Introduccin En base a lo ledo, pudimos dar cuenta que la desercin escolar "se manifiesta en el hecho de que un alumno/a o un grupo

de algunos no alcancen el nivel de conocimientos y capacidades exigidas para el logro de determinados objetivos educativos". Tradicionalmente los chicos pertenecientes a las clases socioeconmicas ms humildes de la sociedad han tenido dificultades con el rendimiento escolar y han registrado ndices de fracasos mucho mayor que de los nios que no son vctimas del flagelo de la pobreza. He aqu un nuevo paradigma de ptica importante, surge la propuesta de

la escuela como posible niveladora social. La escuela debe brindar igualdad de oportunidades, de modo que a partir de una educacin todos tengan las mismas oportunidades. En ese espacio pblico llamado escuela se decide no solamente formar el ciudadano, sino tambin cuidar a los nios y a los adolescentes. Los nuevos ndices que denotan un incremento de la matriculacin en la escuela primaria son ciertos, habra menos desertores de la escuela primaria "La desercin escolar fue un problema clsico del sistema educativo argentino, fue una disfuncin del sistema, pero fue una disfuncin porque nunca puso al sistema en peligro de desarticulacin, es decir, el desertor escolar generalmente dejaba la escuela entre tercero y cuarto grado o en zonas rurales y muy alejadas entre primero y segundo, pero adems dejaba la escuela y alguien lo cobijaba. Y adems haba un programa de educacin de adultos, alguna escuela fbrica en la poca de Pern, algunos cursos en algunos centros de cultura socialista." "Una maestra de la provincia de Buenos Aires, nos dijo: "es que los desertores estn todos adentro de la escuela, los desertores van a comer, los desertores van a buscar ropa, y otro nos dijo: no, no solamente; los desertores van porque no tienen ningn otro lugar, van porque es un lugar, porque lo que hay afuera de la escuela es un caos, no es un lugar estructurado... y alguien dijo tambin: lo que pasa es que hubo una implosin, estall el sujeto alumno y tambin el sujeto docente.

Si bien hay chicos que van al grado y que siguen al maestro, hay otros chicos que se van perdiendo y que son repetidores, por lo cual las tasas de repeticin en la Argentina son muy altas. Por tanto, hay sobre edad, casi siempre precede a la desercin. Lo importante es analizar las causas del fracaso en cuestin y buscar las mejores soluciones posibles. En ocasiones el fracaso escolar no se debe al nio, sino a la escuela, a la poca calidad de la educacin, la formacin del profesorado, el nmero de alumnos por aula, la dedicacin. Es importante tener en cuenta que la capacidad y rendimiento del alumno no vienen determinados por su nivel intelectual sino tambin de otras circunstancias como el medio cultural, la salud, la personalidad. No todo el que repite, abandona o no obtiene la titulacin prevista es ya un fracasado, por el contrario puede ser la forma de evitarlo, afianzando sus conocimientos o tomando un nuevo camino ms acorde con sus posibilidades reales. Es pues que no existe un lmite que marque con claridad los fracasos y los xitos.

Las diversas ciencias enfocan el tema desde distintas perspectivas

La Psicologa: recurre a la inteligencia del sujeto, a su motivacin, etc. La Sociologa: se fija en los factores sociales, la presin de la sociedad sobre los resultados acadmicos del alumno.

Todos estos factores junto con el desempleo y la falta de motivacin conllevan que se vea el estudio como algo de oscuro porvenir y de dudosa utilidad. La verdadera y profunda causa del fracaso escolar sera la existencia de una escuela que tiene como finalidad mantener la situacin privilegiada de la clase dominante. La funcin especifica de la escuela (ensear y aprender), se encuentra muy desdibujada. El discurso que circula en las instituciones privilegia los aprendizajes socio-afectivos (el control social, en su carcter de disciplinamiento) por sobre los cognitivos resaltando la importancia de la funcin educadora en la preservacin de los jvenes del riesgo social. La situacin de repetir, hoy, significa acceder a la misma oferta educativa, a los mismos profesores, los mismos programas y contenidos, la misma evaluacin; pero tambin trae aparejado el alejamiento del grupo de compaeros y el ingreso a un nuevo grupo en el cual probablemente el adolescente ser mirado desde el comienzo como el "repitente", en la familia es una situacin compleja que se asume, se niega, se oculta, se minimiza, de acuerdo a mltiples variablesculturales, en las que opera el grado de instruccin de los padres y la valoracin que atribuyen a la educacin de sus hijos, las posibilidades econmicas de hacer frente al mismo ao "nuevamente", la conciencia sobre el derecho a reclamar una educacin de mayor calidad para sus hijos. Segn Cintia Rajschmir, el accionar del docente el cual puede agravar o mejorar la situacin de los alumnos, aparece as la diferencia entre los factores exgenos y endgenos. Cuando hablamos de factores exgenos, nos referimos a aquellos que en gran medida no dependen de nosotros, en la educacin formal contra el xitoposible. Los factores endgenos, son los factores internos, la escuela puede agravar la situacin del nio o mejorarla. La realidad econmica es un factor mas de la desercin, en general el nio desertor es primero choco trabajador y despus de un nio de la calle.

