ESCUELA PRIM. JAIME NUN C.C.T.

11DPR1186E SEXTO B SEMANA DEL 29 DE OCTUBRE AL 2 DE NOVIEMBRE DEL 2012

ESPAOL BLOQUE 2 SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS

MBITO ESTUDIO. 1. Analizar un reportaje sobre una poblacin mexicana (Del tipo de la Redactar un reportaje revista Mxico desconocido). sobre su comunidad Plantear al grupo la realizacin de un reportaje sobre su comunidad. Para ello, elaborar las actividades iniciales del proyecto, de acuerdo con el libro de texto. "Leer a viva voz al grupo "El lobo mexicano", de la biblioteca escolar. PROYECTO: Propiciar que los estudiantes reconozcan las caractersticas del texto ledo: el tipo de informacin que contiene, la estructura del texto (cul es la Reportero trabajando. introduccin, y cual es su desarrollo y cules son las conclusiones), el tipo de palabras que se emplean en el texto (nexos, verbos en pretrito para introducir discurso indirecto), el empleo de acentos grficos en preguntas y acentos diacrticos. 2. hablar sobre las costumbres y las caractersticas de su comunidad. Formar equipos de tres a cinco miembros para que hablen a cerca de lo que saben de su comunidad: sus caractersticas y su historia (la ubicacin y caractersticas de la poblacin, nmero de habitantes, promedio de escolaridad, lenguas que se hablan, la presencia de grupos indgenas, monumentos y edificios importantes, hechos notables presentes o pasados, costumbres, etc.). 3. designar los temas y aspectos a indagar. Utilizar la lista como orientacin. Retomar la organizacin de equipos y distribuir entre ellos los temas y aspectos a indagar; propiciar que empleen la lista realizada como gua para la bsqueda de informacin. 4. Conseguir informacin sobre su comunidad en varias fuentes. Propiciar que cada equipo consiga informacin de su tema, utilizando fuentes diferentes, como: mapas, planos, artculos o reportajes, libros o pginas electrnicas (INGI, Mxico desconocido, etc.) "Con la informacin aportada en el libro de texto propiciar que realicen fichas de trabajo, como notas de investigacin, que incluyan nombre de la fuente, tema, contenido, fecha de elaboracin y nombre del elaborador. 5. Poner en comn las primeras notas.
PROPOSITO:

Emplea una gua para indagar informacin en fuentes bibliogrficas y hemerogrficas en papel y electrnicas. Elabora una entrevista para seleccionar informacin. Distingue entre la informacin importante y la que no es tan importante para dar solucin a sus propsitos dudas especificas. Emplea notas y cavila sobre cmo mejorarlas. Utiliza verbos, como dijo, record, coment... para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. Utiliza parntesis para acotaciones y aclaraciones en la transcripcin de entrevistas. Emplea maysculas al inicio de oracin y en nombres propios. Utiliza guiones largos para introducir discurso directo.

Ficha de trabajo Noticia Reportaje

L.A Paginas 48-63

PROCEDIMENTAL

RECURSOS Reportajes sobre poblaciones mexicanas libros de Biblioteca y de Aula Diccionarios Libros de gramtica de la lengua espaola

Reconoce y escribe un reportaje sobre las costumbres y caractersticas de su localidad

Investigar y sintetizara la informacin obtenida, para escribir un reportaje sobre la comunidad.

Solicitar a los estudiantes que, en equipos, revisen las fichas de trabajo realizadas individualmente para que reconozcan en ellas Inconsistencias y contradicciones y verifiquen que la informacin sea la correcta, comparndola con la fuente. Dar apoyo a los estudiantes a verificar que la informacin seleccionada sea importante para su tema y a eliminar la que considere irrelevante, as como a reflexionar sobre cmo mejorar sus notas

COMPETENCIAS El uso del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita). La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes. La comunicacin afectiva y efectiva. El empleo del lenguaje como una herramienta pata interpretarse y comprender la realidad

ACTITUDINAL

Hace crticas a los trabajos de sus compaeros y busca ser imparcial.

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Empleo de patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados: acentuacin en la tercera TEMAS DE REFLEXION Empleo convencional de puntos para separar oraciones. Uso de persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito, derivaciones del verbo haber. Empleo de pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales en maysculas al inicio de oracin y en nombres propios. Empleo de adverbios y frases adverbiales para hacer referencias prrafos: all, en ese lugar, all, ellos, aquello, el grupo liberal, etctera. Empleo de tiempos pasados (pretrito y copretrito, tiempos pasados compuestos) para sealar sucesin o simultaneidad. temporales: despus, mientras, cuando, etctera.
MATEMTICAS

EJE: Sentido numrico y pensamiento

PROPOSITOS

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

TEMA: Significado y uso de los nmeros

SECUENCIA DIDCTICA

SUBTEMA: Nmeros naturales y decimales

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

Los estudiantes 2.1 Conocer y utilizar utilicen el valor el valorSEXTOcifras de las B posicional de las en funcin de sus cifras para posiciones en la identificar, de entre escritura de un varios nmeros, nmero natural o de aquellos que un decimal. representan lo mismo.

