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UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO LUS BELTRN PRIETO FIGUEROA DEPARTAMENTO DE FORMACIN DOCENTE REA DE TECNOLOGA

EDUCATIVA ESTRATEGIAS PARA EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Autoras: Prof. Diana Castillo Prof. Danelys Romano Prof. Mara lvarez

Barquisimeto, Abril de 2012

Acrstico

La palabra acrstico proviene del griego akros= extremo y stikhos= verso, por lo que un acrstico puede estar definido como la composicin potica en la que las letras iniciales, medias o finales de los versos, ledas en sentido vertical, forman una palabra o una frase.

1. Selecciona la palabra a la cual realizars el acrstico y coloca cada letra de forma vertical. 2. Cada letra dispuesta verticalmente se convertir en la inicial de una nueva palabra, la cual debe estar en concordancia con el concepto que se va a desarrollar. 3. El acrstico debe estar formado por oraciones cortas, las cuales pueden estar escritas en forma de rima o no.

Elaborado por lvarez, Castillo y Romano (2012)

Acrstico

Elaborado por lvarez, Castillo y Romano (2012)

Jeroglficos

Los jeroglficos son sistemas de escritura que usan smbolos icnicos para transmitir mensajes. Muchas culturas antiguas utilizaban jeroglficos, pero los ms famosos son los jeroglficos egipcios.

1. Una vez seleccionada la palabra u oracin, se debe asociar dibujos o smbolos que representen una parte o la totalidad de la palabra. 2. Los smbolos seleccionados deben ser de conocimiento universal para evitar la ambigedad a la hora de interpretar el jeroglfico. 3. Se puede emplear los jeroglficos para una oracin o un texto completo, tratando siempre de emplear smbolos, dibujos, diferentes estilos de letras, colores, entre otros que permitan representar cada palabra de forma original y creativa.

Elaborado por lvarez, Castillo y Romano (2012)

Jeroglficos

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Circept

El Circept fue creado por Kaufmann, Fustier y Drevet (1973), es un concepto circular donde el objetivo principal es hacer descripciones lo ms amplias, ricas, detalladas y novedosas sobre las personas o entes fsicos o sociales objetos de estudio.

1.- Seleccione el tema, haciendo una revisin documental del mismo para comprenderlo e

identificar sus ideas principales.


2.- Use su imaginacin para buscar todas las analogas posibles sobre el tema propuesto. 3.- Seleccione y agrupe en categora las analogas mas importantes. 4.- Elabore grficamente la produccin en forma de Circept.

Elaborado por lvarez, Castillo y Romano (2012)

Circept
. El mediador se caracteriza por interactuar con otros para as favorecer su aprendizaje, estimular el desarrollo de sus potencialidades, y lo que es ms importante corregir funciones cognoscitivas deficientes.

Favorecer

Ratificar

Estimular

Desmotivar

Corregir

Perjudicar

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Caligrama

El caligrama es una escritura lrica basada en la visualidad. Segn Goldenstein, el caligrama es un poema, frase o palabra cuya finalidad es formar una figura acerca de lo que trata en la cual el texto se arregla o configura de tal manera que crea una especie de imagen visual. (La imagen creada por las palabras expresa visualmente lo que la palabra o palabras dicen)

1.- Seleccione la expresin, idea o concepto que desea representar a travs del caligrama. 2.-Transforme la expresin, idea o el concepto seleccionado en poesa. 3.- Seleccione una imagen que se relacione con la idea que se desea representar. 4- Realice manualmente el caligrama, y si lo desea posteriormente puede adaptarlo electrnicamente. 5.- Escriba el poema siguiendo el entorno del dibujo seleccionado o en su defecto, se llenara su silueta de manera que los versos no sobrepasen los bordes fijados por el dibujo. 6.- Borre los trazos de lpiz con que se fijaron los contornos del dibujo para dejar visible las palabras y los versos que conforman el caligrama.

Caligrama

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Icono

Un icono (del griego , eikon: imagen) es una imagen, cuadro o representacin; es un signo que sustituye al objeto mediante su significacin, representacin o por analoga.

1.- El icono es un signo que mantiene una relacin de semejanza con la palabra, idea, concepto u objeto simbolizado. 2.- Un icono es la manera ms simple de lograr el reconocimiento de un objeto por parte de otra persona. Por lo tanto, el icono debe ser lo ms sencillo posible, pero con los suficientes detalles para expresar la idea, palabra, concepto y objeto representado. 3.- El icono remite siempre a caracteres que son propios del objeto. Por ello, el icono debe reflejar concretamente la informacin que va a representar. 4.- Como tcnica el icono representa la manera ms simple y rpida de comunicar grficamente una idea para que esta comprensible.

1.- Seleccione el objeto a representar, en este paso debe precisarse la palabra, idea, concepto u objeto a representar grficamente. 2.- En el segundo paso se recomienda estudiar detenidamente las caractersticas, elementos, propiedades y cualidades del objeto o idea a representar. 3.- Elabore grficamente el icono, se sugiere realizar una imagen del mismo que refleje lo ms claramente posible su significado.

