, hasta que todos estuvieran a salvo. Las seoras fueron bajando una a una en sus esquinas respectivas, con toda felicidad. El chofer santo Dios! acercaba el vehculo junt a la acera, lo detena completamente y esperaba a que las damas pusieran sus dos pies en tierra firme. En el ltimo momento, vi en cada rostro un gesto de simpata, algo as como el esbozo de una despedida cariosa. La seora de los nios baj finalmente, auxiliada por m, no sin regalarme un par de besos infantiles que todava gravitan en mi corazn, como un remordimiento. Descend en una esquina desolada, casi montaraz, sin pompa ni ceremonia. En mi espritu haba grandes reservas de herosmo sin empleo, mientras el autobs se alejaba vaco de aquella asamblea dispersa y fortuita que consagr mi reputacin de caballero. (Juan Jos Arreola) Esperaba este final? Cul es su posicin respecto al protagonista?
1. 2. 2. NIVELES DE LECTURA
Nivel literal: El lector es capaz de ubicar la informacin que busca slo si aparece explcitamente en el texto. Por lo general, este nivel corresponde a la capacidad de hallar datos concretos, como nombres, fechas, medidas, cantidades, etctera. Asimismo, se refiere a la capacidad de captar las relaciones entre los datos del texto y asociarlos, a fin de establecer secuencias y hacer clasificaciones. Este nivel presupone que el lector es capaz de hallar informacin explcita, que podr reorganizar de un modo distinto al que aparece en el texto. Ejemplo: Lectura La risa inmuniza contra la depresin y angustia. Adems cuando uno se re segrega ms adrenalina, lo que potencia la creatividad y la imaginacin. Cuando se re entra el doble de aire a los pulmones, de ah que la piel se oxigene ms. Acta como un masaje: la columna vertebral y los cervicales que es donde por lo general se acumulan las tensiones, se estiran al rernos. Al rernos estamos haciendo ejercicio: con cada carcajada se ponen en marcha cerca de 400 msculos, incluidos algunos del estmago que slo se pueden ejercitar con la risa. Qu inmuniza la risa? Por qu al rernos estamos haciendo ejercicios? Las respuestas a estas preguntas se encontrarn directamente en el texto, el lector no tendr dificultad para identificarlas; pero su comprensin es de suma importancia ya que a partir de las mismas podr ubicar informacin del nivel inferencial. Nivel inferencial Alude a la capacidad de reconstruir la informacin que no aparece en el texto, pero que est implcita en l. Se puede deducir a partir de otros datos que presuponen o dan a entender la nueva informacin. Es obvio que para hacer inferencias se necesita contar con la adquisicin del nivel anterior. 15
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Ejemplo: La risa puede ser empleada como una terapia mdica? Una persona qu re es saludable? Una persona qu re puede solucionar mejor sus problemas? Las respuestas a estas preguntas no estn dichas directamente en el texto, pero el lector las puede deducir a partir de la informacin literal. Nivel crtico Este nivel permite al lector emitir juicios de valoracin sobre el contenido del texto, sealar su propsito, elaborar conclusiones. Es conveniente reservar para este nivel las actividades que implican emisin de opiniones sobre el texto y su valor.
ACTIVIDAD 6
1. Lea el siguiente texto Epaminondas es un negrito que vive en un pas donde hace mucho calor. Su mam le ha dicho: Anda a llevar este pastel a tu abuela, pero no lo rompas. Epaminondas se pone el pastel debajo del brazo, y cuando llega a casa de su abuela el pastel est hecho migas. La abuela le da un pan de manteca para llevarlo a su mam. Esta vez Epaminondas piensa: Voy a prestar mucha atencin. Y se pone el pan de manteca sobre la cabeza. Hace mucho sol y cuando llega, la manteca est toda derretida. Si sers bobo -le dice la mam- hubieras puesto la manteca en una hoja y habra llegado entera. 2. Conteste las siguientes preguntas a) b) c) d) Dnde vive Epaminondas? Qu lleva Epaminondas a su abuela? En qu lugar puso Epaminondas el pan de manteca? Por qu razn el pan de manteca no se hubiera derretido si hubiera puesto en una hoja? e) Qu diferencias puede usted apreciar entre las tres primeras y la ltima pregunta?
Epaminondas
lo
1.3. PRODUCCIN DE TEXTOS: PROCESOS DE PRODUCCIN

Producir textos, es una de las capacidades bsicas que el ser humano debe desarrollar del mismo modo que la comprensin lectora y la expresin oral. Es necesario y la vida cotidiana lo demanda, que expresemos en forma escrita lo que pensamos y sentimos. Sea esta actividad por asuntos acadmicas, laborales, profesionales o simplemente, porque lo requiera nuestra relacin con los dems. Para adquirir dicha habilidad no existe mejor forma que hacerlo escribiendo: a escribir se aprende escribiendo. Primero es considerar la actitud o deseo de hacerlo y segundo, y muy importante, es tener en cuenta los procesos cognitivos implicados en el proceso de produccin, adems, es definitivo, conocer las estructuras lingsticas y poseer los conocimientos bsicos e indispensables para escribir un texto. A continuacin se le brinda las indicaciones necesarias para que usted produzca textos. Cabe destacar que si bien cada persona tiene sus tcticas para hacerlo, se debe considerar elementos o caractersticas de suma importancia. 16
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La produccin de textos escritos implica tener conocimiento sobre los siguientes aspectos: El asunto o tema. Los tipos de texto y su estructura. Las caractersticas de la audiencia a quien se dirige el texto. Los aspectos lingsticos y gramaticales. (correccin, cohesin, coherencia) Las estrategias para escribir el texto y para la autorregulacin del mismo. La edicin final del texto.
Despus de considerar los mencionados aspectos, usted debe tener en cuenta las etapas para producir un texto. Existen tareas previas y posteriores que no debemos descuidar, pues de ellas depende la calidad de texto a producir. De modo general, podemos decir que la produccin de textos comprende tres etapas: a) La planificacin: Etapa que corresponde a la generacin y seleccin de ideas, la elaboracin de esquemas previos, la toma de decisiones sobre la organizacin del discurso, el anlisis de las caractersticas de los posibles lectores y del contexto comunicativo, as como de la seleccin de estrategias para la planificacin del texto. Durante esta etapa habr que dar respuestas a los siguientes interrogantes:
Sobre las caractersticas de la situacin comunicativa A quin estar dirigido el texto? Cul es la relacin del autor con el destinatario? En calidad de qu escribe el autor?: a ttulo personal?, en representacin de alguien?, representando a un grupo? Con qu propsito escribe? Sobre las decisiones previas a la produccin del texto: Qu tipo de texto se escoger de todos los posibles? Cul ser su aspecto general, la silueta del texto? Qu material se emplear? (textura, tamao de la hoja). Qu instrumento se usar? (lapicero, plumn, mquina de escribir, computadora). El instrumento escogido es conveniente para el papel y el formato seleccionados?
b) La textualizacin: Es el acto mismo de producir el texto conforme se ha previsto en el plan. Lo que se ha pensado se traduce en informacin lingstica, y esto implica tomar una serie de decisiones sobre la ortografa, la sintaxis y la estructura del discurso y el lenguaje de la imagen, segn el caso. Durante la textualizacin se consideran algunos aspectos como:
Tipo de texto: estructura. Lingstica Textual: funciones dominantes del lenguaje; enunciacin (signos de personas, espacio, tiempo); coherencia textual (coherencia semntica, progresin temtica, sustituciones, etc.). Lingstica oracional (orden de las palabras o grupos de palabras, relaciones sintcticas, manejo de oraciones complejas, etc.).
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c) La revisin, correccin y edicin: Orientada a mejorar el resultado de la textualizacin. Se cumplen tareas como la lectura atenta y compartida de lo escrito para detectar casos de incoherencia, vacos u otros aspectos que necesiten mejoramiento. Se incorpora ilustraciones y se da formato al texto de tal manera que sea atractivo. Las siguientes interrogantes nos pueden ayudar para cumplir con las tareas de esta etapa:
Hay coherencia entre los diferentes apartados del texto? Las palabras empleadas estn escritas correctamente? El registro empleado es el ms adecuado? Sintcticamente las expresiones estn bien construidas? Hay casos de impropiedad y ambigedad? Los pronombres y artculos mantienen la referencia? Hay unidad en la presentacin de las ideas? Se cumple con el propsito comunicativo? Las ilustraciones tienen relacin con el mensaje escrito? Los mrgenes son adecuados?
