CLASIFICACION DE ANTOPOLOGIA

Antropologa, estudio de los seres humanos desde una perspectiva biolgica, social y humanista. La antropologa se divide en dos grandes campos: la antropologa fsica, que trata de la evolucin biolgica y la adaptacin fisiolgica de los seres humanos, y la antropologa social o cultural, que se ocupa de las formas en que las personas viven en sociedad, es decir, las formas de evolucin de su lengua, cultura y costumbres. La antropologa es fundamentalmente multicultural. Los primeros estudios antropolgicos analizaban pueblos y culturas no occidentales, pero su labor actual se centra, en gran medida, en las modernas culturas occidentales (las aglomeraciones urbanas y la sociedad industrial). Los antroplogos consideran primordial realizar trabajos de campo y dan especial importancia a las experiencias de primera mano, participando en las actividades, costumbres y tradiciones de la sociedad a estudiar.

La antropologa fsica: se ocupa principalmente de la evolucin del hombre, la biologa

humana y el estudio de otros primates, aplicando mtodos de trabajo utilizados en las ciencias naturales.

Evolucin del Hombre: Una de las ramas de la antropologa fsica tiene como objetivo
reconstruir la lnea evolutiva del hombre. Estos antiguos antecesores del hombre tenan las piernas y el cuerpo adaptados para caminar erguidos. Algunos utensilios de piedra sin tallar, hallados con ciertos fsiles de Homo en yacimientos del este de frica, demuestran que hace casi 3 millones de aos ya eran capaces de fabricar herramientas.

-Homo sapiens: era de contextura muy similar a la del ser humano actual: de frente amplia,
con arcos superciliares leves, de una estatura que poda llegar hasta 1,80 metros. Su capacidad craneal era 1 600 cm cbicos.

-Homo erectus: Tenian caractersticas distintivas de los primates, como el vello corto, una
capa de grasa debajo de la piel y control de la respiracin bajo el agua. Caminaban erguidos y usaban huesos y piedras como herramientas. Tenian el cerebro ms grande que el homo habilis y huesos ms pesados que los d la mujer y el hombre actuales, habitaban en cuevas y

se comunicaban en forma oral. Se cree que fueron los primeros en usar el fuego para cocinar y construyeron armas ms sofisticadas como los arcos con flechas.

-Homo habilis: por el estudio de sus restos, sabemos que era robusto, gil y caminaba
erguido. Vivi hace aproximadamente de 2.5millones de aos en frica, donde tambin se adapt al ambiente de la sabana. Saba usar el fuego, pero no producirlo; se protega en cuevas y su alimentacin se basaba en la recoleccin de semillas, races, frutos y, ocasionalmente, coma carne. Era hbil para el uso y fabricacin de herramientas, y representa la primera especie conocida del gnero Homo.

-Australopithecus africanus: En general la cara es ms corta y presenta menor

prognatismo, unido a un menor tamao de las piezas dentarias. Los caninos son cortos y no se ha detectado dimorfismo sexual en el tamao de los mismos. En resumen, se ofrece una reduccin de los caninos e incisivos, y hay un mayor nfasis de la masticacin en el resto de la denticin. Era bpedo pero tambin un gil trepador de rboles. El peso y la altura estimada recientemente para individuos adultos se encontrara entre los 33 y los 67 kilos y su estatura media oscilara alrededor del 1,45 metros.

Antropologa Social y Cultural: Gran parte de la investigacin antropolgica se basa

en trabajos de campo llevados a cabo con diferentes culturas. Entre 1900 y 1950, aproximadamente, estos estudios estaban orientados a registrar cada uno de los diferentes estilos de vida antes de que determinadas culturas no occidentales experimentaran la influencia de los procesos de modernizacin y occidentalizacin. Los trabajos de campo que describen la produccin de alimentos, la organizacin social, la religin, la vestimenta, la cultura material, el lenguaje y dems aspectos de las diversas culturas, engloban lo que hoy se conoce por etnografa. El anlisis comparativo de estas descripciones etnogrficas, que persigue generalizaciones ms amplias de los esquemas culturales, las dinmicas y los principios universales, es el objeto de estudio de la etnologa. Durante la segunda mitad del siglo XX, la etnologa (que hoy se suele conocer como antropologa cultural) comenz a relacionar su campo de estudio con el de la antropologa social, desarrollada por los cientficos britnicos y franceses. En un breve periodo se debati intensamente si la antropologa deba ocuparse del estudio de los sistemas sociales o del anlisis comparativo de las culturas. Sin embargo, pronto se lleg a la conclusin de que

la investigacin de las formas de vida y de las culturas casi siempre estn relacionadas, de donde procede el nombre actual de antropologa sociocultural. Parentesco y organizacin social Uno de los descubrimientos importantes de la antropologa del siglo XIX ha sido que las relaciones de parentesco constituyen el ncleo principal de la organizacin social en todas las sociedades. En muchas de ellas, los grupos sociales ms importantes comprenden clanes y linajes. Cuando la pertenencia a dichas corporaciones de parentesco se asigna a las personas slo por la lnea masculina, el sistema se denomina de descendencia patrilineal.

