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Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica Programa de Expertos en Procesos Elearning Mdulo 5 Modelo PACIE Capacitacin

Equipo de asesora tecnopedaggica:

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SLOGAN

Tecnolog@ a tu Alcance
Responsables:

Dexi Eliza Azuaje Hernndez Alejandra Cubero Murillo Aliana Agrinzones Celso Aguirre Alvaro

Octubre, 2012

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Introduccin
Nos encontramos en una era cargada por las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) y la Economa del Conocimiento. Pocos se atreven a cuestionar hoy en da que la informtica, las telecomunicaciones, los desarrollos multimedia estn incidiendo cada vez ms en aspectos de la vida de los habitantes del planeta, y donde el proceso de enseanza y aprendizaje motor que tiene como fin la formacin del estudiante, no queda al margen de estas realidades, debiendo abordarse desde enfoques y corrientes epistmicas diversas. Castell (2000) seala que en un tiempo donde las transformaciones planetarias generan cambios epocales, el cambio, es el nico factor permanente y donde pueden considerarse factores direccionantes de la nueva sociedad o cibersociedad, la incertidumbre, la velocidad y la informacin, esto se constituye en el nuevo paradigma de un mundo donde las fronteras fsicas se van desdibujando, dando paso a la virtualidad espacial, se habla de infoexcludos y se califica de analfabetas funcionales a las personas que no han logrado dominar a un nivel bsico las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Desde mediados de los ochenta y la dcada de noventa del siglo pasado, en las escuelas y universidades se produjo un movimiento interesante con relacin al desarrollo de las TIC, como posibilidad de mejorar la educacin tanto en la modalidad presencial como en la modalidad a distancia; siendo esta ltima donde ms auge se ha visto con el desarrollo de la educacin virtual. Muchas son las ventajas que el uso de la TIC proporciona a travs de la educacin a distancia en cualquiera de sus modalidades, ya sea semi presencial (e_blanding) o virtual (e_learning), en especial la eliminacin de las dificultades inherentes al espacio, tiempo y capacidad de oferta. Camacho (s.f) en la denominada web 2.0 superan las 168 herramientas disponibles. Es por ello, que el avance de la educacin virtual a travs de los espacios virtuales de aprendizaje (EVA) se hace indetenible y las instituciones que no se inserten en esta corriente corren el riesgo de obsolescencia y an peor, de desaparicin por falta de competitividad. UNESCO (2008) seala que para vivir, aprender y trabajar con xito en una sociedad cada vez ms compleja, rica en informacin y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnologa digital con eficacia. En un contexto educativo slido, las tecnologas de la informacin y la comunicacin pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser competentes, ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

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En este escenario, a nivel global los gobiernos de los diferentes pases vienen revisando sus sistemas educativos para poder desarrollar en los estudiantes las habilidades indispensables para el siglo XXI, que permitan apoyar el progreso social y econmico de estos. Pero, las prcticas educativas tradicionales en la formacin de futuros docentes ya no contribuyen a que estos adquieran todas las capacidades necesarias para ensear a sus estudiantes y poderles ayudar a desarrollar las competencias imprescindibles para sobrevivir econmicamente en el mercado laboral actual. De all, la importancia de preparacin y actualizacin contina del docente como responsable de disear tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que facilite el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar; y que ayude a mejorar la calidad del sistema educativo, a fin de que ste contribuya al desarrollo econmico y social del pas. En el Programa de Educacin para Todos y el Programa Decenio de la Educacin para el Desarrollo Sostenible (UNESCO, 2008), se hace hincapi en la calidad del aprendizaje, centrndose no slo en lo que los estudiantes aprenden, sino tambin en la manera en que aprenden. En este sentido, el Proyecto Los Estndares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes -ECD-TIC (UNESCO, 2008) acrecienta esos programas, sealando que las TIC son motores del crecimiento e instrumentos para el empoderamiento de las personas, que tienen hondas repercusiones en la evolucin y el mejoramiento de la educacin. De all, que la formacin profesional del docente ser componente fundamental para mejorar la educacin. Es por eso que a travs de la siguiente propuesta se Implementar un programa de capacitacin docente institucional para la Universidad Beta, ubicada en Panam en el nivel de educacin de Postgrado, bajo la modalidad virtual.