Durante todo el proceso, el escritor tendr que estar preparado para afrontar problemas de tipo lexical o gramatical, problemas de organizacin textual y problemas de tipo temtico. Por ello es importante, las etapas y desarrollarlas como tal. De esta manera, el autor, ser conciente de cmo escribe y qu escribe. Los procesos de produccin, considerando las etapas, se sintetizan en la siguiente gua.
Gua para escribir mi texto Planificacin del texto Sobre qu tema escribir? Qu conocimientos tengo sobre el tema? Sobre qu aspecto especfico del tema deseo escribir? Qu ms necesito saber sobre el tema? Qu tipo de texto elegir? A quin estar dirigido? Qu tipo de registro utilizar? Cmo organizar las ideas? Textualizacin Empiezo a escribir el texto. (Debo de tener cuidado con la cohesin, coherencia, correccin y adecuacin del texto). Revisin Leo atentamente el primer borrador Qu errores he detectado? Cmo puedo mejorar el texto? Escribo la versin final del texto
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ACTIVIDAD 7
Produce textos teniendo en cuenta las estructuras que se te ofrece: Textos expositivos: Problemasolucin SOLUCIN 1 PROBLEMA SOLUCIN 2
Textos expositivos : Causalidad (antecedenteconsecuencia)
CAUSA
CONSECUENCIA
Textos argumentativos: Tesis argumentos INTRODUCCIN - TESIS DESARROLLO DE PORQUS - ARGUMENTOS
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CONCLUSIN - EXHORTACIN
1. 4. LA NARRACIN
Se denomina narracin al relato de sucesos dados en un lugar, en un tiempo y en los que intervienen personajes que desarrollan acciones, las cuales suelen presentar algn tipo de complicacin. Estas acciones pueden ser ficticias, dando lugar a una narracin literaria (cuento, tradicin, etc.). O no ficticias, produciendo entonces un gnero narrativo no-ficcional (testimonio, por ejemplo). Las acciones narrativas se organizan en una secuencia. Tradicionalmente las etapas implicadas en esta se denominan: Inicio: parte donde se presentan a los personajes, el lugar y el tiempo de la narracin. Adems el hecho o suceso que generar el conflicto. Nudo: es la serie de hechos problemticos que le suceden a los personajes. Desenlace: Acontecimiento que resuelve, al final del discurso narrativo, las intrigas planteadas a lo largo de la accin, cerrando el desarrollo de la historia con una situacin estable (maduracin, victoria, muerte, boda, xito, fracaso, etc.).
En una narracin se utilizan tambin una serie de elementos lingsticos (palabras o frases) caractersticos para organizar la informacin del relato. A continuacin presentamos algunos de ellos: Los marcadores de tiempo: antes de, despus de, todava, an, cuando, mientras, etc. Lo jefe? o o o
Los marcadores de espacio: lejos de, arriba, debajo, fuera de, delante de, detrs de, alrededor de, etc. Los conectores causales: porque, debido a, por esa razn, por este motivo, etc. Los conectores finales: para, con la finalidad de, con el fin de, etc.
A continuacin, revisaremos algunos tipos de textos narrativos que cumplen la funcin expresiva del lenguaje.
1. 4. 1. EL CUENTO
El cuento es un tipo de relato de hechos ficticios caracterizado por su brevedad. Esta determina que los elementos de la narracin (personajes, acciones, tiempos, etc.) presenten una gran concentracin y unidad. A diferencia de la novela, el cuento no se permite abundar en detalles sobre lugares, tiempos acciones o personajes, ni en digresiones por parte del narrador. De ah viene como consecuencia la unidad y contundencia de efecto.
ACTIVIDAD 8
Lea el cuento siguiente y luego realice las actividades indicadas. Anticipacin A quin llamamos jefe? Qu caractersticas tiene un jefe? De qu crees tratar el cuento El jefe? 20
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EL JEFE El directorio de la casa Ferrolux S. A. daba esa noche una fiesta a sus empleados, con motivo de inaugurarse su nuevo club social. En el cuarto, piso de un edificio moderno, situado en el centro de Lima, la firma haba alquilado cinco piezas que fueron convertidas en sala de baile, bar, biblioteca, billares y, guardarropa. En la pared ms importante porque hasta las paredes tienen categoras se haba colocado una fotografa del fundador de la firma y otra del gerente en ejercicio. El resto de la decoracin lo constituan pequeos carteles que contenan frases alusivas al trabajo, a la puntualidad, tales como: Piense, luego responda o No calcule, verifique, las que formaban un recetario destinado a cuadricular, hasta en sus horas de recreo, el crneo de los pobres empleados. Desde las siete de la noche, los empleados comenzaron a llegar. La mayora vena directamente de la oficina, luego de haber hecho una estacin en algn bar del camino para beberse un trago y ponerse a tono. Otros, los que pertenecan a la raza de inventores de protocolos, haban dado el trote hasta su casa para ponerse el terno azul, la corbata de mariposa, y llegaron tarde, naturalmente, oliendo a brillantina. Eusebio Zapatero, ayudante de contador, fue uno de los que prefiri ponerse a tono antes de llegar al club. En la fiesta se esmer en no dejar pasar una bandeja sin estirar el brazo con prontitud para apoderarse de un vaso de ron con hielo y limn. Gracias a esto se achisp un poco y pudo realizar algunas observaciones interesantes: por ejemplo, lo raro que le resultaba ver en un marco diferente del de la oficina a muchos de sus compaeros de trabajo. En la oficina, casi todos se quitaban el saco, se ponan manguitos para no ensuciarse los puos de la camisa y se suban los anteojos sobre la frente. Todo esto les daba cierto aire de intimidad, de viejo compaerismo. Aqu, en cambio, bien compuestos y pulidos, un poco tiesos delante de tantos jefes que circulaban brindando, parecan acartonados y desplegaban todos los ademanes de la inhibicin. Algunos se metan constantemente el dedo entre el cuello de la camisa y la garganta; otros fumaban con avidez y se apoyaban tan pronto sobre una pierna corno sobre la otra; unos terceros, dentro de los cuales se encontraba Eusebio, se rascaban la frente o se tiraban maquinalmente de la nariz. Se bail hasta las diez de la noche y cuando el directorio observ que entre los circunstantes aparecan los primeros sntomas de embriaguez, se dio por finalizada la fiesta. Despus de todo, como se dej entender, aquello no era una juerga sino un pequeo acto simblico de jbilo y fraternidad. Esto es democracia dijeron algunos empleados cuando el gerente, para cerrar con gracia la reunin, bail la ltima pieza de la noche con una mecangrafa. En seguida comenzaron a abandonar el local. Eusebio, que durante gran parte de la ceremonia se haba contentado con merodear, alrededor de su jefe, el apoderado Felipe Bueno, tratando de integrar los grupos donde aquel se encontraba, pero sin atreverse a dirigirle la palabra, fue uno de los ltimos en salir del club. Para sorpresa suya, en el grupo de 12 personas que ingres al ascensor, se encontraba el apoderado. La caja descenda velozmente y en su interior se hacan bromas fciles. Todos tenan los ojos brillantes y un vago anhelo de prolongar un momento la velada. Seores, los invito a tomar un trago dijo el apoderado Felipe Bueno, cuando el ascensor los dej en el pasillo del edificio. En el grupo de empleados se levant un murmullo de entusiasmo. Eusebio luch de inmediato por ponerse en primera fila, para que la invitacin, por un capricho de ltima hora, no fuera a recortarse en perjuicio de su persona. Encantado, encantado! repeta en coro con los dems empleados, sintiendo que su voz, al sumarse a las otras, adquira una inslita conviccin. Vamos al bar del hotel Ambassadeur dijo el apoderado.