TECNOLOGIAS DE LA EDUCACIN
Las tecnologas de informacin modernas, si son utilizadas en forma apropiada, ofrecen a todos el potencial para poder llegar a alcanzar la vanguardia de la enseanza de ciencias.

Introduccin: en el mbito de la educacin superior el uso de las tecnologas se ha

convertido en uno de los requerimientos bsicos para el desarrollo de los procesos de enseanza aprendizaje ya que el rpido avance tecnolgico nos lleva a vernos inmersos en este vertiginoso cambio.

Desarrollo: debido a la inmersin de las tecnologas en la educacin surge el reto de

conocer, entender e implementar la forma adecuada en que stos medios tecnolgicos (computadoras personales, video proyectores, plataformas en lnea, la web; entre otros) nos llevan a dar soporte a las actividades de enseanza-aprendizaje que buscan el desarrollo de capacidades y habilidades en los alumnos de educacin superior. De tal manera que los medios deben ser utilizados como un canal para instruir ms que solamente para informar, nuestros alumnos estn acostumbrados a utilizar la informacin y no a interpretarla por eso debe ponerse sumo cuidado en la elaboracin de los modelos pedaggicos que se basan completamente en las tecnologas o hacen uso parcial de ellas, porque un gran nmero de alumnos sigue apostando por la enseanza tradicional, donde el factor dominante es la exposicin oral del docente. Por lo tanto si hacemos uso de las TICs sin un sentido bien definido podemos seguir cayendo en el error de generar estudiantes que sean seres mecnicos que solo se sirvan de la informacin que encuentran en la red sin ni siquiera desarrollar capacidades de razonamiento, anlisis, critica, sntesis, etc; utilizando estos medios simplemente como facilitadores de informacin.

Aunque las escuelas tienen cada vez ms acceso a las TICs la presencia de stas en la metodologa de la enseanza todava es muy escasa, debido a la falta de formacin en los docentes ya que muchos de ellos no poseen los conocimientos informticos suficientes para sentirse cmodos emplendolas en su prctica. Es por eso que surge la pregunta el uso de tecnologas garantiza la eficacia de los procesos de enseanza aprendizaje en la educacin superior? para poder dar respuesta a este cuestionamiento se considera necesario: -- Facilitar a los profesores la adquisicin de bases tericas y destrezas que les permitan integrar en su prctica docente, los medios didcticos en general y los basados en las tecnologas en particular. -- Hacer una revaloracin en cuanto a la integracin de las tecnologas en los programas educativos analizando los cambios que sufren sus diferentes elementos, metodologas, contenidos, evaluacin, etc. -- Preparar a los profesores para que puedan reflexionar sobre su propia prctica as evaluaran el papel y la contribucin de los medios al proceso de enseanza-aprendizaje. -- Preparar a los alumnos para que encuentren el beneficio de usar tecnologas en su formacin y desarrollen su autoaprendizaje. Es de esperarse que los alumnos preparen trabajos basados en consultas de bases de datos especiales, softwares educativos, bibliotecas virtuales, etc; medios que les permitiran desarrollar trabajos de calidad en los que se viese reflejada su habilidad para la escritura y comprensin; desafortunadamente esto est lejos de ser as, los alumnos se dedican a cumplir sin haber analizado la informacin previamente y mucho menos apropiarse de los conceptos que en ella se le presenten. Es necesario poder cambiar este tipo de prcticas y despertar en ellos un inters mayor por mejorar su formacin y esto no puede lograrse sin la cooperacin de todos los personajes que se ven involucrados en los procesos de enseanza aprendizaje. Las TICs son un medio de apoyo y muchas veces un sustituto de las clases presenciales pero debemos estar consientes de que en todo momento debe existir un objetivo claro de lo que quiere alcanzarse.

Conclusiones: estamos consientes de que el camino por recorrer an es muy largo;

necesitamos que la utilizacin de recursos tcnicos sirva para dar un cambio sustancial al curriculum y la prctica docente. An tenemos que buscar la manera de cambiar la cultura de los alumnos que buscan ms bien la convivencia, el socializar con otros compaeros, el tener el contacto directo con sus profesores, el estar sujetos a un horario y un espacio; hacindoles

notar de los beneficios que las tecnologas pueden otorgarles, aunque empiezan a notarlo ya; no ha sido suficiente, hay que trabajar ms en el sentido de que ellos sientan que la tecnologa les abre las puertas a un autoaprendizaje, a una interaccin independiente del tiempo y del espacio y a experimentar el desarrollo de habilidades de aprendizaje que no conocen o que an no ponen en prctica.