OPININ

Educacin musical
Por Asuncin Belda Castillo
Profesora de Violonchelo del Conservatorio Municipal de Msica de Teulada (Alicante) y de la Escuela de Msica de la Asociacin de Amigos de la Msica de Yecla

Patr ocinada por el Excmo. y Auntamiento de Y ecla

MBITOS DE ENSEANZA
Msica y Movimiento Para alumnos entre 4 y 7 aos. Actividades de Conjunto Banda Juvenil Coro Grupos de Cmara Formacin Complementaria Lenguaje musical Msica de cmara Armona Musicoterapia Prctica Instrumental Piano Fagot Trompeta Clarinete Trompa Flauta Trombn Guitarra Guitarra elctrica Tuba Batera Saxofn Percusin Oboe Violn Violonchelo Viola Contrabajo Tel. y Fax: 968 75 24 85 e-mail: amigosmusica54@hotmail.com

Desde finales de los aos 80, los sistemas educativos de los pases industrializados han sido sometidos a un sin fin de crticas y reformas: descentralizaciones, desreglamentaciones, autonoma creciente de los centros escolares, reduccin y desregularizacin de los programas, aproximacin por las competencias , disminucin del nmero de horas de clase para el alumnado, mecenazgo por parte del mundo empresarial, introduccin masiva de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ( T.I.C )... No se trata de manas personales de algn ministro o de una casualidad. La similitud de las polticas educativas desarrolladas en el conjunto del mundo occidental globalizado no deja ninguna duda en cuanto a la existencia de poderosos determinantes comunes que impulsan estas polticas, cambios que vienen de un intento de adecuacin profunda de la escuela, de la educacin, a las nuevas exigencias de la economa, y por tanto de la sociedad. El aparato escolar, el ms imponente servicio pblico que jams haya existido, est siendo llamado a servir ms y mejor a la competicin econmica y en consecuencia a la competitividad individual y social, apoyado todo ello por la utilizacin a gran escala de las T.I.C. Esta nueva adecuacin entre la escuela y la economa- sociedad se realiza tanto en el plano de los contenidos enseados como en el de los mtodos ( prcticas pedaggicas y de gestin) y en el de las estructuras. Y es aqu, en tal situacin, en la que los profesores de msica debemos ofrecer y convencer de que nuestra enseanza, la aportacin que con ella podemos realizar, est llamada a ocupar un lugar predominante en el proyecto, no slo educativo, sino y sobre todo social, mediante el cual los nios y jvenes puedan ocupar el lugar que les corresponde en la futura sociedad. Como ya se ha sealado anteriormente, la escuela actual, reflejo de la sociedad, fomenta, sin lugar a dudas, la competitividad entre los alumnos, preparndolos, formndolos como futuros miembros productores del sistema, educando y estimulando como consumidores y fomentando la individualidad, caracterstica sta que se ve incrementada gracias al ritmo de vida que nos impone la sociedad actual. Poco a poco y sin darnos cuenta vamos sustituyendo los antiguos juegos participativos, comunicativos e imaginativos por otros en los que basta con sentarse ante una pantalla y dejarse llevar, privando as a nuestro ente de tres de sus ms importantes capacidades y virtudes: comunicacin, imaginacin y creatividad, sin las que el ser humano distara mucho de ocupar el lugar que a o largo de los siglos ha conseguido forjarse. Precisamente por todo ello adquiere gran importancia, relevante importancia, cabra decir, la cultura, en todas y cada una de sus manifestaciones artsticas, centrndonos en este caso en la msica. Hablemos por tanto de cultura musical en primer trmino, no slo de educacin y formacin musical, pues ambas estn indisolublemente unidas y no se debe entender la una sin la otra.

Alumnos de la Escuela de Msica.

Y qu es lo que nos ofrece, o mejor dicho, qu es lo que la msica puede ofrecer a los nios y a los jvenes? Cuando un nio empieza a aprender msica se le presenta ante s todo un mundo de sensaciones a las que no est acostumbrado. Aparece ante l una forma totalmente novedosa de aprender. En primer lugar se encuentra con la clase individual de instrumento, un extrao aparato que quizs nunca haba visto hasta ese momento, y al que con un poco de esfuerzo y dedicacin puede ir, poco a poco, extrayndole diferentes sonidos. Aprender gracias a las clases de lenguaje musical cmo organizar esos sonidos, que sorprendentemente para l, podr imitar mediante el canto, tomando conciencia adems, de la importancia del trabajo colectivo, porque se percatar de que la msica no puede sonar bien sin el esfuerzo y colaboracin de todos. Paulatinamente ir adquiriendo nuevos conocimientos que le permitirn lograr cierta autonoma con su instrumento, dando lugar as a la potenciacin de la creatividad y expresividad, porque, quin les va a impedir poder interpretar sus propias creaciones, aquello que su instinto les demanda?, al mismo tiempo que habrn conseguido mediante las clases colectivas ejecutar piezas junto a sus compaeros, en una accin conjunta en la que la actuacin individual de cada uno de ellos no se podra entender sin el resultado fusionado del trabajo de todos: comunicacin, imaginacin y creatividad, unidas ahora tambin a la expresin. Pero no debe concluir aqu la labor del docente musical, porque conjuntamente a nuestro rol de educadores, debemos desempear el papel de formadores, ya que no se entiende y realmente son incompatibles, que los jvenes, con una educacin musical como la que estamos en disposicin de ofrecer, no participen de una de los mayores placeres que ofrece la msica: el disfrute de la escucha. Con ello, no slo contribuiremos a que el mito cada vez ms elitizado de la msica culta empiece a desaparecer, sino que ayudaremos a participar de ella en las dos posibilidades que ofrece, ambas igual de importantes: interpretar y escuchar; realizando al mismo tiempo una ms que importante labor de socializacin e integracin de grupos entre los jvenes, porque en la msica, ms que en ninguna otra actividad, pueden desaparecer las diferencias y las fronteras a nada que lo propongamos.

DIAPASN/4