Florida Universitaria as

Didctica de la Educacin Fsica para Maestros/

U. D. 1.C.2: Tema 6 La programacin y la evaluacin. Atendemos a la Diversidad; Adaptaciones y Evaluacin

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1.

OBJETIVOS DIDCTICOS nociones complejas relacionadas con la organizacin temporal.

-Consolidar

Simultaneidad, sucesin, velocidad, etc. Y su combinacin -Utilizar correctamente habilidades en situaciones de juego -Aceptar las normas y el resultado como elementos propios del juego -Reconocer y aceptar los distintos roles desarrollados por cada jugador en el juego. -Conocer un amplio abanico de juegos como alternativa en la ocupacin del tiempo libre, Jugar sin discriminacin -Practicar juegos donde se usen estrategias de cooperacin, oposicin y

cooperacin/oposicin.

2.

CONTENIDOS

Conceptos: -Los espacios de juego -Los roles dentro del juego -Juegos locomotrices, sensoriales y tradicionales

Procedimientos: -Realizacin de juegos de carcter simple poco reglamentados -Creacin de normas nuevas por parte de los alumnos en juegos conocidos -Creacin de nuevos juegos por parte del profesor y de los alumnos -Participacin tradicionales en variedad de juegos, tanto sensoriales, locomotrices como

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FLORIDA UNIVERSITARIA C/ Rei Jaume I, 2 46470 CATARROJA Actitudes: -Respeto a s mismo, a sus compaeros y a sus adversarios -Aceptacin de las normas del juego -Concepcin del juego como elementos de disfrute y ocupacin del tiempo libre -Aceptacin del rol desempeado en el desarrollo del juego, en pro del buen desarrollo del juego.

3.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Las actividades de hoy no suponen un aprendizaje nuevo en s mismas, sino que, se consolidan aprendizajes anteriores y se hace hincapi en los valores que transmite la Educacin Fsica (respeto, integracin, etc.). Esto se debe a que son juegos populares locales o descola valenciana que utilizamos a modo vehicular para alcanzar los valores mencionados. Consolidacin y Evolucin de Sesiones Anteriores -

Participa activamente en la clase Hbitos de Higiene Respeta las normas de clase, curriculum oculto y relaciones Viste la ropa adecuada Utiliza correctamente distintas formas de desplazamiento Realiza giros tanto en el eje longitudinal como transversal Coordina las habilidades de desplazamiento, giro y salto Realiza correctamente giros en esttico y en desplazamiento Coordina las fases de carrera, batida y cada

Sesin Prctica de Integracin

Especial respeto por todas las diferencias individuales y colectivas

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FLORIDA UNIVERSITARIA C/ Rei Jaume I, 2 46470 CATARROJA y Diversidad Respeto haca la Educacin Fsica, el Deporte y los hbitos saludables Trabajo en equipo y solidaridad entre compaeros y compaeras Adquisicin de responsabilidad para el buen funcionamiento personal y del equipo; atencin, cuidado y empata Colabora con sus compaeros y compaeras para conseguir el objetivo comn

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Sesin 1.C.2 TTULO DE LA UNIDAD DIDCTICA: JUEGOS POPULARES Adaptacin y Evaluacin EDAD: 6-8 aos (1er ciclo primaria) MATERIAL: Pauelos INFORMACIN: Introduccin/calentamiento Duracin: 10 minutos Tras el calentamiento habitual, realizamos una actividad para finalizarlo: UBICACIN: Pabelln

La cadena: consiste en que empiezan pagando 2 personas cogidas de la mano, y tiene que ir pillando al resto de compaeros, cuando alguien es pillado, se debe coger de la mano, hasta que llegan a pillar a todos y forman una cadena.

Parte principal

Duracin: 45 minutos

Moros y cristianos: Empezamos dividiendo el grupo grande en dos pequeos, los 1 sern los moros y los 2 son los cristianos. Se pondrn cada grupo en una lnea, aqu hemos introducido la adaptacin de que se coloquen de espaldas. El juego consiste en que va una persona del bando de los moros, al bando de los cristianos y le toca la espalda a una persona, y esa persona tiene que darse la vuelta y salir corriendo a pillar a la persona que le ha tocado la espalda. Si consigue pillar a la persona del bando de los moros se debe de ir al bando de los cristianos. Si no consigue pillarlo, el cristiano se debe de ir al bando de los moros.

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Pauelo: Sigue el grupo dividido en dos bandos. Se numeran entre ellos, sin que nadie del otro bando se entere. Y en medio se coloca una persona que dice un nmero para que de cada bando salga una persona que defender ese nmero. Deben de coger el pauelo y llevarlo a su bando sin que la otra persona consiga pillarlo. Si lo consigue, la otra persona del bando contrario debe quedarse en ese bando. Talla fils : Una persona lleva el pauelo y empieza pagando y va a pillar a otra persona, si se le cruza alguien en el camino, tiene que cambiar e ir a por esa persona que se ha cruzado, as hasta que pille a alguien.