En algunos casos la desercin esta centrada en la necesidad de que el hijo suplante al padre desempleado, en el sustento del hogar. Junto a las condiciones socioculturales de marginalidad en la que crecen estos chicos, se suma una creciente violencia del medio y la imposibilidad de la enseanza formal de acompaarlo con una elasticidad en sus programas, de tal manera que si el escolar no puede asistir a clases porque tuvo que ir a trabajar no quede fuera de la currcula. Segn palabras de Puiggros (Investigadora educativa y Asesora del programa de Recuperacin de Desertores Municipal), la Ley de Educacin General Bsica ahondara la brecha entre las familias que tienen recursos para hacer frente a los gastos de la formacin de sus hijos y las que no. "Propician que sea mayor la cantidad de desertores, que los hijos de los desocupados no sean recogidos institucionalmente y se sigan cayendo del sistema educativo. Los problemas educativos de los nios marginados constituye un grave problema social, porque perpetua el circulo de la pobreza y marginacin, y un problema poltico porque la democracia se base en la distribucin equitativa de beneficios bsicos como la educacin y la salud y su consolidacin se deteriora en sociedades con altos niveles de exclusin y marginalidad.

Conclusin Creemos, como Paulo Freire, que el hombre tiene vocacin ontolgica, es decir, siendo sujeto puede transformarse en objeto de estudio de s mismo y de su relacin con el entorno, para poder resolver problemas con una mirada superadora. Es desde esta concepcin que interpretamos a los actores: alumnos, docentes, padres, cooperadores, como sujetos de la praxis social y escolar, que se repiensa para transformarla. Consideramos a la escuela un espacio social, donde se transmiten y se general conocimientos. Justa Ezpeleta define a la escuela como "el espacio donde la transmisin se materializa de diferentes maneras, con o al margen del currculo prescripto; el lugar donde los padres manifiestan su apoyo o resistencia a las polticas escolares, vigilan o reclaman el derecho a una buena educacin de sus hijos; donde los maestros construyen su profesin y donde los nios se apropian y descubren los ms variados contenidos sociales. Esto es, el lugar privilegiado donde todos los das se intercambian prcticas sociales especficas: prcticas pedaggicas". Otros factores que tambin contribuiran a un mayor xito escolar seran: Reajuste de la escala de valores imperante en la sociedad, redefinicin del xito. Creacin de puestos de trabajo, fomentar la cohesin y estabilidad de la familia, tener un lugar de estudio y un material favorable, estimular xitos y logros, desarrollar la motivacin por el estudio, recriminar la mala conducta cuando sea necesario, fomentar la auto-confianza, orientar personal y progresivamente a los alumnos. Ante el fracaso de un estudiante lo primero que se deberan cuestionar los padres, es si su hijo dispone de las necesidades intelectuales requeridas por los programas escolares del curso, y en su defecto cul sera la manera ms objetiva de hacer frente al problema. Cuntas veces los padres depositan sus aspiraciones insatisfechas sobre su hijo, mal estudiante. El padre confa en que los cambios en la adolescencia y la escuela podrn solucionar los problemas de estudio de su hijo y abandonan asi todas sus responsabilidades, sin darse cuenta de que claudicando est abriendo las puertas al fracaso de su hijo. El exceso de trabajo puede llevar a desbordar las capacidades intelectuales y por tanto afectar al rendimiento escolar. La hiptesis planteada al comienzo del trabajo es verdadera, pero hay algunos aspectos equivocados. Algunos estudiantes suspenden o

incluso abandonan el centro educativo antes de lo previsto por no tener xito en los estudios. Las principales causas del fracaso escolar en Argentina son las siguientes:

La falta de inters, apata y motivacin por parte de los padres y los gobernantes y no por los docentes, que son de gran apoyo para los padres y alumnos.

