Programacin Percusin

CONSEJERA DE EDUCACIN
PROGRAMACIN DIDCTICA DE PERCUSIN

CURSO 2012/2013
C/. Torre de Los Picos s/n. 18008 Granada. Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36 WEB: www.conservatorioangelbarrios.com
DECRETO 17/2009, DE 20 DE ENERO, POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIN Y EL CURRICULO DE LAS ENSEANZAS ELEMENTALES BSICAS DE MSICA EN ANDALUCIA
OBJETIVOS
La enseanza de percusin tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes: a) Conocer las caractersticas de todos los instrumentos que constituyen la familia de la percusin y sus posibilidades sonoras para utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual como en la colectiva. b) Aplicar una sensibilidad auditiva que valore por igual, en toda la gama de instrumentos, la exigencia de la calidad sonora. c) Interpretar un repertorio de conjunto de diferentes estilos adecuado a las dificultades de este nivel.
CONTENIDOS
Desarrollo de la habilidad de cada mano y del juego coordinado de ambas. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa para conocer la gama tmbrica de cada instrumento. Desarrollo de la versatilidad necesaria para tocar simultneamente o sucesivamente distintos instrumentos. Conocimientos bsicos de la forma de produccin del sonido en cada instrumento (distintos tipos de baquetas, dedos, manos, etc.). Principios generales sobre los cambios de manos. Aprendizaje de los diversos modos de ataque. Estudio de los instrumentos de pequea percusin, con especial hincapi en todos aquellos que se puedan tocar directamente con la mano (bongos, panderos, tumbadoras, etc.). Desarrollo de la prctica de conjunto como medio indispensable para adquirir percepcin simultnea de la diversidad tmbrica de caracterstica de la percusin. Aprendizaje elemental de caja, xilfono, y timbales como instrumentos bsicos para el desarrollo rtmico, meldico, auditivo. Estudios de dificultad progresiva en estos instrumentos. Estudio de obras de nivel elemental para conjunto de percusin que renan una gama amplia y variada de instrumentos, intercambio sistemtico de los diversos instrumentos que integren el conjunto. Prctica de la improvisacin en grupo. Prctica de las lecciones a vista para favorecer la flexibilidad de adaptacin a las caractersticas de escritura para los diversos instrumentos. Adquisicin de hbitos de estudio correcto y eficaz.
PROGRAMACIN DE ESTUDIOS DE LAS ENSEANZAS ELEMENTALES BSICAS, ESPECIALIDAD INSTRUMENTAL PERCUSIN
1 CURSO DEL 1 CICLO DE ENSEANZAS BSICAS

Una correcta colocacin del cuerpo ante cualquier instrumento de percusin. Sujecin de baquetas y aprendizaje progresivo del ambidiestramiento. Ejecucin de golpes simples (caja, timbales y lminas). Lecciones elementales para caja, lminas, timbales y set-up de percusin, tanto individual como en grupo de percusin. SECUENCIA TRIMESTRAL PRIMER TRIMESTRE- Desarrollo progresivo de una correcta posicin del cuerpo ante cualquier instrumento de percusin. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa para conocer la gama tmbrica de cada instrumento. Prctica de las distintas dinmicas sonoras de los instrumentos bsicos de percusin. (Caja, timbales y lminas). Desarrollo de la habilidad de cada mano y del juego coordinado de ambas. Lectura de ejercicios y de estudios adecuados al nivel correspondiente. SEGUNDO TRIMESTRE- Continuacin del primer trimestre. Prctica de lecciones a primera vista tanto individual como en grupo de percusin. Desarrollo de la memoria. TERCER TRIMESTRE- Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces. Aprendizaje de los diversos modos de ataque. Estudio de los instrumentos de pequea percusin y percusin digital. Lecciones y estudios de caja, xilfono, timbales y set-up de percusin. Introduccin a la improvisacin individual como en grupo de percusin.
CONTENIDOS-
1 (M.Jansen). Elemental snare drums (Imputers). Multi-pitch studies for drums (Ron Delp). Elementary-Exeercises for snare drums (S.Fink). Percusin 1 grado elemental (J.Pons). Elementary Snare drums (M. Peters), Developing Dextirity (M. Peters).
MATERIAL DIDCTICO RECOMENDADO- Mtodo de percusin volumen
2 CURSO DEL 1 CICLO DE ENSEANZAS BSICAS

Prctica de golpes simples (caja, timbales y lminas). Combinaciones de corcheas y semicorcheas. Desarrollo de la sensibilidad auditiva en los distintos instrumentos de percusin. Desarrollo de la prctica de conjunto instrumental
CONTENIDOS-
(grupo de percusin). Iniciacin al redoble arrastrado en caja. Prctica de lecciones elementales tanto individualmente como en grupo. SECUENCIA TRIMESTRAL PRIMER TRIMESTRE- Desarrollo de la habilidad de cada mano y del juego coordinado de ambas. Prctica de combinaciones entre corcheas y semicorcheas. Introduccin de la escala de doM y lam en las lminas. Aprendizaje y tratamiento del sonido en los timbales. SEGUNDO TRIMESTRE- Continuacin y repaso del trimestre anterior. Ejercicios y tcnica del redoble arrastrado en caja. Prctica de lecciones elementales para caja, timbales, multipercusin y lminas. Desarrollo continuo de la memoria. TERCER TRIMESTRE- Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces. Aprendizaje continuo de los distintos modos de ataques. Desarrollo de la dinmica en los distintos instrumentos de percusin. Lectura a primera vista e improvisacin a partir de un patrn rtmico elaborado por el profesor. Prctica de obras para grupo de percusin.