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El grupo camin unas cuadras por las calles invernales de Lima. Formaban un comit animado, que recordaba a los integrantes de una comida de ex alumnos. Cuando llegaron al bar, se acodaron en el mostrador y el apoderado Felipe Bueno pidi whisky para todos. Bebieron tres o cuatro ruedas. La tensin se haba relajado. El jefe contaba chistes. Ya los empleados no le decan seor apoderado ni don Felipe Bueno sino simplemente oiga usted. A las once se comenz a hablar de poltica. Eusebio, para impresionar a su jefe, se embarc en una discusin sobre la reforma agraria, con otro empleado, pero cuando su adversario le habl del minifundio, qued callado, un poco contrito por meterse en cosas que no entenda. Por la fisura de un corto silencio, algunos empleados se retiraron, con el objeto de no perder el servicio de mnibus que funcionaba hasta las doce, o por el temor de tener que pagar una rueda de licor. Eusebio, tres colegas ms y el apoderado, continuaron bebiendo. Hay que tirar de vez en cuando una cana al aire deca don Felipe Bueno. Con prudencia, estas cosas hacen bien al espritu. Solamente en ese momento Eusebio se dio cuenta que poda aprovechar la coyuntura para solicitar un aumento de sueldo. Despus de todo, entre copas todo est permitido. Pero la presencia de los otros empleados lo cohiba. Esperar la ocasin, se repeta y comenz a concebir un odio profundo contra aquellos empleados que le impedan disfrutar con exclusividad de la confianza del jefe. Los batir en retirada, los emborrachar, pensaba, demorando su trago. Pero aquello no fue necesario. Los empleados, bastante mareados ya y temiendo cometer algn desatino, se despidieron del apoderado. Eusebio no se movi. Usted es de los que no abandonan el barco observ el apoderado mirndolo con curiosidad. Vivo cerca minti Eusebio. Pensaba acompaarlo hasta su automvil. Don Felipe pag la cuenta y ambos salieron del hotel. Era ms de media noche. Caminaron un rato silenciosos. Eusebio gozaba secretamente de esa rara confluencia de circunstancias que le permitan caminar a solas con su jefe, por las calles de Lima, a esas horas tan avanzadas. Deseaba que pasara algn conocido para detenerlo por la manga, sealar al apoderado con el pulgar y decir guiando un ojo: Mi jefe. Pero es una tontera! exclam de pronto el apoderado consultando su reloj. Todava no es la una. Vamos a bebernos un coac. Entraron al Negro-Negro. Haba msica. Ocuparon una mesita en la parte oscura. Eusebio ya no caba en s de felicidad. Hasta las tres de la maana estuvieron bebiendo coac. El jefe comenz a galantear a una mujer que haba en el mostrador. Luego regres a la mesa, rompi una copa, insult al mozo y comenz a divagar. Eusebio crey que haba llegado el momento. Seor apoderado... comenz. Nada de apoderados! Yo soy Felipe Bueno... Dgame Felipe Bueno, a secas... Seor Felipe Bueno, quera decirle... quera decirle que en los quince aos que llevo en la oficina Asuntos de oficina? No hablemos de ellos ahora, seor Zapatero! No quiero saber nada con la oficina. No ve que estamos en plan de divertirnos?... Mozo, traiga-dos coacs ms!
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Eusebio qued callado. Se dio cuenta de que, a pesar de su aturdimiento, el jefe conservaba an suficiente tino como para defenderse de todo tipo de solicitudes. Por lo menos esta noche se dijo me contentar con ganarme su confianza. Al poco rato el apoderado dijo: Seor Felipe Bueno para arriba, seor Felipe Bueno para abajo!... Por qu me llama usted Felipe Bueno? Somos dos amigos que estamos tomando unos tragos! Dgame simplemente Felipe. A partir de ese momento las jerarquas desaparecieron. Comenzaron a tutearse mientras seguan bebiendo. Eusebio se olvid hasta del aumento de sueldo. A m me dicen Bito... mascullaba Eusebio. Todos mis amigos me dicen Bito... Mi nombre es muy feo... Oye, Felipe, yo soy Bito, no es verdad? A ver, dime cmo me llamo. Pito... respondi el apoderado. Ambos se echaron a rer. Linda noche! exclam el apoderado. Solamente nos falta una mujercita, eh? Estas son las noches que alegran la vida!... Ah, pero si me viera mi mujer! Me cogera de la solapa y me dira: Pim, media vuelta y a la casa. iTe dice Pim! intervino Eusebio asombrado. Es verdad, en mi casa me dicen Pim. Pim! repiti Eusebio Me dejas que te invite un trago, Pim? Eusebio pag los ltimos coacs. Estaban ya completamente borrachos. Cantaron a do un vals criollo. Luego se cambiaron las corbatas. A las cinco de la maana, Eusebio tuvo un momento de lucidez. Pim!, maana es da de trabajo. Es verdad, Bito, me haba olvidado. Cuando salieron a la plaza San Martn, el apoderado se apoyaba en su subalterno y le palmeaba cariosamente la papada. Bscame un taxi, Bito dijo. No puedo manejar. Eusebio introdujo a su jefe en un carro de plaza y se despidi oprimindole la mano. Hasta maana, Pim dijo. Chau, Bito. Tres horas ms tarde, Eusebio Zapatero lleg a la oficina con los ojos hinchados y un retraso de diez minutos. Contra su costumbre, salud a la secretaria alegremente y haciendo una pirueta tir su sombrero en la percha. Est Felipe? pregunt. La secretaria lo mir sorprendida. Por quin pregunta usted? 23
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Por nuestro patrn. Est en su despacho. Eusebio se dirigi hacia la puerta. Va a entrar as, sin que lo anuncie? Eusebio se content con hacerle un guio y empuj la puerta. El apoderado estaba sentado frente a su escritorio, ocupado en leer la correspondencia de la maana. Eusebio se fue acercando sigilosamente y cuando estuvo ante el pupitre, adelant la cabeza y murmur: Pim. El apoderado levant rpidamente la cara y qued mirndolo con una expresin fra, desmemoriada y annima: la mirada inapelable del jefe. Buenos das... seor Eusebio Zapatero respondi. Y continu leyendo sus cartas. Julio Ramn Ribeyro
Responda ahora las preguntas de comprensin.
1. El nivel literal - Cules eran los escenarios donde se lleva a cabo el relato? - Cul era el evento que se celebra en la empresa? - Cul era el personaje que da unidad al relato, es decir, el personaje principal? - Por qu el empleado merodeaba alrededor de su jefe? - Qu buscaba el jefe al invitar un trago a los empleados? - Cmo era el tratamiento entre jefe y empleado en la velada? - Por qu el empleado no poda expresar su intencin comunicativa? - Qu pas al da siguiente en la oficina? 2. El nivel inferencial - Qu deseaba el jefe cuando invita a continuar la velada? - Por qu el empleado no opinaba en el grupo de amigos sobre ciertos temas? - Cul era el motivo por el cual quera impresionar al jefe? - Qu implica que un empleado pase una velada en el bar con su jefe? - Qu hubiera pasado si Eusebio expresaba su intencin comunicativa? - Cules son las condiciones bsicas para una comunicacin efectiva? - Por qu el empleado esper la velada para solicitar aumento de sueldo? - Por qu no existan lazos amicales entre el jefe y el empleado? - Por qu Felipe respondi tan framente al saludo de Eusebio en la oficina? 3. El nivel valorativo - Est de acuerdo con que se solicite aumento de sueldo en reuniones sociales? - Qu opinin le merece la actitud del jefe? Seale las acciones del cuento que corresponden al inicio, al nudo y al desenlace.