Los problemas personales y econmicos en el pas hacen que los adolescentes fracasen, y no tengan la educacin que merecen. Las recomendaciones para quien quiera seguir el informe seran:

Investigar si los valores del estudiante son causa del fracaso escolar. Los medios de comunicacin influyen en los estudios de los adolescentes Estas son slo algunas ya que el tema es muy rico en contenidos. En Dios se hayan la fuente de gran educacin, en el estn escondidos todos los tesoros de la sabidura.* Suyo es el concejo y la inteligencia** aquel con quien estn la sabidura y el poder * y de cuya boca viene el conocimiento y la inteligencia***, imparte la verdadera educacin superior.

Propuesta Para nosotras un grupo es un espacio de trabajo donde intervienen varios docentes y otros agentes institucionales; es un espacio donde otros miran los logros y dificultades y con otros se deciden experiencias, se evalan producciones Debera darse una educacin que siguiera de manera individual a cada alumno, llegando a conocerlos como a uno ,mismo, o sea, lo que podramos llamar educacin personalizada, nosotras entendemos que este debera ser el rol del Trabajador Social. En la enseanza slo se triunfa cuando uno es capaz de situarse en el lugar de aquellos a los que uno se dirige. "Hay quienes dan la vida a la filosofa y la Filosofa les hace vivir, pero hay otros que slo engordan con ello". Para nosotras un buen profesor debera preocuparse de saber desarrollar la tensin en sus alumnos, el sentido crtico, la facultad de expresin, pero tambin el valor, la honradez intelectual y el entusiasmo. Conducir a todos a tomar conciencia de lo que son, de su necesidad interior, de su propia vocacin. La humildad abre muchas puertas. Deca bien San Agustn: "Para llegar al conocimiento de la verdad hay muchos caminos: El primero es la humildad, el segundo es la humildad y el tercero es la humildad". Adems adherimos a Naddeo que admite que no suelen cumplirse la legislacin vigente, que establece que cuando se descubre que un chico no va a la escuela la Justicia debe citar a los padres y enviar al hogar a un trabajador social. Otra propuesta que propone un diputado justicialista, la tuvimos en cuenta en el presente trabajo para hacer notar la oposicin de opiniones y las diferentes soluciones que se pueden plantear con respecto a la desercin escolar. Aclaramos que los integrantes del grupo no encuentra realizable la proposicin de diputado. Proponen encarcelar a los padres que no enven a sus hijos a clases. Desercin: la iniciativa fue presentada por el diputado justicialista Juan Carlos Vermendi, pero ya cosech severas crticas. Un rechazo generalizado provoc en sectores de la educacin el proyecto de ley impulsado por el diputado nacional Juan Carlos Veramendi, del Partido Justicialista,

que propone la sancin con penas de prisin y la prdida de la patria potestad para los padres de todo el pas que no enven a sus hijos a la escuela. La iniciativa tambin contempla otras sanciones, como la prdida de la tutela y la revocacin de la adopcin simple para tutores y adoptantes, respectivamente, que no cumplan con la educacin general bsica y obligatoria (de diez aos de duracin) o con la educacin especial. En la Argentina hay cerca de 200.500 chicos de 6 a 12 aos que no van a la escuela, segn datos del ltimo censo nacional de poblacin proporcionados por el Ministerio de Educacin. Esa cifra representa el 4,3 % de la poblacin escolar total de esa edad, que segn la misma fuente es de 4.650.967 alumnos. Sanguinetti advirti que "la familia ha desertado tremendamente de su funcin educativa" y sostuvo que, aunque los padres enven a sus hijos a buenos colegios, muchas veces abandonan su misin educativa, que es acompaar a los hijos a su etapa de crecimiento.

Desercin escolar: estrategias efectivas Educacin, la revista oficial del Departamento, en su nmero 56 de noviembre de 1993 public un ensayo editorial titulado Desercin escolar: estrategias efectivas. Comienza sealando que limitar el problema de la desercin al mbito escolar, es producto de desconocimiento de conceptos elementales de lo que es la escuela dentro de la sociedad puertorriquea. Coincide dicho artculo con el hecho de que el estudiante desertor tendr falta de destrezas para el mundo del trabajo lo que lo llevar a la dependencia de servicios sociales, salud, entre otros. Se identifica al estudiante en riesgo, definiendo al mismo como aquel que presenta las mismas caractersticas del desertor pero que se mantiene en la escuela. De acuerdo al ensayo, el perfil de este estudiante lo identifica como uno de bajo aprovechamiento, problemas de disciplina, hijo de padres que no terminaron la escuela superior, problemas con la justicia, adolece de motivacin e inters para realizar la labor escolar, de un nivel socio econmico bajo, problemas de ausentismo, problemas de salud, esta sobre la edad del grado y tienen problemas en sus relaciones interpersonales. Ante ese cuadro se recogen seis estrategias propuestas por los superintendentes de escuela. Estas son: Estrategia I Atender el progreso acadmico y social de los nios, con nfasis en el nivel preescolar y en forma preventiva en los grados de transicin. Seala el estudio que las caractersticas del estudiante en riesgo se puede identificar en tercer grado. Identificar a este estudiante y atenderlo adecuadamente redundar en una mayor retencin. Estrategia II Desarrollar un ambiente escolar positivo con directores y personal efectivo capaces de brindar atencin a jvenes en riesgo. Bajo esta estrategia se le brindar atencin personal al estudiante en riesgo ya que muchos estudiantes manifiestan que la falta de atencin de los maestros y directores ha sido causa principal del abandono de la escuela. Estrategia III