Mtodo de percussion volumen 2 (M. Jansen). Refuerzo: Elemental snare drums ( M.Peters). Multi-pich studies for drums (Ron Delp). Elementary-Exercises for snare drums ( S.Fink). Percusin 2 grado elemental (J.Pons). Quint capers, toms trio y Waltzing rhythms (M.Lefever). M. Peters. Developing Dexterity for Suare Drum. (Pg. 2 a 9, 16-17). G. Whaley: Fundamental Estudies for Suare Drum ( Estudios 30 a 61). G. Whaley: Primary Handbook (Pg. 23 a 37).Timbales: G. Whaley: Fundamental Studies for Timpani (Pg. 20 a 43). Lminas: M. Jorand: Mallet Control (Pg. 7 a 20). G. Whaley: Fundamental Studies for Mallets ( Pg. 27 a 37). Multipercusin: R. Delp: Multipitch (Estudios 12 a 19).
MATERIAL DIDCTICO RECOMENDADO: Como libro nico:
1 CURSO DEL 2 CICLO DE ENSEANZAS BSICAS CONTENIDOS- Prctica de golpes simples y dobles (caja, timbales y lminas). Combinaciones de compases y de corcheas, semicorcheas y tresillos. Desarrollo de los acentos en caja, timbales, multipercusin y lminas. Desarrollo de la sensibilidad auditiva en los distintos instrumentos de percusin. Prctica de lecciones elementales tanto individual como en grupo de percusin.
SECUENCIA TRIMESTRAL PRIMER TRIMESTRE- Desarrollo de la habilidad de cada mano y del juego coordinado de ambas. Prctica de combinaciones de corcheas semicorcheas y tresillos. Introduccin de las escalas mayores y menores hasta 2 sostenidos y 2 bemoles. Introduccin a la afinacin en los timbales. SEGUNDO TRIMESTRE- Continuacin y repaso del trimestre anterior. Ejercicios de redoble en caja y timbales. Prctica de acentos en los distintos instrumentos de percusin.
Lectura a primera vista e improvisacin a partir de un patrn rtmico propuesto por el profesor. TERCER TRIMESTRE- Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces. Desarrollo de la memoria. Prctica de lecciones y estudios tanto individual como en grupo de percusin. Introduccin de la pequea percusin con especial hincapi a la ejecutada por las manos y dedos.
volumen 3 (M. Jansen). Elemental snare drums (M.Peters). Multi-pich rhythm studies for drums (Ron Delp). Elementary-Exercises for snare drums (S.Fink). Percusin 3 grado elemental (J.Pons).Three for the road (M.Houllif). March of the eagles (M.Peters). Developing Dextirity (M. Peters).
MATERIAL DIDCTICO RECOMENDADO- Mtodo de percusin
2 CURSO DEL 2 CICLO DE ENSEANZAS BSICAS CONTENIDOS- Prctica de golpes simples y dobles en los distintos
tipos de instrumentos de percusin. Desarrollo de los elementos adquiridos en lenguaje musical en caja, timbales, lminas y multipercusin. Prctica de acentos, tcnica de multirebote y mordentes. Lecciones estudios y obras tanto individual como en grupo de percusin. SECUENCIA TRIMESTRAL PRIMER TRIMESTRERepaso del curso anterior, para asegurar una buena lectura y tcnica de cara a la prueba de acceso. Desarrollo de la habilidad de cada mano y del juego coordinado de ambas. Prctica de escalas mayores y menores hasta 3 sostenidos y 3 bemoles. Afinacin y uso del pedal en los timbales. Lecciones y estudios caja, timbales y lminas. SEGUNDO TRIMESTRE- Prctica de ejercicios de acentos y mordentes. Escalas mayores y menores hasta 3 sostenidos y tres bemoles. Elaboracin de audiciones pblicas tanto individual como en grupo de percusin. TERCER TRIMESTRE- Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces. Desarrollo de obras para caja, timbales, multipercusin y lminas. Lectura a primera vista e improvisacin a partir de un patrn musical propuesto por el profesor. Elaboracin de audiciones tanto individual como en grupo de percusin.
MATERIAL DIDCTICO RECOMENDADO ( Mtodo de percussion volumen 4 (M. Jansen) y J.Pons .)