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ACTIVIDAD 9
Lea el siguiente cuento y desarrolle las preguntas de comprensin. La fiesta ajena Noms lleg, fue a la cocina a ver si estaba el mono. Estaba y eso la tranquiliz: no le hubiera gustado nada tener que darle la razn a su madre, monos en un cumpleaos?, le haba dicho; por favor! Vos s te crees todas las pavadas que te dicen. Estaba enojada pero no era por el mono, pens la chica: era por el cumpleaos. No me gusta que vayas le haba dicho. Es una fiesta de ricos. Los ricos tambin se van al cielo dijo la chica, que aprenda religin en el colegio. Qu cielo ni cielo dijo la madre. Lo que pasa es que a usted, mhijita le gusta cagar ms arriba del culo. A la chica no le pareca nada bien la forma de hablar de su madre: ella tena nueve aos y era una de las mejores alumnas de su grado. Yo voy a ir porque estoy invitada dijo. Y estoy invitada porque Luciana es mi amiga. Y se acab. Ah, s, tu amiga dijo la madre. Hizo una pausa. Ome, Rosaura dijo por fin, sa no es tu amiga. Sabs lo que sos vos para todos ellos? Sos la hija de la sirvienta, nada ms. Rosaura parpade con energa: no iba a llorar. Cllate grit. Qu vas a saber vos lo que es ser amiga! Ella iba casi todas las tardes a la casa de Luciana y preparaban juntas los deberes mientras su madre haca la limpieza. Tomaban la leche en la cocina y se contaban secretos. A Rosaura le gustaba enormemente todo lo que haba en esa casa. Y la gente tambin le gustaba. Yo voy a ir porque va a ser la fiesta ms hermosa del mundo, Luciana me lo dijo. Va a venir un mago y va a traer un mono y todo. La madre gir el cuerpo para mirarla bien y ampulosamente apoy las manos en las caderas. Monos en un cumpleaos? dijo. Por favor! Vos s que te crees todas las pavadas que te dicen. Rosaura se ofendi mucho. Adems le pareca mal que su madre acusara a las personas de mentirosas simplemente porque eran ricas. Ella tambin quera ser rica, qu? Si un da llegaba a vivir en un hermoso palacio, su madre no la iba a querer tampoco a ella? Se sinti muy triste. Deseaba ir a esa fiesta ms que nada en el mundo. Si no voy me muero murmur, casi sin mover los labios. Y no estaba muy segura de que se hubiera odo, pero lo cierto es que la maana de la fiesta descubri que su madre le haba almidonado el vestido de Navidad. Y a la tarde, despus de que le lav la cabeza, le enjuag el pelo con vinagre de manzanas para que le quedara bien brillante. Antes de salir Rosaura se mir en el espejo, con el vestido blanco y el pelo brillndole, y se vio lindsima. La seora Ins tambin pareci notarlo. Apenas la vio entrar, le dijo: Qu linda ests hoy, Rosaura. Ella, con las manos, imparti un ligero balanceo a su pollera almidonada: entr a la fiesta con paso firme. Salud a Luciana y le pregunt por el mono. Luciana puso cara de conspiradora; acerc su boca a la oreja de Rosaura. Est en la cocina le susurr en la oreja. Pero no se lo digs a nadie porque es un secreto. Rosaura quiso verificarlo. Sigilosamente entr en la cocina y lo vio. Estaba meditando en su jaula. Tan cmico que la chica se qued un buen rato mirndolo y despus, cada tanto, abandonaba a escondidas la fiesta e iba a verlo. Era la nica que tena permiso para entrar en la cocina, la seora Ins se lo haba dicho: Vos s, pero ningn otro, son muy revoltosos, capaz que rompen algo . Rosaura en cambio, no rompi nada. Ni siquiera tuvo problemas con la jarra de naranjada, cuando la llev desde la cocina al comedor. La sostuvo con mucho cuidado y no volc ni una gota. Eso que la seora Ins le haba dicho: Te parece que vas a poder con esa jarra tan grande?. Y claro que iba a poder: no era de manteca, como otras. De manteca era la rubia del moo en la cabeza. Apenas la vio, la del moo le dijo: Y vos quin sos? Soy amiga de Luciana dijo Rosaura. No dijo la del moo , vos no sos amiga de Luciana porque yo soy la prima y conozco a todas sus amigas. Y a vos no te conozco. 25
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Y a m qu me importa dijo Rosaura, yo vengo todas las tardes con mi mam y hacemos los deberes juntas. Vos y tu mam hacen los deberes juntas? dijo la del moo, con una risita. Yo y Luciana hacemos los deberes juntas dijo Rosaura muy seria. La del moo se encogi de hombros. Eso no es ser amiga dijo. Vas al colegio con ella? No. Y entonces de dnde la conoces? dijo la del moo, que empezaba a impacientarse. Rosaura se acordaba perfectamente de las palabras de su madre. Respir hondo: Soy hija de la empleada dijo. Su madre se lo haba dicho bien claro: Si alguno te pregunta, vos le decs que sos la hija de la empleada, y listo. Tambin le haba dicho que tena que agregar: y a mucha honra. Pero Rosaura pens que nunca en su vida se iba a animar a decir algo as. Qu empleada? dijo la del moo. Vende cosas en una tienda? No dijo Rosaura con rabia, mi mam no vende nada, para que sepas. Y entonces, cmo es empleada? Dijo la del moo. Pero en ese momento se acerc la seora Ins haciendo shh shh, y le dijo a Rosaura si no la poda ayudar a servir las salchichitas, ella que conoca la casa mejor que nadie. Viste le dijo Rosaura a la del moo, y con disimulo le pate un tobillo. Fuera de la del moo todos los chicos le encantaron. La que ms le gustaba era Luciana, con su corona de oro; despus los varones. Ella sali primera en la carrera de embolsados y en la mancha agachada nadie la pudo agarrar. Cuando los dividieron en equipos para jugar al delegado, todos los varones pedan a gritos que la pusieran en su equipo. A Rosaura le pareci que nunca en su vida haba sido tan feliz. Pero faltaba lo mejor. Lo mejor vino despus que Luciana apag las velitas. Primero, la torta: la seora Ins le haba pedido que la ayudara a servir la torta y Rosaura se divirti muchsimo porque todos los chicos se le vinieron encima y le gritaban a m, a m. Rosaura se acord de una historia donde haba una reina que tena derecho de vida y muerte sobre sus sbditos. Siempre le haba gustado eso de tener derecho de vida y muerte. A Luciana y a los varones les dio los pedazos ms grandes, y a la del moo una tajadita que daba lstima. Despus de la torta lleg el mago. Era muy flaco y tena una capa roja. Y era mago de verdad. Desanudaba pauelos con un soplo y enhebraba argollas que no estaban cortadas por ninguna parte. Adivinaba las cartas y el mono era el ayudante. Era muy raro el mago: al mono le llamaba socio. A ver, socio, d vuelta una carta, le deca. No se me escape, socio, que estamos en horario de trabajo. La prueba final era la ms emocionante. Un chico tena que sostener al mono en brazos y el mago lo iba a hacer desaparecer. Al chico? gritaron todos. Al mono! grit el mago. Rosaura pens que sta era la fiesta ms divertida del mundo. El mago llam a un gordito, pero el gordito se asust enseguida y dej caer al mono. El mago lo levant con mucho cuidado, le dijo algo en secreto, y el mono hizo que s con la cabeza. No hay que ser tan timorato, compaero le dijo el mago al gordito. Qu es timorato? dijo el gordito. El mago gir la cabeza hacia un lado y otro lado, como para comprobar que no haba espas. Cagn dijo. Vaya a sentarse, compaero. Despus fue mirando, una por una, las caras de todos. A Rosaura le palpitaba el corazn. A ver, la de los ojos de mora dijo el mago. Y todos vieron cmo la sealaba a ella. No tuvo miedo. Ni con el mono en brazos, ni cuando el mago hizo desaparecer al mono, ni al final, cuando el mago hizo ondular su capa roja sobre la cabeza de Rosaura. Dijo las palabras mgicas y el mono apareci otra vez all, lo ms contento, entre sus brazos. Todos los chicos aplaudieron a rabiar. Y antes de que Rosaura volviera a su asiento, el mago le dijo: Muchas gracias, seorita condesa. Eso le gust tanto que un rato despus, cuando su madre vino a buscarla, fue lo primero que le cont. Yo lo ayud al mago y el mago me dijo: Muchas gracias, seorita condesa. Fue bastante raro porque, hasta ese momento, Rosaura haba credo que estaba enojada con su madre. Todo el tiempo haba pensado que le iba a decir: Viste que no era mentira lo del mono. Pero no. Estaba contenta, as que le cont lo del mago. 26
