4.

PROGRAMACION CON CORTE BIMESTRALES MESES: ____DICIEMBRE Y ENERO__

QUE SE HACER? VA A COMO SE VA A DONDE SE VA A CUANDO SE VA A CON QUE SE VA QUIEN LO VA A HACER? HACER? HACER? A HACER? HACER?
A travs de sesiones extraescolares (clases sabatinas) por medio de lecturas de cuentos (rincn de lecturas), historietas, carteles, exposiciones, crculos de estudio con los padres, etc. En la escuela con la supervisin del director del plantel educativo, del secretario del Consejo Tcnico y del Representante Sindical. En la casa con el apoyo permanente de los padres de familia.

Obtener en los alumnos un mejor logro dentro de su competencia lectora para un mejor aprendizaje.

En los tiempos programados bimestralmente. Del 08 de diciembre de 2012 al 02 de febrero de 2013.

Con materiales impresos como libros, historietas, revistas, instructivos, etc. (libros del rincn de lecturas). El programa Estrategia Nacional 11 + 5 acciones para integrar una comunidad de lectores y escritores en primaria. Enciclomedia.

El docente. Los alumnosLos Padres de Familia.

4.1. CRONOGRAMA
TEMA FECHAS NO. DE HORAS Dos horas. PRODUCTOS ESPERADOS La redaccin final de un cuento.

Las partes que forman un 08 diciembre de 2012. cuento.

. Tipos de lecturas.

15 de diciembre de 2012.

Dos horas.

A travs de un Cartel sealar los tipos de lecturas que existen. A travs de un dibujo comente el contenido del cuento.

Estrategias que se deben 12 de enero de 2013. aplicar en la lectura.

Dos horas.

Crculo de lecturas.

19 de enero de 2013.

Dos horas.

Leer un cuento en voz alta, cuestionar a travs de una lluvia de ideas el contenido del cuento, comentar que pasara si lo sucedido fuera todo lo contrario.

Crculo de lecturas alumno-padre de familia,

26 de enero de 2013.

Dos horas.

El padre cuestionar a su el contenido de la lectura realizada en esta sesin.

Composicin de un cuento partiendo de una palabra.

02 de febrero de 2013.

Dos horas.

Elaboracin de cuentos.

COMISION NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL VIGESIMA PRIMERA ETAPA FACTOR ACTIVIDADES CORRICULARES (PRIMERA VERTIENTE)
PATM (PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL) CICLO ESCOLAR 2011-2012

CENTRO DE TRABAJO: NOMBRE DEL DOCENTE: CLAVE DEL CENTRO DEL TRABAJO: FECHA DE ELABORACION:

LEONA VICARIO JOS ALFREDO MARTNEZ JIMNEZ 30EPR0409D

1. DIAGNOSTIC0 El propsito principal del plan de estudios 2011, en la asignatura de ESPAOL seala Que los sujetos sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de textos con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. La lectura es de gran relevancia, ya que a travs de ella los sujetos deben ser capaces de comprender el contenido o informacin que proporcionen los libros, artculos, folletos, revistas e incluso de poder comprender los exmenes o ejercicios con el fin de obtener resultados positivos. Mediante un examen diagnostico de lectura que apliqu a los 24 alumnos del tercer grado grupo D, descubr que el 33% del total obtuvieron en su competencia lectora el logro en el que cada uno de ellos requiere apoyo en velocidad, fluidez y comprensin lectora. Ante sta problemtica buscar todos los medios necesarios, creando estrategias que me ayuden para que ellos en casita ejerciten la lectura con el apoyo permanente del padre de familia y en la escuela a travs de diversas actividades extraescolares procurando formar en ellos un hbito lector, que las lecturas sean ms amenas, que ellos la vivan, se sientan protagonistas, la disfruten a travs de dibujos, obras de teatros, historietas, poemas, etc. Para que el sujeto, al trmino de este proyecto educativo sea capaz de lograr avances en sus niveles de lectura y puede utilizar eficientemente un lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso.

2. TEMAS A DESARROLLAR

Reforzar la competencia lectora.