Caja: - Elementary snare drum studies ............................... M. Peters (Estudios: 63-67-71-73-74-77-78-79) - Graded music for snare drum. Book 1..................... I.Wright. (4 pequeas piezas de la pgina 14 a la 17 inclusives) - Fundamental studies for snare drum ....................... G.Whaley (Duos de las pginas: 73-80) Timbales: - Primary handbook for timpani.................................. G.Whaley (Ejercicios tcnicos de las pginas: 20-21-40-41-42-4344-45-46-47) - Fundamental studies for timpani ............................. G.Whaley - Graded music for timpani. Book 1 ........................... I.Wright (- Alla Marcia - Contrasts - Rondino) Lminas: - Primary handbook for mallets .................................. G.Whaley (Tonalidades: La M - Fa # m - La b M - Fa m -Mi M - Do # m) - Fundamental studies for mallets.............................. G.Whaley - Graded music for tuned percussion. Book I ............ I.Wright. ( 12 pequeas piezas de la pagina 9 a la 15 inclusives. Elegir una con piano) - 15 Estudios para xilo ............................................... M.Jorand. ( Estudios del 9 al 15 inclusives) Multipercusin: - Multi-pitch ............................................................... R. Delp. (Estudios: 25-26-27) Batera: - Baterie: Premiere ................................................. J. C. tavernier - Metodo de bateria. Vol II...................................... D. Agostini - Drum Set Tunes.............................................. W.Shinstine&hoey (4 piezas desde la pagina 8 hasta la 11 inclusives)
METODOLOGA APLICADA Y CRITERIOS DE EVALUACIN Teniendo en cuenta las caractersticas psicoevolutivas de los alumnos a los que va dirigida esta propuesta didctica (alumnos entre 8 y 13 aos por regla general) la metodologa que nos proponemos utilizar ser: Activa- El alumno es el protagonista de su aprendizaje, experimentado por s mismo. El profesor toma el papel de gua-orientador. Individualizada- Se adaptar a cada uno en particular, a sus intereses y necesidades. Hay que tener presente que cada alumno tiene un ritmo de aprendizaje diferente y unas capacidades particulares. Motivadora- Programando actividades que le resulten atractivas y plenamente satisfactorias al alumno y que le animen a continuar avanzando en el proceso de aprendizaje. Integradora- No solo abarcar en el mbito del instrumento sino que la haremos extensible a todos los aspectos relacionados con la educacin musical. CRITERIOS DE EVALUACIN EN EEBB - Nivel tcnico obtenido en el aprendizaje progresivo e individual de los instrumentos de percusin. - Desarrollo del mismo en su calidad sonora e interpretativa. - Adquisicin de hbitos correctos y eficaces de estudio e inters mostrado por la materia y por las actividades propuestas por el profesor. - Memoria musical y facilidad de lectura a primera vista. - Superacin de la totalidad de los contenidos del curso para obtener calificacin positiva y promocionar al curso siguiente. - Capacidad para la actuacin escnica. Audiciones pblicas. Criterios De Calificacin La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado ser continua y los resultados se expresarn mediante calificacin numrica; para ello se utilizar la escala de 1 a 10, sin decimales, considerndose aprobado una calificacin igual o superior a 5, y en consonancia con el siguiente baremo orientativo:
- 10. El alumno muestra una total comprensin y asimilacin de objetivos y contenidos: lectura correcta de las obras, exactitud rtmica, correccin tcnica, control de la afinacin. Conoce y realiza correctamente la gestualidad propia del
trabajo en grupo y se integra perfectamente en l, interpreta el repertorio con fidelidad al texto y al estilo, y resulta musical y convincente. Es capaz de leer a primera vista con fluidez y adaptndose al estilo. Asiste con regularidad a clase y muestra inters y compromiso personal. - 7, 8, 9. El alumno muestra amplia comprensin y asimilacin de objetivos y contenidos: buena lectura de las obras, exactitud rtmica, correccin tcnica y afinacin, pero necesita mayor orientacin a la hora de aplicarlos. Conoce y realiza correctamente la gestualidad propia del trabajo en grupo y se integra bien en l. Puede haber fallos leves en la interpretacin del repertorio, pero en general hay una continuidad y demuestra capacidad para remontar los errores sin pararse o repetir, ni cortar el discurso musical, aunque muestra alguna carencia en cuanto a musicalidad y expresividad. Es capaz de leer a primera vista con bastante fluidez y adaptndose al estilo. Asiste con regularidad a clase, muestra disposicin positiva y se implica en el trabajo. - 5, 6. El alumno aplica los recursos aprendidos, pero apenas tiene independencia de criterios y necesita seguir orientaciones explcitas del profesor. El alumno aprende el repertorio pero en parte de l muestra alguna insuficiencia tcnica, rtmica y/o expresiva, as como problemas de afinacin y de comprensin estilstica. La interpretacin es correcta pero puede haber interrupciones puntuales. Tiene dificultades para realizar y seguir la gestualidad propia del trabajo en grupo y le cuesta integrarse en l. No tiene fluidez en la repentizacin. Asiste con bastante regularidad a clase y muestra cierta motivacin. - 3, 4. El alumno muestra una comprensin limitada y capacidad elemental para aplicar recursos. Dificultades de afinacin, tcnicas, rtmicas y expresivas serias. No aprende el repertorio mnimo pedido en el curso o en el trimestre. No es capaz de realizar una interpretacin satisfactoria como miembro del grupo. Tiene serios problemas en la lectura a vista. No asiste con regularidad y no participa en la audicin obligatoria. Muestra poco inters y compromiso con el trabajo. - 1, 2. No alcanza ninguno de los objetivos. Capacidad y comprensin muy limitadas. Graves deficiencias tcnicas, rtmicas y expresivas, as como de afinacin, repentizacin, fraseo y comprensin estilstica. No aprende el repertorio mnimo
pedido en el curso o en el trimestre. No asiste con regularidad y no participa en la audicin obligatoria. No muestra inters ni compromiso con el trabajo. MNIMOS EXIGIBLES Aplicar los recursos aprendidos, orientaciones explcitas del profesor. Aprender el repertorio presentando alguna insuficiencia no importante tcnica, rtmica y/o expresiva, as como problemas de afinacin y de comprensin estilstica. Interpretar correctamente el repertorio pudiendo haber interrupciones puntuales. Realizar y seguir la gestualidad propia del trabajo en grupo y la integracin en l. Tener fluidez en la repentizacin. Asistencia con regularidad a clase y mostrar cierta motivacin. tener independencia de criterios y seguir
DECRETO 241/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenacin y el currculo de las enseanzas profesionales de msica en Andaluca. (BOJA 14-9-2007)
ENSEANZAS PROFESIONALES
Las Enseanzas Profesionales pretenden ofrecer una respuesta educativa unitaria para el afianzamiento y la ampliacin de los conocimientos tericos y las habilidades interpretativas del alumno. En este grado se presentan unas asignaturas obligatorias para todos los alumnos, as como un conjunto de asignaturas optativas, que el alumno elegir en funcin de la especialidad que pretenda cursar en el grado superior, y en las que el profesor deber prestar su consejo a aquel alumno que lo solicite, para la eleccin de aquellas asignaturas que permitan un mayor aprovechamiento de sus capacidades a nivel individual.