Elaborado por lvarez, Castillo y Romano (2012)

Icono

ACTIVIDAD Las actividades son las ejercitaciones que diseadas, planificadas tienen por finalidad que los estudiantes logren determinados objetivos.

TCNICA Es un tipo de accin concreta, planificada por el docente y llevada a cabo por el propio docente y/o sus estudiantes con la finalidad de alcanzar objetivos de aprendizaje concretos.

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Mapa Mental

Es un diagrama donde se representan grficamente ideas, palabras o conceptos procedentes de una idea central. Su funcin principal es gestionar y potenciar el flujo de informacin entre nuestro cerebro y el exterior conectando semntica y jerrquicamente diferentes tipos de concepciones.

1. La palabra principal del concepto a desarrollar se debe colocar en la parte central.

2. De la imagen central se derivan las ramificaciones relacionadas a diversos aspectos


del concepto. 3. Las ramificaciones deben ser lneas gruesas, para las ideas principales y ms delgadas para las ideas secundarias. (no se utilizan flechas) 4. Cada palabra representada en el mapa mental tiene que ir acompaada de una imagen o dibujo que est relacionado con dicha palabra.

5. Emplear un color diferente para cada ramificacin, respetando la armona de los


colores. 6. Se pueden emplear diferentes estilos de letras y tamaos.

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Mapa Mental

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Mandala

La mandala es definida por Verlee (1986), como una figura concntrica o forma arquetpica a travs de la cual se pueden representar ideas sobre un tema. Es decir, la mandala es concebida como una representacin esquemtica y simblica que aporta una pauta visual y que permite agrupar, jerarquizar, relacionar, analizar y sintetizar ideas.

1.- Lea el texto que desea representar. 2.- Realice un resumen en caso de que el texto sea muy largo. 3.- Marque o subraye las ideas centrales, principales y secundarias del texto. 4.- Seleccione palabras claves que le permitan identificar las ideas centrales que subrayo, estas palabras claves pueden ser: sustantivos, adjetivos calificativos y conceptos. 5.- Busque imgenes que tengan relacin con las palabras claves seleccionadas.

6.-Represente la informacin seleccionada a travs de figuras concntricas y jerarqucelas en niveles. Estos niveles dependern de la cantidad de ideas que se quieran representar.
7.-Identifique cada nivel con un color diferente o tambin se sugiere utilizar el mismo color en todos los niveles pero en tonalidades distintas (desde lo ms oscuro hasta lo ms claro). 8.- Escriba las palabras claves con letra imprenta. En caso de que realice la mandala de forma digitalizada debe cuidar en sentido de las letras, para que no se dificulte su lectura.

9.- Tome en cuenta que la idea central debe escrib irse con letras ms grandes que las principales y estas a su vez deben ser ms grandes que las secundarias.
10.- Emplee imgenes en toda la extensin de la mandala, se sugiere que cada palabra clave est acompaada por una imagen.( siempre y cuando sea posible)

Elaborado por lvarez, Castillo y Romano (2012)

Mandala

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Supernota

La Supernota consiste en unos grficos o vietas secuenciales, que recogen el pensamiento fundamental expuesto en una reunin, charla, etc. se caracteriza por buscar la esencia del contenido que es lo que constituye a la supernota, recoger las ideas claves secuencialmente y seleccionar la informacin proporcionada.

1.Se apoya mucho en la imaginacin y creatividad de cada uno. 2.Se debe tener en cuenta la secuencia de las ideas esenciales. 3.Conviene que cada vieta contenga poco contenido para facilitar la comprensin y claridad esquemtica, aunque la decisin y creatividad es de cada quien. 4.Se utilizan figuras geomtricas como cuadrados, rectngulos o crculos, es decir, cualquier figura cerrada. 5.En cada recuadro o crculo se utilizan o pueden utilizarse smbolos, dibujos, deformacin de las letras de las palabras, etc. para completar las la vieta. 6.Se usan los colores preferidos (son suficientes los cuatro principales), utilizando como criterio la bsqueda de contraste si es posible. 7.Los apuntes se toman mediante palabras e imgenes rudimentarias.

Elaborado por lvarez, Castillo y Romano (2012)

Supernota

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Mapa Semntico

Los Mapas semnticos son una estrategia video espacial que expresa en forma grfica la estructura categrica de una informacin o contenido a travs de la relacin de las ideas, conceptos o palabras fundamentales que integran un concepto mayor y que lo definen y lo explican.

Los elementos fundamentales son conceptos, palabras, ideas, trminos que se desprenden del proceso de desagregacin del trmino o enunciado general. Posee dos componentes principales para la elaboracin, los cuales son: Figuras geomtricas: Representan los ndulos que contienen palabras, ideas, conceptos importantes. Las figuras pueden ser crculos, rectngulos, cuadrados, rombos, entre otros; stas deben ser diferentes por cada nivel de explicacin del contenido. Lneas de interrelacin: Sirven para unir o relacionar los ndulos (figuras geomtricas). Pueden ser lneas slidas o flechas.

