ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 21

ESPAOL BLOQUE 3 SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS

MBITO ESTUDIO. qu elementos en una pregunta son clave para dar 7. Debatir los parmetros con el fin de Comprende una respuesta adecuada. Aprender a estudiar y a que las preguntas tengan claridad. contestar exmenes y cuestionarlos *Solicitar a los equipos que vuelvan a Encuentra ambigedades en preguntas y respuestas, y averigua la forma de escribir algunas preguntas que crean impedirlas. Deduce acerca del propsito de cada pregunta en exmenes y cuestionarios Entiende que no son muy claras. la organizacin grfica adecuada para diferentes clases de preguntas.
PROYECTO:

Caractersticas exmenes cuestionarios. Tipos de reactivos.

de L.A y Paginas 92-103

A estudiar!

*Estudiar con detenimiento las preguntas inicialmente escritas y cmo quedaron reescritas; distinguir las modificaciones que fue necesario hacer para aclararlas; por ejemplo, adicionar el sujeto, detallar un suceso para que pueda ser identificado, etc.

Empleo del acento diacrtico Uso de signos de interrogacin

Reconoce diferentes formatos para preguntar. Corrige el tipo de pregunta a la informacin que quiere conseguir.
PROCEDIMENTAL

RECURSOS 'Libros de la Biblioteca Escolares y de Aula *Guas de estudio Cuestionarios, para estudiar 'Diccionarios 'Exmenes ya calificados

8.

entre explicaciones, Debatir acerca de las estrategias de Emplea signos de interrogacin. Utiliza acentos grficos para distinguir palabras que descripciones, relaciones causa-efecto, introducen preguntas y sobre el uso de acentos diacrticos. relaciones todo-parte, etctera, en exmenes respuesta utilizadas. y cuestionarios. *A partir de lista de verificacin que viene en su libro de textos, propiciar que los estudiantes dialoguen respecto a las estrategias que pueden utilizar para contestar los diferentes tipos de cuestionarios y exmenes.

Entiende

9. Hacer una reflexin acerca de la utilidad de

hacer cuestionarios. *Propiciar que los alumnos reflexionen acerca la utilidad de hacer cuestionarios y exmenes partiendo de sus notas como un medio para estudiar y prepararse para representar un examen.

COMPETENCIAS

El uso del lenguaje como medio

para comunicarse {en forma oral y escrita)

ACTITUDINAL

Organiza
requeridos exmenes para

los
estudiar

tiempos
y contestar

PROPOSITO:

Aprender a estudiar y a resolver exmenes y cuestionarios. TEMAS DE REFLEXION Objetivos de los distintos tipos de reactivos en exmenes y cuestionarios. 'Formatos de distintos tipos de reactivos.

La toma de decisiones con informacin pertinente para comunicar e interpretar mensajes

La comunicacin afectiva y efectiva.

El empleo
realidad.

del lenguaje como un instrumento para interpretarse y comprender la

Elementos clave en una pregunta para dar una respuesta apropiada. Utilizacin de recursos grficos en la solicitud de informacin (signos de interrogacin, acentos grficos, etc.).

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 21

MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico PROPOSITO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

TEMA: Significado y uso de los nmeros

SUBTEMA: Problemas multiplicativos APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

SECUENCIA DIDCTICA

Que los estudiantes solucionen problemas de conteo que involucren un conjunto determinado de elementos; que establezca subconjuntos con dos elementos, sin tomar en cuenta el orden, utilizando procedimientos informales.

2.3 Solucionar problemas de conteo por medio de procedimientos informales

L.A Formar en equipos para que en base a un conjunto, armar el mayor nmero Establecer por Paginas 85-86 grupos con un nmero especfico de elementos, que difieren por lo menos en uno estimacin, el orden de de los elementos, sin tener presente el orden. magnitud de un cociente. Los siguientes ejemplos pueden usarse como modelo de este tipo de problemas: -Si se cuenta con 6 colores distintos, hallar todas las formas distintas para combinar 3 colores. --Si se cuenta con 4 tipos de tamales hallar cuntos arreglos distintos se pueden hacer para formar platos con 2 tamales. Pedir que hagan comparacin de resultados y los procedimientos utilizados para su resolucin. Pedir a los estudiantes que ideen otros problemas para que trabajen con ellos y evalen la conveniencia del problema, y los procedimientos utilizados para su resolucin.

3.3. Solucionar problemas de conteo por medio de procedimientos informales. Se pretende que en base a los elementos de un conjunto formar el mayor nmero de grupos con un nmero especfico de elementos, que difieran por lo menos en uno de los elementos, sin considerar el orden.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 21

CIENCIAS NATURALES TEMA

mbito: Los materiales El reso y reciclado de los materiales SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS Relaciona las caractersticas de los materiales y los procesos de reciclado para escoger los productos que tienen menos impacto ambiental.

REFERENCIAS Y RECURSOS

Relevancia de las transformaciones temporales y constantes de los materiales.

Propiciar que describan el procedimiento que utilizaron para generar la transformacin de los materiales y que describan el tipo de transformacin realizada, explicando las causas de dicha transformacin. Propiciar el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que se den cuenta de que los materiales se transforman temporal o constantemente y que digan a qu se debe uno u otro tipo de transformacin. Ayudar al grupo para que se d cuenta de cmo la combustin genera la transformacin permanente de los materiales.
SECUENCIA DIDCTICA

L.A Pgina 95-101

TEMA: Las civilizaciones prehispnicas PROPSITO

HISTORIA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

Localizar temporal y espacialmente a las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Distinguir caractersticas econmicas, polticas. Sociales y culturales de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.

En base a los objetos realizados, pedir que organicen una muestra museogrfica y realicen las fichas de los objetos que hicieron, detallando los materiales que se utilizaban para hacerlos y la utilidad que tenan, recuperando la informacin recabada en la investigacin que hicieron. Pedir que realicen un guin con el fin de ofrecer visitas guiadas a los visitantes de la muestra. Propiciar que entre ellos examinen el guin y si se requiere que lo mejoren.

Reconoce las caractersticas de las etapas a las que pertenecen las distintas culturas prehispnicas.

L.A Pginas 72 - 81

EJE TEMTICO

SECUENCIA DIDCTICA

GEOGRAFA APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

Aclarar los tipos y causas de la migracin y representar en mapas los tipos y rutas principales.

Propiciar que el grupo diga experiencias que conozca de migrantes y aclarar a qu se debe su situacin de migrantes. Aclarar las razones por las cuales las personas deben cambiar de lugar de residencia. Solicitar al grupo que en mapas presenten la direccin y el volumen de ciertos tipos de migracin, partiendo de informacin que examinen en otras fuentes dispuestas por el profesor o por medio de su bsqueda en Internet.

Identifica los tipos de migracin, las LA causas que las motivan y ubica las Paginas 72 - 75 principales rutas.

TEMA TRANSVERSAL: Dilogo entre culturas TICA PROPSITOS

FORMACIN CVICA Y SECUENCIA DIDCTICA PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL

mundo las personas tienen diferentes formas de vivir, pensar, sentir y entender la realidad y muestro respeto por las diferentes culturas de la sociedad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
la diversidad. Sentido de pertenencias a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

REFERENCIA

Identificar que en las relaciones de interdependencia entre Formar equipos para investigar informacin sobre las expresiones culturales actuales en su localidad, la regin u otras regiones de Mxico. personas y grupos de diferentes localidades, entidades, regiones y pases se presentan relaciones equitativas y justas e inequitativas e Reconocer en el lenguaje, las comidas, las instituciones comunitarias actuales, rasgos de la tensin entre la cultura europea que intent imponerse en el
injustas. proceso de colonizacin y la cultura de los grupos indgenas de la regin de Mxico.

Entiendo que en Mxico y en el Respeto y valoro L.A BLOQUE 3

Asumir

la Informacin encontrada y preparar una presentacin al grupo acerca del trabajo de los equipos. Propiciar que los estudiantes noten los rasgos del una posicin critica ante ACTITUDINAL de discriminacin que se promueven en distintos contextos y que eurocentrismo que preponder en la Colonia y la negacin que hizo de las culturas indgenas. vuelvan los derechos humanos, al tiempo de reconocer la existencia que los estudiantes saquen conclusiones con relacin a la relevancia de identificar, la composicin diversa de la poblacin que predomina en de instituciones que trabajan para ellos y los hacen valer. Mxico y de conocer, comprender, ponerse en el lugar de otros, como una forma de dialogar con culturas con culturas diferentes a la propia.

Ordenar

Propiciar

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 21

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO PROPSITOS
Que realice una composicin rtmica colectiva con base en la forma musical, que propicie el desarrollo de su capacidad creativa, las PROCEDIMENTAL motrices, la integracin de nociones espaciales, el ritmo motor y el dominio del objeto.

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

Que realice una composicin rtmica colectiva en base a la forma musical, y propicie el desarrollo de su capacidad creativa, las habilidades motrices, la
integracin de nociones, el ritmo motor y el dominio del objeto.

Iniciar la composicin rtmica con los estudiantes, Tomando en cuenta que: *Se formen equipos Control de la motricidad de seis (tres parejas) o siete integrantes y den inicio al trabajo. *Se flexibilice la propuesta en la para el desarrollo de la combinacin de pases en el equipo e interacten con una, dos o tres pelotas. Propiciar que, partiendo de entender y ejecutar la composicin rtmica inicial, se muevan a una accin creativa.
distribucin distinta (asimtrica, preferentemente) y a otra velocidad, en ocho tiempos musicales.

L.A BLOQUE 3

EJE DE ENSEANZA : Apreciacin y expresin CONTENIDO PROGRAMTICO

SECUENCIA DIDCTICA

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA

Expresin danza. Identificar los

corporal

Propiciar que expongan sus ideas referentes a los recursos que requieren para realizar la danza o el baile
escogido.

recursos requeridos para hacer una representacin dancstica grupal, integrando referentes culturales. 'Construir en grupo una representacin dancstica creativa, integrando elementos de la cultura local, regional o nacional.

Ayudar a los estudiantes a que escojan los elementos que mejorarn la ejecucin en
funcin de los mensajes que pretenden transmitir al pblico.

Reconocer las caractersticas de una danza y de un baile.

Solicitar que expliquen el significado de los movimientos que realizan. Explicar que a partir de lo que saben de la danza y el baile, determinen convenios para escoger y realizar una
danza o bailes, tomando en cuenta los elementos que ayuden a definir una comunicacin entre los ejecutantes y el pblico que los ver.

L.A BLOQUE 3

Valor Humildad: La vida tiene diversas complicaciones; el mejor secreto para sobrellevarlas y darles solucin
es actuar y pensar con sencillez: Revisa las cosas que te preocupan y descarta las que no valen la pena. Haz una lista ordenada de tus problemas y avanza del ms relevante al menos importante.

Valor Semanal

Intenta ver con claridad lo que te rodea. No dejes que nadie te confunda. Acta siempre con sinceridad y frescura, no
trates de simular lo que no eres. No sigas las modas o costumbres ajenas Aprecia tus propios valores.

Humildad Virtud que consiste en el conocimiento de las propias limitaciones y debilidades y en obrar de acuerdo con este conocimiento

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/humildad-actividades.html