Definicin del trmino Currculo y su relacin con la Didctica

La palabra Currculo proviene del latn Curriculum (carrera) y se entenda e iba asociada a lo que deban ensearse en la escuela, haciendo referencia a los contenidos de las disciplinas y plan de estudios de las materias. Por tanto, la relacin con la didctica es evidente. La palabra currculo admite varias definiciones segn el sentido que quiera darle cada autor. Quedando clasificado en cinco categoras tal y como es planteado por J. Gimeno y A Prez (cita en Navarro, 2005: 160): a) Currculum como estructura organizada de conocimiento, refirindose a la transmisin de conocimientos dentro de la escuela. b) Currculum como documento donde queda plasmado el resultado, intencionado, que se pretende conseguir. c) Currculum como un plan de instruccin, en el que se lleva a cabo unas estrategias para el aprendizaje. d) Currculum como conjunto de experiencias que el alumno adquiere y que influyen controlando el desarrollo formativo del mismo. e) Currculum como solucin de problemas, siendo como un manual a seguir, justificando el proyecto educativo. De entre todas las alusiones al trmino currculo existentes y largamente explicadas por los distintos autores, como por ejemplo Mc. Donald (1966), Tanner (1980) o Lorenzo Delgado (1994), creemos que el ms prctico y entendible sera el que la propia Real Academia de la Lengua Espaola da (RAE, www.rae.es/rae.html) (Reina ,J.J. 1992:47-48) El currculo es el conjunto de estudios y prcticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades. En conclusin; El currculo es todo lo relacionado con la educacin y su relacin con la Didctica se basa en la forma de establecer las intenciones de enseanza-aprendizaje en un entorno educativo.

Describir los distintos elementos a tener en cuenta en el diseo de Unidades Didcticas.

Introduccin. La Unidad Didctica es la planificacin del proceso de enseanza-aprendizaje, supone una unidad de trabajo que se estructura con unos objetivos, contenidos, actividades y evaluacin con el objeto de conocer y llevar a cabo el proceso educativo, a travs de unos elementos. Elementos.

Anlisis del contenido: En este proceso se analizan y estudian las caractersticas del contexto en el que se va a desarrollar la Unidad Didctica, identificando las personas implicadas (alumnos, profesor, padres), posibilidades del aula (ratio profesoralumno, materiales, etc.), el entorno sociocultural en el que se desarrollan los conocimientos de los alumnos, identificando as los intereses y motivaciones de estos. Objetivos didcticos: Deben expresar lo que se pretende conseguir, el desarrollo de las capacidades de los alumnos. Indicando los contenidos de aprendizaje -incluyendo objetivos generales educativos y los del propio centro-. (www.gobiernodecanarias.org :03/11/2010)

Contenidos: La seleccin de los contenidos necesarios para que los alumnos alcancen y desarrollen los objetivos didcticos propuestos. Deben incluir conceptos claves, procedimientos bsicos y las actividades fundamentales, sin olvidar los temas transversales con otras asignaturas (Margarita, R. pg. 245) Metodologa: Es una secuencia de actividades con los que se deben conseguir los aprendizajes bsicos programados, a travs de estrategias didcticas variadas que deben incluir actividades de motivacin del alumno, de sus conocimientos previos, de su desarrollo y de consolidacin de las nuevas ideas y aprendizajes. Sin obviar actividades de necesidades educativas especiales para evitar que el alumno se distraiga y se descuelgue del ritmo del grupo ( Navarro 2005, pg. 177-178) La evaluacin es la actividad que la permitir la valoracin del aprendizaje de los alumnos, de la prctica docente del profesor y de los instrumentos que se vayan a utilizar para la enseanza. De forma que, tendr como funcin principal obtener la informacin necesaria para la toma de decisiones, reflexiones, planificaciones y rectificaciones necesarias para mejorar el aprendizaje de los alumnos. Debe, por tanto, servir al docente para reajustar su proceso de enseanza y a su vez para que el alumno vaya tomando conciencia de sus progresos. (Margarita, R. pg. 245-246)

Bibliografa:

Navarro, R (2005). El currculo como campo de estudio y aplicacin de la didctica, en Navarro, R. (coord.) y otros. Manual de didctica general y diseo curricular. Sevilla: Edicin digital @ tres S.L., 156-161. Reina, J.J y otros (1992). El currculo: un trmino polismico, en Reina, J.J.; Allende, E. y Rodrguez, A. Proyecto curricular de Educacin Primaria, qu, cmo, cundo ensear y evaluar. Madrid: Escuela Espaola, 47-54

De la Herrn, A. (2008) Didctica general: la prctica de la enseanza en Educacin Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: McGrawhil. http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/udg/ord/Oposiciones04/documentos/secu nidid.pdf (03/11/2010) http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/UD.htm. (03/11/2010)