1. Eleccin de la palabra central o tema relacionado con el contenido. 2. Ejecucin de un torbellino de ideas, para procurar obtener el mayor nmero de palabras asociadas al tema, y poder as, identificar las categoras que definan el contenido y los elementos asociados en cada categora. 3. Seleccin, organizacin, discusin y comprensin de los conceptos generados durante la fase anterior. 4. Elaboracin de la representacin grfica, para lo cual cada categora o nivel debe poseer una figura geomtrica diferente. Adems, de que la palabra principal se debe ubicar en el centro y de ella desglosar cada una de las categoras seleccionadas.

Elaborado por lvarez, Castillo y Romano (2012)

Mapa Semntico

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Ideograma Circular

Son composiciones complejas que utiliza como figura geomtrica central un circulo, denominados tambin ciclogramas. Se utiliza para presentar ideas relevantes de forma grfica y globalizadora, facilitando de este modo una fcil comprensin de la estructura y las relaciones de un determinado tema.

1.Seleccionar las ideas principales o ms importantes del contenido, con el fin de captar los

ttulos, subttulos, palabras, entre otros.


2.Identificar las ideas centrales, principales y secundarias del tema en estudio, para su posterior interrelacin. 3.Relacionar y organizar jerrquicamente las palabras claves seleccionadas. 4.Las ideas organizadas se plasmarn en una estructura grfica circular. Para ello, se colocar el titulo principal en el centro dentro de un circulo. 5. Luego se van a colocar los subttulos en la parte exterior del circulo principal, y dentro de ellos se irn colocando las palabras claves de cada uno, tal como se puede observar en el ejemplo. 6.Recordar que los ideogramas circulares se presentan desde la parte externa hasta la parte interna, por lo que los subttulos se ubican al exterior del circulo, luego se colocan las palabras claves seleccionadas y en el centro debe ir el titulo principal.

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Ideograma Circular

TRABAJO DE CAMPO

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Pictogramas

Un Pictograma es un tipo de Ideograma segn el criterio de soporte grfico, en el cual se incorporan figuras significativas, objetos y composiciones que ayudan a la transmisin del mensaje o a su retencin y posterior evocacin. Entre los tipos de Pictogramas ms relevantes se pueden mencionar el Pictograma Estructural y el Pictograma Funcional.

Pictograma Estructural

Pictograma Funcional
Es un tipo de pictograma que se denomina estructural debido a que el contenido expuesto en la imagen pretende reflejar los componentes principales en forma de sistema de dicho contenido, sin que se haga excesivo hincapi en su implicacin o dependencia.

Este tipo de pictograma se denomina


funcional puesto que el contenido en

estudio colocado en la imagen busca reflejar las funciones o roles de los elementos. El ejemplo ms representativo lo tenemos en el organigrama.

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1.Seleccionar las ideas principales o ms importantes del contenido, con el fin de captar los ttulos, subttulos, palabras, entre otros. 2.Identificar las ideas centrales, principales y secundarias del tema en estudio, para su posterior interrelacin. 3.Relacionar y organizar jerrquicamente las palabras claves seleccionadas, mediante una estructura grfica. 4.Colocar la configuracin grfica. La transformacin grfica plasmar las interrelaciones en composiciones que resulten didcticas, de fcil comprensin e intuitivas. 5.Para los Pictogramas funcionales, una vez que se seleccione la imagen, y que el

contenido ya este organizado, se debe presentar en orden, comenzando por la parte


superior de la estructura hasta su parte inferior. Colocando el titulo del contenido en estudio en la parte superior de la imagen, y luego se debe ir desglosando cada uno de los elementos a lo largo de la figura. 6.Mientras que para los Pictogramas estructurales, el contenido debe presentarse en orden desde el inferior hasta la parte superior de la imagen; donde el titulo principal deber ser ubicado en la base de la imagen seleccionada, y luego se van desglosando cada uno de los subttulos, por cada una de las ramas de la imagen.

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Pictograma Estructural

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Pictograma Funcional

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Referencias

De la Torre, S. (1999). Manual de Creatividad. Aplicaciones Educativas. Espaa. Heimlich, J. y Pittelman, S. (2001). Elaboracin de mapas semnticos como Estrategia de Aprendizaje. Mxico: Trillas. Mascareo, O. y Rodrguez, F. (2009). Gua Didctica: Diseo y Uso de Estrategias Creativas. Barquisimeto, Venezuela. Ontoria y Gmez. (1999). Potenciar la Capacidad de Aprender a Pensar. Madrid; Narcea. Verlee, L. (1986). Aprender con todo el cerebro. Estrategias y modos de pensamiento visual, metafrica y multisensorial. Barcelona.

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