ENSAYO DE PROCESOS EMOCIONALES Y COGNOSITIVOS DEL NIO EN EL PREESCOLAR

PRESENTADO POR MARYURY ANDREA RODRIGUEZ CLAUDIA MILENA DIAZ ORTIZ SANDRA CALDERON BARAJAS

PRESENTADO A: ANGELA GUTIERREZ

COROPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS CERES BAJO MAGDALENA

LIC. PEDAGOGIA INFANTIL II SEMESTRE

COGNICION Y DESARROLLO INFANTIL

VILLETA CUNDINAMARCA 02/03/2013

INTRODUCCIN

En primer lugar, a lo largo de la investigacin, analizaremos cuales fueron los hechos ms relevantes que ocurrieron, de la misma manera conoceremos como a lo largo del tiempo ha ido evolucionando cada una de estas ramas, hasta llegar a la actualidad. Por ello es importante que nos detengamos a estudiarlos y entenderlos, de manera que podamos comprender mucho mejor la forma en que los nios se desarrollan, y con ellos su personalidad. Para estimular, los educadores deben familiarizarse con las diferentes etapas de desarrollo de los nios ya que a nosotros nos interesa enormemente si queremos llegar a ser algn da buenos maestros y maestras, es sin duda por esta razn que intentaremos exponer todos los aspectos o al menos aquellos ms relevantes del desarrollo emocional, social y moral de los nios. El propsito de esta investigacin es obtener un conocimiento, inicial y sistemtico, del desenvolvimiento de las funciones y capacidades intelectuales de los nios, de las herramientas que les permiten conocer y entender progresivamente su entorno personal y familiar, los objetos fsicos y los fenmenos naturales que les rodean, las formas y los smbolos de la cultura a la que pertenecen. En sntesis, se trata de analizar los procesos principales resaltando todo lo que trae consigo para aprender y practicarlo en lo educativo. Por supuesto, a la hora de comportarse y de muchas otras situaciones y aspectos, los nios toman como modelo de referencia a sus padres y adultos. Por ello, no poda ser diferente en lo que a las emociones se refieren. A continuacin, pasaremos a centrar nuestra atencin en el desarrollo y aspectos que trae consigo este tema, destacando algunas estrategias educativas que fomenten un buen desarrollo de dichos aspectos.

JUSTIFICACION

El presente trabajo esta diseado de forma prctica y sencilla para aclarar el concepto del desarrollo del nio en la etapa preescolar destacando as diversas teoras de reconocidos pedagogos. En este trabajo se exponen los objetivos del trabajo, las circunstancias, causas, acontecimientos, caractersticas y procesos de cada tema. Hay que dar detalles sobre la investigacin realizada, la cual nos llega a tener buenos resultados o conclusiones.

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES

Dar a conocer pas a paso los contenidos que conlleva este trabajo el cual demuestre todo lo referente al tema de los procesos emocionales y cognoscitivos del nio en el preescolar. Este trabajo adems de ser interesante, desarrollamos y adquirimos nuevos conocimientos que nos ayudaron a realizar el trabajo.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Analizar de forma detallada y precisa Comprender cuales son los datos y situaciones que han permitido que exista en la actualidad una educacin adecuada. Lograr distinguir las diferentes clases y procedimientos del aprendizaje. Desarrollar habilidades para realizar ejercicios aplicativos sobre el tema.