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Su madre le dio un coscorrn y le dijo: Mrenla a la condesa. Pero se vea que tambin estaba contenta. Y ahora estaban las dos en el hall porque un momento antes la seora Ins, muy sonriente, haba dicho: Esprenme un momentito. Ah la madre pareci preocupada. Qu pasa? le pregunt a Rosaura. Y qu va a pasar le dijo Rosaura. Que fue a buscar los regalos para los que nos vamos. Le seal al gordito y a una chica de trenzas, que tambin esperaban en el hall al lado de sus madres. Y le explic cmo era el asunto de los regalos. Lo saba bien porque haba estado observando a los que se iban antes. Cuando se iba una chica, la seora Ins le daba una pulsera. Cuando se iba un chico, le regalaba un yoyo. A Rosaura le gustaba ms el yo-yo porque tena chispas, pero eso no se lo cont a su madre. Capaz que le deca: Y entonces, por qu no peds el yo-yo, pedazo de sonsa? Era as su madre. Rosaura no tena ganas de explicarle que le daba vergenza ser la nica distinta. En cambio le dijo: Yo fui la mejor de la fiesta. Y no habl ms porque la seora Ins acababa de entrar al hall con una bolsa celeste y una rosa. Primero se acerc al gordito, le dio un yo-yo que haba sacado de la bolsa celeste, y el gordito se fue con su mam. Despus se acerc a la de trenzas, le dio una pulsera que haba sacado de la bolsa rosa, y la de trenzas se fue con su mam. Despus se acerc a donde estaban ella y su madre. Tena una sonrisa muy grande y eso le gust a Rosaura. La seora Ins la mir, despus mir a la madre, y dijo algo que a Rosaura la llen de orgullo. Dijo: Qu hija que se mand, Herminia. Por un momento, Rosaura pens que a ella le iba a hacer dos regalos: la pulsera y el yo-yo. Cuando la seora Ins inici el ademn de buscar algo, ella tambin inici el movimiento de adelantar el brazo. Pero no lleg a completar ese movimiento. Porque la seora Ins no busc nada en la bolsa celeste, ni busc nada en la bolsa rosa. Busc algo en su cartera. En su mano aparecieron dos billetes. Esto te lo ganaste en buena ley dijo, extendiendo la mano. Gracias por todo, querida. Ahora Rosaura tena los brazos muy rgidos, pegados al cuerpo, y sinti que la mano de su madre se apoyaba sobre su hombro. Instintivamente se apret contra el cuerpo de su madre. Nada ms. Salvo su mirada. Su mirada fra, fija en la cara de la seora Ins. La seora Ins, inmvil, segua con la mano extendida. Como si no se animara a retirarla. Como si la perturbacin ms leve pudiera desbaratar este delicado equilibrio. Liliana Heker Nivel literal 1. Identifique el nombre de la protagonista del cuento a. Luciana b. La seora Ins c. Rosaura d. Herminia 2. ( ( ( ( 3. a. b. c. d. Seale si las siguientes acciones son verdaderas (V) o falsas (F) ) La madre de Rosaura no quera que su hija asista a la fiesta. ) Rosaura le dijo a la nia del moo que era hija de la sirvienta. ) El nio gordito ayud al mago en su acto. ) Al final de la fiesta, las nias reciban una pulsera y los nios un yo-yo. Identifique la relacin correcta, Luciana era prima de Rosaura. La nia de moo era amiga de Luciana. La seora Ins era madre de Luciana. Herminia era amiga de la seora Ins. 27
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Inferencial 4. Identifica si las siguientes acciones pertenecen al inicio (I) al nudo (N) o al desenlace (D). ( ) Rosaura sirvi las salchichitas a los invitados. ( ) La seora Ins paga con billetes a Rosaura por ayudarla en la fiesta. ( ) El mago se present despus que Luciana apag las velitas. ( ) Rosaura se molest con su madre porque esta no le pareca que su hija asista a la fiesta. ( ) Rosaura conversa con la nia de moo. ( ) Herminia abraza a su hija. ( ) Rosaura reparte la torta a los invitados. ( ) Rosaura y Luciana se contaban secretos en la cocina. 5. a. b. c. d. 6. a. b. c. d. 7. a. b. c. d. 8. a. b. c. d. Qu sentimientos interioriza Rosaura al final del cuento? Odio Pena Venganza Dolor El tema del cuento es: La fiesta de Luciana La amistad entre Luciana y Rosaura. La discriminacin social La desilusin de una nia. Infiere el propsito de la autora: Cultivar una buena amistad entre personas de distinta clase social. Criticar la discriminacin social. Reflexionar sobre los casos de discriminacin. Mostrar distintos tipos de discriminacin social. Qu caracterstica no corresponde a la personalidad de Rosaura? Ingenua Confiada Servicial Tolerante
Crtico 9. Cmo calificara la actitud de la seora Ins al final del cuento? 10. Cree que para cultivar una amistad deben las personas ser de la misma clase social? 11. De qu manera se manifiesta la discriminacin social en nuestro pas? 12. En tu centro de trabajo ha encontrado casos de discriminacin entre colegas o alumnos? cmo trabaja la escuela este tema?
ACTIVIDAD 10
Cambia el final del cuento anterior.
1. 5. EL TESTIMONIO
El testimonio es un tipo de discurso narrativo de carcter no-ficcional, es decir, su intencin es dar cuenta de hechos reales, verdaderos. El testimonio tradicional est constituido por el 28
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relato que uno o varios sujetos, generalmente iletrados, hacen de ciertos hechos que, de alguna manera, revelan ciertas facetas no mostradas o poco conocidas de la Historia, o que de alguna manera poseen la representatividad de un determinado ser colectivo. Este tipo de narraciones suponen, aparte del testimoniante, a otra persona que recoge el discurso de aquel y lo presenta a travs de la escritura, dndole un mnimo tratamiento literario. El testimonio es utilizado por la Antropologa, Etnologa y otras ciencias como una fuente principal para desarrollar sus estudios. Adems del testimonio tradicional, existen diversas variantes. Est, por ejemplo, el testimonio escrito que una persona letrada hace por s mismo de sus propias experiencias, lo que podramos llamar autotestimonio.
ACTIVIDAD 11
Lea el siguiente testimonio y desarrolle las preguntas de comprensin.
LA ENFERMEDAD DEL PACHA En ese tiempo de violencia, ms que nada, habido un gran problema, tanto de militares, tanto de los rojos, y de los cuales habido gran muerte, a mi hermano lo han hecho desaparecer del sitio minaskuchu, era uhh, el trabajaba en negocio l era nico sostn de nuestra familia de todos que estbamos en la casa, adems mi padre estaba un poco avanzado y no poda trabajar de ah todo, desde esa fecha todas las familia hemos quedado como invlidos, porque no hay quien nos mantenga, y adems es que los militares tambin nos venan y nos fastidiaban y nos robaban nuestras cosas de nuestras casas as pas los tiempos ya no dormamos en nuestras casas, ya nuestra casa tambin estaba abandonado, porque cuando oscureca, tenamos que ir a las punas, a los huaycos donde que hay sitio para ocultarnos, as las enfermedades en ese campo ms que nada es la enfermedad del pacha que dicen eso nos ha dado pues, porque con eso la otra mi hermanita menor ha fallecido y ahora la otra mi hermana tambin que est vivo eso tambin ha quedado invlida y que llevamos tanto al mdico a los hospitales hasta Huamanga la Cruz Roja no lo encuentran no lo detectas cul es su enfermedad, cada tres meses su cuerpo endormece, se pone todo hinchazn sus cuerpos.. nada no le da de comer tambin, no s qu enfermedad tendr tambin eso, a mi parecer los vecinos y los curanderos dicen que es pacha, pacha, no s cul ser la enfermedad no lo detectan, est as desde esa fecha, porque cuando ese tiempo, cuando ya llevaron nuestras camas, nuestras cosas, es que dormamos con nuestra ropa, con lo que hay no mas dormamos repente con el frio es ese pacha todo lo que le ha dado es eso, porque nuestros ganaditos tambin no era suficiente, no era suficiente porque nuestras fresadas tambin han llevado adems han quemado nuestras casas ese tiempo.. [Testimonio del seor Marciano Gmez Alarcn de 35 aos de edad (desplazado de la comunidad de Pariahuanca Los Morochucos - Cangallo), recogido en Pampa Cangallo el mes de junio 2006]. a) b) c) d) e) f) g) Quin es el que relata los hechos? A qu nivel social cree que pertenece? Por qu? Detecta algunas anomalas lingsticas en el texto? A qu se deben? En qu lugar y poca se ubican los hechos que relata? Son reales o ficticios? Qu grado de participacin podra haber tenido el que cuenta en los hechos relatados? Cree que el relato esta contado desde una perspectiva objetiva o subjetiva? Por qu? Le parece que conocer los hechos que se cuentan en el testimonio es algo trascendente o importante para nosotros que no pertenecemos al mismo contexto? De qu manera? h) El relato llega directamente hasta nosotros o ha intervenido un mediador? Cul ser el papel de este? De qu manera su presencia afecta al relato? 29
