SEMANA CULTURAL 2009

CONCLUSIONES

Jorge Monedero Martín

La ciudad abierta*

Magnifica intervención de Chicano. Era la prueba del algodón, moverse como un “speaker” a los mejores modos anglosajones y
con un tinte de estrella de arte.
De las anotaciones múltiples e infinitas que me atraían de un proyecto sin igual: la propia evidencia que del academicismo se
puede logra una evidencia de que hay algo que los profesores pueden hacer con los alumnos. Lo que yo llamaría una “realidad
minima”. Por favor reivindiquemos cualquier “realidad minima” sobre todo para motivarnos.

Pero el sugerente discurso de la Escuela de Valparaíso me trajo también en primer lugar la nostalgia de una zona del mundo
perdida en la distancia que tiene mucho que aportar a nuestro colectivo. Hablamos de una especie protegida de un mundo-isla que
es Chile.
Por otro una forma de llevar a la practica los ámbitos docentes mas avanzados que se interponen en nuestro futuro como
objetivos: el ámbito de la investigación, la reflexión ante nuevos retos, la transferencia de conocimiento en abierto, las formas de
evaluación de todo este proceso y por ultimo las nuevas disciplinas adheridas como formas de liderazgo de la arquitectura:

arquitectura+paisajismo+comunicación+recursos sostenibles+energías renovables+bioclimaticos+++++++++++++++++++++++

¿Podríamos dar un premio anual en la semana cultural?

Uno a nivel global y al equipo docente de la ETSAS que haya merecido alguno de las prioridades u objetivos de investigación
para reflexionar acerca del proceso pedagógico e identificar la transferencia tanto de aspectos disciplinares como formativos del
año anterior, al tiempo de la evaluación de dicho proceso.
La idea es identificar los modos y grados de transferencia del conocimiento; se propondrá un modelo de participación de los
alumnos en dicha identificación y se evaluará la eficacia de dicha transferencia.
El resultado seria obtener la descripción del proceso pedagógico, los grados de transferencia de conocimientos y su eficacia.
Se espera generar un documento teórico acerca de la pedagogía
del proyecto en la Escuela de Arquitectura.

*La Ciudad Abierta de Ritoque es una extensión de 270 hectáreas ubicada

a 16 kms. ubicada al norte de Valparaíso. Sus terrenos comprenden un
extenso campo dunario, humedales con una extraordinaria diversidad de
Conocimient flora y fauna, un borde de playa de más de 3 kilómetros, quebradas y
o campo. Fundada en 1970 por poetas, filósofos, escultores, pintores,
arquitectos y diseñadores, es hoy habitada por muchos de ellos.

No al Taller de Piramides:
En esta travesía donde los cambios se van formulando
Docencia sobre la base triangular, es decir muchos cambios en
la base pero pocos a medida que se asciende.

alumnos
Se esta transformando a este nuevo diagrama que mantiene un valor equidistante suficiente para que fluya el conocimiento y la
formación eficiente del alumno.

Cliente-alumno Conocimiento
Con una base
Se trata del
curricular abierta
demandante de
centrada en la
conocimiento y
investigación y el
competencias.
emprendimiento.

Realidad práctica y Facilitador

colaborativa en (Antiguo docente)
RED social. Separar de evaluador
Metodología para que este sea una
basada en la entidad
Motivación independiente.
Propuestas para la INTEGRACION y ACCESIBILIDAD.
1.- Con el nuevo reglamento aprobado recientemente por la Us en su:

Artículo 45. Estudiantes con necesidades académicas especiales

1. El Reglamento general de estudiantes contemplará la figura del estudiante con necesidades académicas especiales que incluirá, al menos, las situaciones persona-
les de grave dificultad o discapacidad, los casos de embarazo y la compaginación de los estudios con la actividad laboral.
2. Los estudiantes de la Universidad de Sevilla con necesidades académicas especiales tendrán los siguientes derechos:
a) A contar con los servicios de apoyo y asesoramiento adecuados por parte de la Universidad de Sevilla.
b) A una evaluación, realizada por la comisión de seguimiento del plan de estudios con la oportuna supervisión técnica, de la necesidad de establecer adaptaciones
curriculares y de evaluación, itinerarios, estudio a tiempo parcial o estudios alternativos en función de sus necesidades académicas especiales. De dichas adaptacio-
nes se dará cuenta al profesorado responsable que contará, asimismo, con el asesora-miento técnico adecuado para llevarlas a cabo.
3. En virtud de lo dispuesto en el artículo 96.1.u) del EUS, en los casos de embarazo y en situaciones personales de grave dificultad o discapacidad, los estudiantes
tendrán derecho a que se les facilite la realización de actividades y exámenes de evaluación en condiciones acordes con su situación.

Dada mi situación personal de incompatibilidad con horarios, fluidez de la información o determinadas asistencias infructuosas a
clase os ruego la designación de una comisión al efecto de hacer propuestas sobre el artículo relacionado en el cual se puedan
integrar las personas afectadas para hacer propuestas serias a la dirección de la ETSAS.

2.- La elaboración de un TOP de profesores por parte de una comisión designada a tal efecto por estudiantes donde se pueda
evaluar de una manera transparente, democrática y libre a los profesores.
Este TOP deberá tener un censo de votantes de estudiantes matriculados seguir unos estatutos propios y formas propias de
evaluación. Un ejemplo de ello podría ser: calidad docente del 1 al 10, calidad personal y humana del 1 al 7, calidad evaluadora
del 1 al 5, innovación pedagógica del 1 al 10…
La idea es valorar a su vez cada proceso de puntuación—con una numeración acorde a su peso en la evaluación-- para no
convertirse con este TOP público en un contrapoder, ya que no es este su cometido. Si no en una forma eficiente de poder
seleccionar en los cursos sucesivos a profesores de calidad acordes con nuestras expectativas de aprendizaje.