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Propsito de la Investigacin
Formular un Plan de Capacitacin Docente bajo la modalidad virtual que responda a la realidad institucional y docente en el rea de postgrado de la Universidad Beta, ubicada en Panam.

Pblico meta
La totalidad de docentes que laboran en la Universidad Beta de Panam, en el rea de Postgrado.

Objetivos
Objetivo General Proponer un Plan de Capacitacin Docente Institucional en la Universidad BETA, utilizando sus propios recursos tecnolgicos, para que sus docentes incorporen las TIC en los procesos de desarrollo profesional y quehacer educativo.

Objetivos especficos Diagnosticar, el perfil de entrada, en cuanto a habilidades y destrezas tecnolgicas, de los docentes de la institucin. Identificar las caractersticas reales de la institucin en cuanto a equipo tecnolgico adaptable a procesos didcticos. Establecer los elementos necesarios, a partir de PACIE, para incorporar las TIC en los procesos didcticos y de desarrollo profesional en la Universidad BETA. Disear un plan estratgico para la implementacin gradual de capacitacin virtual docente en un perodo de 12 meses.

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Esbozo de la Situacin Problemtica

La difusin del conocimiento gracias a la apertura y flexibilidad de Internet, han permitido que se rompan las distancias geogrficas y temporales que usualmente han limitado a los esquemas tradicionales de enseanza y aprendizaje (Garca, 2005). Estos cambios vertiginosos conducen a un replanteamiento de los procesos educativos existentes, en los que se hace necesario iniciar por un uso pertinente y correcto de las TIC en los procesos educativos de cada institucin escolar. Por su parte, Cabero (2006), identifica algunas limitaciones que pueden obstaculizar la incorporacin de los procesos de elearning en los sistemas educativos: a) b) Requiere ms inversin de tiempo por parte del profesor. Precisa unas mnimas competencias tecnolgicas por parte del profesor y de los estudiantes. Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autnomo Puede disminuir la calidad de la formacin si no se da una ratio adecuada profesoralumno. Requiere ms trabajo que la convencional. Supone la baja calidad de muchos cursos y contenidos actuales.

c) d)

e) f)

De estas limitaciones, especficamente la segunda de ellas presenta una caracterstica fundamental: el papel del personal docente y su papel relevante en el proceso educativo. Sin las competencias requeridas para el desarrollo de sistemas de formacin en lnea por parte del profesorado es realmente poco lo que se puede avanzar a nivel institucional. La incorporacin de las instituciones a la virtualidad de la enseanza exige la asuncin de procesos de comprobada complejidad, que requieren, no slo de la creacin de nuevas estructuras organizativas, sino de mecanismos y planes de formacin tecno-pedaggica de los docentes, el desarrollo de comunidades acadmicas identificadas con estos procesos, inversiones financieras, a veces cuantiosas y nuevos conceptos y filosofas de enseanza acordes con una dimensin tecnolgica adecuadas a la nueva realidad en el mbito docente. En este sentido, la posicin constructivista, que an perdura, que expone que el conocimiento lo vamos creando durante el proceso de aprender se va transformando en un nuevo enfoque epistemolgico denominado Conectivismocomo una nueva teora de aprendizaje adecuada a la era digital, basada en los efectos que la tecnologa produce en nuestra forma de comunicar. Aprender y en general vivir que integra aspectos relacionados