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ACTIVIDAD 12
Lea el siguiente testimonio y desarrolle las preguntas de comprensin. La trayectoria de un msico (testimonio oral) Yo en mi juventud tocaba arpa, guitarra, mandolina, violn. La banda en ese tiempo era Vanguardia noms, Vanguardia Visquea. Cuando yo conoc la msica en el ao 1940, era la banda Vanguardia de Viscas. Despus, el ao 46, cuando estuve en Lima, haban ido ellos a tocar a un pueblo, a un pueblo Lampin, abajo, para la fiesta de la Virgen del Carmen. Y como era muy devoto, muy voluntarioso para tocar, en ese pueblo, a la banda le obsequian un cuadro de la Virgen del Carmen. Y les dicen: Ustedes son buena gente. Nosotros ya tenemos nuestra virgencita en bulto y ahora mejor llvate este cuadro, para tu recuerdo. As les regalan un cuadro. Bajan a Acos, agarran un carro. Y abajo entra en Curpor, donde sale el carro a Huaroqun, por ah. Ah casi se viene el carro al fondo, al ro. Ahora est plano. Yo, cada que llega el carro a ese sitio, porque me dijeron: Ac casi me volte Entonces en la esquina, el carro retrocede y una rueda se baj y la columna del carro en la roca se tranca all. Y entonces ya se quedaron colgados toda la gente all. Se bajaron. Qu milagro, nos hemos salvado! Cmo est el carro!. Y todos los msicos: Este es el milagro que nos ha salvado. Sacaron el cuadrito de la virgen y entonces gracias, dice pues. Para que prenda su vuelta, para que prendan su velita le obsequian, pues. Entonces de ah abajo, rpido la voz vino para ac, diciendo de que la banda se ha volcado en Curpor. La gente toda la banda bajaban, todas las familias. Y cuando estn abajo, hay unas ruinas, unas chullpas, pasando de repente ven que el carro ya ven que entraba ya abajo al fondo. Entonces estos qu haban hecho? Cuando el carro est as colgado, se fueron a la banda y trajeron palos, lo empujaron y lo pusieron de nuevo la llanta a la lnea de la carretera. Entonces, otra vez, como estaba sano, el carro arranc y se vino, pues. Toditos estaban sanos, todito la gente. No hubo ningn accidente. Solamente que se asustaron cuando qued el carro all pues. Entonces, ese fue el origen de que Ya llegaron los msicos, tocando llegaron por ah, para ac, ya contentos ellos de haberse salvado. Entonces, despus llegaron ac. Ah mismo dijeron: No. Justo vamos a celebrar el otro ao la fiesta de la Virgen del Carmen. El uno dice: No, yo paso mayordomo. El otro dice: No, yo paso del otro cuadrito. Eran dos cuadritos: uno grande, uno chico, de la Virgen del Carmen. Entonces, as fue, se organiz. Entonces, ya para ese ao, yo ped permiso de Lima. Ped permiso y yo saba en Lima dnde hacen imgenes. Era en el palacio, en el Congreso (de la Repblica), ah noms haba una fbrica donde hacan imgenes de todo. Entonces, yo le digo: No, estamos mal con eso. Qu tal conocemos el mundo?. Entonces los muchachos decan: Ah, encantado. El otro ao. No, ahora mismo! Ahora mismo voy y contrato. En ese tiempo, con todo embalaje, trescientos cincuenta soles, una virgen. Una imagen de un metro de altura con ojos de cristal. Bien vivido. Me hice llegar abajo, al maizal. En ese tiempo, en setiembre, cosechbamos maz abajo, en el fondo. Por ah cargado mi espalda, de haber bajado del carro hice llegar la imagen a Rapacn. De Rapacn ya vinimos para ac. Entonces ya haba contratado un prroco de la regin para que, cuando llega a Viscas, lo bendiga de una vez a la virgen Lo regalaron de Lampin, de la hermandad de la Virgen del Carmen de Lampin. Y eso lo regalaron una estampa grande; la chica es por ac noms. Yo, cada vez que paso por ese lugar, con el carro me hicieron conocer que ac casi me he volcado Y ese sitio ha sido el origen para fundar la banda Vanguardia Carmelita. Antes exista solamente con el nombre de Vanguardia, en 1940, de ah para adelante. Despus como ya vino, como as pas, comenzamos a celebrar la fiesta. De ah tambin, el da de la bendicin de la imagen, el da de la bendicin, el prroco dijo: Ya, de hoy, de la fecha en adelante, ya no se va a llamar Vanguardia Visquea, sino Vanguardia Carmelita del pueblo de Viscas. El cura dijo eso. Y desde ah ya nosotros hemos tomado ese nombre. La elegimos porque nos salv de la tragedia, de lo que iba a morir, de la volcada. Ese fue el origen, es un milagro Para su niito, lo que celebraban porque, como digo, la estampa grande llegaron, dijo: No, yo voy a ser mayordomo de la estampa grande de la Virgen. Y la estampa chico, como de su nio, yo voy a hacer. Los devotos se presentaron para hacer la fiesta, pues. 30
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Ya ahora los de Lampin, desde esa vez no pisan la Virgen del Carmen a Lampin. Para qu habramos regalado la estampa! Ahora Carmelita ya no viene ya!. Se extraan. Nosotros vamos para otras hermandades, pero menos para la Virgen del Carmen, porque estamos ac (en Viscas), pues, en la fiesta. Entonces dicen: Para qu habramos obsequiado!, dicen pues. En Lampin tambin hay hermandad de Carmelita. Ese ha sido el origen, pues. Por abajo, lleg por abajo, por ese caminito de abajo tenemos una capillita, una urna. Virgen del Carmen ah est, ha llegado. Cuando lo traje, yo le hice llegar al (maizal) por all. Uy, la gente cargado, lo hicimos llegar por ac. Yo, con ochenta aos, qu voy a ir a trabajar. Solamente voy a pasear por abajo, pero como estaba lloviendo Ahora a almorzar ya llego, pues. Y mis hijos, todos, estn yendo por vaca. (Rodeado de) Silencio estoy. Y ah, pues, tengo un nieto que le gusta el trago. Ha sacado la lampa, cuando estoy ac. Ya se lo ha llevado a la tienda. Ms bien el otro lo ha trado. Caramba! Sueo, nada ms. Pero hay otros Por eso mi banda es bien cotizada ac. Yo tengo ese lema. Estar botado, no. Juan Javier Rivera Anda Aquiles Garca Pastrana, informante
Responde las siguientes preguntas: Nivel literal 1. Cmo se llama el pueblo que regal un cuadro de la Virgen del Carmen a la banda? a) Acos b) Curpor c) Lampin d) Viscas 2. Ordena los hechos relatados en el testimonio segn como se presentan en el texto. ( ) El prroco bendijo la imagen ( ) El carro que transportaba a la banda tuvo un accidente en la carretera. ( ) A la banda le obsequian un cuadro de la Virgen del Carmen. ( ) El grupo tom el nombre de Vanguardia Carmelita del pueblo de Viscas 3. a) b) c) d) Cmo se llama el protagonista del testimonio? Juan Rivera Aquiles Garca Un poblador de Lampin No se puede saber por los datos proporcionados
Nivel inferencial 4. Por qu el pueblo de Lampin le obsequia un cuadro de la Virgen del Carmen a la banda? a) Porque haban perdido su devocin por la Virgen del Carmen. b) Debido a que tema que la banda sufriera un accidente. c) Porque les haba gustado su forma de tocar. d) Debido a que la imagen estaba deteriorada. 5. a) b) c) d) Si la banda no se hubiera salvado milagrosamente del accidente automovilstico, entonces: hubiera dejado de lado la msica. se hubiera vuelto devota de otra entidad divina. la gente no le tendra tanto aprecio. no hubiera cambiado de nombre.
