REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA ALDEA UNIVERSITARIA

CRECIN U.D 4 CARACAS-CARICUAO

EL USO DE EJERCICIOS DE CONCENTRACION PARA FOMENTAR UNA ESCRITURA ORDENADA EN LOS NIOS Y NIAS DEL 4to GRADO SECCIN C DE LA UNIDAD EDUCATIVA DISTRITAL MAURO PAEZ PUMAR, DE LA U.P-3 DE CARICUAO.

Asesor:

Autora:

Caracas, mes 2012

NDICE

CONTENIDO

PAG.

ndice Introduccin..ii 1-Diagnostico.. 1.1-contexto escolar.. 1.2-FODA Contexto situacional. 2-Problema. 2.1-Planteamiento. 2.2-Justificacion 2.3-Objetivos de la Investigacin 2.3.1-Objetivo General. 2.3.2-Objetivos Especifico 3-Fundamentacion.. 3.1-Antecedente 3.2-Marco Terico 3.1.1-Bases Filosficas 3.1.2-Bases Pedaggicas.. 3.1.3Bases Psicolgicas 3.2-Marco Legal 4-Metodologia 4.1-Tipos de investigacin. 4.2-Diseo de investigacin 4.3-Poblacion 4.4-Muestra

4.5-Tecnicas e instrumento de recoleccin de datos.. 5-Planeacion. 5.1-Fase diagnostica 5.2-Fase Planificacin.. 6-Descripcion de la experiencia 7-Conclucion.. 8-Anexos 9-Referencias

INTRODUCCIN

ii 1.-DIAGNSTICO

1.1.-Contexto Escolar

1 Tomando en cuenta lo mencionado anteriormente se proceder a desglosar las debilidades y fortalezas de acuerdo a la matriz FODA. 1.2.-MATRIZ FODA

FORTALEZA DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

2 1.3.-Contexto Situacional

3 2.-EL PROBLEMA

2.1.-Planteamiento MACRO

MESO MICRO

5 2.2.-JUSTIFICACIN

IMPORTANCIA DE LA PROBLENATUICA

PROPOSITO LO QUE SE ESPERA DE LA MISMA

7 2.3.-OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

2.3.1.-Objetivo General

SOLO CAMBIA A VERBO.

2.3.2.-Objetivos Especficos

-SE BASA EN CUATRO PASOS PARA ABORDAR Y ATACAR LA PROBLEMATICA

3.-FUNDAMENTACIN TEORICA

3.1-Antecedentes

Esta investigacin se basa en los siguientes proyectos de investigacin partiendo de dificultades de escritura en los nios y nias de educacin primaria, arrojando los resultados que a continuacin se podr mostrar. 3.2 MARCO TEORICO

Las bases fundamentales de la educacin se rigen ante los ideales de Simn Bolvar, Simn Rodrguez, Beln San Juan, Luis Beltran Prieto Figueroa, Francisco de Miranda, Ezequiel Zamora que buscan la transformacin del ser dentro de la sociedad derivando de all los pilares de la educacin Bolivariana.

3.2.1- Bases Filosficas

Paulo Freire entre otros 3.2.2- Bases Pedaggicas

El maestro Luis Beltrn Prieto Johann Pestalozzi Para Mart 3.2.3- Bases Psicolgicas

Vygotsky entre otros

3.3-MARCO LEGAL

3.3.1-La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en sus artculos 78, 102, 103, 107,108 expresa lo siguiente: 3.3.2-La nueva ley orgnica de educacin establece en sus artculos 3, 8, 9, 14,17

3.3.3- La LOPNA (Ley Orgnica para la proteccin de nios, nias y adolescentes) establece en sus artculos 5, 13, 132 A, 53 Y 54, lo siguiente:

3.3.4-Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin

3.3.5-Ley Orgnica de Administracin Central Artculo 1: La elaboracin de los programas de Educacin preescolar, educacin bsica, educacin media, diversificada inclusive la tcnica, as como de las modalidades que determinan la Ley de educacin. Artculo 5: La creacin, dotacin, organizacin y funcionamiento de planteles, instituciones y servicios educativos y culturales para la ejecucin de los planes y programas de estudio. Artculo 6: La supervisin general y control de la educacin. La inspeccin y vigilancia de los institutos educativos.

3.3.6-Tabla de los Derechos del Nio Principio 5: El nio fsica o mentalmente impedido o que sufra algn impedimento social, debe recibir el tratamiento, la educacin y el cuidado especial que requiere a su caso en particular. Principio 8: El nio debe en todas las circunstancias figurar entre los primeros que reciban proteccin y socorro. Principio 9: El nio debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotacin. No ser objeto de ningn tipo de maltrato.