su cultura musical y establecer un concepto esttico que permita a los alumnos fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos. Analizar y valorar crticamente la calidad de la msica en relacin con sus valores intrnsecos. Participar en actividades de animacin musical y cultural que permitan a los alumnos trasladar el goce musical a otro. Valorar el dominio del cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la
OBJETIVOS GENERALES- Habituarse a escuchar msica para formar
tcnica, y concentrarse en la audicin e interpretacin. Aplicar los conocimientos armnicos, formales e histricos para conseguir una interpretacin artstica de calidad. Tener la disposicin necesaria para saber integrarse en un grupo como un miembro ms del conjunto o para actuar como responsable del mismo. Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa. Dominar tcnicamente todos los instrumentos de la especialidad, as como la coordinacin rtmica y motriz que exige el conjunto de los mismos. Tocar en grupo sin director, con precisin rtmica y conocimiento global de la obra. Utilizar con autonoma progresivamente mayor, los conocimientos musicales para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretacin: articulacin, coordinacin entre las dos manos, dinmica, etc. Interpretar un repertorio de obras pertenecientes a diferentes estilos, de dificultad adecuada a este nivel. Actuar en pblico con una formacin de percusin combinada.
OBJETIVOS
ESPECFICOS
DE
PERCUSIN-
CONTENIDOS- Desarrollo de toda la gama de modos de ataque. Ritmos compuestos y grupos irregulares. Caja ( redobles, paradiddles, etc.). Timbales ( afinacin con cambios, tcnica de glisando, etc.). Bateria (independencia y dominio de la coordinacin, cadenzas y breaks). Lminas ( desarrollo de la velocidad, acordes con cuatro baquetas, tcnica Stevens y Gary Burton). Desarrollo de la capacidad de obtener simultneamente sonidos de distinta intensidad entre ambas manos, tratando de alcanzar una diferenciacin dinmica ya se trate de la relacin meloda-acompaamiento o de planteamientos contrapuntsticos de mayor complejidad, instrumentos accesorios y de efecto. Conocimiento bsico de los ritmos populares en instrumentos latinoamericanos. Trabajo a primera vista, en conjunto, improvisacin. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. El fraseo y su adecuacin a los distintos estilos. Audiciones comparadas de grandes intrpretes para analizar de manera crtica sus versiones. 1 DE E.E.P.P. CONTENIDOS- Prctica de las escalas mayores y menores a una octava. Desarrollo de toda la gama de modos de ataque. Ritmos compuestos y grupos irregulares. Introduccin a la batera. Desarrollo de paradiddles, acentos, mordentes y redobles. Audicin de un repertorio de obras pertenecientes a diferentes estilos con distintos instrumentos, adecuados a este nivel.
SECUENCIA TRIMESTRAL PRIMER TRIMESTRE- Desarrollo de mtodos de escalas y estudios para lminas. Introduccin de la coordinacin e independencia en la percusin combinada. Ejercicios y desarrollo del ritmo bsico de la batera. Desarrollo del redoble abierto y cerrado para caja. Prctica de paradiddles, acentos y mordentes. Introduccin 4 baquetas (Stevens y Burton).
SEGUNDO TRIMESTRE- Prctica de afinacin con cambios y tcnica de glisando en los timbales, y su correcta elaboracin de los distintos ataques. Desarrollo de estudios y obras para caja, timbales y multipercusin. Introduccin 4 baquetas (Stevens y Burton). TERCER TRIMESTRE- Trabajo de la improvisacin en conjunto. Desarrollo de la memoria. El fraseo y su adecuacin a los diferentes estilos musicales. Preparacin de una audicin pblica tanto individual como colectivamente. Introduccin 4 baquetas (Stevens y Burton).
snare drums (M.Peters). Studies in solo percusin (M.Goldenberg). Rudimental Primer for the snare drummer ( M.Peters). Mtodo de caja-clara ( J. Delcluse ). Alpine slide (J.Beck). Chang for marimba (M.Peters). Solo book for vibes (W.Schlter). Primary hand book for mallets (G.Whaley). 30 Estudios para timbales (J.Delcluse). Exercices for Kettledrums (W. Skowera). Mtodo fundamental para marimba (M.Peters). Etden fr timpani ( R. Hochrainer ). Exercises, etudes and solos for the timpani. ( R. Carroll ). Fundamental Method for Timpani (Mitchell Peters). Developin Dextirity ( M.Peters). 3 Piezas para marimba (M.Peters).Fundamental Method for Mallets (G. Whaley). Tocata para marimba y piano de C. Norton. Ejercicios para la Batera pop-rock (E. Gil). Jazz Vibes (G. Burton). Obras adaptadas al nivel, a determinar por el Profesor.
