UNIVERSIDAD ETAC

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

ASIGNATURA: " LEGISLACION EDUCATIVA"

TUTOR: Ricardo Esteban Solano Barraza

TRABAJO REALIZADO: Diferencia entre educacin, pedagoga y proceso de enseanza-aprendizaje.

ALUMNO:

EFRAIN ALBERTO VAZQUEZ RAMIREZ

Introduccin.

Desde sus primeros das de vida el ser humano aprende de su entorno. Conforme avanza en su crecimiento, durante el proceso de aprendizaje, encuentra ciertas limitantes a su capacidad para aprender. Es en ese momento en que el ser humano necesita apoyarse en sus semejantes en la bsqueda del conocimiento para tratar de entender la realidad, es decir, el ser humano necesita ser educado.

Durante el desarrollo de este escrito se analizar precisamente este tema de la educacin, su conceptualizacin, caractersticas, as como la relacin que esta tiene con la pedagoga y el proceso de enseanza-aprendizaje y sus posibles diferencias.

No es finalidad de este escrito profundizar en los conceptos arriba mencionados, sino simplemente servir como un medio de consulta que apoye futuras investigaciones.

Desarrollo. Diferencia entre educacin, pedagoga y proceso de enseanza-aprendizaje. Antes de marcar las diferencias existentes entre estos trminos, es necesario mencionar el significado de cada uno de ellos.

Educacin. Inicialmente, se entiende desde un punto de vista social que una persona es educada o que ha tenido una buena educacin cuando esta tiene ciertas formas de conducta (buenos modales). Por otro lado, se dice que ha tenido buena educacin cuando la persona posee un determinado conocimiento, es decir, que se es ms educado en cuanto ms conocimiento se tiene. En ambos sentidos, la obtencin de buenos modales o de ciertos conocimientos son adquiridos o facilitados en la gran mayora de las veces por una o varias personas. Es aqu en donde se puede hablar de un educando (quien adquiere o se le proporciona el conocimiento) y un educador (quien trasmite sus conocimientos de manera consciente o inconsciente o que puede ser la propia naturaleza).

Definicin de educacin. Etimolgicamente, educacin viene del latn educare que significa conducir, guiar, orientar.

De acuerdo a la definicin anterior se puede decir que existen dos formas de educacin. Una es la que se adquiere de forma espontnea, es decir, la educacin que el entorno (naturaleza, sociedad y cultura) nos proporciona en el acto de convivencia con el mismo y con el deseo natural del ser humano por conocer lo que nos rodea. La otra educacin es aquella que se proporciona de forma sistematizada, es decir, aquella que se adquiere a travs de la prctica. Las instituciones claves de la educacin sistemtica estn representadas por la familia, la iglesia (o grupo religioso), la escuela, las instituciones gubernamentales y privadas que promueven la cultura y por los medios de comunicacin entre otros (Campos, 1998). Ambas formas de educacin permiten que el ser humano se perfeccione, es decir que sea ms educado. Como se mencion en prrafos anteriores, para que la educacin pueda realizarse debe existir un educando y un educador, esta puede generarse mediante una simple informacin que se proporcione al educando, tambin puede darse mediante una instruccin especfica del educador hacia el educando o, mediante un proceso continuo de formacin, que en el caso de las instituciones educativas es llamado proceso de enseanza-aprendizaje. Por ltimo, se mencion tambin que la educacin es entendida como la acumulacin de conocimientos que una persona tiene y que en dicha medida es ms educado quien ms conocimientos tiene. Aqu hay que resaltar el conocimiento como el conocer y el saber que se tienen sobre el objeto de inters,

luego entonces, el objeto de inters es el elemento que se encuentra entre el educando y el educador y que es elemento necesario para que se pueda llevar a cabo la educacin. Por tanto, la educacin es una prctica natural, social, y cultural que permite al ser humano su evolucin y su permanencia.

Pedagoga. La Real Academia Espaola la define como la ciencia que se ocupa de la educacin y la enseanza. En general, lo que ensea y educa por doctrina o ejemplos. Etimolgicamente proviene del griego paidn = nio y go = yo conduzco. En este sentido se entiende como la persona encargada de llevar al nio. En el mbito educativo se entiende como pedagogo a la persona (maestro) que gua al nio en todo lo relativo a su educacin. En este sentido se entiende que hay pedagoga cuando a diferencia de la educacin que se realiza de forma natural (la que va implcita en el conocimiento que se adquiere de forma natural en el ser humano mediante la convivencia con su entorno formado por la naturaleza, sociedad, y cultura), esta se realiza de forma tematizada, es decir, cuando esta lleva una sistematizacin, mtodos y procedimientos.

Al respecto Cardona (2009), menciona que Hay pedagoga cuando se reflexiona sobre la educacin, cuando el saber educar implcito, se convierte en un saber sobre la educacin, sobre sus cmo, sus porqu, sus hacia dnde" La pedagoga delimita, en este sentido, las formas, grados y funciones de la educacin.