ESCUELA PRIM. JAIME NUN C.C.T.reconozcan el valor de Lee, escribe y Plantear a los estudiantes situaciones en donde 11DPR1186E SEMANA DELacuerdo con su expresin, por2ejemplo: los nmeros de 29 DE OCTUBRE AL DE NOVIEMBRE DEL 2012 nmeros compara
naturales y decimales. Conoce Cuntos centsimos tiene 9.25? el valor de sus cifras Cuntos centsimos tiene 1.37 Cuntos decimos tiene el numero 5.17 = 51/10 + 0.07, ya que 5.17 en funcin de su posicin. puede ser escrito 5 + 1/10 + 7/100 y a la vez 5 = 50/10? Cuntos centsimos tiene 4.08? Cuntos dcimos tiene 3.18? Pedir que expliquen las respuestas que obtienen, los cuales debern estar en funcin de la posicin de los nmeros dentro de la cifra. Proponer preguntas a los alumnos, como: Cul de los siguientes nmeros es mayor que 1? 0.367,0.987, 0.124, 0.589 o 0.999 Cules de los siguientes nmeros son iguales? 0.250, 25/100, 25/10, 250/100

L.A Paginas 45-46

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico PROPOSITO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

TEMA: Significado y uso de los nmeros SECUENCIA DIDCTICA

SUBTEMA: Nmeros fraccionarios APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

Los estudiantes reflexionen sobre la equivalencia y el orden entre expresiones fraccionarias y decimales.

2.1 Representar fracciones y decimales en la recta numrica.

Plantear a los estudiantes situaciones en donde representen fracciones y decimales en la recta numrica. Proponer situaciones que impliquen el orden y la equivalencia de los nmeros promover que utilicen procedimientos distintos, pero que partan de considerar una unidad para determinar la equivalencia. Propiciar que los estudiantes utilicen la recta numrica para solucionar la situacin y que comparen resultados y procedimientos. Ensear rectas numricas en donde se muestren nmeros fraccionarios para que los estudiantes siten el 1 o el 0. Por ejemplo:

Lee, escribe y compara nmeros naturales y decimales. Conoce el valor de sus cifras en funcin de su posicin.

L.A Pginas 47-48

ORIENTACIONES DIDACTICAS. 2.1 Conocer y emplear si valor de las cifras en tune xi de sus posiciones en la escritura de un numere natural o de un decimal Se trata de enriquecer y consolida los conocimientos de los estudiantes sobre la numeracin de posicin y el orden de los nmeros naturales y decimales Por ejemplo, establecer el nmero de dcimos que tiene el nmero 3.47 = 34/10 + 0.07, ya que 3.47 puede ser escrito 3 + 4/10 + 7/100. Y a la vez 3 = 30/10. "O bien, encontrar en cada lista el nmero que no es igual a los dems: 0.250 25/100 250/100 0.25 7 + 7/10 70.70 70+ 70/100 70.700

NUMEROS FRACCIONARIOS 2 I Representar fracciones y decimales en la recta numrica. 'Aparte de utilizar la recta numrica para verificar anticipaciones sobre orden y equivalencia, los estudiantes pueden abordar variantes en las que no se da el origen (el cero) o no se da la unidad. Estas variantes constituyen nuevas ocasiones para cavilar sobre el papel del numerador y del denominador y sobre la nocin de unidad, entre otros aspectos. -Dado el origen (cero) y la fraccin 3/4, localizar el nmero 1 (o ms difcil, localizar otra fraccin). -Dada la fraccin 3/4 y el 1, localizar el origen. -Dada la fraccin 1/2 localizar el origen y el 1 (hay infinitas soluciones).

ESCUELA PRIM. JAIME NUN C.C.T. 11DPR1186E SEXTO B SEMANA DEL 29 DE OCTUBRE AL 2 DE NOVIEMBRE DEL 2012
CIENCIAS NATURALES
TEMA

mbito: La vida

Proyecto: Mejoramos nuestro ambiente

APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

SECUENCIA DIDCTICA

Cambios de los seres vivos y los procesos de extincin.

Propiciar que los estudiantes compartan con sus compaeros las ideas que tienen con respecto al origen de la vida y su evolucin. Incitar al grupo a realizar preguntas a los compaeros con el objetivo de que aclaren las ideas que tienen con respecto al tema de estudio. Pedir que a partir de la informacin que han seleccionado expliquen cmo se forman los fsiles, tanto los que tienen origen vegetal como animal y los mtodos con los que son estudiados para obtener informacin sobre las caractersticas del contexto en donde estuvieron vivos. "Organizar una conversacin entre el grupo sobre los fsiles encontrados en el pas y los ltimos encontrados en el mundo y la informacin que han proporcionado.

Indaga, selecciona y sistematiza informacin acerca de los efectos de la intervencin humana en el ambiente.