6. La intencin del testimoniante al dar su relato es dar cuenta de: a) el origen del nombre de la banda y de un milagro de la Virgen. 31

b) la prdida de religiosidad en un pueblo de la sierra. c) las celebraciones de la Virgen del Carmen en Lampin. d) la trayectoria musical de una banda popular. 7. a) b) c) d)
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Una consecuencia del accidente sufrido por la banda mencionada en el testimonio fue: el aumento notable de su popularidad. la adopcin de la devocin por la Virgen del Carmen en Viscas. el retiro de la msica de varios miembros de la banda. el aumento de las cosechas de maz en el pueblo de Viscas.
8. Por qu la banda ya no visita Lampin para las celebraciones a la Virgen del Carmen? a) a causa del costo de ser mayordomo de la fiesta. b) porque ya ha dejado de tener popularidad en esos lugares. c) debido a que en su propio pueblo estn dedicados a celebrar a la Virgen. d) porque teme sufrir otro accidente en la carretera. Nivel crtico 9. Cree que el testimonio ledo resulta importante? Por qu? 10. De qu otro tipo de personajes populares considera que sera importante recoger sus testimonios? 11. Podra Ud. dar un testimonio que resulte importante de ser conocido para nuestra comunidad? De qu manera lo sera? 12. Qu utilidad pedaggica podra tener el uso del testimonio como gnero narrativo?
ACTIVIDAD 13
A partir del siguiente texto elabore un testimonio ficticio asumiendo el punto de vista de uno de los personajes involucrados en las acciones mencionadas. EL XODO DE CUTIVIRENI Desde 1988, el PCP-SL adoctrinaba a la poblacin y reclutaba jvenes en Cutivireni. Las incursiones, saqueos, secuestros de jvenes y asesinato de opositores se multiplicaron, hasta que los ashninkas que no se haban plegado al PCP-SL, huyeron al monte, a una parte alta llamada Tzibokiroato. Sin embargo, all tambin fueron atacados en varias ocasiones. El 14 de noviembre, el PCP-SL, asesin a seis comuneros en Cutivireni. En setiembre de 1991, 169 ashninkas, con el apoyo del padre franciscano Mariano Gagnon, prroco de la misin, fueron trasladados por va area al otro lado de la cordillera del Urubamba, a territorio matsiguenga. All encontraron refugio en la comunidad de Kiriketi, donde posteriormente crearon una nueva comunidad autnoma. Actualmente, un grupo sigue viviendo all, mientras que otro se ha reubicado en el ro Tambo. Del mismo modo, en 1991, el Ejrcito instal en Cutivireni una base militar y se form un comit de autodefensa. Cutivireni se convirti en lugar de refugio o ncleo poblacional, llegando a recibir a ms de dos mil ashninkas desplazados.
1. 6. EL RELATO DE VIAJES
El relato de viaje es un tipo de discurso narrativo en el cual el autor da cuenta de una serie de experiencias vividas en un viaje, de las personas que en l ha conocido, las emociones sentidas, aquello que ha visto o aprendido y los juicios de valor que ha formado a partir de todo lo anterior. El relato de viajes supone una narrativa organizada y estructurada, y no una simple enumeracin de hechos, lugares, fechas, etc.
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ACTIVIDAD 14
Lea el siguiente relato de viaje y desarrolle las preguntas de comprensin. IZCUCHACA, 18 Y 19 DE DICIEMBRE La crisis de ayer me impidi escribir en mi diario si bien estuve en actividad durante veintitrs de las veinticuatro horas. Todava estamos a diecisiete millas del Cuzco. Moraleja: no hablen del Cuzco antes de llegar all. Ayer cuando sal a relevar la guardia a las 12:30 a.m. la luz brillante de la luna revel que nos haban robado nuestro arns, que como de costumbre lo habamos dejado al lado de la carpa, cubierto con una capa resistente a agua sujeto con piedras pesadas. Despus del primer momento de rabia y frustracin (ahora cmo podra Juana llevar la carga?) trat de pensar positivamente: esto pudo haber ocurrido cualquier noche, en vez de la ltima noche, y arruinar as todo nuestro viaje. Entonces, recordando los innumerables avisos sobre los efectos corruptores del negocio del turismo sobre el Cuzco, decid cuidar a Juana durante el resto de la noche y me acomod para releer a Pedro Cieza de Len. Relev la guardia dos veces ms, a donde poda orla comiendo hasta que una lluvia imprevista ahog el sonido. A las 5 sal a revelar la guardia nuevamente, pero Juana no estaba. Me sent mareado por la impresin. La guardia, el poste al cual Juana estaba amarrada, an estaba in situ, pero la soga haba sido cortada cerca de la cabezada. Inmediatamente record a uno de nuestros numerosos visitantes nocturnos que comentaba lo fuerte que se oa la lluvia en la carpa tirante y tambin cmo haba examinado detenidamente la guardia o poste. Adems del susto y la angustia, estaba indignada y poseda de esa furia irracional que sigue a la toma de conciencia de que nos han superado en perspicacia. Sin prestar atencin al aguacero hicimos nuestras maletas rpido, con la intencin de lograr que algn transportista nos llevara a Izcuchaca para conseguir el amparo de la polica sin demora. Juana no poda estar muy lejos, sin embargo, sera intil tratar de buscarla en un pueblo potencialmente hostil. Pero cmo encontrar la carretera? y cmo transportar nuestros brtulos? Entonces, conforme la primera luz gris se filtr entre las nubes, nuestro ngel guardin expi su reciente lapso al mandarnos por el camino del pueblo a un jovial nio indio, que llevaba su poncho roto y ojotas hechas de neumticos. Llevaba tres caballos y par a preguntar: Dnde est su mula?. Le expliqu, agregando que en unas cuantas horas regresaramos con varios policas de Izcuchaca. Esta fue una buena ocasin para dar a conocer nuestras intenciones: aqu el abigeato es un delito grave y se castiga en conformidad. Simplemente ser sospechoso de ello puede mandar a un hombre a la crcel por varios aos a la espera de juicio, por esta razn la mayora de los pobladores colabora con la polica en estos casos por miedo a ser arrestados como sospechosos. Con frecuencia la polica no hace mucho aspaviento en torno a sus mtodos: su objetivo principal es encontrar al animal por cualquier medio. El hato de caballitos nos ayud a llevar nuestros brtulos a la carretera: una caminata de tres millas bajo una neblina fra. Le di cien soles; despus descubrimos que nos haban robado la capa resistente al agua, nuestra cacerola chica y el juguete preferido de Rachael. El cielo se despej mientras estbamos paradas al borde de la carretera, mojadas y temblando. Al frente, los caminos de las montaas brillaban tenuemente en contraste con la fra palidez del ciclo de la maana. Hasta ese momento el estar haciendo algo me haba distrado lo suficiente de todas las consecuencias de nuestro desastre. Ahora, mientras esperaba veinte minutos para que alguien nos transportara, me sent completamente devastada de pensar que Juana haba ido a parar sin despedirle o agradecerle a una casa probablemente inadecuada. Un animal tan afectuoso necesita cario en reciprocidad. Asimismo, era sumamente frustrante haber detenido nuestro viaje a medio da de camino del Cuzco. Un ingeniero civil, que en ese momento supervisaba las reparaciones prximas al puente del Apurmac, nos llev a ese pueblo amistoso y laborioso (poblacin aproximada: 5 000 habitantes) donde la amable polica estaba, como de costumbre, semiparalizada por su propia burocracia. No compartan nuestro punto de vista de que cada momento de demora le daba ventaja al ratero. Se deba dar los pasos adecuados, en el sentido correcto. Primero, el comisario de Izcuchaca tena que telegrafiar un informe detallado del robo a su segundo en Abancay. Luego, el segundo, habiendo considerado el informe, tena que mandar un telegrama autorizando que se hiciera algo. Tercero, solo un polica de Seite poda ir al casero perteneciente a Ocasacanepa, el cual es un subdistrito de Seite (habamos pasado por Seite, un pueblito al lado de la carretera, poco despus que nos recogieron). Cuarto, antes de caminar las cuatro millas hasta Ocasacanepa el polica de Seite debera viajar doce millas en la otra direccin, en cuanto pudiera subirse en uno de los infrecuentes camiones-bus (un mixto en la jerga local) 33