El proceso de enseanza-aprendizaje Como se mencion anteriormente, la educacin involucra al educando y al educador, es decir, quien aprende y quien ensea. La enseanza representa un aspecto de la prctica educativa. Segn la Real Academia de la Lengua, la enseanza es entendida como el sistema y mtodo de dar instruccin de un conjunto de conocimientos, principios o ideas. El proceso de ensear - aprender en relacin al para qu, qu, cmo, con qu se aprende y se ensea, la evaluacin del aprendizaje, la disciplina y la motivacin es conocido como la didctica. De acuerdo con Nicoletti (s/f), para que el proceso de enseanza se desarrolle satisfactoriamente se deben tomar en cuenta los siguientes principios categricos: Principio de autonoma: El que ensea debe incentivar la capacidad de pensamiento autnomo del alumno por medio de la apropiacin de conocimientos de una manera crtica.

Principio de contemporaneidad: El que ensea debe enfatizar el carcter histrico y temporal del conocimiento, de los mtodos que lo produjeron y debe propiciar una revisin permanente.

Principio de realidad: El que ensea debe referir la actividad pedaggica al contexto real de los estudiantes, encuadrando los Programas de clases en una perspectiva que abarque el crecimiento tanto individual como social, logrando que los objetivos enunciados correspondan con el contenido programtico.

Principio de creatividad: El que ensea debe potenciar las aptitudes de creacin de los estudiantes.

Principio de cordialidad: El que ensea debe establecer una relacin de colaboracin, fraternidad y mutuo respeto entre todos los miembros del grupo de trabajo educativo, buscando que la autoridad de los educadores se fundamente exclusivamente en su saber o competencia profesional.

Principio de actualizacin permanente: El que ensea debe actualizarse con nuevos mtodos, tcnicas y tecnologas que provean las condiciones para que los estudiantes se apropien del patrimonio de la humanidad (ideolgico, cientfico, tico) y, de este modo, propiciar el aprendizaje de por vida.

.Por otra parte, el acto de aprender lleva consigo una serie de acciones cuya finalidad es la construccin del conocimiento, el desarrollo de habilidades, la formacin de hbitos y actitudes, permitiendo una transformacin en la conducta del alumno.

Se puede decir que el proceso de enseanza-aprendizaje es la integracin de la instruccin y la educacin. El resultado de esta integracin es la formacin de seres humanos capaces e inteligentes pero con valores, los cuales lo identifican como ser social. Despus de analizar los conceptos se pueden identificar lo siguiente: La educacin es una accin continua, mientras que la pedagoga al ser tematizada se vuelve intermitente. La educacin se puede dar de forma consciente o inconsciente, la pedagoga siempre se desarrolla de forma consciente, ya que invita a la prctica reflexiva. Mientras que la educacin puede darse de forma natural, la pedagoga es considerada como una ciencia y como tal su funcin es orientar la prctica educativa. La pedagoga ensea de manera cientfica como educar, mientras que en el proceso de enseanza-aprendizaje se establecen las formas de cmo ensear y aprender. La pedagoga responde al porqu y para qu de la educacin, la enseanza y el aprendizaje responden al cmo ensear y aprender, respectivamente. La pedagoga tiene como finalidad orientar la labor del educador, mientras que la didctica orienta la labor del docente. De la relacin entre la educacin y la pedagoga surge el proceso de enseanza-aprendizaje.

Conclusiones. La primera educacin que el ser humano recibe en sus primeros das de vida es una educacin natural proporcionada por la naturaleza de su entorno y de los cuidados de su o sus progenitores. Posteriormente comienza con un proceso de transformacin de su medio, para ello necesita apoyarse en sus semejantes y la cultura para garantizar su trnsito por el mundo. Este proceso al que el ser humano se enfrenta es conocido como el proceso educativo. En el momento que el ser humano es apoyado por sus semejantes para ser educado y este apoyo se realiza de forma tematizada, es decir, cuando esta lleva una sistematizacin, mtodos y procedimientos se da paso a la pedagoga. Por ltimo, la educacin involucra al educando y al educador, es decir a quien aprende y quien ensea. La forma en cmo se aprende y cmo se ensea establecen el proceso de enseanza-aprendizaje. Si bien es cierto que existen diferencias entre cada uno de los conceptos anteriores, existe tambin una estrecha relacin entre los mismos.

Medios de consulta Solano, Jos (2009). Educacin y aprendizaje. San Jose C.R. CECC/SICA. Recuperado de http://es.scribd.com/doc/48060255/2/EL-IDEALISMO-Y-LA-EDUCACION

Leon, Anibal (2007). Qu es la educacin. Estado de Mrida, Venezuela. EDUCERE. Campos, Yolanda (1998). Hacia un concepto de educacin y pedagoga en el marco de la tecnologa educativa. Mxico, SANTILLANA. Recuperado de http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/20200/2/articulo2.pdf Dussel, Ins (2010). Aprender y ensear en la cultura digital. Buenos Aires, Argentina. Santillana. Recuperado de http://www.oei.org.ar/7BASICOp.pdf Nicoletti, Javier (s/f). Fundamento y construccin del Acto Educativo. Buenos Aires, Argentina. Recuperado de http://www.uclm.es/varios/revistas/docenciaeinvestigacion/pdf/numero6/Fundamen to_acto_educativo.doc.