(Qu SE PRETENDE ALCANZAR?)

Fomentar la lectura para mejorar los niveles de competencia lectora en los alumnos;(en velocidad, en fluidez y comprensin lectora, con la finalidad de que al trmino de ste proyecto educativo, el sujeto pueda tener una entonacin adecuada, su lectura se escuche con ritmo, respetando sobre todo los signos de interrogacin y de admiracin y de esta manera pueda comprender y asimilar lo que leen.

3.OBJETIVO

5. IMPLEMENTACION (DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS) TEMA META ACTIVIDADES PRODUCTO

La redaccin de un cuento.

Lectura de un cuento en voz alta. Que el nio Subrayar las tres partes en que se divide el reconozca cuento con diferente color. Las partes que fcilmente las forman un partes en que Comprender que un cuento que carezca de algunas de sus partes no tendra sentido. cuento. se divide un Observar que el desenlace de un cuento puede cuento.
ser sustitudo por otro.

Tipos lecturas.

Que el nio de explore los libros del rincn para conocer los tipos de lectura que existen y pueda buscar textos que correspondan a su nivel e inters.

Que los nios palpen la alta variedad de textos

que forman parte de los libros del rincn de lectura del grupo.

Que seleccione las lecturas que sean de su

inters.

Conozca a travs de un cartel o lmina, los tipos de lectura que existen.

Que lean en voz alta y despus en voz baja la

lectura.

Que el alumno sepa distinguir cuando la lectura

es guiada, comentada, dirigida, etc.

Un dibujo donde explique el contenido del cuento.

Estrategias que Que el nio a Mostrar la cartula o alguna de las ilustraciones se deben aplicar travs de la del cuento y preguntar Quin es el en la lectura. anticipacin y personaje?,En dnde est?.Qu hace ah?, prediccin etc. pueda conocer el contenido del Sugerir a los alumnos que hagan anticipaciones y predicciones, sobre lo que pudiera suceder en cuento.
el trama. Formar un club de lectores a travs de un crculo de estudio.

Crculo de lectura.

Todos darn lectura a un cuento en voz alta. Transformacin Escuchar la lectura por el maestro, , los del cuento en
signos donde se distinga el ritmo, el tono, el volumen y el respeto a los signos de puntuacin.

Cada

una historieta para su mejor comprensin.

uno realizar la misma lectura, imitando al maestro y explicar lo que entendi. Se comentar el contenido del cuento a travs de una lluvia de ideas. Realizar dibujos que indiquen el inicio, el desarrollo y el desenlace del cuento.


Composicin de un cuento partiendo de una palabra.
Que el sujeto a travs de una palabra pueda componer un cuento.

El maestro dictar unas palabras, despus las escribir en el pizarrn. De las palabras escritas, los alumnos elegirn una, para que con ella comiencen a formar su cuento.

Elaboracin de un cuento.

6. SEGUIMIENTO
ACTIVIDADES METAS A ALCANZAR (%) FECHAS

Organizar los recursos humanos y

materiales que hay en el centro escolar y orientar su accin hacia metas de calidad formativa.

Procurar, que la institucin escolar se

sienta cada vez ms cohesionada, con un sentido de trabajo en equipo y de responsabilidad compartidos.

Inculcar que, el reconocimiento de la

autoridad de los maestros y maestras debe ser siempre generoso.

7.- EVALUACION
RESULTADOS CUANTITATIVOS Que los 24 maestros frente a grupo participen activamente en las actividades programadas por la direccin. RESULTADOS CUALITATIVOS Respetar el ritmo de trabajo de cada uno de mis compaeros maestros. PRODUCTOS
Planeacin anual de actividades. Plan de trabajo de clases. Anlisis de contenidos con mayor incidencia de errores.

TESTIMONIOS Y EVIDENCIAS

Anlisis de contenidos con mayor incidencia de errores.

JUAN MARTNEZ MOGUEL GUILLERMO FIGUEROA PUCHETA __________________________ ________________________ PRESIDENTE DEL REPRESENTANTE CONSEJO TECNICO SINDICAL

_______________________ DOCENTE