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para recibir personalmente una autorizacin de bsqueda del comisario de Izcuchaca. Una absurda desesperacin es la frase hecha y apropiada para mi reaccin; podra estar a medio camino del lago Titicaca, donde hay una apremiante necesidad de buenas mulas. La polica en el Per rural est limitada no solo por su bajo cociente intelectual sino tambin por la falta de telfonos y transporte motorizado. El comisario tiene aqu su propio Volkswagen, pero nunca lo usa con fines oficiales. Pusieron afuera de la comisara un banco al sol, y all nos sentamos durante horas, mientras nos interrogaban unas alegres vendedoras de frutas, los panaderos y las chicas que venden chicha, entre sus ofertas para captar clientes cuando los vehculos motorizados se detenan en ese control polical. Mientras Rachael lea yo cont diez policas vagando o dando un paseo aparentemente sin nada que hacer salvo charlar con la gente del pueblo. Sin embargo, ninguno de ellos poda ir con nosotros hasta Ocasacanepa. Amrico lleg al medio da. Para ser peruano era alto y amable, tena la barba de tres das y sudor entre las cejas porque haba caminado las ltimas tres millas desde Seite. Como no haba llegado todava ningn mensaje de Abancay, no pudimos subirnos al camin-bus que par en el control a las 12: 15. Cuando lleg el mensaje a la 1:25 tuvimos que esperar una hora ms para que llegara el siguiente vehculo sobrecargado, en el cual era difcil respirar: paradas al fondo, nuestra caja torxica careca del espacio mnimo para expandirse. El camino era tan escabroso, y nos detenamos tantas veces que el viaje de trece millas tard cincuenta minutos. En Seite le urg a Amrico que se apresurara porque quedaban menos de tres horas de luz natural, pero l seal una cantina e insisti que una cerveza era el combustible necesario para la caminata que nos esperaba. Al contrario de lo acostumbrado argument oponindome a tomar cerveza. Pero Amrico despleg la obstinacin de los ms tenaces y eran las 4:05 cuando salimos de Ocasacanapa por un camino estrecho que llevaba de los maizales a una pampa ondulante, despus abruptamente hacia abajo dentro de la cuenca de un valle donde haba un casero. Como Amrico no haca ningn esfuerzo por interrogar a los del pueblo, yo me detuve varias veces para preguntarles si tenan noticias de una mula color caf marcada J. I. Entonces, por primera vez desde que Juana desapareci, pareca que la bamos a ver otra vez: todas las reacciones de los campesinos indicaban que estaba cerca y visible, aunque nadie estaba listo a decir exactamente dnde. En la tierra cultivada del valle donde el sendero atraviesa entre bordes floreados, de casucha en casucha, vimos a Carlos, nuestro amigo del hato de caballitos, que bajaba corriendo la ladera hacia nosotros acompaado de otro joven. Los dos se vean triunfantes. Carlos explic que l y su hermano se haban pasado todo el da informando a la localidad de nuestros planes de regresar con la polica y de nuestra gran importancia internacional, lo cual podamos probar con los documentos de Cajamarca que tenamos y el poder de los gringos para encarcelar a los campesinos de por vida. Como resultado directo, nuestra mula haba aparecido vagando en una chacra de maz haca justo una hora. Carlos y Pedro la haban cogido con dificultad y la haban puesto a pastar en el terreno encima de su casa donde ahora estaba amarrada. Estudi la cara de Carlos conforme hablaba y record su astuto y pequeo robo. Sin embargo, haba un cincuenta por ciento de posibilidades de que estuviera diciendo la verdad y cuando seal una silueta familiar que se perfilaba en el horizonte mi alegra y alivio me hicieron otorgarle el beneficio de la duda y otros cien soles. Dervla Murphy, Eight Feet in the Andes a) b) c) d) e) f) g) h) Quin escribe el relato? Cul puede ser la razn por la cual escribe su relato? Qu acontecimientos relata en su narracin? Cul es su relacin con la sociedad con la que entra en contacto en su viaje? Cul es su actitud frente a la experiencia vivida? Qu aspectos de la sociedad peruana pone de manifiesto a travs de su relato? Qu juicios de valor elabora sobre la realidad conocida a partir de la experiencia vivida? Qu importancia puede tener su relato? Por qu?
1.7 LA TIRA CMICA

La tira cmica es una historieta compuesta de pocas vietas alineadas horizontalmente. Narra situaciones de la realidad que nos envuelve con una visin crtica y mordaz. Aparece diaria o semanalmente en diarios, revistas o pginas de Internet. 34
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ACTIVIDAD 14
Lea y analice con minuciosidad cada una de las tiras cmicas.
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Ahora responda las siguientes preguntas: Quines son los personajes que participan en la tira cmica? Quin es el protagonista? Qu le sucede? En qu lugares se desarrollan las acciones? Cmo se llega a esa conclusin? Qu elementos grficos contribuyen a la comprensin del mensaje? Cul creen que ha sido la intencin de los autores al crear esta tira cmica? Qu mensaje nos ha querido trasmitir la tira cmica? Creen que las tiras cmicas pueden tener otra finalidad adems de entretener? Tiene por destinatario exclusivamente a un pblico infantil?
ACTIVIDAD 15
Las imgenes pueden evocar muchas significaciones, pero el autor prioriza una de ellas sobre las dems en su intencin comunicativa. Para reconocerla, examine con atencin la siguiente tira cmica y responda las preguntas:
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Qu sentidos le sugiere las vietas? Elabore algunas hiptesis al respecto. Cules son los sentidos ms resaltantes que dan unidad significativa a la tira cmica? 37

Infiera la intencin comunicativa del autor.
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ACTIVIDAD 16
Observe la siguiente tira cmica y responda las preguntas de comprensin que se formulan sobre ella.
Preguntas de comprensin 38
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1. Qu recurso se utiliza para dar a entender el pensamiento del protagonista? a. El primer plano. b. Las lneas cinticas c. La metfora visual d. El globo de pensamiento 2. Qu funcin tiene la primera vieta de la historieta? a. Resaltar el carcter del protagonista. b. Presentar el ambiente en que se desarrolla la historia. c. Plantear el problema principal alrededor del cual se desarrolla la accin. d. Sealar el propsito principal de la tira cmica. 3. El personaje al cual busca el protagonista es un: a. gua espiritual. b. orientador vocacional. c. asesor empresarial d. escritor de libros de autoayuda 4. En la segunda vieta, el mecanismo usado para resaltar al protagonista es: a. El ngulo contrapicado b. El globo de pensamiento c. El primer plano d. Las lneas que indican el movimiento de ascenso 5. Cul es la actitud del protagonista al encontrar al gua en la cima de la montaa? a. duda b. enojo c. desprecio d. asombro 6. Se infiere que entre el gua y su madre existe una relacin de: a. animadversin b. dependencia c. competencia d. indiferencia 7. En el aspecto narrativo, la llamada de la madre del gua provoca a. una decepcin por parte del protagonista. b. una apelacin al lector de la historieta. c. una ruptura del tono serio y espiritual que desarrollaba la historieta. d. un cambio en el ambiente del relato. 8. Qu papel cumplen los smbolos (gotas de sudor, signo de interrogacin y rayas) en la historieta? a. Dar a conocer los sentimientos y actitudes del protagonista. b. Resaltar los momentos ms importantes de la historia. c. Comentar las acciones de los personajes. d. Sealar la intencin del autor de la historieta. 9. Cul cree que ha sido la intencin del autor al crear esta historieta? 10. Qu mensaje ha querido trasmitir la historieta? 11. Cree que necesariamente las imgenes deben ir acompaadas de texto en toda historieta? Argumente su respuesta.
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ACTIVIDAD 17
Coloque en las vietas los globos y cartuchos que usted considere necesarios para ayudar a expresar lo narrado con las imgenes en la siguiente tira cmica. Luego, plantee una narracin a partir del contenido de la tira cmica.
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EL TEXTO Y LA FUNCIN EXPRESIVA DEL LENGUAJE

1.1. EL TEXTO COMO UNIDAD DE COMUNICACIN

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1. 1. 1. PROPIEDADES DEL TEXTO

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1.3. PRODUCCIN DE TEXTOS: PROCESOS DE PRODUCCIN

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Textos expositivos : Causalidad (antecedenteconsecuencia)

Textos argumentativos: Tesis argumentos INTRODUCCIN - TESIS DESARROLLO DE PORQUS - ARGUMENTOS

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Responda ahora las preguntas de comprensin.

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1.7 LA TIRA CMICA

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