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con la teora del caos, redes neuronales, complejidad y auto organizacin, o sea temas vinculados a lo que se denomina Nueva Ciencia. Tratando de superar las limitaciones propias del cognitivismo, conductismo y constructivismo. Esta transformacin ha desplazado progresivamente el punto focal del proceso educacional del estudiante al tutor y de ste al proceso de enseanza, Gisbert, M. (2002), Altarejo (s.f) y Cabero (s.f). Desde el punto de vista epistmico, entiende que aprendemos y construimos conocimiento inmersos dentro de un extenso espectro de ambientes que no pueden ser controlados por nosotros mismos, por lo que el conocimiento (aplicable) puede encontrarse en el rea externa al ser humano, interconectado en grupos informacionales que nos permiten incrementar, en mayor grado el nivel actual del conocimiento y que ese conocimiento se est acumulando en el mundo de manera exponencial. Este enfoque se centra en el individuo, cuyo conocimiento personal es incorporado a redes que nutren de informacin a organizaciones e instituciones las cuales mediante un bucle retroactivo insuflan nueva informacin a la misma red, que al final provee de nuevo aprendizaje al individuo y as iterativamente. La rapidez y presin de los cambios, hacen que algunos autores como Hatmann, Sfonis y Kador (2000) y el programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo Humano (PNUD) (2001), refirindose a la necesidad del uso de las nuevas tecnologas, Paush, R. (s.f). y a la Nueva economa (lo mismo puede entenderse en el rea acadmica), insistan en que las organizaciones que no satisfagan las condiciones e inserten en la Sociedad en Red podrn ser rebasadas por el impulso catico de una sociedad en cambio continuo. Correspondiendo a ello, las organizaciones de diferentes tipos y condiciones deben dedicar esfuerzos para insertarse en la Nueva Sociedad; de la Informacin orientada al conocimiento, creando los mecanismos, capacitacin e infraestructura necesarios. Esta dinmica se ha cumplido exitosamente en algunos casos, parcialmente en otros y por iniciar en los ejemplos ms rezagados por presentar carencias de recursos, competencias o por la natural resistencia ante la innovacin, de sus integrantes. En el caso en estudio, la Universidad BETA de Panam, dedicada especialmente a los estudios de postgrado, con una plantilla profesoral de 160 profesores en tres ncleos, se observa, segn la informacin recibida que existe el propsito de crear un sistema de educacin virtual, ya que existen dos plataformas Moodle y conexiones de banda ancha en dos de sus ncleos, pero por razones no presentadas, este proceso se trunc y debe ser en la actualidad reactivado, aunque en el momento tenga que subsanarse una cantidad de dificultades derivadas de la incompletud del proceso como falta de equipamiento computacional, deficiente capacitacin en un grupo de profesores y un tiempo limitado para la terminacin e implementacin total del sistema. Al analizar la informacin recibida, se patentiza que pueden acometerse dos lneas de accin; una dirigida a crear el sistema virtual, cuya recomendacin del grupo asesor (grupo C)

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es que se realice bajo la metodologa PACIE, propuesta por Camacho (s.f) y otra dirigida a la solucin de los aspectos instrumentales y operativos necesarios para que la virtualizacin pueda funcionar efectivamente. Lo expuesto hasta ahora permite sealar que la Universidad Beta de Panam requiere la implementacin de un sistema de estudios virtuales apoyados en el uso intensivo y adecuado de las TIC , por lo que se requiere el diseo e implementacin de dos lneas de accin entre las cuales se encuentra el Diseo de un Plan de Capacitacin de los Docentes , en el contexto del desarrollo de un sistema de docencia virtual y la solucin de los aspectos que actualmente dificultan y paralizan dicho proceso como son los de orden tecnolgico y administrativo. En este orden de ideas, de acuerdo a lo anterior se plantearon las siguientes interrogantes: 1. Cual es la situacin actual de la Universidad Beta de Panam en relacin a su capacidad para implementar un sistema de enseanza virtual basada en la metodologa PACIE? 2. Qu componentes tecnolgicos, actitudinales y disciplinares se deben tomar en cuenta en un diseo de un programa de capacitacin docente para un uso correcto de TIC en procesos educativos? 3. Cules son las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la Institucin que permitan la Implementacin de Programa de Formacin en el rea de Postgrado bajo una modalidad virtual? 4. Qu estrategias pueden disearse para la Implantacin un programa de capacitacin tecno-pedaggica para los docentes de la institucin, en el marco de la metodologa PACIE? 5. Cul es la factibilidad de dicho plan? El propsito de este trabajo es el de dar respuesta a dichos interrogantes a fin de determinar los factores que interfieren en el desarrollo de la virtualizacin de los procesos docentes en la Universidad Beta de Panam, en particular lo referente a un Plan de capacitacin docente institucional, y proponer un plan estratgico adecuado para el cumplimiento de estos fines