4.- METODOLOGA

4.1.-Tipo de Investigacin. Kurt Lewin expresa que

4.2.-Diseo de Investigacin En la presente investigacin se efectu un trabajo de campo debido a esto los datos obtenidos fueron observados y apreciados directamente en el sitio a travs de las vinculaciones, por lo que es necesario resaltar que segn el autor: Fidias, G. (2006) El diseo de investigacin es la estrategia general que adopta el investigador para responder al problema planteado, en atencin al diseo, la investigacin se clasifica en: Documental de Campo y Experimental (Pg. 26). 25 Poblacin En la presente investigacin es necesario resaltar que segn el autor Fidias, G. (2006) La poblacin, o en trminos ms precisos poblacin objetivo, es un conjunto finito o infinito de elementos con caractersticas comunes para los cuales sern extensivas las conclusiones de la investigacin, esta queda delimitada por el problema y por los objetivos del estudio (Pg. 81). El presente grupo cuenta con una poblacin total de 17 estudiantes. Muestra En la perspectiva que se adopta en la presente investigacin (Fidias, G 2006) dice que la muestra es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la poblacin accesible, en ste caso la poblacin total del aula est conformada por 16 estudiantes, hembras 07y 10 varones, donde todos conformarn la muestra ya que se considera necesario para dicho grupo y as podrn refrescar y fortalecer sus conocimientos Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

En el presente trabajo las tcnicas utilizadas se recopilaron a travs de la observacin realizada, detectando el problema y creando estrategias para su fortalecimiento donde se utilizara la escala de estimacin, el cuaderno de bitcora donde ira registrada la informacin y los resultados obtenidos durante la aplicacin de dichas estrategias que esta guiada a reforzar el problema. Sustentndose en el presente autor: Fidias, G (2006) ``Se entender por tcnica, el procedimiento o forma particular de obtener datos o informacin`` (pg. 67), agrega que un instrumento de recoleccin de datos es cualquier recurso, dispositivo o formato (en papel digital), que se utiliza para obtener, registrar o almacenar informacin (pg. 69). ES POR ELLO QUE PARA ESTA INVESTIGACION SE CONTO CON :

5.- PLANEACIN A travs de la accin participativa se disearan actividades a desarrollar en cada fase que comprende esta investigacin como son: 5.1 fase diagnostica

ACTIVIDADES METODOLGICAS

RECURSOS

TIEMPO

FECHA

Dia gno stic ar en 5.2 Fase de Planificacin el con OBJETIVO ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO EVALUACION tex to del aul a, las nec Planificar estrategias metodolgicas tendentes a esi PLANIFICACIN mejorar la enseanza y el aprendizaje de la divisin dad dentro del contexto del aula. es e RESULTADOS OBTENIDOS FASE EN QUE SE OBJETIVOS ESPECFICOS int LOGR EL OBJETIVO (solo se enuncia una descripcin breve) ) ere Se aplicaron todas las estrategias diseadas, sin embargo, la escuela mensual para padres no tuvo los resultados ses esperados. de Diagnosticar en el contexto del los aula, las necesidades e intereses alu Dia RE de los alumnos, la prctica mn gn pedaggica desarrollada por el 6.- Descripcin y Anlisis de la Experiencia Diagnstico de situacin encontrada, la cual se SU os, DIAGNSTICO stic docente en la ejecucin del describe en la introduccin. LT la o programa de matemtica y la AD pr de la escuela con su OS relacin de Este momento consiste en describir las actividades realizadas en cada fase de la ctic situ OB entorno. investigacin, haciendo nfasis en los resultados obtenidos. a aci TE Evaluar los efectos de las estrategias planificadas y desarrolladas en el aula. ped n De cada fase, es necesario describir lasa actividades que se realizaron y que estaban NI ag enc DO gic diseadas en el plan de accin. Si se realizan DI Se disearon 5 estrategias metodolgicas para el ont actividades no planificadas en el plan de S a accin, debe escribirse las razones por las cuales se hicieron la enseanza y aprendizaje de las rad AG mejoramiento de sin estar planificadas. As des (sol Planificar estrategias N matemticas, a, mismo, debe escribirse una anlisis sobre cada resultado. como son: arr o metodolgicas tendentes a ST 1.- El bisbol matemtico. la se mejorar la enseanza y eluna ideaolla Para tener previaPLANIFICACIN de los resultados y la correspondencia de hogar. IC 2.- Las matemticas en el los mismos con los cua enu aprendizaje de la divisin dentro da O l se objetivos, se recomienda la realizacin del siguiente cuadro: 3.- Cine matemtico. por nci del contexto del aula. des el a 4.- Escuela matemtica mensual para padres. cri doc una 5.- El jardn matemtico. be ent des en e cri la EVALUACIN en pci intr la n Aplicar las estrategias Se aplicaron todas las estrategias diseadas, sin odu bre metodolgicas para la enseanza y eje EJECUCIN embargo, la escuela mensual para padres no tuvo cci ve) el aprendizaje de la divisin en el cuc ) los resultados esperados. n. aula de clase in Se hizo una evaluacin con todos los actores involucrados (nios, nias, maestra, padres y madres) y todos coincidieron en del que las matemticas en el hogar fue la estrategia mas significativa de todas. pro Se disearon 5 estrategias Se hizo una evaluacin con todos los actores gra metodolgicas para el Evaluar los efectos de las involucrados (nios, nias, maestra, padres y ma mejoramiento de la estrategias planificadas y EVALUACIN madres) y todos coincidieron en que las de enseanza y aprendizaje de desarrolladas en el aula. matemticas en el hogar fue la estrategia mas matlas matemticas, como son: Aplicar las estrategias significativa de todas. em 1.- El bisbol matemtico. metodolgicas para la enseanza y

aula de clase

hogar. la rel 3.- Cine matemtico. aci 4.- Escuela matemtica n mensual para padres. de 5.- El jardn matemtico. la esc uel a con su ent orn o.

7.-CONCLUSIN

8- REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS