LA SUPERVISIN EN LA TERAPIA FAMILIAR

Lic. Gerardo Casas Fernndez

El proceso de supervisin consta generalmente de tres tareas principales (O Hanlon y Wilk, 1987):

1. Enseanza de procedimientos

a. Tradicionalmente, la supervisin se hizo a travs de la DESCRIPCIN: Discusin

general del caso, relatos de ancdotas, pensamientos, sentimientos, imgenes.

b. La observacin DIRECTA: Terapia conjunta o de equipo, espejo unidireccional,

grabaciones de vdeo y magnetofnicas.

Ninguno de estos medios responde fcilmente a la pregunta de terapeutas en formacin QU HAGO? y QU DIGO?.

La supervisin en terapia familiar sistmica, acepta tanto la descripcin como la observacin. En este sentido, la peticin de que los supervisados presenten casos tanto de forma observacional como descriptiva, permite que se produzca un aprendizaje Supervisorio ms completo.

2. Facilita el dominio del desplazamiento de premisas Se hace hincapi en la capacidad de especificar las premisas esenciales para la prctica eficaz de la terapia. Se pretende contrarrestar el hecho de que con frecuencia supervisor y supervisado se encuentran representando paradigmas paralelos operando cada uno a partir de un conjunto distinto de hiptesis y directrices en busca de resultados, sin reconocer el terreno de desacuerdo.

3. La tercera tarea es ayudar a los supervisados que estn atascados a desatascarse. As, cuando no se estn dando los resultados apetecidos, ha de considerarse la posibilidad de hacer algo diferente o de manera diferente, o dejar de hacer algo que estn haciendo actualmente.

En resumen, la supervisin no es un proceso rgido y estrecho, sino un proceso ancho que comprende mltiples tareas.

UNA SESIN DE SUPERVISIN El esquema de Supervisin formulado por Greiger y Boyd (1980) ha sido un modelo de gran aceptacin y contempla varios aspectos:

La supervisin se realiza con arreglo a un programa prefijado. Si la supervisin no es

en vivo, los supervisados registran sus sesiones en cinta magnetofnica o vdeo y llevan estas grabaciones a la supervisin.

Los supervisados prueban sus grabaciones antes de la sesin de supervisin y

seleccionan partes de las cintas para presentarlas. En ocasiones, el supervisor ve o escucha la cinta con anterioridad a la supervisin y selecciona extractos para dedicarles especial atencin, junto con el supervisado en una futura sesin.

El supervisado prepara un breve informe sobre los antecedentes o el progreso del caso
para acompaar a los extractos de sesin grabados o como preparacin para la supervisin en vivo. Este informe incluye los objetivos del supervisado para esa sesin de supervisin en concreto. Leyendo este informe al comienzo de la sesin, el supervisor se orienta con respecto a la familia o si ya est finalizando con ella, con respecto a sus esfuerzos recientes con el supervisado. El supervisor tambin puede orientarse en lo referente a los objetivos que el supervisado desea lograr en esa sesin.

Estos breves informes escritos, reducen el tiempo dedicado a recoger informacin durante la sesin y paralelamente ayudan a los supervisados a consolidar su orden del da, tanto con respecto a las familias tratadas como lo relacionado con la supervisin.

Las sesiones de supervisin empiezan normalmente con la confirmacin de los

objetivos que tiene el supervisado para esa sesin y siguen una revisin de las tareas externas a la supervisin que se haya podido realizar, segn convenio de las partes, desde la ltima sesin de supervisin (tareas en casa).

A continuacin, la atencin se concentra en el caso o los casos del supervisado que se

presenta (n) o se observa (n) si se trata de supervisin en vivo.

La sesin de supervisin concluye con un resumen de su contenido y de sus procesos

por parte del supervisor y el supervisado.

LOS PROBLEMAS EMOCIONALES DERIVADOS DE LA TERAPIA Y LA SUPERVISIN

A. Impaciencia

Los supervisados exigen a veces convertirse rpida y fcilmente en expertos en la prctica de la terapia familiar. Se sienten frustrados por la lentitud de su progreso, cuanto ms frustrados estn, ms inhiben ese progreso.

B. Perfeccionismo

Algunos supervisados asignan, demanda irrealista, un alto nivel a su actuacin en la terapia o en la supervisin y luego tienen miedo de equivocarse demasiado a menudo. A los errores inevitables, aaden la de autocondena y el catastrofismo.

C. Enojo

Los supervisados tienen dificultades a veces para hacer un uso constructivo de la retroalimentacin en la supervisin. Algunos supervisados exigen habitualmente, una aprobacin total del supervisor, y cuando no lo obtienen se enojan.

D. Dependencia

Los supervisados que constantemente buscan el consejo del superior, por miedo de cometer errores, tienden a considerarse dbiles e ineptos, y fijan demasiadas expectativas en el supervisor.

E. Trastornos con miembros de la familia tratada

Los supervisores pueden experimentar muchos tipos de trastornos emocionales en relacin con los miembros de la familia que ven en la terapia. Pueden estar irritados con ellos, sentir una simpata exagerada, sentirse frustrados respecto a la falta de mejora inmediata.

A esas preocupaciones emocionales contribuyen las relaciones teraputicas excesivamente personalizadas que tienen los supervisados con las familias, as como la mezcla de interaccin con dificultades procedentes de su propia familia de origen.

BIBLIOGRAFA
Andolfi, Maurizio e Zwerling, Israel (Camps) (1985). Dimensiones de la Terapia Familiar. Edicin Paidos Ibrica. Barcelona, Espaa.

Huber Ch., H. y L. G. Baroch (1991). Terapia Familiar Racional Emotiva. (Perspectiva Sistmica). Editorial Hesder. Barcelona, Espaa.

Papp, Peggy (1988). Proceso de Cambio. Ediciones Paidos. Argentina.