Literacidad: Estrategias para el desarrollo eficaz de la compresin lectora y la produccin de textos

A travs de este curso se espera que las y los docentes participantes, se apropien de una nueva propuesta metodolgica que favorezca primeramente la comprensin de lo que implican los procesos de lectura y escritura, con base en esto podrn reconocer el cmo habr que llevarlos a la prctica tanto con fines de uso personal como para innovar en sus estilos de enseanza y con ello favorecer en el desarrollo de competencias en lectura y escritura por parte de sus alumnos (as). La propuesta de actividades del curso, parte de poner en funcin las habilidades de comprensin lectora ms bsicas, como lo es localizar y recuperar la informacin en un texto, hasta consolidar capacidades ms complejas y abstractas, tales como la interpretacin, contraste y reflexin del mismo; todo ello apoyndose a su vez en los subprocesos que subyacen a la produccin de un texto, de manera que puedan reconocer en la Literacidad una metodologa que facilita la prctica integrada de ambos procesos, y con ello se impulsen nuevos alcances en el aprovechamiento escolar a travs de una prctica pedaggica cada vez ms profesional.

Sabemos que an despus de egresar de altos niveles escolares muchas personas enfrentan serios problemas para comprender un texto y por aadidura muchas veces no logran ni siquiera escribir de forma entendible las ideas propias. Ya que estas deficiencias afectan la cotidianidad del sujeto, es importante cuestionarnos acerca de:
cmo

leemos? qu tipos de textos leemos? cules son nuestras estrategias de lectura/escritura? qu entendemos por leer y por lectura? qu es escribir vs producir un texto? qu implica el proceso de lectura y el de escritura? Y cmo tomar conciencia de ambos procesos? cmo se interrelacionan? qu tipo de preguntas nos planteamos ante los textos?...

A la hora de evaluar la comprensin lectora es necesario tomar en consideracin las exigencias o demandas cognitivas que el procedimiento de evaluacin empleado impone al alumno, demandas que a menudo no tiene que ver con la comprensin lectora en s, pero que pueden sesgar los datos obtenidos al evaluar la comprensin. As, el uso de determinadas destrezas cognitivas que exigen algunos de los procedimientos de evaluacin empleados puede afectar a las tareas de comprensin lectora.

Una de las destrezas implicadas en muchas tareas de comprensin se refiere a las habilidades de produccin de textos o destrezas necesarias para la expresin de ideas y la organizacin de la informacin almacenada en la memoria. El alumnado que tenga dificultades en ese tipo de destrezas podrn ver perjudicadas sus puntuaciones en comprensin aunque, de hecho, la comprensin en s sea buena. Las preguntas abiertas requieren un mayor uso de estas destrezas de produccin.

Favorecer al desarrollo de competencias para la vida, con nfasis en las competencias para el aprendizaje permanente: saber leer y saber escribir. Fortalecer su pensamiento crtico y pulir las habilidades de bsqueda y seleccin de la informacin que se ponen en juego ante las variadas fuentes de consulta y los diversos tipos de textos. Orientar al alumnado en la resolucin de cuestionamientos planteados en la evaluacin internacional PISA.

Comprenda los procesos de comprensin lectora y produccin de textos. Ponga en prctica estrategias para fortalecer ambos procesos. Adquiera mayor aprendizaje a travs de la interaccin y la colaboracin entre colegas.

Se apropie de la propuesta metodolgica en Literacidad para que integre ambos procesos con los siguientes fines:
Uso personal Mejore sus prcticas de enseanza Construya y aplique estrategias contundentes que mejoren el aprovechamiento escolar Impacte positivamente en los resultados PISA

El conocimiento hoy en da no se restringe al aula, se vive en el mundo, as mismo no basta con aprender con fines escolares, el objetivo es ahora mltiple: el logro de metas personales, el desarrollo del conocimiento y una participacin social ms efectiva. Desde esta perspectiva, la Literacidad, entendida como la integracin de la competencia lectora y la competencia escritora, se convierte en una

herramienta* poderosa para comprender el mundo y actuar en l.

*Diplomado Competencia Lectora: un enfoque para la vida y el aula. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico, 2009.

Competencias para la vida

Para la vida en sociedad

Aprendizaje permanente

Literacidad

Para la convivencia

Manejo dela informacin

Manejo de situaciones

Que los participantes:

Fortalezcan sus prcticas docentes en Literacidad con base en la comprensin lectora y la produccin escrita a partir del desarrollo vivencial, el anlisis y la reflexin compartida, para que contribuyan a que sus alumnos (as) desarrollen competencias para interpretar, organizar, producir y utilizar informacin de/en diversos tipos de textos.

SESIONES
I. II. Vnculo entre el proceso formativo y el desempeo del docente La comprensin lectora en el marco de la Literacidad

III. La produccin de textos en el marco de la Literacidad IV. Mxico en la evaluacin internacional PISA V. Construccin de la estrategia de apoyo a los alumnos en el reto PISA

Este curso est diseado para asesores tcnicos, directivos y docentes de educacin primaria regular e indgena, as como a los asesores y docentes del nivel de secundarias generales, tcnicas y telesecundarias.

El Curso se conforma por cinco sesiones de trabajo, sumando un total de 40 hrs presenciales, 34 hras. de trabajo presencial y 6 hras de trabajo extraclase. Modalidad presencial bajo la metodologa de taller, a fin de que se promuevan con nfasis los procesos reflexivos terico-prctico y de intercambio de experiencias que permitan a los participantes reconstruir conocimientos, habilidades, valores y actitudes para fortalecer sus competencias docentes. Para el logro de este objetivo, los participantes irn construyendo un portafolio con los productos parciales de las sesiones, retomarn algunos anexos que se proporcionan en el cuaderno del participante, algunas de sus producciones y borradores resultado de algunas actividades.

En los lugares que sea posible se recomienda que los participantes aprovechen la internet como un recurso didctico.

Cuaderno de trabajo del participante Compilacin de lecturas para el sustento del Curso Cuaderno de notas Portafolio del docente Equipos de cmputo Internet Proyector Material bibliogrfico Papelera Diversos tipos de textos

Propuesta de intervencin Estrategia de apoyo a los alumnos en el reto PISA, rescatando los elementos sustanciales del enfoque Literacidad.

Para verificar el logro de los objetivos y el aprendizaje de los contenidos del curso, se consideran tres modalidades de evaluacin:
10

% Auto-evaluacin. 10% Co-evaluacin. 30% Heteroevaluacin 30% Evaluacin global. 20 % Asistencia.

A la A la

auto-evaluacin le corresponder hasta un 10% de la acreditacin del curso;

co-evaluacin se destinar otro 10%, en parejas o equipos valorarn el producto final de las sesiones.

La

heteroevaluacin la realizar el coordinador del grupo, a travs del portafolio de cada participante, el cual debe contener todos los productos parciales logrados durante el desarrollo del curso. Se le podr asignar hasta un 30%.

Para la evaluacin global, cada participante deber construir una propuesta de actividades a implementar con su grupo de alumnos, a sta se le atribuir hasta un 30% para la acreditacin del curso. Para asignar este porcentaje se tomar en cuenta que la propuesta haya recuperado de los aprendizajes adquiridos durante el curso, es decir que incluya acciones en relacin al fortalecimiento de la competencia lectora y escritora, la resolucin de reactivos tipo PISA, as como otras que el docente considere necesarias de acuerdo a las caractersticas y necesidades de sus alumnos (as).
Esta propuesta la compartir con sus compaeros y se valorar en el grupo como cierre de la sesin V. Nota: esta propuesta podr ser diseada en 4

equipo de trabajo, cada participante realizar los ajustes que considere necesarios.

Finalmente las asistencias se contemplaran como el 20 % para la acreditacin del curso.

Entonces

XITO
Tan slo una tilde puede cambiar el significado del mundo