DOS FALACIAS: para engaar incautos

1. Contexto. El hecho de no contar con la debido informacin oficial escrita viene dando pie a que empiecen a circular rumores, dichos, expresiones que alientan la incertidumbre en el magisterio nacional. Por qu hasta la fecha de aprobada la Ley el Ministerio de Educacin no ha publicado en los diarios nacionales y regionales la versin oficial de la misma? El Reglamento vendr luego de noventa das calendario. En el nterin debera darse un proceso de difusin y esclarecimiento en profundidad del contenido de la LRM. No basta ya el programa que se realiza por internet desde el MINEDU. Es hora que los Gobiernos Regionales a travs de las DRE asuman este proceso y lleguen hasta los IIEE en una campaa de difusin y esclarecimiento de la LRM . Es mucho pedir tratndose algo tan importante? La falta de informacin alimentada por los rumores viene generando algunas falacias como la privatizacin de la educacin y el despido masivo de docentes. 2. Primera falacia: La privatizacin de la escuela pblica. Sin duda habr que analizar de dnde nace el discurso de la privatizacin de la educacin y con ella de la escuela pblica. Una tendencia mundial es pensar la educacin como un servicio comercializable y no como un derecho. Desde 1998 vienen dndose discusiones e iniciativas, en el mbito del Acuerdo General sobre Comercio de Servicios (GATS, sigla en ingls de General Agreement on Trade in Services), de la Organizacin Mundial del Comercio (OMC), con el propsito de considerar la educacin como mercanca cuya comercializacin debe responder a las leyes internacionales. Se quiere conseguir con ello que los pases miembros de la OMC, en especial los ms pobres, abran sus puertas para la mercantilizacin de la educacin, para que empresas e instituciones internacionales de educacin ofrezcan cursos y formacin, principalmente superior, en su territorio, o que puedan atraer sus ciudadanos hacia cursos en el exterior (presenciales o va internet), sin control o barreras, y menos an respetando la cultura y leyes locales. Y no slo eso sino que se pone en juego toda la concepcin de educacin para quienes consideramos la educacin como la formacin de los ciudadanos que construyen una nacin autnoma y soberana. Tambin se pretendera reforzar un pensamiento nico, que elimine las diferencias culturales e impedir el desarrollo de las diversidades nacionales. Muchas propuestas y tensiones se vienen dando en el pas por ejemplo se ha dado el DECRETO LEGISLATIVO N 882. LEY DE PROMOCION DE LA INVERSION EN LA EDUCACION. (Publicado 09/11/96), con el que se brindan ms facilidades para que la empresa privada invierta en educacin. Sin embargo frente a ello debemos preguntarnos qu hemos hecho por preservar la escuela pblica, rescatarla de su precariedad no slo econmica sino acadmica? Si la escuela pblica se ha devaluado mucha responsabilidad tenemos, desde el Estado hasta los docentes. Poca literatura sobre la Escuela Pblica nacional existe. La mayora est plagada de sentimentalismos antes que de propuestas de modelos educativos pedaggicos a seguir. Por qu desde Encinas y su Ensayo de Escuela Nueva en el Per no se han dado otros

aportes pedaggicos desde la escuela pblica? Slo se debe al Estado y sus recursos? Qu tanto los maestros tenemos responsabilidad? La Ley general de Educacin N 28044 en su Art. 3 dice La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de la calidad para todos y la universalizacin de la Educacin Bsica. Sin embargo en el Art. 4 dice adems La educacin es un servicio pblico, cuando lo provee el Estado es gratuita en todos sus niveles y modalidades, de acuerdo a lo establecido en la Constitucin Poltica y en la presente ley. Hemos profundizado los docentes en el significado de estos artculos? La ley de educacin no es slo para el Ministerio de Educacin y los funcionarios, sino de manera especial para los docentes y la comunidad educativa. El mercado y sus reglas se vienen imponiendo. Se ha tomado la educacin como un servicio que es ofrecido y por el cual el maestro recibe un monto impuesto por la empresa que hoy es la promotora de la institucin educativa Aceptamos el discurso de calidad de la educacin y olvidamos que se trata de brindar una buena educacin a los alumnos. Calidad, no es la varita mgica y s es algo complejo de definir. Acaso no tenemos una endmica falta de profesores por contrato todos los aos? Y el mantenimiento de locales y laboratorios y el internet?No est en manos del gremio tambin presionar por ello y no slo por la remuneracin econmica? Se levanta la bandera de la privatizacin de la escuela pblica y no tenemos una agenda ni estrategia para defenderla. El avance de la privatizacin se debe no slo a ms remuneracin -que es un espejismo- sino a la falta de conviccin y compromiso para ser docente, para defender el espacio que crea el Estado para la educacin. Porque ello es un derecho antes que un servicio. Y los derechos se conquistan, se defienden con ideas y actitudes. Esta falacia busca la confrontacin y no la construccin. Busca dilatar la aplicacin de una medida. Sin embargo existen docentes que quieren remontar luchas infructuosas y apostar por un cambio. Juan Dumont, sacerdote francs, radicado en el Per hace 37 aos dice en una entrevista He conocido a maestros de casi todo el Per haciendo pequeos grupos de gente que queran hacer una escuela pblica digna del pueblo (La Repblica: 05.12.12) Hablando del barrio donde trabaja como prroco (Caja de Agua San Juan de Lurigancho Lima), dice que hay mejoras, pero en educacin, en los intereses de los jvenes, veo cosas que me preocupan: una juventud sin ilusin, abandonada, sin utopas. Ese es el aporte que queremos dar a la ciudadana desde una escuela pblica que no queremos ayudar a reconstruir desde la base de los responsables: los docentes? Sin duda es polmico el planteamiento y tenemos que respetar la diversidad de pareceres, pero a lo que no podemos renunciar es a nuestro ser docentes. No se justifica denunciar que se privatiza la educacin y apreciar que la escuela pblica se deteriora, va perdiendo vigencia. La LRM no expresa en ningn articulado aquello que se trata de frasear con el mensaje de la privatizacin. Por el contrario, revalora al docente de la escuela