Establecer expectativas altas en las reas de asistencia, aprovechamiento acadmico y disciplina. Se ha comprobado que al mantener una expectativa alta de las ejecutorias de los estudiantes, estos desarrollan la autoestima indispensable para el xito acadmico. El absentismo a clases sin razones justificadas se identifica como un sntoma de insatisfaccin con la escuela. En el caso de los desertores, estos presentan problemas de absentismo desde los grados primarios. Entre la alternativa que se sugiere dentro de esta estrategia est extender el horario escolar, clases los fines de semana, escuela de verano, tutoras, programas transaccionales, ayuda remediatiba y programas motivacionales. Estrategia IV Seleccionar y adiestrar maestros receptivos a las necesidades del estudiante en riesgo. Es importante que los maestros tengan la capacidad de escuchar para poder orientarlos en forma adecuada. Un punto importante que se seala en esta estrategia es la colaboracin entre las universidades dedicadas a la preparacin de futuros maestros. Se propone currculos de calidad y mayor rigurosidad en la aceptacin de estudiantes candidatos a maestros. Estrategia V Proveer diversidad de programas instruccionales para el estudiante en riesgo. Por cuanto el joven en riesgo puede tener bajo aprovechamiento, provenir de un hogar en desventaja econmica y tener problemas con la justicia, es necesario el diseo de programas efectivos para que los estudiantes en riesgo ataquen dichos problemas desde diferentes puntos. Se sugiere entre otras alternativas, escuelas magnticas, escuelas alternativas, programa para nios que dominan el ingls, educacin compensatoria, y experiencias de estudio y trabajo como un esfuerzo de reducir la desercin escolar. Estrategia VI Coordinar esfuerzos con los diferentes sectores pblicos y privados para desarrollar programacin coordinada. El ensayo concluye haciendo una exhortacin para que reflexionemos sobre el problema y cun cerca lo tenemos.

Abandono Escolar: Tan reciente como el ao 2003 el Centro de Investigaciones y Poltica Pblica y la Fundacin Biblioteca Rafael Hernndez Coln publicaron un trabajo titulado Abandono Escolar. En el mismo se habla del problema del abandono escolar, en los mismos trminos que estudios anteriores. Segn este estudio, cita al Departamento de Educacin reconociendo que el problema de la desercin escolar alcanza el 51% de los estudiantes que inician la escuela elemental y abandonan la escuela sin obtener el diploma de escuela superior. El efecto neto que tiene para la sociedad el estudiante desertor representa perdidas anuales de contribuciones sobre ingreso estimadas en $510 millones. Una situacin similar genera el costo anual del crimen atribuible a la desercin. Las razones principales para dejar la escuela, estn relacionadas con tareas propias del adulto tales como buscar o haber encontrado trabajo, embarazos o maternidad. Otras razones estn ligadas al ambiente que provee la escuela y hacen de la misma poco atractiva al joven. El estudio analiza crticamente algunas estrategias dirigidas a que los jvenes no abandonen la escuela. Entre estas sealamos las siguientes: Promover incentivos econmicos: Los que promueven esta alternativa entienden que el problema de la desercin es uno de ndole econmico. Los jvenes se ven en la necesidad de incurrir en una serie de gastos como parte de sus actividades sociales, por lo que en ocasiones el acceso a negocios delictivos se convierte para algunos como alternativa rpida. Entre las alternativas de esta propuesta esta el fortalecimiento de las escuelas vocacionales, la adopcin de escuelas por parte de la empresa privada y flexibilizar las leyes laborales de manera que permitan a los jvenes en las edades de 13 a 15 aos poder trabajar. Las crticas a este enfoque son entre otras que convertiran a la escuela en centros mercantiles, dejando de lado otro tipo de relaciones humanos que se deben fomentar: El autor entiende que este tipo de enfoque dejar la escuela en manos del mercado laboral.