INFORMACION COMPLEMENTARIA POR INTERNET Una de las perspectivas de Piaget es que el aprendizaje empieza con las primeras experiencias

sensoriomotoras, las cuales son fundacin del desarrollo cognitivo y el lenguaje, donde el aprendizaje contina por la construccin de estructuras mentales, basadas stas en la integracin de los procesos cognitivos propios donde la persona construye el conocimiento mediante la interaccin continua con el entorno. Para que el nio alcance su desarrollo mental, es fundamental, por lo tanto que atraviese desde su nacimiento diferentes y progresivas etapas del desarrollo cognitivo, etapas que no puede saltarse ni pueden forzarse en el nio a que las alcance con un ritmo acelerado. Estas etapas Piaget las denomina: Etapa sensoriomotriz; inicia con el nacimiento y concluye a los 2 aos. Etapa preoperacional: de los 2 aos hasta los 6 aos. Etapa de operaciones concretas: de los 7 aos a los 11 aos. Etapa de operaciones formales: 12 aos en adelante.

ANALISIS DE LA LECTURA DE ASPECTOS INTELECTUALES PDF

Segn Piaget, una de las ideas nucleares es el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biolgica. Para l el ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con una herencia biolgica, que afecta a la inteligencia. El anlisis de las operaciones formales explica el crecimiento de las mismas a partir de las operaciones concretas, tal como en el caso de de Jason que no pudo analizar el problema del pndulo y ver las posibles soluciones lo cual lo hizo tomar una solucin parcialmente correcta; porque intento resolver cada solucin de una manera sistemtica y este aun no estaba preparado ya que estaba en una etapa de operaciones concretas, describe las estructuras de dichas operaciones y las consecuencias que le siguen. Basndonos en la historia de Jason ,podiamos concluir que para Piaget a los 11-12 aos el adolescente entra en el estadio de las operaciones formales cuya consolidacin ocurre hacia los 14-15 aos . Segn PIAGET: Antes o despus tienen que volver sobre sus pasos, pues si se construyen concatenaciones complicadas, las variantes no analizadas en un momento dado reaparecen ms tarde como factores de perturbacin Los adolescentes logran el ms alto nivel de desarrollo cognitivo (operaciones formales), cuando alcanzan la capacidad para pensar en forma abstracta. Este desarrollo se inicia a los 11 aos,tal como en el caso de Jason, este pensamiento le proporciona nuevas herramientas para manejar la informacin. Ya no s limitan al aqu y al ahora, sino que pueden planear el futuro. Son capaces de elaborar y comprobar hiptesis. Capaz de preguntar el porque de las cosas.

No obstante, para comprobar las diferencias que existen entre el pensamiento de un nio y un adolescente , podemos analizar el problema del pndulo de qu depende la frecuencia de oscilacin de un pndulo, es decir, el tiempo que tarda en realizar una oscilacin completa. Los nios del estadio concreto experimentan con distintos pesos, con distintas cuerdas, con diferentes impulsos y con diferentes alturas de cada. Sin embargo, actan variando distintos factores al mismo tiempo, de tal manera que si el resultado cambia, no pueden saber cul es el factor o factores que produce(n) ese resultado. Los chicos del perodo formal, por el contrario, son capaces de variar uno a uno los factores, manteniendo todos los restantes inalterados y, de esa manera, son capaces de concluir que el nico factor responsable de las modificaciones de la frecuencia del pndulo es la longitud de la cuerda. El rasgo ms destacado del cambio en la cognicin que ocurre en la adolescencia es la capacidad para pensar en trmino de posibilidad y no solo en trminos de realidad, por esta razn Jason pudo resolver el problema del pndulo ya que atac el problema de una forma sistemtica y se dio cuenta que solo un factor: la longitud de la cuerda determina a qu velocidad se mueve el pndulo; a esto se le llama pensamiento hipottico-deductivo ya que te permite pensar en independencia de las vas y creencias tradicionales. Esta clase de pensamiento que parte de lo posible, surge debido a una hiptesis que es algo que es posible pero que todava no se ha probado y porque las deducciones son lgicas pero no son necesariamente reales.

Para Piaget quizs entre sus limitaciones es mirar un individuo desde su generalidad como especie puesto que Piaget al proponer los estadios establece que el desarrollo cognitivo es igual para todos debido a que el nio no puede pasar a un estadio sin haber terminado el anterior; Piaget tambin considera que el pensamiento surge a partir de la accin, debido a que en primera instancia el nio imita las acciones que ve. (En cuanto evolucin de la inteligencia supone la aparicin progresiva de diferentes etapas que se diferencia entre s por la construccin de esquemas cualitativamente diferentes. Segn Piaget los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.