ISSN 0213-8646

Hacia la integracin integral y solidaria en las carreras

de comunicacin: propuesta de competencias bsicas
Jenny AMPUERO
RESUMEN
En un contexto regional que se debate entre la globalizacin,
los avances sin precedentes en los campos de la ciencia
y la tecnologa, la expansin de la sociedad de la
informacin y del conocimiento, de la gran demanda/
oferta educativa y la realidad latinoamericana de creciente
injusticia social, pobreza, desigualdad de oportunidades
y de nuevos escenarios poltico-ideolgicos de la regin,
la integracin regional se plantea como una respuesta
necesaria, conveniente y urgente. Una integracin desde
una visin integral y solidaria, que promueva los aspectos
sociales y culturales, desde el intercambio horizontal
y no competitivo, desde la nocin de la construccin
de caminos comunes. En esta perspectiva se plantea
un doble reto a las carreras de comunicacin. Por un
lado, la insercin de la temtica de integracin en la
currcula con el desarrollo de competencias que estn
transversalizadas en los planes acadmicos. Por otro lado,
se propone la necesidad de una internacionalizacin de
las carreras que permita procesos de autoevaluacin y
reflexin sobre la formacin profesional en el campo, con
alianzas estratgicas, acreditadas internacionalmente, con
innovacin en educacin a distancia, online y transnacional,
con presencia en el mbito internacional.
PALABRAS CLAVE: Comunicacin, Integracin, Interna-
cionalizacin.
Correspondencia
Jenny Carol Ampuero Justiniano
Calle centenario N 100
Casilla Postal 701
E-mail:
jennyampuero@uagrm.edu.bo /
jennyampuero@gmail.com
Recibido: 04/10/11
Aceptado: 08/11/11
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Towards an integral, solidarity integration
in communication and media degrees:
A proposal of basic competences
ABSTRACT
In a regional context which lies in between two opposing scenarios: that of globalization,
an unprecedented evolution and progress in science and technology, the expansion of
the information and knowledge society, and the growth of educational demands and
opportunities, on the one hand, and that of growing social injustice, poverty, unequal
opportunities, and new political, ideological situations in Latin America, on the other hand,
regional integration becomes a necessary, convenient, urgent answer. Such integration
must include solidarity and community values, and needs to promote social and cultural
values from a community perspective aiming to build common paths. Communication and
media degrees face a double challenge. First, the curricula must include the concept of
integration which should be developed as a competence and worked upon across course
programs. Second, it is necessary to adopt an international focus so that these studies allow
for self-assessment and reflection on the professional training in the field, through strategic
agreements, which are internationally accredited, through innovation in distance, online,
transnational education and through international presence.
KEYWORDS: Communication, Integration, Internationalization.
1. La dimensin internacional de la educacin superior
La dimensin internacional en la educacin superior se presenta hoy como una
rospuosto o los rotos quo lmpono lo globollzoclon, on un contoxto roglonol quo so
debate entre el desarrollo de las TICs, los avances sin precedentes en los campos
do lo clonclo , lo tocnologio, lo oxponslon do lo soclodod do conoclmlonto, lo
oxponslon do lo olorto/domondo oducotlvo , lo roolldod lotlnoomorlcono do
creciente injusticia social, pobreza y desigualdad de oportunidades.
Por ello, hoy ms que nunca la integracin regional es necesaria, conveniente y
urgente

(ZARUR, 2008). A las razones que histricamente se vienen argumentado
poro promovorlo , quo doton do hoco muchos dcodos, so ogrogon otros oxlgonclos
propias de los nuevos escenarios polticos, econmicos y culturales de los pases
del rea, que han demostrado la necesidad de alianzas internacionales estratgicas
para el desarrollo.
Estas alianzas implican la construccin de espacios comunes con el fin de
mejorar servicios, de hacer frentes comunes, de contribuir al entendimiento global.
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As, la integracin poltica y econmica entre los pases debe sustentarse en la
integracin cultural y educativa. En esta perspectiva, las universidades enfrentan
el enorme desafo de promover una conciencia social favorable al proceso de
integracin de la regin,
integracin que reconozca la diversidad pero que valorice la identidad
cultural comn, capacitacin de recursos humanos que permita competir
con ventaja de bloque en un mundo que es cada vez ms integrado, pero
no siempre ms solidario, compatibilizacin y armonizacin de los sistemas
educativos, sin homogenizacin (GAZZOLA, 2006).