PROCESOS EMOCIONALES Y COGNOSITIVOS DEL NIO EN EL PREESCOLAR

Los nios entre 2 a 5 aos atraviesan la etapa preescolar, comienza el desarrollo en la manera de pensar, razonar y resolver problemas. Muchos son los tericos que hablan sobre el desarrollo cognoscitivo, siendo piaget uno de los ms influyentes. La etapa en preescolar se podra reconocer como la base fundamental en el desarrollo de habilidades y recogimiento de conocimiento. El nio durante este etapa requiere de una atencin directa de los padres quienes cumplirn la mayor parte del desarrollo cognoscitivo, emocional y formacin del carcter y personalidad que lo acompaaran durante toda su vida. El papel del padre se hace fundamental en los aspectos de la crianza que todo nio necesitara para desarrollar su personalidad y madurez de la personalidad que cada individuo necesitar para ingresar como productivo en la sociedad. Los tipos de paternidad: autoritario, permisivo y democrtico sern los que segn el tipo de crianza marcaran los comportamientos positiva o negativamente que dejaran secuelas para toda la vida. Una de las teoras que explican mejor las etapas del desarrollo de la inteligencia en el nio es la de JEAN PIAGET, ya que explica que la inteligencia se va desarrollando primero desde los reflejos y percepciones, es decir desde la etapa sensorio motriz. El desarrollo del nio en edad preescolar tiene una gran importancia tanto para l como para su familia, el desarrollo infantil en la edad de los 3 a 5 aos es importante tanto en el desarrollo afectivo y cognitivo. En esta etapa estar atravesando lo que segn Piaget denomino la etapa preoperatoria. Los nios son los seres ms puros, y de mejores intenciones. Es decir cada una de las acciones de estos seres est libre de rencores, tristezas y sufrimiento ya que su actitud frente a la sociedad esta dispuesta nicamente por sus impulsos. Segn PIAGET el nio de 2 a 7 aos permanecen en una etapa de la inteligencia intuitiva caracterizada por los sentimientos espontneos y las relaciones sociales de su misin al adulto. Autor que en uno de sus artculos ms famosos y reconocidos dice vamos a intentar describir la evolucin del nio y del adolecente sobre el concepto de equilibrio (P.12 la vida mental del nio, en seis estudios de psicologa, Ed. Sax Barral, 1987). Los intereses de un nio dependern pues, en cada momento del conjunto de nociones que haya adquirido, as como de sus disposiciones afectivas, puesto que dichos intereses tienden a complementarlos en el sentido de un mejor equilibrio. Piaget.

Desde el punto de vista afectivo o emocional durante esta etapa sucede lo que Freud denomino complejo de Edipo, en el cual el nio va a tener una especie de enamoramiento de su madre, una identificacin de su padre al tiempo que una rivalidad con este. Las perspectivas sobre el desarrollo del nio segn DIANE PAPALIA est relacionado con la psicoanaltica que se centra en las emociones, el aprendizaje que hace nfasis en el comportamiento, la cognoscitiva (procesos del pensamiento), la etolgica (evolucin del conocimiento) y el contextual (contexto cultural del desarrollo). Nosotros como pedagogos, cumplimos ms que una labor, es un compromiso con los nios, una etapa realmente condescendiente ya que fortaleceremos cada uno de los valores ticos y morales que el pequeo haya adquirido en casa y que en nuestras manos est el reforzarlos y ser un gua para el descubrimiento de su personalidad. Una de las estrategias ms eficientes para la comunicacin y enseanza para con un nio se debe realizar a travs del juego, pues es all donde el nio no se ve presionado, lo que le facilita su rpido aprendizaje y donde se sentir mas cmodo. Papalia (1992) define el concepto de funcin simblica como una habilidad para usar representaciones mentales a las que el nio les ha dado un significado consciente o inconscientemente. Segn DIANE PAPALIA los nios manifiestan la funcin simblica de 3 maneras: imitacin diferida, juego simblico y el lenguaje. Los nios pueden dar y seguir rdenes sencillas y nombrar cosas familiares, pero aun generalizan demasiado las reglas lingsticas. El juego segn Papalia y wendkos olds, el juego puede verse desde distintos puntos de vista, pues ellos tienen diferentes maneras de jugar, pero este revela el alcance de la interaccin con otros nios. Habla tambin acerca de las limitaciones de la etapa preescolar, puesto que los nios son egocntricos, tienen centralizacin, irreversibilidad, pensamiento transductivo y atencin a estados antes que transformaciones. Los tericos como Sigmund Freud y Erikson, vieron en el desarrollo un proceso discontinuo que sigue una serie de etapas discretas, con lo cual se basa y se refleja cambios cualitativos. Es decir que desarrollo de la personalidad tiene un periodo crtico. Segn FREUD, las etapas del desarrollo psicosexual estn divididas en 5 etapas: etapa oral (desde el nacimiento- a los 18 meses), etapa anal (18 meses-3 aos), etapa flica (entre 3-6 aos), etapa latencia (entre 6-12 aos), y la etapa genital (adolescencia y edad adulta). Tras el desarrollo motriz y psicolgico del menor no solo se debe tener en cuenta su avance cognoscitivo sino aquellas sensaciones que pueda llegar a sentir, involuntariamente a travs de las sensaciones ms humanas.