Nota: el material didctico es una simple gua a seguir, y se podr cambiar segn las necesidades del alumnado, por una del mismo o mayor nivel.
MATERIAL DIDCTICO RECOMENDADO: Intermediate studies for
MNIMOS EXIGIBLES Aplicar los recursos aprendidos, orientaciones explcitas del profesor. Aprender el repertorio presentando alguna insuficiencia no importante tcnica, rtmica y/o expresiva, as como problemas de afinacin y de comprensin estilstica. Interpretar correctamente el repertorio pudiendo haber interrupciones puntuales. Realizar y seguir la gestualidad propia del trabajo en grupo y la integracin en l. Tener fluidez en la repentizacin. Asistencia con regularidad a clase y mostrar cierta motivacin. tener independencia de criterios y seguir
2 DE E.E.P.P.
Prctica de las escalas mayores y menores a una octava. Conocimiento bsico de los ritmos populares en instrumentos latinoamericanos. Desarrollo de paradiddles, mordentes y acentos en la caja. Trabajo permanente de la memoria. Audicin de obras pertenecientes a diferentes estilos con distintos instrumentos, adecuados a este nivel.
CONTENIDOS-
SECUENCIA TRIMESTRAL PRIMER TRIMESTRE- Desarrollo de mtodos y estudios para lminas. Prctica del tratamiento sonoro en los distintos instrumentos que forman un set-up de percusin. Desarrollo del redoble abierto y cerrado para caja. Trabajo permanente de la memoria. SEGUNDO TRIMESTRE- Introduccin de los ritmos bsicos con instrumentos latinoamericanos. Prctica de los ritmos flamencos con el cajn. Desarrollo de estudios y obras para caja, timbales y multipercusin. TERCER TRIMESTRE- Introduccin de la tcnica de cuatro baquetas para marimba( Stevens). Desarrollo de toda la gama de ataques a cuatro baquetas. Trabajo de la improvisacin en conjunto. Preparacin de una audicin pblica tanto individual como colectiva. MATERIAL DIDCTICO RECOMENDADO: Rudimental primer (M.Peters). Intermediate (M.Peters). Estudios musicales para timbales (G.Whaley). Studies in solo percusin (M.Goldenberg). Mtodo fundamental para marimba ( M.Peters). 15 Etudes xilfono (M.Jorand). Intermdiate handbook for mallet (G.Whaley). Solo book for vibes (W.Schlter). Afro-Cuban rhythms for drumsset (Frank Malabe and Bob Weiner). Developin Dextirity (M. Peters). Ejercicios para la Batera pop-rock (E. Gil). Mtodo de Caja-Clara 25 estudios (J. Delcluse). Etden fr timpani ( R. Hochrainer ). Jazz Vibes (G. Burton). Obras adaptadas al nivel, a determinar por el Profesor.
3 DE E.E.P.P. CONTENIDOS- Prctica de las escalas mayores y menores, arpegios de 7 mayor y menor. Lectura a primera vista en todos los instrumentos de percusin. Desarrollo de la pequea percusin y los instrumentos latinoamericanos. Desarrollo de la capacidad de obtener simultneamente sonidos de distinta intensidad entre ambas manos. Trabajo en conjunto. Audicin de obras pertenecientes a diferentes estilos con distintos instrumentos, adecuados a este nivel.
SECUENCIA TRIMESTRAL PRIMER TRIMESTRE- Desarrollo de mtodos y estudios para lminas. Desarrollo de mtodos y estudios para caja y timbales. Trabajo permanente de la memoria. Ejercicios de redoble a dos y a tres en la caja. Continuacin de los ritmos bsicos de la batera e introduccin a las cadenzas y breaks. SEGUNDO TRIMESTRE- El fraseo y su adecuacin a los diferentes estilos e instrumentos. Desarrollo de toda la gama de matices en los instrumentos de pequea percusin. Prctica de obras para caja, timbales y multipercusin. TERCER TRIMESTRE- Desarrollo de la tcnica a cuatro baquetas para marimba y vibrfono. Lectura a primera vista. Trabajo en conjunto. Prctica de la relacin melodaacompaamiento o de planteamientos contrapuntsticos de mayor complejidad. Preparacin de una audicin pblica tanto individual como colectiva. MATERIAL DIDCTICO RECOMENDADO- Intermediate for Snare Drum (M.Peters). Rudimental Primer M.Peters). Mtodo de caja-clara ( J. Delcluse ). 15 Etudes para xilfono (M.Jorand). Mtodo fundamental para marimba (M.Peters). Primary handbook for mallets (G.Whaley). Estudios musicales para timbales (G.Whaley) Etden fr Timpani (R. Hocrainer). Solo book for vibes (W.Schlter). Studies in solo percusin (M.Goldenberg). Rondo (M.Peters). Modern School for xylophone, marimba, vibraphone (M. Goldenberg). Bee( E.Sjourn). Jazz Vibes (G. Burton). Dampening and Pedaling for Vibes (D. Friedman). Fundamental Method for Timpani (M. Peters). Roll Control (A. White). Bach for Marimba .Rain Dance (A. Gomez) 19 estudios musicales para vibrafono (E. Sejourne). 4 Solos for Snare Drum (A. F. Prentice). Obras adaptadas al nivel, a determinar por el Profesor.