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Bases Tericas

El ciclo de diseo de un Proyecto de Capacitacin docente comprende, segn FATLA, Mdulo V, del curso de Expertos en Elearnig, cuatro fases secuenciales, en las cuales interviene un equipo de asesores tecno-pedaggicos, las mismas, son: 1. Fase de Investigacin: en ella se trata de identificar el problema y comprende los siguientes pasos: identificacin del problema, desarrollo del borrador del diseo y la formulacin de las especificaciones del diseo. 2. Fase de planificacin: en ella se trata de la elaboracin del producto final, con dos pasos: el diseo del producto o solucin y la planificacin de la ejecucin del producto o solucin. Pueden generarse varios diseos o alternativas entre los cuales se escoger justificadamente la alternativa definitiva. 3. Fase de creacin: se considera la realizacin del producto usando tcnicas y equipo adecuado, el seguimiento del plan elaborado para la creacin, finalmente del producto o solucin. 4. Fase de evaluacin: aqu evaluamos el desempeo encada etapa del ciclo del diseo, as como el impacto y xito del producto y posibles ideas para su mejoramiento

5. Esto se representa en el siguiente grfico:

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Fuente: adaptacin por FATLA de Educacin Virtual, de su original en TechnologyDesignCycle of MiddleYearsProgram, International BaccalaureateOrganization, www.ibo.org.

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La Metodologa PACIE
Mediante la metodologa PACIE del Ing. Pedro Camacho se pretende facilitar la inclusin del E-LEARNING en los procesos educativos complementando las actividades presenciales a la vez que coadyudando en solventar procesos administrativos a distancia y motivar la creacin del conocimiento enteramente en lnea. Esta metodologa consta de las siguientes fases: Presencia: los elementos de comunicacin deben estar presentados de forma agradables, que se observe en ellos la imagen corporativa y se rompa con la monotona de la uniformidad tradicional, mediante la variacin de la forma, e color, el espacio y la imagen. Alcance: las asignaturas, procesos, estudiantes, tutores que deben incluirse en un momento determinado Capacitacin: capacitacin permanente en el uso de las tecnologas, estrategias y tcnicas de comunicacin y motivacin dentro de un enfoque constructivista hacia el colectivismo Interaccin: entre los integrantes de las diferentes secciones dela comunidad de aprendizaje, permitiendo una comunicacin abierta y lamedora de sus procesos tecnolgicos, administrativos y operativos Elearning: inclusin de las TIC en la actividad docente, con base a la experimentacin e interaccin.

Para la implementacin de esta metodologa, se debe contar con: 1. Un Departamento de Educacin en Lnea (DEL), conformado por (al menos) un pedagogo, un tcnico y un comunicador. Dependiente de los sub-decanatos, si existe este nivel en su organigrama 2. Un Campus virtual conformado y en actividad (CV), que permita la comunicacin hipermedial y una verdadera presencia institucional en Internet 3. La existencia de un Centro de Interaccin Virtual (CIV). Facilitando la interaccin y de asesoramiento en los procesos administrativos y operativos, as como la motivacin en el uso de las TIC

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4. La conformacin de una Comunidad de Aprendizaje (CA) que sugiera propuestas de nuevos programas y procesos de virtualizacin dentro de la fase de ALCANCE. 5. . Un programa permanente de capacitacin de profesores en la tecnologa bsica de informacin, entornos virtuales de aprendizaje en plataformas MOODLE y el uso eficiente de las herramientas que se ofrecen en el entorno web 2.0. Dentro de la fase de CAPACITACIN.