En esta direccin, las universidades de la regin han reforzado sus acciones
sobre este tema y se est incorporando con ms fuerza la dimensin internacional,
a la que se ha denominado como internacionalizacin aunque este trmino es
an confuso para referirse de manera genrica a estos procesos. Esto no es nuevo,
en realidad, el discurso ha estado siempre vigente en el mbito universitario, y con
ms fuerza a partir de los aos 90 con el escenario de la globalizacin, la sociedad
de la informacin y el conocimiento.
La pregunta que nos formulamos es: de qu manera las facultades de
comunicacin pueden contribuir al proceso de integracin de los pases de la
regin? En este trabajo se est planteando como respuesta de ensayo, un doble
reto a las carreras de comunicacin. En primer trmino, la incorporacin del
tema de integracin en la formacin acadmica de los comunicadores sociales; y
el segundo, tambin importante y a su vez un proceso paralelo al anterior, es la
internacionalizacin de las carreras de comunicacin con sus pares en la regin,
provocando procesos internos de calidad y pertinencia acadmica. Es un doble
reto, pero en tiempos de globalizacin es una tarea urgente.
En esa lnea, educar para la integracin significa promover una transformacin
progresiva en los valores, actitudes y comportamientos. Para ello, es vital preparar
a los estudiantes de comunicacin para el ejercicio de la ciudadana hacia la
integracin desde una perspectiva global, fomentando la interculturalidad cuya
base ser la intraculturalidad, los derechos humanos, la participacin, el dilogo.
La propuesta que esbozamos se realiza a partir de la insercin de competencias
desde la transversalidad, porque permite tener al tema de integracin en los
principios orientadores del currculum en todas las etapas del proceso educativo.
En pocas palabras, fomentar una cultura de la integracin.
Ahora bien, qu integracin?
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2. Integracin integral y solidaria
En un sentido genrico, la integracin supone (LPEZ, 2008) una serie de
procesos convergentes, voluntarios, solidarios, graduales y progresivos en que
dos o ms entes acuerdan planes y decisiones comunes en aspectos econmicos,
polticos, sociales y culturales, entre otros.
Integrar implica unir, articular esfuerzos, recursos, culturas con el fin de mejorar
una situacin dada, resolver problemas y/o llegar a metas comunes con beneficios
equitativos para las partes en base a consensos y la voluntad de ellas para la
construccin de una historia comn.
Tradicionalmente, la integracin estaba ligada principalmente a aspectos
econmicos, lo que hoy resulta claramente restrictivo e insuficiente. El fenmeno
de la globalizacin, el actual escenario poltico de las regiones del rea, donde
los movimientos indgenas y organizaciones sociales estn irrumpiendo en la
toma de decisiones del Estado, como en el caso boliviano, la visibilizacin de la
multiculturalidad de nuestros pueblos, entre otros aspectos, nos obligan a avanzar
hacia un concepto de integracin ms amplio.
Un concepto que promueva el dilogo, la inclusin desde los principios de
democracia. Una integracin que parta de los aspectos sociales, culturales,
educativos. Dentro de esta perspectiva, la Comunidad Andina de Naciones, la
CAN, en la declaracin de Tarija (2008), propona una integracin integral:
es necesario profundizar y desarrollar el proceso de integracin de
la comunidad andina, tomando en cuenta, de manera ms efectiva, las
visiones y enfoques de los pases miembros, con el fin de lograr una unidad
en la diversidad, al servicio del VIVIR BIEN de nuestros pueblos y de la
armona con la naturaleza. Es necesario forjar una integracin integral, ms
equilibrada entre los aspectos sociales, culturales, econmicos, ambientales
y comerciales.
En palabras de Moya (2008), integrar es reconocer como diverso aquello que
se integra (es ms diversidad que uniformidad); integrar es mucho ms que actuar
juntos, es una asociacin para producir una historia comn, por ello integrar es
mucho ms que unir, es construir una casa comn. As, el trmino de integracin
adquiere otro sentido, el sentido de la solidaridad y no de la competitividad, de
intercambio horizontal y ligado a procesos de transformacin para la liberacin y
equidad de los actores.
A este ideal de integracin que proponemos lo denominamos integracin
integral y solidaria. Una integracin con nombre y apellido, sin lugar a equvocos.