Parte final/vuelta a la calma

Duracin: 5/10 minutos

1, 2, 3 Pajarito Ingls: Se divide el espacio en un rectngulo. En un extremo se sitan los compaeros y compaeras que no cuentan y en el otro extremo una persona que en esta ronda ser quien cuente. Esta, de espaldas al grupo para no ver a sus compaeros y compaeras, cuenta en voz alta 1, 2, 3, pajarito ingls. Mientras se encuentra en esta posicin y contando, el resto avanzar lo ms rpidamente hacia la persona que cuenta. Se han de quedar inmviles para cuando deje de contar. En ese momento, la persona que cuenta se dar la vuelta y les observar, han de permanecer inmviles o se les enviar al fondo de nuevo para volver a empezar. Han de conseguir llegar hasta la persona que cuenta 1, 2, 3, pajarito ingls.

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FLORIDA UNIVERSITARIA C/ Rei Jaume I, 2 46470 CATARROJA Conclusiones que sacamos tras la prctica de hoy:

No ha habido tiempo para una asamblea reflexiva al final de la clase. Por lo que es

difcil saber la opinin general. No obstante, hemos observado que las actividades han sido bien recibidas y que se han divertido adems de adquirir nuevos aprendizajes como la puesta en prctica de la Adaptacin Curricular. Queremos destacar que se ha aplicado un sistema de Evaluacin inclusivo, es decir, no discriminatorio. De esta manera, no se daa la salud del grupo, ni de ninguno de sus componentes. Pero adems, nos permite una evaluacin personalizada de cada persona sin que por ello se hagan comparaciones entre ellas, se establezcan posiciones jerrquicas, etc. Cmo lo hemos realizado? No hace falta decir que la evaluacin al alumnado se realiza mediante observacin directa, teniendo en cuenta su evolucin, caractersticas fsicas y actitudinales, etc. y por la realizacin de alguna prueba o de trabajos, portafolios Hoy hemos seguido un Sistema de Puntuacin: Este recoge el resultado final de la actividad, adems de motivarles a continuar. Sin la eliminacin del juego por un error. Sin esta exclusin que deja al nio o nia sin actividad a realizar y mirando la pared. En resumen, destacamos que podemos llevar un sistema de evaluacin saludable en las actividades desechando el concepto eliminado/a! de la actividad y hacindoles partcipes. As, no se les hace inferiores por sus caractersticas fsicas propias. Esta forma de evaluar tiene otras ventajas adems de las mencionadas y es que, se elimina el estrs y la ansiedad por ser aceptado por el resto. Se elimina tambin, la parte menos sana de la competitividad, y se evita el concurso de popularidad que supona la clase de Educacin Fsica en la metodologa tradicional. Se mantiene la evaluacin a la persona.

Por otra parte, como hemos visto en la parte primera de esta sesin y en las actividades de esta segunda parte, estamos ATENDIENDO A LA DIVERSIDAD, desde una base prctica y funcional, es decir; estamos llevando a la prctica las ADAPTACIONES CURRICULARES. Mientras en la primera parte de la sesin, nos hemos centrado en adaptar las actividades a diferentes necesidades especiales, en esta segunda parte,

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FLORIDA UNIVERSITARIA C/ Rei Jaume I, 2 46470 CATARROJA realizamos actividades aplicando dichas adaptaciones y otras que pudieran surgir, como de utilizacin del espacio y de los materiales, manejar diferentes intensidades en funcin de lo que el grupo requiera, necesidades individuales, etc: -Dos compaeras que no podan realizar la clase prctica de hoy, han participado de forma activa, sin verse excluidas, ni apartadas del grupo. Una tena el brazo inmvil y la otra compaera tena malestar general. Se han encargado de una parte del gran grupo que hemos dividido en dos, asumiendo como propias la responsabilidad de su pequeo grupo (la mitad de la clase). Han explicado, organizado y observado al resto de compaeras y compaeros. Por tanto, comprobamos una vez ms, lo importante que son las adaptaciones curriculares a nuestra realidad y nuestro entorno y que, como docentes, tenemos la responsabilidad de que ninguna persona se sienta excluida por no haberlas realizado correctamente. -La Intensidad: De la misma manera, se puede adaptar el ritmo y la intensidad de la actividad a las necesidades del grupo. Por ejemplo; en Moros y Cristianos, se han colocado de espaldas para recibir a la persona del otro equipo, dificultando la movilidad y los reflejos, creando ms tensin en el juego. De la otra forma era muy sencillo y aburrido para ellos y ellas. -El Espacio: dada la capacidad del pabelln y el tamao del grupo, este se ha dividido en dos para una mejor atencin y realizacin de las actividades. Cada grupo ha adaptado su mitad de la cancha en funcin de sus necesidades. Por ejemplo; en Moros y Cristianos, se ha adaptado el espacio. Primero se ha cambiado la orientacin del juego para evitar golpes. Segundo se ha ampliando la distancia entre ambos equipos ya tenan capacidad para correr ms. Tambin en El Pauelo, donde necesitaban correr ms, se ha aumentado la distancia. -Los Materiales: Adaptando los materiales podemos regular las actividades. Por ejemplo; en El Tallafils, se ha empezado con una persona portadora del pauelo, como era un grupo tan numeroso y con un potencial fsico enorme, se ha ampliado el nmero de personas portadoras de un pauelo para pillar. Observamos que con la adaptacin de materiales se puede complicar, simplificar, la actividad. O bien, intensificarla, etc.

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