MNIMOS EXIGIBLES Aplicar los recursos aprendidos, orientaciones explcitas del profesor. Aprender el repertorio presentando alguna insuficiencia no importante tcnica, rtmica y/o expresiva, as como problemas de afinacin y de comprensin estilstica. Interpretar correctamente el repertorio pudiendo haber interrupciones puntuales.
tener independencia de criterios y seguir
Realizar y seguir la gestualidad propia del trabajo en grupo y la integracin en l. Tener fluidez en la repentizacin. Asistencia con regularidad a clase y mostrar cierta motivacin.
4 DE E.E.P.P. CONTENIDOS- Prctica de las escalas mayores y menores a dos octavas. Afinacin con cambios y desarrollo de las distintas escuelas en los timbales. Trabajo de la improvisacin individual y en grupo. Desarrollo de paradiddles, mordentes y redoble en la caja. Independencia y dominio de la coordinacin en la batera. Audicin de obras pertenecientes a diferentes estilos con distintos instrumentos, adecuados a este nivel.
SECUENCIA TRIMESTRAL PRIMER TRIMESTREDesarrollo de mtodos y estudios para lminas. Conocimiento y desarrollo de las distintas escuelas del los timbales. El fraseo y su adecuacin a los distintos instrumentos de percusin. Trabajo permanente de la memoria. Ejercicios y estudios para timbales. SEGUNDO TRIMESTRE- Prctica de paradiddles, mordentes, acentos y redobles. Introduccin de los rudimentos y escalas en la caja. Trabajo de la improvisacin. Preparacin de obras para caja, lminas y multipercusin. TERCER TRIMESTRE- Trabajo en conjunto. Desarrollo de la tcnica a cuatro baquetas para marimba e introduccin de la tcnica Gary Burton para vibrfono. Desarrollo de mtodos y obras para batera. Preparacin de una audicin pblica tanto individual como colectiva. MATERIAL DIDCTICO RECOMENDADO : Dexteryty (M.Peters). Intermediate (M.Peters). Rudimental Primer (M.Peters). Solobook for vibes (W.Schlter). Colonial Capers (J.Beck). Tcnica del timbalero virtuoso( F.Hinger). Primary handbook for mallets (G.Whaley). Yellow after the rain (M.Peters). Sonata para marimba y piano (P.Tunner). Jazz Vibes (G. Burton). Dampening and Pedaling for Vibes (D. Friedman). Mtodo para Caja-Clara (J. Delcluse) Advanced studies for Snare Drum (M. Peters). Symphonic Studies for Timpani (N. Woud). Method for Marimba (J. Moyer). Obras adaptadas al nivel, a determinar por el Profesor.
MNIMOS EXIGIBLES Aplicar los recursos aprendidos, orientaciones explcitas del profesor. tener independencia de criterios y seguir
Aprender el repertorio presentando alguna insuficiencia no importante tcnica, rtmica y/o expresiva, as como problemas de afinacin y de comprensin estilstica. Interpretar correctamente el repertorio pudiendo haber interrupciones puntuales. Realizar y seguir la gestualidad propia del trabajo en grupo y la integracin en l. Tener fluidez en la repentizacin. Asistencia con regularidad a clase y mostrar cierta motivacin.
5 DE E.E.P.P.
7 mayor y menor a dos octavas. Desarrollo de los rudimentos y escalas de la caja. Trabajo de la improvisacin tanto individual como en grupo de percusin. Lectura a primera vista. Introduccin de la literatura orquestal y los solos de percusin. Prctica de los distintos ritmos latinoamericanos y flamencos. Desarrollo del fraseo en los distintos ritmos e instrumentos. Audicin de obras pertenecientes estilos con distintos instrumentos, adecuados a este nivel. SECUENCIA TRIMESTRAL PRIMER TRIMESTRE- Desarrollo de mtodos y obras para lminas ( dos y cuatro baquetas). Ejercicios y estudios de rudimentos y escalas para caja. Trabajo de la improvisacin tanto individual como en conjunto. Prctica formal, esttica, armnica-rtmica e interpretativa de una obra de percusin y piano. SEGUNDO TRIMESTRE- Conocimiento y desarrollo de la percusin en la orquesta. Trabajo permanente de la memoria. Desarrollo de los distintos ritmos latinoamericanos y flamencos a partir de congas y cajn flamenco. Preparacin de obras para caja, timbales, multipercusin y lminas. TERCER TRIMESTRE- Desarrollo de obtener simultneamente sonidos de distinta intensidad entre ambas manos ( relacin meloda-acompaamiento). Lectura a primera vista a dos y cuatro baquetas. Preparacin de una audicin pblica tanto individual como colectiva. MATERIAL DIDCTICO RECOMENDADO : Etude opus 6, n 10 ( C.O.Musser). 12 Estudios para caja( J.C.Delcluse). Morris dance (W.Kraft). Suite timpani ( S.Fink). Vibrafhone technique (D. Friedman). Rythmic ( E.Bozza). March and Cadenza (G. Mortensesn). Estudios sinfnicos para timbales (N. Woud). Frogs (K. Abe). Rudimental Primer for Snare Drum (M. Peters). Roll Control (A. White). Mtodo para Caja-Clara (J. Delcluse). Four Mallet Method for Marimba (J. Moyer). Mtodo para marimba
CONTENIDOS- Prctica de escalas mayores y menores, y arpegios de
(L.H.Stevens). Vals Furioso (Garmeners). Nomad (T. Gauger). Jazz Vibes (G. Burton). Etden fr Timpani (R. Hochrainer). Obras adaptadas al nivel, a determinar por el Profesor.