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Centrada en los sujetos, en el proceso, en la diversidad con sentido de alteridad.
Es, en ltima instancia, la lucha por la libertad.
La integracin, as entendida, es posible? Luis Ramiro Beltrn deca hace
unos aos, no renunciemos jams a la utopa. Esa frase qued en nosotros como
un llamado de esperanza. La utilizamos ahora con el convencimiento de que otra
integracin es posible. Y es posible en la medida que construyamos este sueo
comn entre todos.
Pero veamos de qu manera podemos insertar este sueo en las carreras de
comunicacin.
3. Competencias bsicas para la formacin en el campo
comunicacional para una integracin integral y solidaria
3.1. Antecedentes
Las carreras de comunicacin en Amrica Latina surgieron en la dcada
de los 60. Pero ms all del dato histrico, se puede ver que el estudio de la
comunicacin desde la academia es nuevo, y como tal, en sus pocos aos de
oxlstonclo, ho tonldo quo otrovosor muchos dosolios dosdo lo mlsmo construcclon
do su objoto do ostudlo -tomo oun on dlscuslon- posondo por rlcos rolloxlonos
sobre los enfoques terico-epistemolgicos, sus mtodos y sus tcnicas.
En Bolivia, la primera carrera de comunicacin surgi en 1966 en la
Universidad Catlica Boliviana, y se denominaba Escuela de Periodismo.
Con la implantacin del neoliberalismo en 1984 y la proliferacin de medios
privados, se crea un campo laboral privilegiado y las carreras e institutos en el
compo so lncromonton on gron modldo. Hosto lo locho, oxlston nuovo corroros
de comunicacin pertenecientes al sistema pblico y 32 al sistema privado, sin
contar los institutos de formacin tcnica en las reas de periodismo, produccin
televisiva y ramas afines. Un nmero elevado en relacin a la escasa poblacin que
no llega a los diez millones.
Este fenmeno no slo se dio en Bolivia, sino en todos los pases de la regin.
As, las carreras de comunicacin han colmado las universidades. A pesar de su
corta data, la comunicacin se ha puesto de moda en los ltimos veinte aos;
en la actualidad el inters sigue vigente por el influjo de las nuevas tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
El ougo do los corroros do comunlcoclon ho obllgodo o proplos , oxtronos o
realizar numerosos estudios sobre la legitimacin de la comunicacin al interior de
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las ciencias sociales y a plantear diferentes posiciones, desde la visin pragmtica
del campo pasando por una visin ms humanista hasta los modelos crticos.
En el caso boliviano, un estudio realizado

(TORRICO, 2005) da cuenta de que
las carreras de comunicacin en Bolivia tienen una tendencia marcada hacia los
campos de la comunicacin organizacional, periodismo, publicidad y produccin
de medios (televisin, radio). Algunas carreras del pas cuentan con el rea de
Comunicacin para el Desarrollo en la cual se destacan las asignaturas de polticas
publlcos , lormuloclon do pro,octos do dosorrollo. No oxlsto nodo vlnculodo con
el tema de integracin.
Sobre este punto, en septiembre de 2008, algunos representantes de las 82
facultades de comunicacin social que forman parte de la Comunidad Andina,
se reunieron en Lima para dar a conocer los resultados de una investigacin de
carcter regional, cuya finalidad fue hacer un diagnstico del rol actual de los
comunicadores en la integracin andina, as como plantear nuevas formas de
incorporar la integracin en la formacin de comunicadores utilizando para ello las
nuevas tecnologas y promoviendo una gran red de docentes e investigadores.
Los resultados ms sobresalientes de esa reunin fueron:
- Exlsto uno tondonclo gonorol o comprondor los lonomonos do lntogroclon o
nivel global, donde los centros de atencin son Europa y Estados Unidos, y a
nivel nacional se mira con detalle la realidad de cada pas, desconocindose
el mbito de la regin andina.
- Se evidencia una demanda por trabajar el tema de la integracin en las aulas
partiendo del estudio de cmo se construyen las identidades culturales en
cada uno de los pases que conforman la CAN, con miras a la construccin
de una identidad regional.
- Una de las conclusiones sugiere una visin interdisciplinaria para incorporar
la integracin desde las facultades no solo de comunicacin, sino tambin de
relaciones internacionales, derecho y economa.
