UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA BARQUISIMETO SUBDIRECCIN DE DOCENCIA PROGRAMA ACADMICO

EXTRAORDINARIO DE NIVELACIN Y AVANCE DEPARTAMENTO DE FORMACIN DOCENTE

CURSO:

EPISTEMOLOGA DE LA EDUCACIN PAENA 2006

Barquisimeto, agosto de 2006

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA BARQUISIMETO SUBDIRECCIN DE DOCENCIA PROGRAMA ACADMICO EXTRAORDINARIO DE NIVELACIN Y AVANCE DEPARTAMENTO DE FORMACIN DOCENTE

PROGRAMA DIDCTICO

CURSO / FASE: EPISTEMOLOGA DE LA EDUCACIN ESPECIALIDAD: TODAS UNIDADES DE CRDITO: TRES (3) PRELACIN: NINGUNA COMPONENTE: FORMACIN PEDAGGICA

CDIGO: RUFP022 UBICACIN: 7mo SEMESTRE HORAS: TRES (3) TIPO DE CURSO: OPTATIVO NIVEL: TEORA EDUCATIVA

AUTORES: Lic. Francisco Zambrano, Prof. Juan Rodrguez, Lic. Giovanny Rodrguez, Prof. Esteban Oliva, Prof. Elsy Figueroa, Prof. Jos de los Reyes Gimnez, Prof. Zulay Caneln, Lic. Esequiel Rojas.
LAPSO ACADMICO I - 2007

PROPSITO DEL CURSO

El curso de Epistemologa de la Educacin proporciona al estudiante las herramientas necesarias para reconocer el conocimiento como un proceso de construccin permanente. Adems le permite obtener las bases tericas para comprender e interpretar la naturaleza del conocimiento, sus posibilidades y lmites. En funcin de ello, se har uso de la nocin Epistemologa aplicada a la reflexin sistematizada acerca del papel y del lugar de la ciencia y la tecnologa en la sociedad contempornea, su mtodo, as como lo atinente a la actual crisis de los paradigmas cientficos. De manera especfica se pretende definir la ubicacin epistemolgica de la pedagoga, en funcin de su reconocimiento como una disciplina cientfica con identidad, caractersticas, orientacin, finalidad y objeto de estudio propio, aunado a las dems ciencias humanas y sociales. En tal sentido, se har hincapi en la necesidad de asumir el hecho o proceso educativo como el objeto de estudio de la reflexin y la investigacin pedaggica, en el marco epistemolgico de los actuales paradigmas cientficos.

Unidad Didctica I: Nociones bsicas de la Epistemologa en relacin con la Educacin. OBJETIVO: CLARIFICAR CONCEPTUALMENTE LAS PRINCIPALES NOCIONES ATINENTES A LA REFLEXIN EPISTEMOLGICA Y SU APLICACIN A LA INVESTIGACIN EDUCATIVA. Semana Contenido 1.1 Categoras: Epistemologa. Ontologa. Metodologa. Axiologa. Conocimiento. Verdad. Mente. Principios. Filosofa. Ciencia. Paradigma. Saber: Disciplinario, Inter-disciplinario, Trans-disciplinario. Validacin. Verificacin. Estrategia / Actividades Chequeo de expectativas de los estudiantes y diagnstico. Lectura del Reglamento de Evaluacin vigente. Presentacin y discusin de programa y plan de evaluacin. Establecimiento de normas y conformacin de equipos de trabajo. Confrontacin de ideas. Organizacin de la informacin en representaciones grficas: mapas de concepto, flujogramas, mapas mentales, ideogramas y mandalas. Conclusiones orales Medios Didcticos Evaluacin Retroproyector. Retrotransparencias. Marcadores, borrador y pizarrn. Papel bond. Fuentes bibliogrficas de Sumativa y primera mano. Formativa 20 %

Unidad Didctica II: Problemas en la Epistemologa OBJETIVO: COMPRENDER LOS PRINCIPALES PROBLEMAS EN EPISTEMOLOGA Y SU INCIDENCIA EN LA CIENCIA CONTEMPORNEA. Semana Contenido 2.1 El Problema epistemolgico: Filosofa y Filosofa de la ciencia. Clasificacin de la(s) ciencia(s). El problema del mtodo. El problema de la ciencia y de la tcnica. Estrategia / Actividades Lecturas investigativas. Formacin de grupos para verificacin y discusin de lecturas en el aula. Confrontacin de ideas. Videoconferencia. Elaboracin, presentacin y discusin de mapas conceptuales mentales sobre la temtica. Elaboracin de Prueba escrita Taller evaluado en el aula. Asignacin de lecturas de la prxima unidad. TORNO A LA

2y3

Medios Didcticos Retroproyector Retrotransparencias. TV y DVD. Proyector de multimedia. Marcador, borrador y pizarrn. Lminas de papel bond. Fuentes bibliogrficas de primera mano.

Evaluacin

Sumativa y Formativa 20 % Autoevaluacin, coevaluacin, evaluacin del docente.

Unidad Didctica III: Los paradigmas cientficos. OBJETIVO: IDENTIFICAR LOS PRINCIPALES PARADIGMAS CIENTFICOS CONTEMPORNEOS.

Semana

4y5

Contenido 3.1 Los paradigmas cientficos: Enfoque emprico inductivista: Crculo de Viena y el Neopositivismo. Enfoque Racionalista Deductivista: Popper, Kuhn y Lakatos. Enfoque Hermenutico Simblico: Escuela de Frankfurt, Gadamer, Habermas, Apel y las corrientes Etnogrficas y Vivencialistas. 3.2 Paradigmas cientficos y el debate de Modernidad vs. Postmodernidad.