6 DE E.E.P.P. CONTENIDOS- Lectura a primera vista. Desarrollo de la literatura orquestal y los
solos de percusin. Prctica de los distintos ritmos latinoamericanos y flamencos. Desarrollo de los rudimentos y escalas en la caja. Trabajo de la improvisacin tanto individual como en grupo. Trabajo de la memoria. Audicin de un programa de concierto con obras individuales y con acompaamiento de piano. SECUENCIA TRIMESTRAL PRIMER TRIMESTRE- Desarrollo de mtodos y obras para lminas. Estudios y obras para caja. Prctica formal, esttica, armnica-rtmica, e interpretativa de una obra de percusin y piano. SEGUNDO TRIMESTRE- Desarrollo de los solos de percusin orquestal. Desarrollo y prctica de una obra de batera y multipercusin. Trabajo de la improvisacin tanto individual como en conjunto. Preparacin de estudios y obras para timbales.
TERCER TRIMESTRE- Trabajo permanente de la memoria. Lectura a primera vista a dos y cuatro baquetas. Prctica de ritmos latinoamericanos y flamencos en conjunto. Preparacin de un programa de concierto para una audin pblica.
drum (S.Fink). 12 Estudios para caja ( J.C.Delclus). Symphonic studies for timpani (N.Woud). Figments (A.Russell). Mtodo para marimba (L.H.Stevens). Concertino de marimba y banda (Al Reed). Advanced Snare drum ( J. Beck). Classic African (J. Aillo). Solos for Vibes (R. Wiener). Virtuso Timpany (R. Hinger) Restless (R.O`meara). Trilogy for vibes (T.Huesgen). Lovely (E.LLacer). Salmigondis (Pierre-Petit). Obras adaptadas al nivel, a determinar por el Profesor.
MATERIAL DIDCTICO RECOMENDADO- Sonata/ Suite for snare
Los cursos 1,2,3 y 4 de enseanzas profesionales tendrn una hora de instrumento. Los cursos 5 y 6 tendrn una hora y media. En septiembre habr convocatoria de exmenes, el profesorado le har un nota personalizada con el repertorio adecuado para la preparacin de dicha convocatoria, diciendo obras y estudios. METODOLOGA APLICADA Y CRITERIOS DE EVALUACIN Teniendo en cuenta las caractersticas psicoevolutivas de los alumnos a los que va dirigida esta propuesta didctica la metodologa que nos proponemos utilizar ser: Activa- El alumno es el protagonista de su aprendizaje, experimentado por s mismo. El profesor toma el papel de gua-orientador. Individualizada- Se adaptar a cada uno en particular, a sus intereses y necesidades. Hay que tener presente que cada alumno tiene un ritmo de aprendizaje diferente y unas capacidades particulares. Motivadora- Programando actividades que le resulten atractivas y plenamente satisfactorias al alumno y que le animen a continuar avanzando en el proceso de aprendizaje. Integradora- No solo abarcar en el mbito del instrumento sino que la haremos extensible a todos los aspectos relacionados con la educacin musical. CRITERIOS DE EVALUACIN EN ENSEANZAS PROFESIONALES - Nivel tcnico obtenido en el aprendizaje progresivo e individual de los instrumentos de percusin. - Desarrollo del mismo en su calidad sonora, interpretativa y autoaprendizaje. - Adquisicin de hbitos correctos y eficaces de estudio e inters mostrado por la materia y por las actividades propuestas por el profesor.
- Memoria musical y facilidad de lectura a primera vista. - Superacin de la totalidad de los contenidos del curso para obtener calificacin positiva y promocionar al curso siguiente. - Capacidad para la actuacin escnica. Audiciones pblicas. Criterios De Calificacin La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado ser continua y los resultados se expresarn mediante calificacin numrica; para ello se utilizar la escala de 1 a 10, sin decimales, considerndose aprobado una calificacin igual o superior a 5, y en consonancia con el siguiente baremo orientativo:
- 10. El alumno muestra una total comprensin y asimilacin de objetivos y contenidos: lectura correcta de las obras, exactitud rtmica, correccin tcnica, control de la afinacin. Conoce y realiza correctamente la gestualidad propia del trabajo en grupo y se integra perfectamente en l, interpreta el repertorio con fidelidad al texto y al estilo, y resulta musical y convincente. Es capaz de leer a primera vista con fluidez y adaptndose al estilo. Asiste con regularidad a clase y muestra inters y compromiso personal. - 7, 8, 9. El alumno muestra amplia comprensin y asimilacin de objetivos y contenidos: buena lectura de las obras, exactitud rtmica, correccin tcnica y afinacin, pero necesita mayor orientacin a la hora de aplicarlos. Conoce y realiza correctamente la gestualidad propia del trabajo en grupo y se integra bien en l. Puede haber fallos leves en la interpretacin del repertorio, pero en general hay una continuidad y demuestra capacidad para remontar los errores sin pararse o repetir, ni cortar el discurso musical, aunque muestra alguna carencia en cuanto a musicalidad y expresividad. Es capaz de leer a primera vista con bastante fluidez y adaptndose al estilo. Asiste con regularidad a clase, muestra disposicin positiva y se implica en el trabajo. - 5, 6. El alumno aplica los recursos aprendidos, pero apenas tiene independencia de criterios y necesita seguir orientaciones explcitas del profesor. El alumno aprende el repertorio pero en parte de l muestra alguna insuficiencia tcnica, rtmica y/o expresiva, as como problemas de afinacin y de comprensin estilstica. La interpretacin es correcta pero puede haber interrupciones puntuales. Tiene