Estas conclusiones a las que se arribaron nos muestran el creciente inters de
las carreras de comunicacin de los pases que integran la CAN por introducir esta
temtica en los planes de estudio. A continuacin esbozamos una propuesta.
3.2. Las competencias en la perspectiva curricular crtica
El desarrollo de competencias dentro de un currculo educativo pone de
manifiesto partir de la voluntad poltica institucional de asumir la importancia de
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la temtica de integracin. Supone una mirada hacia el interior de las carreras de
comunicacin desde una visin comprometida en plena conciencia de la actual
coyuntura de creciente cambio y polarizacin en las regiones del rea. Supone ir
ms all de la tradicional discusin sobre lo tcnico o lo terico. Es una mirada
transdisciplinaria comprometida con los tiempos de cambio.
Ahora bien, desde esa concepcin, se propone la insercin de la temtica
de integracin como un rea transversal en las carreras de comunicacin. En
el mbito educativo, los temas transversales son un conjunto de contenidos de
enseanza basados en el desarrollo de competencias especficas por parte de los
estudiantes.
La transversalidad implica que estas competencias sean desarrolladas a lo largo
de todo un plan acadmico, por tanto, llegan a formar parte en las actividades
planteadas en todas las reas curriculares del sistema educativo y para el objetivo
propuesto, sern planteadas desde una perspectiva curricular crtica, es decir
dialgica y dialctica, para conseguir una masa crtica ticamente formada, que
enfatiza la contextualizacin poltica y la actitud de compromiso para
transformar la sociedad. Intenta cambiar mejorando la sociedad. Al ser
comunicativo, dilucida por va del dilogo democrtico y el debate. Va por la
va del auto convencimiento o auto concienciacin ilustrada por la dialctica
comunicativa, los valores conforme a los cuales se podra llevar a cabo esa
transformacin los actores educativos contrastan esos principios con la
prctica, los problemas acuciantes de la vida dialogan, discuten y deducen
lo ms conveniente ubicado en un tiempo histrico en cuanto miembro de
un grupo social (RODRGUEZ, 2006).
Ahoro blon, los compotonclos on osto contoxto so ontlondon como hobllldod do
onlrontorso o uno domondo lndlvlduol o soclol do monoro oxltoso o do roollzor uno
octlvldod o uno toroo. Los compotonclos tlonon, por tonto, uno dlmonslon oxtorno,
puesto que estn orientadas a satisfacer una demanda social
caracterizada por un contexto determinado y una dimensin interna, ya
que dependen de las estructuras mentales internas (en el sentido de las
habilidades, capacidades o disposiciones inherentes al individuo) de la
persona. Las competencias son observables nicamente en las acciones
concretas que realizan las personas particulares (BONI, 2005).
Partiendo de estos fundamentos, para una formulacin adecuada de
competencias se requiere esbozar los principios rectores de la integracin integral
solidaria. Este ejercicio es importante porque a partir de ellos se direccionan las
competencias. Para ello proponemos:
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a) Valoracin de la dimensin global de la persona y del ciudadano: ciudadana,
democrtica, ambiental, paritaria, intercultural, social y justa.
b) Defensa de la paz como criterio de convivencia intercultural.
c) Respeto por las normas y valores que favorecen la convivencia.
d) Dilogo como base de las relaciones humanas y como recurso.
e) Visin histrica y poltica comprometida con la libertad de nuestros pueblos.
Entendidos as los principios de la transversalidad en integracin, se plantean
las siguientes competencias:
En el mbito de la integracin:
a) Comprende los elementos de la integracin regional a travs de la valoracin,
prctlco , rolloxlon dol dllogo como punto do portldo do todo procoso do
integracin.
b) Reconoce los esfuerzos de integracin histricos de la regin de una manera
critlco , rolloxlvo , propono lormos oltornotlvos do lntogroclon.
c) Gestiona a travs de polticas pblicas de comunicacin, la articulacin
de programas nacionales y supranacionales de integracin a travs de la
interrelacin y/o articulacin entre grupos de la sociedad civil dentro de su
pas y fuera de l con la finalidad de establecer y asumir de manera unnime
el planteamiento y las demandas colectivas.