Estrategia / Actividades Lecturas investigativas y documentales. Exposicin del docente. Elaboracin de un cuadro comparativo. Realizacin de mediaciones didcticas por parte de los estudiantes. Elaboracin de cuadro comparativo de las mediaciones. Asesoras.

Medios Didcticos Retroproyector. Retrotransparencias. Fuentes bibliogrficas de primera mano. Proyector de multimedia. Pizarrn, marcadores y borrador. Papel bond.

Evaluacin

Sumativa y formativa. 20 % 10 % Autoevaluacin, coevaluacin, evaluacin del docente.

Unidad Didctica IV: Epistemologa y teoras pedaggicas. OBJETIVO: LA REFLEXIN EPISTEMOLGICA Y SU APLICACIN A LAS TEORAS PEDAGGICAS Y A LA PRAXIS EDUCATIVA. Semana Contenido 4.1 Pedagoga y Educacin: Ubicacin epistemolgica. El hecho o proceso educacional: Estructura de la Pedagoga. Mtodos de investigacin educativa. Estrategia / Actividades Lectura investigativa. Confrontacin de ideas. Debate en funcin de situaciones planteadas por el docente. Discusiones para la aplicacin de las corrientes epistemolgicas al campo de la investigacin educativa. Elaboracin de ensayo o informe final. Medios Didcticos Fuentes bibliogrficas de primera mano. Borrador, marcadores y pizarrn. Papel bond. Retroproyector. Retrotransparencias. Evaluacin

Sumativa y Formativa. 25 % Autoevaluacin, coevaluacin, evaluacin del docente.

PROPUESTA DE EVALUACIN
Semana Unidad / contenidos I Nociones bsicas. II Problemas de la Epistemologa. III Los paradigmas cientficos. IV Epistemologa y teoras pedaggicas. Tipos de evaluacin Estrategias de evaluacin Actividades Produccin grfica o escrita. Instrumentos Escala de estimacin Puntaje Criterios Pertinencia Dominio Fluidez Coherencia Ortografa Profundidad Coherencia Normas UPEL Redaccin Ortografa Profundidad Pertinencia Pertinencia Claridad Capacidad crtica Ortografa Redaccin Responsabilidad Asistencia Participacin Profundidad

1y2

Sumativa

20 %

Sumativa

45

Sumativa

Prueba escrita o Prueba o mapa Lista de cotejo conceptual Mediaciones didcticas con Escala de informe o estimacin cuadro comparativo. Ensayo o informe final. Lista de cotejo

20 %

30 %

56

Sumativa

25 %

Todas

Sumativa

Autoevaluacin y Coevaluacin

Escala de estimacin.

3% 2%

REFERENCIAS BSICAS
UNIDAD DIDCTICA I: Abbagnano, N. (1989). Diccionario de filosofa. Madrid: Alianza. Blanche, R. (1973). Epistemologa. Barcelona: Oikos-tan. Bunge, M. (1980). Epistemologa. Barcelona: Ariel. Bunge, M. (1978). La ciencia y su mtodo. Mxico: Siglo XXI. Bunge, M. (1969). La investigacin cientfica. Barcelona: Ariel. Bunge, M. (1975). Teora y realidad. Barcelona: Ariel. Bunge, M. (1953).Vocabulario tcnico y crtico de la filosofa. Buenos aires: El Ateneo. Ferrater, J. (1981). Diccionario de Filosofa. Madrid: Alianza. Hempel, G. (1988). Fundamentos de la formacin de conceptos en la ciencia emprica. Madrid: Alizanza Lalande, A. (1953). Vocabulario tcnico y crtico de la filosofa. Buenos Aires: El Ateneo. Martnez, M. (1996) El comportamiento humano. Mxico: Trillas. Martnez, M. (1997). El paradigma emergente. Mxico: Trillas. Nagel, E. (1974). La estructura de la ciencia. Buenos Aires: Paidos. Sandn, E. (2003). Investigacin cualitativa en educacin. Espaa: McGraw Hill.

UNIDAD DIDCTICA II: Hawking, S. (1988). Historia del tiempo. Barcelona: Crtica. Hawking, S. (2003). A hombros de Gigantes. Barcelona: Crtica. Sagan, C. (1981). Cosmos. Barcelona: Planeta. UNIDAD DIDCTICA III: Damiani, L. (1997). Epistemologa y ciencia en la modernidad. Caracas: Faces UCV. Feyerabend, P. (1974). Contra el mtodo. Barcelona: Orbis. Gadamer, H.G. (1991). Mito y razn. Barcelona. Paidos. Gadamer, H.G. (1993). Verdad y Mtodo. Kuhn, T. (1982). La estructura de las revoluciones cientficas. Mxico: FCE. Lakatos, I. (1983). La metodologa de los programas de investigacin cientfica. Madrid: Alianza. Popper, K. (1982). La lgica de la investigacin cientfica. Madrid: Tecnos. UNIDAD DIDCTICA IV: Beyoda, J. (1989). Epistemologa de la educacin. Salamanca: Sgueme. Dewey, J. (1968). La ciencia de la educacin. Buenos Aires: Lozada. Flores, R. (1994). Hacia una pedagoga del conocimiento. Colombia: McGraw Hill.