POSGRADO MAESTRA EN PERIODISMO POLTICO

SNTESIS: LECTURAS DE LA SEGUNDA SESIN

ALUMNA: PROFESORA: MATERIA:

JULIETA BUENDA HERNNDEZ MTRO. IVN ISLAS ANLISIS DE CONTENIDO Y ANLISIS DE DISCURSO

GENERACIN:

2012 -2014

MARZO 2013 EL MARCO DEL LENGUAJE. El metalenguaje como problema lingstico. R. JAKOBSON

La lectura hace un anlisis que parte del modelo de comunicacin que muchas teoras han tomado como base para explicar el fenmeno mismo de la comunicacin humana (emisor, mensaje, receptor), pero agrega al mismo elementos como el Contexto, el Cdigo y el Contacto; este ltimo, como una parte fundamental que une al emisor y al receptor a travs de un cana fsico y un vnculo psicolgico entre ambos, que finalmente se entiende como Metalingstica. Asimismo, la lectura describe las funciones emotiva y potica del lenguaje, como fundamentales para el entendimiento de la transmisin de mensajes que finalmente, va ms all de una contextualizacin de situaciones o significados, lo que logra que los mensajes emitidos y recibidos, tengan una serie de interpretaciones que deben ser tomadas en cuenta sobre todo, cando de estructuracin de mensajes informativos se trate. Lo que no implica que los mensajes slo transmitan informacin, pero el verdadero contenido de un mensaje, propone el autor, debe de ir ms all de simple informacin contextualizada o simplemente acotada a significados concretos, toda vez que la emisin de un mensaje implica la verificacin constante de cdigos entre el emisor y el receptor, lo que hace que un discurso se centre entonces en la funcin metalingstica de un mensaje. Cuando el emisor y el receptor de un mensaje se enfocan en verificar constantemente e cdigo a travs del cual emiten y reciben informacin que deban o puedan o deseen contextualizar, hacen nfasis justamente en la funcin metalingstica del lenguaje, que se ve claramente ejemplificada durante la niez, en que se aprende la lengua a travs de la verificacin y comprobacin de cdigos que permite al nio no slo la comprensin de los mensajes, sino la apropiacin como tal de su lengua.

Lo mismo ocurre cuando a travs de diversos procesos utilizamos nuestra lengua para transmitir mensajes, y en especial, discursos; slo que ya de manera ms razonada, tanto el emisor como el receptor, utilizan el recurso del metalenguaje como fundamental en la asimilacin de mensajes y los procesos creativos de los mismos. CMO HACER COSAS CON PALABRAS. Conferencias VIII y IX. J.L. AUSTIN

La lectura, por dems compleja, ofrece al lector la posibilidad de plantearse una serie de cosas que se hacen al decir o intentar decir algo, lo que el autor denomina como acto locucionario, que en otras palabras no es ms que la manera de expresar una idea con sentido y referencia. Pareciera entonces, que nuevamente la lectura se refiera a contexto y significado en un sentido conocido y meramente tradicional, pero el autor, va ms all: una vez que determina que sus actos loccionarios, tienen un par de divergentes, como los actos ilocucionarios que son acciones que se realizan al informar como ordenar o advertir y, los actos perlocucionarios, que se logran concretar cuando se dice algo a travs de una produccin de mensajes que llevan una cierta carga emotiva y que son traducidos como rdenes de disuadir o convencer a quien los recibe. Lo anterior, seala el autor, siempre se halla sujeto a las diversas circunstancia con que la produccin de un mensaje se enfrenta al disear las acciones que transmitir y por supuesto, aquellas que entender el receptor como acciones implcitas o explcitas dentro del mismo; por lo que, siempre habr las diversas variantes contempladas y no para poder crear un modelo de comunicacin que haga que las palabras designen cosas que debemos hacer, ms no as, decir solamente. Ahora bien, adems de la complejidad de lo propuesto por el autor, cabe hacer mencin que existe el aadido del uso de aquello que se puede considerar convencional, como representa el vocabulario para Austin, que asegura que serle til, pero no en el caso de las

acciones fsicas, toda vez que la accin con palabras, es bastante limitada, cuando lo que se pretende, es un campo ms extenso pero INDEFINIDO. Lo anterior, en el entendido de que un acto fsico adems de ser natural, tiene consecuencias inmediatas, lo que no ocurre al decir algo; por lo menos, no es tal su naturaleza que pueda construir una accin indefinida, pero s apegada a su origen. Esto no es otra cosa, ms que lo que el propio autor denomina como consecuencias y reitera la imperiosa necesidad de distinguirlas en esta prctica comn, pero poco desmembrada del proceso de comunicacin intencional. INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS SOBRE EL DISCURSO. El lenguaje como instrumento verbal. El modelo de rganon. JAN RENKEMA.

A travs de una serie de frmulas en las que se cuestiona al lector, el autor propone el anlisis de la comunicacin verbal y el lenguaje, partiendo de los signos lingsticos y la fontica, para que tanto emisor como receptor, tengan una completa comunicacin verbal y por lo tanto, comprensin de aquello que en ocasiones sin llegar a ser mensaje, se transmite. No se plantea el hecho de la existencia de un contexto o una verificacin constante de cdigos, sino ms bien al lenguaje como la actividad esencial humana que parte de un par de individuos que luchan por hacerse entender y por comprender lo que uno o el otro, intenta transmitir ms all del propio significado de un signo, sino como la bsqueda de la interpretacin de aquello que alguien genera y estructura en su mente y que tiene intencin de que otro comprenda tal cual como se produjo en s interior. La tare nada sencilla que propone el autor, parte del planteamiento de un esquema que smil al lenguaje matemtico, establece las relaciones entre los actos que amenazan la imagen a travs del lenguaje y las tcnicas de trabajo sobre la imagen, siempre con visiones diversas que van desde la positiva, hasta la indirecta.

As, llega a plantear el principio de la cooperacin, que consiste en realizar una contribucin (emisor o receptor) a la conversacin establecida entre ambos que se adapte a la forma y propsito con que ambos han iniciado el intercambio verbal, que sea acorde a la etapa en la que las dos partes se hallan, lo que de alguna manera garantiza no slo la comprensin de lo emitido, sino tambin la no afectacin de ninguna de las partes al recibir o emitir el mensaje planeado. Con lo anterior, plantea una serie de mximas, entre las cuales destacan las Mximas de Cantidad (que se informe como se requiere, ni ms ni menos), de Calidad (decir la verdad), de Relevancia (pertinencia) y de Modo (claridad, brevedad y orden).