pblica y trata de asegurarle una remuneracin digna para el desempeo de su profesin. 3. Falacia dos: Despidos masivos. Es otra de las falacias que se vienen levantando sin ningn escrpulo y cunde el miedo, cuando no el pnico entre docentes, no slo de la capital sino de las provincias. Nuevamente el mensaje oral distorsiona la versin oficial. Qu fundamentos tienen quienes azuzan a docentes mal informados? me dijeron, me comentaron, le dijeron al compadre de mi hermano y otras formas de ir justificando una falacia. En algn artculo de la LRM se expresa el despido? En qu causales se fundamenta? Por qu no se dice que los docentes sin ttulo pedaggico tendrn dos aos para obtenerlos? La inseguridad, la falta de informacin, y sobre todo el no sentirse amparados legalmente hacen que corran la voz y llenen el panorama de incertidumbres. Igual que cuando en algn lugar dijeron vendan las pruebas para el examen o concurso. Muchos dieron sus ahorros con tal de tener la seguridad que con ello saldran muy bien en la prueba. Cuntos fueron estafados con ese rumor y con la venta de las pruebas? Las investigaciones prometidas por las autoridades de entonces quedaron en nada o de ellas nunca se supo. Ninguna autoridad tuvo la amabilidad de responder a las denuncias. Hemos creado una cultura del rumor como una forma de comunicacin falsa, negativa y deteriorada. Esta forma de comunicacin oral en interaccin con otras formas de comunicacin mediada que se dan en torno va creando, elaborando nuevas significaciones sociales en algunos casos como la que versamos negativas. No podemos sustentar en sinrazones el rechazo, la animadversin, la incomodidad que suscita una medida que se ha dado para mejorar y reforzar la profesin docente. La LRM sin duda indica una ruta que debemos ir enriquecindola en la medida que acompaamos su aplicacin. El docente es el protagonista de su mejoramiento, de su superacin. El estar a la bsqueda del rumor para no poder cumplir con lo que la ley demanda, pareciera que es la consigna. Empieza una nueva forma de ordenar laboral y acadmicamente al docente. No se puede caer en el juego de darle valor a un trmino que ha servido y sirve para quitarle legitimidad y darle veracidad a rumores y saberes desperdigados que se crean y circulan en las periferias de las instituciones. Con qu finalidad? Es jaqueando al Estado por la Educacin que la mejoraremos? Es que no es importante la educacin e invertir en capital humano? Los rumores no dicen, no plantean nada. Todo lo contrario. Confunden. En beneficio de quin? Ah est el detalle. Olvidamos por intereses subalternos que lo primero que deforma a la informacin es la subjetividad, caracterizada por una voluntad de mentir o de manipular, por una limitada memoria. El rumor est relacionado con la

incapacidad de los individuos de registrar, recordar y transmitir los hechos fidedignamente. Los verdaderos docentes no le podemos hacer el juego a quienes tratan de sembrar confusin. Despus de muchos aos empezamos a construir una profesin docente donde se garantiza mejoras econmicas de acuerdo al desempeo y al cumplimiento de normas que buscan mejora acadmica. Poner empeo y esfuerzo para salir adelante, es importante como personas, como profesionales.