Tambin afirma que desde la etapa inicial el nio se ve influenciado por 3 principios: El principio del placer (ID), El de la realidad (EGO) y El deber (SUPEREGO). Donde estn controlados por sus motivaciones que buscan la satisfaccin inmediata y cuando esta no llega empiezan a verse como seres separados de su entorno. Desde el punto de vista afectivo o emocional durante esta etapa sucede lo que Freud denomino complejo de Edipo, en el cual el nio va a tener una especie de enamoramiento de su madre, una identificacin de su padre al tiempo que una rivalidad con este. De esta forma se podra tener una mayor idea sobre porque el nio refleja sus ansias, miedo y peticiones por medio del llanto, pataletas o simple desobediencia ya que es una forma de llamar la atencin y que sus necesidades sean satisfechas. ERIKSON, propone la teora del desarrollo de la personalidad a travs de toda la vida, que resalta las influencias sociales y culturales sobre el ego en 8 etapas: confianza bsica, autonoma, iniciativa, culpa, industriosidad, confusin de la identidad, aislamiento, estancamiento, desesperanza e integracin. Es evidente que el desarrollo de la personalidad de un nio en preescolar se ve influenciado y en parte es determinado por aquellas personas que lo rodean y que pertenecen diariamente a su entorno, ya que los nios a medida que ven en sus padres, amigos o conocidos ciertas actitudes buenas o malas, ellos lo van adoptando a su personalidad. El contino cambio en los procesos cognitivos que se llevan a cabo entre los 6 y 12 aos, han llevado analizar por mltiples autores, el desarrollo de las estrategias para la metacognicin por parte de los nios. Donde estn controlados por sus motivaciones, que buscan la satisfaccin inmediata y cuando esta no llega empiezan a verse como seres separados de su entorno.

CONCLUSION

El desarrollo cognoscitivo en la primera infancia es importante ya que en esa etapa, el nio comienza a experimentar cambios en su manera de pensar y resolver los problemas, desarrolla de manera gradual el uso del lenguaje y la habilidad para pensar en forma simblica. La realizacin de este trabajo nos ha permitido tener una visin ms clara y completa de cmo se lleva un buen recurso de lo que sucede con los nios sin proteccin, por otra parte la interaccin con nuestro entorno es que hemos obtenido conocimiento y lo seguiremos haciendo, como observacin personal nos gustara destacar que ha sido un trabajo educativo, interesante y sobre todo ameno y divertido. Actualmente la sociedad tiene una gran preocupacin ya que no definen si realmente son los padres los que optan por un estilo de paternidad especfico o si son los hijos, los que conllevan a los padres a comportarse de determinada manera Al culminar este trabajo pudimos constatar que depende de nuestro poder investigativo el darles la importancia que estas tienen, para poder aprender de manera significativa, transformar este mundo de informacin en conocimiento. Ya para terminar este trabajo espero que sea de buena utilidad para cualquiera que lo lea ya que en nosotras dejo buenos beneficios porque as desarrollamos conocimientos y habilidades.

BIBLIOGRAFA

Freud, Anna. (1992). Psicoanlisis del desarrollo del nio y el adolescente. Espaa: Paids. Papalia, Diane. y Wendkos Olds, Sally. (1992). Psicologa del desarrollo de la infancia a la adolescencia. (5a. ed.). Mxico: Mc Graw Hill. Papalia, Diane. y Wendkos Olds, Sally. (1997). Desarrollo Humano. (6a. ed.). Mxico: Mc Graw Hill. Desarrollo psiclgico y Educacin, Psicologa evolutiva. Compilacin de Jess Palacios, Alvaro Marchesi, Csar Coll. Alianza Editorial, 2001. Psicologa del desarrollo, Diane E.Papalia, Sally Wendkos Olds, Editorial McGraw Hill, 1998. Desarrollo humano, con aportaciones para Iberoamrica, 1996. Diane E. Papalia y Sally Wendkos Olds, Ed. Mc Graw Hill Crecer y aprender. Curso de psicologa del desarrollo para educadores, 1999. Rosario Ortega Ruiz, Ed. Visin El desarrollo humano, 1994. Juan Delval, Ed. Siglo El desarrollo perceptual y motor en los nios, 1982. Bryant Cratty, Ed. Paids Ibrica