dificultades para realizar y seguir la gestualidad propia del trabajo en grupo y le cuesta integrarse en l. No tiene fluidez en la repentizacin. Asiste con bastante regularidad a clase y muestra cierta motivacin. - 3, 4. El alumno muestra una comprensin limitada y capacidad elemental para aplicar recursos. Dificultades de afinacin, tcnicas, rtmicas y expresivas serias. No aprende el repertorio mnimo pedido en el curso o en el trimestre. No es capaz de realizar una interpretacin satisfactoria como miembro del grupo. Tiene serios problemas en la lectura a vista. No asiste con regularidad y no participa en la audicin obligatoria. Muestra poco inters y compromiso con el trabajo. - 1, 2. No alcanza ninguno de los objetivos. Capacidad y comprensin muy limitadas. Graves deficiencias tcnicas, rtmicas y expresivas, as como de afinacin, repentizacin, fraseo y comprensin estilstica. No aprende el repertorio mnimo pedido en el curso o en el trimestre. No asiste con regularidad y no participa en la audicin obligatoria. No muestra inters ni compromiso con el trabajo. Nota: Ser requisito indispensable para el alumnado de sexto curso de percusin la realizacin de una audicin pblica, con el repertorio correspondiente al curso, para poder ser evaluado. MNIMOS EXIGIBLES Aplicar los recursos aprendidos, orientaciones explcitas del profesor. Aprender el repertorio presentando alguna insuficiencia no importante tcnica, rtmica y/o expresiva, as como problemas de afinacin y de comprensin estilstica. Interpretar correctamente el repertorio pudiendo haber interrupciones puntuales. Realizar y seguir la gestualidad propia del trabajo en grupo y la integracin en l. Tener fluidez en la repentizacin. Asistencia con regularidad a clase y mostrar cierta motivacin. tener independencia de criterios y seguir
CAMPAAS DEL CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MSICA NGEL BARRIOS 2006/2007 2007/2008 2008/2009 Cmprate tus propios libros Conoce e Interpreta tu msica contempornea "Conoce e interpreta la msica clsica espaola"
2009/2010 _____________________ Participa y asiste a nuestras actividades 2010/2011 _____________________ Escucha msica para aprender msica 2011/2012______________________" Y t, eres creativ@?
Medidas de adaptacin didctica para el alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
La va para el tratamiento de la diversidad es la Adaptacin Curricular, conjunto de acciones dirigidas a adecuar el currculo a las necesidades de un alumno/a o grupo determinado. En virtud de las necesidades detectadas, las adaptaciones pueden asumir medidas de muy diferente carcter, dependiendo del tipo y grado de dificultad de los alumnos. Ello requiere diferenciar entre diversos tipos de adaptaciones curriculares: no significativas, significativas y de acceso al currculo. a. Las adaptaciones no significativas se concretan en pequeos cambios que el profesorado introduce de manera habitual en el proceso de enseanza. Pretenden dar respuesta a la existencia de diferencias individuales o dificultades de aprendizaje transitorias en el alumnado: actividades de apoyo o ampliacin, seleccin de estmulos diferenciadores, variedad en los materiales, etc. b. Las adaptaciones significativas suponen una adecuacin en elementos del Currculo que se consideran mnimos (contenidos y objetivos) de la asignatura. Las adaptaciones significativas en los elementos bsicos del currculo pueden serlo por inclusin (caso de los alumnos sobre dotados), o por eliminacin de elementos curriculares. En el caso de los Conservatorios de Msica al ser una enseanza profesional, no se contempla las adaptaciones significativas que supongan una eliminacin de elementos mnimos del Currculo. c. Las adaptaciones de acceso al currculo suponen la modificacin o provisin de recursos espaciales, materiales o de comunicacin para facilitar que los alumnos/as con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currculo ordinario o adaptado. Esta modalidad de adaptacin puede afectar a elementos: fsicos (supresin de barreras arquitectnicas, cambios en las condiciones de iluminacin, etc.), materiales (P .e. ordenador adaptado y otros equipamientos especficos) y comunicativos (sistemas de comunicacin complementarios, aumentativos o alternativos...). Para llevar a cabo una adaptacin curricular, se requiere una evaluacin de diagnstico de la que se desprenda la necesidad de aplicarla. As, segn las circunstancias que se presenten en el aula, podr plantear las siguientes estrategias:
1. Adaptaciones del material didctico: Que ofrezcan una amplia gama de actividades didcticas que respondan a los diferentes grados de aprendizaje. 2. Variaciones de la metodologa: No son aconsejables las metodologas basadas en la homogeneizacin y en el alumno medio. Las formas de enfocar o presentar la materia deben ser consecuencia de los distintos grados de conocimiento previo detectado en los alumnos/as mediante la evaluacin inicial y la existencia de diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. 3. Proponer actividades de trabajo diferenciadas: El profesor har un anlisis de los contenidos de la materia y preparar actividades con distinto nivel de dificultad que permitan tratar estos mismos contenidos con exigencias distintas. 4. Organizar el trabajo de forma flexible y con ritmos distintos de aprendizaje. 5. Acelerar o frenar el ritmo de introduccin de nuevos contenidos, adaptndolos a las necesidades del alumnado. En suma, la atencin a la diversidad de alumnos y alumnas se basar en la capacidad del profesor para ajustar su actuacin en el aula a las caractersticas del alumno/a, y poder obtener el mximo rendimiento acadmico posible.

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