En el mbito de la identidad y diversidad cultural:
a) Divisa la realidad multicultural del mundo con el referente de su propio
entorno sociocultural desde la valoracin de la diversidad.
b) Ublco los roloclonos lntorculturolos on ol contoxto do lo lntogroclon roglonol,
analizando sus niveles y dimensiones sociales y polticas.
c) Reconoce el valor y los derechos de las personas sin privilegiar o discriminar
su condicin cultural y lingstica; por lo tanto, promueve tanto su voz
como la de los dems para generar cambios trascendentales en las prcticas
socioculturales y socioeducativas.
En el mbito de las formas de gobierno, la democracia y participacin ciudadana:
a) Reconoce los derechos y deberes de la ciudadana valorando la inclusin
social y equidad en las distintas esferas del Estado.
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b) Reconoce las formas de gobierno, las relaciones de poder y las formas de
desarrollo histricas desde una visin crtica e ideologizada.
c) Ubica la construccin de la integracin a partir de la participacin y
negociacin de conflictos con la ciudadana.
En esta lnea, los contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales que se
sugieren incorporar son:
TABLA 1. Contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales.
Contenidos cognitivos
Contenidos
procedimentales
Contenidos
actitudinales
Integracin
Lo slmbologio dol procoso do
integracin, sus componentes y
caractersticas.
Roglstros hlstorlcos sobro los osluorzos
de integracin en las diversas reas.
Politlcos publlcos poro lo ortlculoclon
de programas nacionales.
Politlcos publlcos poro lo roollzoclon
de proyectos comunitarios
supranacionales.
Identidad y diversidad cultural
Lo lormoclon do lo ldontldod.
Globollzoclon , dlvorsldod culturol.
Dlvorsldod culturol , otnocontrlsmo.
Dlvorsldod, dlloronclo , doslguoldod
social.
lntorculturolldod , ostructuro
sociopoltica.
Formas de gobierno, democracia y
participacin ciudadana
Modolos do goblorno, lnstrumontos do
poder y desarrollo.
Normos do convlvonclo.
Dorochos , doboros lndlvlduolos ,
colectivos.
Portlclpoclon cludodono , construcclon
social.
Nogocloclon do conlllctos.
Vlslonos dlstlntos sobro lo lnsorclon, ol
Estado, el desarrollo.
lncluslon , oquldod soclol.
Dorochos do los Puoblos lndigonos.
Ponsomlonto critlco.
Argumontoclon oloctlvo
Cooporoclon , rosoluclon do
conflictos.
ldontlllcoclon do problomos.
Dobotos, dllogo ,
argumentacin.
Locollzoclon , closlllcoclon
de fuentes y de informacin.
Anllsls do los luontos do
informacin.
Obsorvoclon dlrocto do
objetos, paisajes, fenmenos
y procesos.
ldontlllcoclon do sonsoclonos
y sentimientos.
Anllsls do documontos
escritos, audiovisuales y
registros orales.
Rolloxlon o portlr do lo
prctica.
lntors , octltud critlco
ante los hechos sociales.
No dlscrlmlnoclon por
razn de la nacionalidad.
Rospoto por ol ontorno,
por el patrimonio
natural, cultural y por la
diversidad.
Rospoto por normos
colectivas que favorecen
la convivencia.
Portlclpoclon on lormos
de organizacin social.
Voloroclon dol trobojo
cooperativo.
Sonslbllldod por los
situaciones personales y
colectivas de injusticia.
lntors por lo busquodo
y prctica de formas de
vida ms justas.
Rospoto o lo dlvorsldod.
Copocldod do dllogo
con culturas diferentes
INTERCULTURAL.
Copocldod do gonoror
una agenda pblica
regional.
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Lo anterior se constituye en una propuesta de base para aquellas carreras/
facultades de comunicacin que consideren pertinente esta rea en la formacin
de los comunicadores de este nuevo siglo. Cabe resaltar que no se trata de meter
contenidos en lo establecido, se trata de cambios estructurales que parten desde
polticas educativas macro (desde la misma universidad), que requieren voluntad
poltica y, por supuesto, recursos. De ello nos ocupamos en el siguiente apartado.
4. La internacionalizacin: el paso en el camino de la integracin
La integracin regional es un proceso donde convergen prioridades, la
complementariedad y solidaridad de la interdependencia en una voluntad poltica
en la bsqueda de un bienestar comn. Es la construccin de caminos comunes.
En este proceso, la internacionalizacin es una respuesta proactiva de insercin
de una institucin en las relaciones entre naciones para responder a la lgica y
dinmica de la mundializacin y los procesos globalizantes. Se puede afirmar que
la internacionalizacin es parte del proceso de integracin. Es un camino para
llegar a esa construccin comn.
En educacin superior, la internacionalizacin implica una apertura institucional
hacia la calidad y pertinencia acadmica para lograr visibilidad con sus pares en la
regin y el mundo. Desde este punto de vista, la internacionalizacin es objetivo y
proceso a la vez. En cuanto proceso, permite una mirada hacia la misma universidad,
hacia sus objetivos, sus metodologas, sus enfoques. Es un re/conocerse para darse
a conocer. Implica procesos de acreditacin y autoevaluacin. En las carreras
do comunlcoclon sorio un gron ovonco on lo rolloxlon toorlco motodologlco dol
campo, as como en las metodologas de enseanza/aprendizaje y evaluacin.
Como objetivo en s misma estn los beneficios que presenta una entidad
educativa internacionalizada con alianzas estratgicas del sector y otros afines,
con diversidad de proveedores, acreditada internacionalmente, con innovacin
en educacin a distancia, online y transnacional, con movilidad acadmica a
travs de programas intra e inter-regionales, con competencia internacional, con
movimiento de capital, ideas, conocimiento y tecnologa, entre otros.
Por ello, la internacionalizacin de las carreras de comunicacin se constituye en
el mayor reto de este siglo. Es la nica manera de hacer frente al nuevo escenario
meditico y a la sociedad de la informacin y el conocimiento. Es el camino hacia
la calidad y pertinencia del campo, es la respuesta transformadora del mundo
acadmico ante la globalizacin que permite trascender el mercantilismo educativo
y social, la competividad dura, a favor de la construccin de la Sociedad del
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Conocimiento apoyada por una cooperacin solidaria, horizontal, propiciando
pertinencia, calidad, equidad y accesibilidad.
4.1. El camino recorrido
Las carreras de comunicacin de la regin han logrado un avance significativo
en relacin a la conformacin de redes que aglutinan a sus pares en la regin.
Prueba de ello es la FELAFACS (Federacin Latinoamericana de Facultades
de Comunicacin Social), organismo internacional con ms de 27 aos de
actividad que ha logrado aglutinar a ms de doscientas facultades y escuelas de
Comunicacin, de veintitrs pases de Amrica Latina y otras regiones.
Sus actividades se concentran en el desarrollo de seminarios, congresos y
otras con miras a cualificar la formacin en el campo comunicacional, as como
la investigacin, el intercambio acadmico, la informacin y difusin de noticias y
actividades, y un rea que creemos muy importante, la gestin de recursos de la
cooperacin internacional.
Un aspecto significativo y digno de resaltar es que FELAFACS no solo ha
contribuido a fortalecer los procesos de integracin/internacionalizacin de las
carreras de comunicacin, sino que tambin ha contribuido a la integracin de las
carreras al interior de cada pas. En el caso boliviano, el divorcio entre el sistema
pblico y privado de universidades era casi imposible de salvar. Sin embargo, la
gestin de la Federacin ha contribuido a la formacin de lo que hoy se denomina
la ABOCCS (Asociacin Boliviana de Carreras de Comunicacin Social). Similares
actuaciones ha tenido con otros pases.
La FELAFACS ha logrado manejar recursos de la cooperacin internacional
de manera equitativa entre los pases de la regin con fines de mejoramiento de
la calidad acadmica, a travs de la gestin de fuentes de financiamiento para
actividades sectoriales y multisectoriales en la regin. Tambin ha fortalecido la
construccin de currculos e investigaciones en miras de actualizacin para la
pertinencia del campo y ha promovido movilidad entre docentes de comunicacin
en pre y posgrado.
Prueba de la gran labor de esta entidad son precisamente los Encuentros
Latinoamericanos de Comunicacin, espacio acadmico que cada tres aos
aglutina a una gran cantidad de docentes, investigadores, estudiantes y profesionales
ligados al quehacer comunicativo.
Uno de los pioneros en ese sentido es el CIESPAL (Centro Internacional de
Estudios Superiores de Periodismo para Amrica Latina). Creado en 1959, se
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constituy en el centro de los acadmicos de las carreras de comunicacin y afines
de toda la regin, y tuvo una gran influencia en el pensamiento comunicacional y
la produccin en el campo.
Aslmlsmo, oxlston otros ospoclos ocodmlcos lmportontos como lo ALAlC
(Asociacin Latinoamericana de Investigadores de la Comunicacin), cuyo campo
de accin est ligado al desarrollo de la investigacin comunicacional en los pases
de la regin a travs de la produccin, el debate y la divulgacin de investigaciones
en el campo.
Tambin podemos mencionar otras iniciativas ms recientes como la CIAC
(Confederacin Iberoamericana de Asociaciones Cientficas de Comunicacin),
fundada en abril de 2009 con los representantes de once entidades cientficas
presentes en el XI Congreso Iberoamericano de Comunicacin y promovido por la
Asociacin Iberoamericana de Comunicacin. Esta novsima confederacin tiene
como objetivo central la produccin cientfica iberoamericana en el campo de las
Ciencias de la Comunicacin, en trminos nacionales e internacionales.
Hasta aqu hemos mencionado algunas de las iniciativas en materia de
comunicacin. En pocas palabras, tenemos un gran camino recorrido.
4.2 El camino por recorrer
Los espacios mencionados son sin duda muy importantes y bastiones de
los procesos de integracin, intercambio y cooperacin entre las carreras de
comunlcoclon do los poisos dol roo. Sln omborgo, ostos oxporlonclos, on lo
mayora de los casos, no han repercutido a nivel institucional. Dicho de otro
modo: las carreras de comunicacin se han beneficiado de estas iniciativas pero
muchas no han logrado establecer polticas institucionales globales tendientes a la
internacionalizacin. Podramos decir que muchos pases, como el caso boliviano,
se han constituido en meros receptores.
El proceso de internacionalizacin supone una estrategia global institucional,
oxlgo un marco de polticas claras que orienten su desarrollo y generen un real
impacto en el seno mismo de las carreras con repercusin real en todas las esferas
acadmicas, desde la gestin de programas de movilidad docente estudiantil, hasta
procesos de acreditacin y compatibilizacin curricular con sus pares.
De principio, es importante priorizar esta demanda en la agenda institucional.
Supone centrar los esfuerzos institucionales a favor de la internacionalizacin,
en todos los niveles. Luego, es imprescindible en los pases del rea, asumir la
Hacia la integracin integral y solidaria en las carreras de comunicacin
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cooperacin internacional, ya no como simple fuente de financiamiento, sino
como un instrumento para la internacionalizacin de la educacin superior.
La tendencia es entender, cada vez ms, a la cooperacin internacional
y la internacionalizacin de la educacin superior como un medio para
el desarrollo institucional y como un modo de complementacin de las
capacidades de las universidades que permita la realizacin de actividades
conjuntas y una integracin con fines de mutuo beneficio (ZARUR, 2008).
En esta etapa se deben estimular programas de servicios de apoyo para
estudiantes y visitantes internacionales, y la participacin de actores en el mbito
internacional. Dicho de otro modo, crear las condiciones institucionales propicias
para la configuracin de espacios acadmicos comunes. En las carreras de
comunlcoclon, los ospoclos oxlston poro on olgunos poisos, como ol coso bollvlono,
no tienen la capacidad tcnica institucional y acadmica para compartir. Y es que
la internacionalizacin no es un acto para recibir, sino un proceso para compartir.
Y, para compartir, se debe organizar la casa para dar.
Los lnstonclos ocodmlcos monclonodos son uno oxcolonto boso poro lo
gestin de actividades y de cooperacin internacional con miras a procesos de
internacionalizacin. Este es un tema que debe plantearse en futuros eventos y
acciones comunes para las facultades de comunicacin.
La dimensin internacional de las carreras de comunicacin no solo supone,
a nuestro entender, la insercin del rea de integracin en la formacin
de los comunicadores de la regin, debe ir acompaada de procesos de
internacionalizacin de las carreras de comunicacin. Para ello es vital conocer
las tendencias mundiales, integrar el concepto en la vida universitaria, liderar
y promover el proceso, definir las estructuras organizativas y programticas, y
velar por la sostenibilidad del proceso. En pocas palabras, crear una cultura de la
integracin y una poltica institucional de internacionalizacin.
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