Metodologa

El proyecto que se presenta atiende una temtica de carcter educativo que tiene como finalidad generar como propuesta un Plan de Capacitacin Docente Institucional en la Universidad BETA, utilizando sus propios recursos tecnolgicos, para que sus docentes del rea de postgrado incorporen las TIC en los procesos de desarrollo profesional y quehacer educativo. La investigacin se estructur en varias fases: En una primera etapa se realizar el diagnstico del perfil de entrada de los participantes en cuanto a sus conocimientos, habilidades, intereses, entre otros aspectos, para caracterizar la poblacin que recibir el programa de capacitacin en tecnologas de la informacin y la comunicacin bajo la modalidad virtual, durante un periodo de 12 meses, a travs de la aplicacin de un instrumento. Asimismo, se indagar y se determinarn los requerimientos tecnolgicos e institucionales requeridos para hacer viable la propuesta. En una segunda etapa, se analizar e interpretar la informacin recopilada del instrumento aplicado a los profesores que recibirn el Programa de Capacitacin, as como la informacin acerca de la plataforma y los lineamientos institucionales para la gestin del Programa de manera virtual. Todo esto tiene como finalidad describir la situacin planteada, generar una matriz estratgica y establecer las acciones para sustentar la propuesta de la investigacin. Finalmente, se disear el Plan estratgico de capacitacin docente para la universidad Beta de Panam.

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Fase I Investigacin
Informacin recibida: Institucin: Pas: Tipo de educacin: Total sedes y ncleos: N de docentes: Universidad Beta Panam Postgrado 3 160

Situacin: La institucin cuenta con 2 plataformas Moodle para educacin virtual, pero no estn configuradas ni han sido usadas. El 60% de los docentes no tienen destrezas informticas. El 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet. 1 de los ncleos no tienen conexin de banda ancha a internet. Tienen 12 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC.

Fase II: Anlisis e Interpretacin

Factores externos (debilidades y fortalezas) y Factores internos (amenazas y oportunidades)

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Cuadro No. 1 Matriz DOFA

Factores internos Controlables

Factores externos No controlables

Debilidades Falta sistema ed. Virtual PACIE Falta conf. Plataformas 60% docentes sin capacitacin 30% docentes si ordenador Falta conexin Internet en un ncleo

Amenazas Dificultad de banda ancha en el tiempo Dificultad conseguir ordenadores Factores que retrasen la capacitacin Inseguridad en cuanto a habilidades tecnolgicas Temor a nuevos mtodos de capacitacin

Fortalezas 2 plataformas MOODLE 40% docentes con capacitacin 70 % docentes con ordenador 12 meses para capacitar 2 ncleos con conexin

Oportunidades Creciente importancia de la educacin virtual Satisfaccin de la demanda y expansin de la oferta

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Fase III: Diseo de la Propuesta

Conociendo la existencia de dos plataformas Moodle para ser utilizada en educacin virtual, se recomienda la configuracin de ambas plataformas con un ancho de banda de por lo menos 1 gigabyte cada una para que naveguen ptimamente los 160 usuarios a la vez si es necesario. Adems la utilidad de cada plataforma puede ser de: una como Campus Virtual de Capacitacin con cursos en entorno virtual y la otra como Campus Virtual de espacio operativo o de prctica estudiantil para la familiarizacin con la plataforma Moodle. Concientizar para generar a nivel institucional estrategias de financiamiento para la adquisicin de ordenadores personales para los docentes que lo requieran, as como cualquier actualizacin en software o hardware que requiera la misma. Identificar aquellos docentes que pueden liderar el proceso o partes de el, y que se involucren en su diseo, partiendo de la realidad institucional. El Plan de Capacitacin debe cubrir 12 meses y pretende que sea de manera dosificada con una planificacin de contenidos desarrollados de manera progresiva , donde se destine un mnimo de 10 horas semanales de participacin, para que no genere impacto negativo en los participantes, partiendo de lo macro a lo micro en cuanto a capacitacin en habilidades y destrezas informticas pedaggicas. El plan ser desarrollado por niveles, respondiendo al diagnstico de perfil de entrada de los docentes. En el siguiente cuadro se muestra el Cronograma y estructura de cada uno de los mdulos:

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Contenidos de la Propuesta de capacitacin

Mdulo Mes (12) Contenido Herramientas utilizadas como parte del aprendizaje desde las actividades propuestas

1 2 1 Cmo nos insertamos en la educacin virtual?

Destrezas del ciudadano del Siglo XXI El uso de las TIC en entornos didcticos. Los nuevos retos de la educacin. Diferencia entre un curso presencial y uno virtual. Educacin virtual como otra alternativa de formacin en la Universidad BETA de Panam Navegando en la plataforma Moodle (estructura y organizacin de los cursos, interfaz). La tutora en lnea (preparndonos para un nuevo rol docente). El tutor virtual eficaz: competencias, cualidades, aptitudes y actitudes. Ensear y aprender en el aula virtual: (plataforma Moodle ) Herramientas para la comunicacin Herramientas de contenido de materiales Herramientas para el

Foro Tarea Blog Base de datos

3 4 5

Cules son los desafos del profesor en entornos virtuales?

Foro Tarea Wiki Blog Presentaciones (Libro, PPT)

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desarrollo de actividades Herramientas para la gestin y administracin del curso Las claves para asegura una eficaz interaccin virtual Foro Tarea Documentos DOC Miniquest

6 7 8

Las TIC y la produccin didctica Comunidades virtuales Software libre

Cmo puedo producir de manera creativa e innovadora material didctico? 4 9 10 11 12 Web 2.0 Blogs Imagen Audio Video Redes sociales Distintos recursos, segn el tema

Cules herramientas de la Web 2.0 me facilitan la produccin didctica?

Metodologa para el desarrollo del Plan de Capacitacin Docente Se propone una metodologa interactiva, creativa, reflexiva, participativa y colaborativa, la cual se complementa con tareas, trabajos individual y en grupo, investigacin bibliogrfica entre otras, utilizando las herramientas que brinda la plataforma Moodle. Asimismo, cada mdulo es interdependiente uno del otro. Por lo tanto, cada participante deber aprobar las actividades propuestas, al menos con un 70% de desempeo segn el peso porcentual asignado en cada uno de los mdulos desde el mdulo cero hasta el mdulo seis.

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Sistema general de evaluacin: Cada uno de los mdulos y cada entregable tendrn una puntuacin asignada. Para aprobar el curso y certificarse, es necesario obtener un 70% de la calificacin en cada mdulo ejecutado, de modo que el promedio de calificaciones, sea 70% o una nota superior.

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Referencias bibliogrficas

Cabero, J. (2006). Bases pedaggicas del elearning. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 3(1). Recuperado dehttp://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf Churches,A. (n.d./Ao). Taxonoma de Bloom para la era digital [Documento WWW]. URLhttp://edorigami.wikispaces.com/file/view/TaxonomiaBloomDigital.pdf (visitado 2012, octubre, 10)". Estndares de Competencia en TIC para Docentes. Londres: UNESCO. Garca, F. (2005). Estado actual de los sistemas de e-learning. Teora de la Educacin: Educacin y Cultura en la Sociedad de la Informacin, 6(2). Recuperado dehttp://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_art_garcia_penalvo .htm Normas APA, Documentos electrnicos (s.f). Recuperado dehttp://tutorial.sibuc.uc.cl/citar/apae/n_apae_documento.html (visitado 2012, octubre, 10)". Taxonoma de Bloom y sus dos actualizaciones. (s.f.). Recuperado dehttp://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3 (visitado 2012, octubre, 10)".

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Nombres de los integrantes que participaron en la discusin sobre el tema.

Grupo Equipo c
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