L.A Pgina 55-67

TEMA: Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones agrcolas de Oriente y del Mediterrneo. HISTORIA
PROPSITO SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

Situar temporal y espacialmente las principales civilizaciones de la Antigedad.

Pedir que en equipos realicen mapas para situar los actuales pases que ocupan el territorio en donde se asentaron las antiguas civilizaciones. Revisar informacin sobre las civilizaciones agrcolas de Oriente y el Mediterrneo. Organizar al grupo en equipos para que colaboren y realicen una lnea del tiempo en donde siten la temporalidad de las civilizaciones de Oriente y del Mediterrneo. Realizar un cuestionario gua para sealar la duracin de las culturas, la simultaneidad y otros aspectos del periodo y pedir a los estudiantes contestarlo.

Aplica los trminos siglo y milenio para ubicar las grandes civilizaciones del periodo. Identifican a. C . y d . C .

L.A Paginas 34-41

EJE TEMTICO

SECUENCIA DIDCTICA

GEOGRAFA APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

Estudiar la relacin entre latitud, relieve, climas y tipos de vegetacin y fauna.

Pedir que observen en su atlas las variaciones de latitud y relieve, as como la distribucin de los climas, el suelo y el agua. Solicitar que describan las caractersticas que observan y propiciar que reconozcan los rasgos de los seres vivos en dichas regiones.
SECUENCIA DIDCTICA

Relaciona que el relieve, los climas, los suelos y el agua son condicionantes de los tipos de vegetacin y fauna.

L.A Paginas 33- 4 1

TEMA: No a las trampas CONTENIDO PROGRAMTICO PROPSITOS

PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL

FORMACIN CVICA Y TICA APRENDIZAJES REFERENCIA ESPERADOS

ESCUELA PRIM. JAIME NUN C.C.T. 11DPR1186E SEXTO B SEMANA DEL 29 DE OCTUBRE AL 2 DE NOVIEMBRE DEL 2012
Ejercitar su libertad al formular Formar equipos para reconocer los estrategias para manejar sus sentimientos nuevos que han experimentado y emociones, al estudiar las posibles las diferencias entre stos y los que sentan consecuencias de decisiones y al cuando eran pequeos. delinear algunas metas a mediano plazo. Reconocer y cuestionar Intercambiar vivencias y destacar situaciones situaciones sociales que atentan contra que les generan enojo, frustracin, vergenza o la dignidad de las personas, tomando tristeza. como parmetro los derechos *Comentar si fue fcil o no reconocer estas humanos. emociones y por qu consideran que fue difcil.
EJE DE ENSEANZA: Apreciacin y expresin CONTENIDO PROGRAMTICO

Identifico la existencia de principios ticos que regulan la conducta de las personas ante situaciones que plantean un dilema.

Autorregulacin y ejercicio RESPONSABLE de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

L.A BLOQUE 2

SECUENCIA DIDCTICA

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA

Hablar con los estudiantes que continuarn estudiando representaciones tridimensionales, mostrarles revistas de esculturas consideradas como obras de arte para que las observen y reconozcan en ellas lneas, formas, colores, texturas y movimiento. Solicitar que lean la revista y que reconozcan en ella la tcnica y el material con el que fue elaborada la escultura que ven. Promover que comenten las semejanzas y diferencias entre los distintos materiales y las tcnicas empleadas. Manifestar ideas Invitarlos a que en equipos seleccionen una obra escultrica con el objetivo de sentimientos, y que indaguen quin la hizo, qu representa, la tcnica, las formas, las lneas, los experiencias mediante materiales, los colores, lo que quiso representar el escultor. la apreciacin de "solicitar que en su trabajo realicen una biografa breve del artista que elabor la representaciones obra escultrica con el objetivo de que lo compartan con sus compaeros. tridimensionales. "Permitir que seleccionen tambin obras arquitectnicas, lo que propiciar el anlisis de la obra y las semejanzas y diferencias entre la escultura y la arquitectura. Valor Bondad. Forma un equipo con tus amigos y VALOR SEMANAL ubiquen algn orfanato o asilo de ancianos en tu Bondad comunidad. Vistenlo cuando sea posible: la mera expresin de amistad es suficiente para alegrar a las personas. Si ests en condiciones de hacerlo, comparte tus cosas con quienes carezcan de ellas Participa siempre en las colectas anuales de la Cruz Roja, no importa que slo aportes un peso.

Artes visuales. Observar y estudiar la representacin tridimensional como medio de expresin.

Decir ideas, sentimientos y experiencia empleando algunos elementos de lenguaje de la tridimensionalidad.

L.A BLOQUE 2

Bondad. Natural inclinacin a hacer el bien. Compasin. Sentimiento de conmiseracin y lstima que se tiene hacia quienes sufren penalidades o desgracias. Compromiso.

Profa. De gpo. ____________________________ Norma A. Barrn Vzquez

Vo. Bo. Director: _________________________ Rubn Resndiz Hernndez