Escuela de Trabajo Social.

Educacin de adultos Incremento del Capital Social como va hacia el progreso.

Tesis para optar al Ttulo Profesional de Trabajador Social y el Grado Acadmico de Licenciado en Trabajo Social.

PAULA FRANCISCA ZIGA MILLS NATALIA ISABEL LABRA SEPLVEDA MARIELLA STEFANNIA BATTAGLIA VILLALOBOS
Profesor Gua: Sr. Gabriel Burgos Valds Los ngeles, Chile Agosto, 2008

ndice

ndice Dedicatorias Agradecimiento Resumen Abstract Introduccin

3-6 7-9 10 11 12 13 - 15

Captulo 1: Planteamientos Bsicos La persona Adulta, Sujeto de Atencin Ciclo Vital Individual Capital Social

Antecedentes Generales Trabajo Social Chileno en la Educacin

17 -19 19 -21 22 23 - 25 26 - 28

Captulo 2: Planteamiento del Problema.

Planteamiento del Problema Objetivo General Objetivos Especficos Preguntas De Investigacin Justificacin Hiptesis

30 30 31 31 32 32

Captulo 3: Marco Conceptual

Marco Conceptual

34 - 36

Captulo 4:Marco de Antecedentes

Marco de Antecedentes Nivelacin de Estudios

38 -39 39 - 41 41 - 43

Situacin socioeconmica de la Comuna de Parral. Situacin ngeles Situacin socioeconmica de la Comuna de Angol. socioeconmica de Los

43 -44

45 - 46

Captulo 5 : Marco Terico funciones que

Aproximaciones Tericas Dimensiones de Intervencin Social Dimensin Familiar. Ciclo Vital Familiar Caractersticas de

48 48 49 -50 50 - 52 52 - 55

socialmente una familia debiera cumplir Dimensin Educacional. Dimensin Laboral Teora de la Economa del Conocimiento Teora de La Adaptacin. 55 - 58 58 - 60 61 - 63 63 - 67

Captulo 6: Marco Metodolgico

Tipo de Investigacin

69 - 70

Descripcin de entidades ejecutoras

70 70 71

Casec Chile Lta. (Consultaras, Asesorias Y Servicios) Intecap (Instituto Tcnico De Capacitacin) Inscap Ltda. (Instituto Social de Capacitacin). Diseo de Investigacin Tcnicas de Recoleccin de datos. Plan de Anlisis. Muestra e Informantes.

71

72 - 73 73 - 74 74 - 75 75 - 77

Captulo 6: Anlisis

Anlisis

79 - 96

Capitulo 7: Conclusiones Bibliografa Paginas Web 104

Conclusiones

98 - 100

101 - 103

Anexos Pauta Entrevista Semiestructurada Matriz descriptiva Comuna de Parral Matriz descriptiva Comuna de Los Angeles Matriz descriptiva Comuna de Angol

106 - 107 108 - 109 110 - 112

113 - 115

Transcripcin entrevistas Comuna de Parral

116 - 137

Transcripcin entrevistas Comuna de Los Angeles

137 - 156

Transcripcin entrevistas Comuna de Angol

156 174

Tabla I Tabla II Tabla III Esquema I

23 - 24 50 - 51 53 63

RESUMEN
Entender la dinmica contempornea de la educacin formal y comprender al participante de estos procesos, es una tarea que intenta abordar la presente investigacin, que tiene por objetivo, el conocer y describir las caractersticas sociales, de mujeres y hombres, egresados de programas de nivelacin de estudios durante el ao 2007, que se encuentran en la etapa vital de la adultez temprana y adultez, periodo comprendido entre los 23 a 55 aos de edad, residentes en las Comunas de Parral , Los ngeles y Angol.

Hoy en da gracias a los planes reguladores en educacin, la poltica social a travs del programa Chile Califica permite a las personas acceder a procesos y recursos de nivelacin educacional, e incrementar su capital social y humano con recursos personales concretos, para as aspirar a mejorar su situacin social y laboral.

El Trabajo Social se ha convertido en una disciplina que trabaja con personas que han enfrentado experiencias excluyentes, vivencias que los han apartado de los procesos claves de socializacin, como la educacin, que se transforma en un recurso, una accin, en un proceso central de la accin profesional del trabajador social.

En la investigacin se utiliz la metodologa cualitativa con un carcter descriptivo y transeccional, con un acercamiento a la realidad social por medio del empleo de la entrevista semiestructurada, instrumento aplicado a 30 personas niveladas de las comunas en referencia.

El anlisis de la informacin se llev a cabo por medio del procedimiento cualitativo de anlisis de contenido, basado en matrices descriptivas, las cuales fueron categorizadas en las dimensiones familiar, educacional y laboral como ejes de los procesos de recuperacin de capital humano.

Palabras Claves: Educacin, Nivelacin de estudios en adultos y capital social.

ABSTRACT

The duty that this research tries to fulfill is to understand the contemporary dynamic of the formal education and the participant of these processes its objective is to know and describe men and women social characteristics who are graduated from standarised education programmes during the year 2007, forming part of the early adult and adult period, between 23 and 55 years old, living in the Comunas of Parral, Los ngeles and Angol. Nowadays, thanks to the ruling education plans the social politics through the Chile Califica programme allows people to get into processes and resources of standarised education and enhance their human and social capital with real personal resources thus to have a better working and social condition. The Social Work has become in a discipline that works with people that have faced excluding experiences, situations that have separated them from the key socialising processes, as education which is transformed in a resource, in an action, in a central process of the profesional action of the social worker. In this research a qualitative methodology was performed, with a descriptive and transectional character, with a social view approach using a semistructured poll. This instrument was applied to 30 people who were part of the standarised process coming from the studied communities. The analysis of the information was achieved through the qualitative procedure of content analysis, based on descriptive tendencies, which were categorised in the familiar, educational and working dimensions as an axis of the recovery processes of human capital.

Key words: Education, adults educational stabilization and social capital.

INTRODUCCIN

La alfabetizacin en adultos implica un espacio de capacitacin para todas aquellas personas que por factores circunstanciales no pudieron culminar sus estudios de enseanza bsica y media, disminuyendo as, un crecimiento tanto a nivel individual como social.

Debido a que nuestro pas ha ido incorporando elementos propios de la globalizacin, donde nada ni nadie ha podido obviar este fenmeno mundial, es que se hace cada vez ms necesario adaptarse de manera ntegra a este proceso dinmico, cambiante y complejo. Es por eso, que la Educacin cobra gran importancia por estos das y es deber de la sociedad crear las oportunidades para llevar a cabo cursos de Nivelacin Escolar, sin exclusin, otorgando la posibilidad de superacin a todas aquellas personas que deseen incrementar sus capacidades y habilidades, y de esta manera poder optar a un crecimiento y desarrollo en el rea educacional, laboral, y por sobre todo familiar de cada sujeto nivelado.

Existen cifras que avalan la notable disminucin de la tasa de desempleo; segn el Instituto Nacional de Estadsticas (INE) es posible sealar que un 52% de las personas activas se encuentran trabajando y un 56% de la poblacin ha experimentado un notable aumento en la fuerza laboral en nuestro pas. Uno de los factores importantes en este fenmeno es que los individuos cada da buscan mejores oportunidades de vida, para lo cual se insertan de manera ms masiva a programas educacionales de nivelacin escolar, otorgados por el Ministerio de Educacin lo cual, permite aspirar a mejores condiciones laborales y crear una mayor movilidad social

La educacin hoy por hoy es un derecho, como as tambin un factor fundamental del desarrollo individual y social; pues es travs de ella, que el ser humano se forma y se prepara para la sociedad y para los cambios que se generan dentro de ella, del mismo modo, las sociedades avanzan a formas mas desarrolladas de organizacin y de productividad. As, la educacin aparece como algo inherente al ser humano, pues se convierte en la herramienta esencial para acceder a mejores oportunidades dentro de todos los mbitos de 8

la sociedad y de esta manera, ser participe del desarrollo que experimenta la economa de un pas, sin ser excluido de ello.

Un estudio reciente del PNUD (2004) arroja la siguiente definicin con respecto a la educacin: hoy en da los chilenos valoran la educacin, pues ven en ella una posibilidad de movilidad social y econmica y una fuente de dignificacin, ya que es por medio de la educacin que el ser humano logra vivir en la sociedad, gozar de ella y aportar a ella tambin.

Entender al nivelado, desde el Trabajo Social es estratgico para el desarrollo de competencias profesionales. Pues el Trabajo Social es una profesin que ha evolucionado a tal punto de poder aportar eficazmente a los cambios de la sociedad, tan dinmica y compleja; y es dentro de esa evolucin que trae consigo su rol de educador informal, el cual se ha insertado cada vez con mas fuerza en estos das, hacindose participe de diversos programas y proyectos orientados a preparar a los individuos con herramientas que le permitan desenvolverse eficazmente dentro de su medio, y as contribuir a mejorar la calidad de vida de las personas y disminuir la brecha existente en relacin a la exclusin social que viven determinados individuos..

Para efectos de nuestra investigacin, se har alusin al trabajador social y educacin, pero orientado especficamente a su participacin alfabetizacin en adultos. en los procesos de

Respecto al documento como tal, es preciso indicar que ste fue estructurado de la siguiente manera:

En el capitulo uno, se dan a conocer los antecedentes generales en relacin al tema de la educacin de adultos y la nivelacin de estudios propiamente tal, categorizados en: Trabajo Social Chileno en la Educacin, Persona Adulta, sujeto de atencin y capital social, todo lo cual esta orientado principalmente para introducir al lector en la problemtica abordada. 9

En el capitulo dos, se contextualiza el tema de investigacin y se hace referencia a las principales motivaciones que dieron origen al tema de investigacin. Por otro lado se plantean los puntos bsicos del estudio, como son; el objetivo general, los objetivos especficos, las preguntas de investigacin y la hiptesis.

En el capitulo tres, se hace referencia a los principales conceptos de la investigacin, el cual corresponde al Marco Conceptual.

En el capitulo cuatro, se abord de el Marco de Antecedentes, donde especifican caracactersticas mas especificas de la nivelacin de estudios del programa Chile Califica y la situacin sociodemogrfica de las Comunas estudiadas (Parral, Los ngeles y Angl.).

En el captulo cinco, se encuentran los principales conceptos tericos que sustentan la investigacin, como as tambin estn presente las tres dimensiones abordadas a lo largo del presente estudio; Familiar, Educacional y Laboral.

En el capitulo seis, se da a conocer el desarrollo del proceso Metodolgico de la investigacin, y adems se entrega una breve descripcin de las entidades ejecutoras de los procesos de nivelacin de estudios del programa Chile Califica.

En el capitulo siete, se exponen los principales resultados obtenidos de la investigacin desde el punto de vista de las tres dimensiones desarrolladas y ya mencionadas anteriormente.

En el capitulo ocho, se dan a conocer las principales conclusiones obtenidas por el grupo de investigadoras respecto de los resultados derivados del proceso de investigacin.

Para finalizar, se incorporaron como datos anexos, la estructuracin de la entrevista realizada a los informantes y los discursos obtenidos por medio de la ejecucin de la tcnica de investigacin.

10

CAPTULO I PLANTEAMIENTOS BSICOS

11

CAPTULO I PLANTEAMIENTOS BSICOS

La educacin es la clave del futuro La clave del destino del hombre Robert Kennedy

Antecedentes Generales.

Desde principios de la dcada de los noventa, Chile ha vivido notorios cambios en su estructura poltica, social y demogrfica. Donde los gobiernos de turno han apuntado a crear reformas en distintas reas de inters pblico, como son Salud, Vivienda, Educacin, etc.

Los primeros cambios surgieron bajo el gobierno de don Patricio Aylwin Azocar, quien impuls y foment la reforma a la educacin chilena, destinados principalmente a las escuelas pblicas ms vulnerables del pas, desarrollando programas cuyo objetivo principal era crear y abrir mayores oportunidades a los nios, nias y adolescentes del pas.

Con el transcurso de los aos, y bajo el mandato de Don Ricardo Lagos Escobar, la reforma educacional se ampli para personas adultas, las cuales contaron y cuentan con la posibilidad de nivelar sus estudios bsicos y secundarios, articulando para ellos una educacin regular o flexible, donde se amplan las posibilidades en el mbito del trabajo, social y familiar, lo que trae consigo una apertura en el desarrollo econmico, humano y social.

En la actualidad, esta modalidad de estudios avanza a pasos agigantados, siendo la educacin en Chile un derecho de carcter obligatorio y universal, donde todas las personas pueden acceder a ella y, en consecuencia, ser parte de ms y mejores oportunidades de socializacin y de crecimiento biosicosocial.

12

Martn Hopenhayn, define la educacin formal como ...la importancia creciente de la innovacin y el conocimiento en las economas que hace de la educacin no solo una inversin con alta taza de retorno, sino un campo que decide sobre el destino futuro de personas y sociedades enteras1. Debido a que la educacin y la nivelacin de estudios aparece como el principal campo de reduccin de desigualdades a futuro y como la va privilegiada para superar la reproduccin intergeneracional de la pobreza. Un estudio realizado el 2007 sobre ciudadanos que no han alcanzado el mnimo de las competencias demandadas por la sociedad civil, especialmente la educacin, arroj que tres de cada diez chilenos solo tienen estudios bsicos y que el 22% de la poblacin no ha completado la enseanza media.2

Una de las estrategias para la disminucin de la exclusin educacional y por ende laboral, estara relacionado con la legitimizacin, tanto a nivel global como individual, donde se desarrolle el empoderamiento de cada sector, aumentando el capital social existente y el que resultar de los procesos de desarrollo humano como econmico que son resultado de un pas mas capacitado en sus diferentes ordenes. Refirindonos al capital social, James Coleman lo defini como la constitucin y la unin del plano individual como del colectivo, donde el primero tiene que ver con la integracin social de un individuo y sus redes de contactos sociales y el segundo de cuidar por el bien comn y resguardar el capital social que se estara produciendo por medio del orden pblico3. Por un lado, podramos decir que el plano individual implica una integracin social, expectativas de reciprocidad, desarrollo de habilidades, de madurez emocional y de crecimiento intelectual, las cuales son caractersticas propias de los individuos que ingresan a la nivelacin de estudios, y por otro lado, el aumento de expectativas a nivel pas en torno a la educacin.

Es aqu, en el tema de la exclusin educacional y social, donde se inserta el Trabajo Social como Profesin, dado que dentro sus multifunciones este profesional desarrolla un
1

Hopenchaym Martn y Ottone Ernesto El gran eslabn, educacin y desarrollo en el umbral del siglo XXI fondo de cultura y economa, Primera Edicin, impreso en Argentina ,2000 Pg. 36. 2 Revista dialogo, Gobierno de Chile, Ministerio de Educacin, Editorial Alexandra Barrientos, N10, 2007. 3 http://www.unbosque.edu.co/facultades/administracion/revista/vol2ano2006/capitalsocialcultural.pdf (fecha Consulta 2 de abril de 2008)

13

carcter educativo informal (informador de redes sociales), de facilitador y gestionador con respecto a las labores que desempea dentro del rea educacional, las que van en pro del cumplimiento de los principios ticos de esta disciplina como es el promover

oportunidades para una vida mas satisfactoria en las circunstancias particulares en las que se encuentran los individuos, grupos y comunidades4. Desde la misma definicin, podemos agregar que el trabajador social, a travs de su praxis, busca que el individuo haga uso de sus capacidades y habilidades, y que de esta forma logre enfrentar a una sociedad que tiene un carcter dinmico y complejo.

Trabajo Social Chileno en la Educacin. La disciplina del Trabajo Social, desde sus inicios hasta estos das, ha ido progresivamente implementando nuevas y ms integradoras reas de intervencin, evolucionando desde un actuar filantrpico o sobre una determinada realidad social hasta llegar a intermediar de manera holistica las necesidades que experimentan los individuos que no hacen uso de sus propias herramientas y que por ultimo se enfrentan a una realidad compleja y dinmica.

La realidad social se complejiza de manera cada vez mas abrupta, resultado de los cambios que ha ocasionado como pas la globalizacin, incorporando as, diversas variables que apuntan, por cierto, a una nacin con ms y mejores oportunidades de desarrollo, ya sea a nivel econmico, social y poltico, donde dicho vuelco ha impulsado a aadir a la profesin una nueva actitud y enriquecer su quehacer profesional.

La globalizacin, la competitividad, la formacin, el desarrollo de las personas, y por tanto, la nivelacin y educacin de adultos son contextos propios del Trabajo Social, debido a que dentro de esos elementos se encuentran insertos todos y cada uno de los individuos, con sus distintas facetas y problemticas sociales y/o familiares. Esa es la perspectiva que propicia el desarrollo del presente estudio, el cual consiste en conocer las caractersticas sociales, laborales y educacionales de adultos que hayan participado de la
4

Ander Egg Ezequiel Diccionario del Trabajo Social Editorial Lumen Argentina segunda Edicin 1995, Pg. 238

14

Nivelacin de Estudios y del programa Chile Califica especficamente, en la comuna de Parral, Angol y Los ngeles. Se hace necesario explicar la relacin existente entre el Trabajo Social y la Educacin en esta rea en particular.

Ante todo, el Trabajador (a) Social se presenta como un profesional que se desenvuelve en diferentes campos de accin, utilizando sus distintas facetas de intervencin, lo cual es producto de la aplicacin de sus distintos roles al interior de la sociedad, entendiendo rol como un conjunto de pautas y reglas de comportamiento socialmente identificadas y fcilmente reconocibles, constituyendo un marco de interaccin en las relaciones interpersonales y grupales5. Desarrollando as, roles de gestionador de redes y servicios sociales, facilitador de informacin, ejecutor de programas , promotor del cambio y por sobre todo de educador, fortaleciendo la formacin de sujetos capaces de enfrentar y de hacer que ellos mismos trabajen para cubrir sus necesidades no satisfechas; entregndoles herramientas necesarias para ese fin, desarrollando y trabajando con el empowerment de cada individuo, debido que an existen grupos menoscabados socioeconmicamente y que necesitan de una orientacin pertinente para cada requerimiento.

La educacin a nivel familiar cobra cada vez mas importancia, porque hoy en da se es conciente de que es un derecho y una obligacin para cada individuo, pese a ello, existen grupos que aun no se han incorporado al sistema educacional, puesto que muchos de ellos pertenecen a los sectores vulnerables de nuestra sociedad y no cuentan con un ingreso suficiente para solventar la educacin dentro de su grupo familiar, aunque si tienen la predisposicin de llegar hasta ese objetivo. Entonces, la Educacin para ellos figura como un mecanismo de movilidad social y econmica y una fuente de dignificacin 6 debido a que por medio de sta, visualizan mayores y mejores ofertas laborales, adosado a la elevacin y liberacin de conocimientos que posiblemente se encontraban en descanso o

Ander-Egg Ezequiel. Diccionario de trabajo social, segunda edicin, Argentina Editorial Lumen ao 1994, Pg. 259. 6 PNUD, Desarrollo Humano en Chile, El poder: para qu y para quien?, Edicin de Textos Marisol Garca, ao 2004, Pg. 38, Chile.

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que sencillamente no exista, impidiendo as, el desarrollo socioeconmico de cada su sujeto.

Cabe destacar, que una de las labores del Trabajador (a) Social en la rea de educador informal y mas especficamente en la nivelacin de estudios en adultos, estara orientada hacia la elevacin y redencin de las capacidades de cada persona en proceso de educacin o ya educada, entendiendo por capacidades como las combinaciones de los funcionamientos que sta puede lograr, y que entre las cuales puede elegir, ejercitar su libertad y aumentar, as, la calidad de vida que se resume en un mayor acceso a bienes y servicios, como la educacin, vivienda, salud, etc.7. Es aqu, y en muchos otros espacios sociales donde el Trabajador (a) Social se desarrolla como un profesional con distintas facetas de intervencin, fomentando y motivando al desarrollo de capacidades y habilidades en reposo, actuando como terapeuta, facilitador de informacin y gestionador de las redes sociales existente, tanto para los docentes como para los adultos que fuesen integrados a procesos de albafetizacin.

Se puede concluir, entonces, que la alfabetizacin en adultos, separadamente de ser un eslabn de superacin socioeconmica y social para los distintos individuos, es prescindible para el prospero desarrollo de un pas, debido a que es un factor clave que se orienta hacia la consecucin de la equidad e igualdad de oportunidades y por sobre todo al crecimiento y desarrollo de la regin, ya que al contar con una educacin capaz de llegar a todos los grupos sociales, se puede optar como pas , a la elevacin del capital social y humano, el cual forma parte de los factores claves que permiten generar innovacin e ingresos, ya sea a nivel individual, regional o nacional.8

Es por ello, que el Trabajo Social impulsa la insercin de los usuarios al sistema educacional, ya que esta disciplina busca fomentar el bienestar de los sujetos, y por otra

Krmpotic Claudia Sandra, El Concepto de Necesidades y Polticas de Bienestar, Editorial Espacio, 1 Edicin, ao 1999 ,Pg. 77, Buenos Aires 8 Disponible en http://www.paisdigital.org/hacia_econom_conoci (Fecha de Consulta 02/04/07)

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parte valorar y fomentar las capacidades de cada persona, pero por sobre todo promover mas y mejores oportunidades de desarrollo, tanto a nivel individual, como social.

La Persona Adulta, Sujeto de Atencin.

El ser humano, desde su nacimiento, se encuentra en un constante aprendizaje, el cual lo realiza de manera significativa, donde la vida es la encargada de mostrarle que es capaz de dar lo mejor de si mismo, se legitima su presencia como ser, como persona, cuando se le entregan las condiciones para involucrarse con los otros y desarrollarse acorde a las etapas de vida en las cuales se encuentre, etapas de la vida en las cuales la presencia de elementos u objetos que sean de carcter significativo para las personas aportan un gran aprendizaje.

Dentro de nuestra investigacin, se abordo, el tema de los ciclos vital de cada persona debido a que el objeto de estudio se centra principalmente en adultos que se encuentren en la etapa de adultez y adultez donde se busca conocer sus caractersticas sociales, abordaremos el Ciclo Vital de Erikcsson quien entre los aos 1950 a 1959, desarroll los primeros elementos de la teora Psicosocial de Freud, .el cual se centr en las etapas emocionales y sociales de las personas y sugiere que todas las conductas son motivadas y que tienen un significado, seala que, existen dos motivos que impulsan la conducta, la sexualidad y la agresin, las cuales impulsan y motivan el resto de las conductas adquiridas y realizadas por las personas9 en donde se comienza aprendiendo por imitacin en los primeros aos de vida, para, posteriormente, ir adquiriendo conocimientos ya mas formales y sistemticos hoy entregados por las instituciones a cargo de estos procesos, como son la escuela, liceos, institutos, universidades etc.

El ciclo vital individual de cada persona, segn Erickson est conformado por 8 fases o estadios, donde a la persona o individuo en constante evolucin, los conflictos y las interrupciones proporcionan el medio adecuado para su crecimiento y formacin de la

Mndez Guzmn Maria Trabajo Social de Caso. Segunda Edicin. Editorial Facultad Ciencias Biolgicas Universidad de Concepcin 2001 Pg. 46

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personalidad10, la cual se desarrolla al interior de un medio social y cultural, en el que se acentan los procesos de aprendizaje.

Ciclo Vital Individual

Tabla I

Fases

Zona de rgano

Modo de acceso fsico Succionar incorporativo.

Modo de acceso social

Oral respiratoria 1 ao de vida Anal 2 a 3 aos

Boca Musculatura, rganos de eliminacin (anal-uretra)

Recibir Devolver Tomar Retener Soltar Imitar Hacer como que se juega Terminar de hacer las cosas. Hacer las cosas con otros. Ser uno mismo, comunicarse con otros. Perderse y encontrarse en el otro. Dar vida, cuidar del otro

Retentivo Eliminativo

Flica 4 a 5 aos (edad del juego).

rganos genitales

Instructivo

Latencia de las pulsaciones, 6 a 12 aos (edad de la Desarrollo motor. escuela).

Inclusivo

Adolescencia 12 a 16 aos Adulto joven

___________

__________

_____________ ____________

_________ _________

Adulto

10

Ibd.

18

Vejez

_____________

__________

Ser, porque se ha existido. Afrontar y dejar ser.

Fases

Relaciones significativas La figura materna

Crisis Psicosociales. Confianza o desconfianza

Fuerzas o Virtudes. Esperanza

Oral respiratoria 1 ao de vida Anal 2 a 3 aos

La familia de base (padre, madre, hermanos) La familia de base y los compaeros de juego.

Autonoma o vergenza y duda

Voluntad

Flica 4 a 5 aos (edad del juego).

Iniciativa o culpabilidad

Resolucin

Latencia de las pulsaciones, 6 a 12 aos (edad de la escuela).

Familia. Vecinos. Escuela. Grupos de pares y otros modelos ejemplares Los compaeros en amistad, amor, competicin y Cooperacin. Trabajo la familia.

Deseo de realizacin o inferioridad y fijacin edifica. Identidad o disfuncin de los roles Intimidad o aislamiento

Competitividad

Adolescencia 12 a 16 aos Adulto joven

Fidelidad.

Amor.

Adulto

_____________ Integridad o desesperacin.

Solicitud.

Vejez

_____________

Sabidura.

19

Es as, que por medio de la evolucin y desarrollo de estas etapas, que profesionales de distintas reas juegan un papel fundamental en el pleno desarrollo y crecimiento integral de los individuos.

Para situarnos en lo que respecta a nuestra profesin, podemos decir que un Trabajador Social cumple distintas funciones en este ir aprendiendo, es as, como Maria Jos Escartn Caparros11, seala que un Trabajador (a) Social Integro debe cumplir con al menos con ocho pasos para realizar una intervencin integra en personas y en familias que requieran de intervencin Psicosocial.

1. 2. 3. 4.

Se debe ayudar a comprender las relaciones interpersonales. Proporcionar elementos de comprensin de la conducta humana. Considerar la etiologa psicolgica e individual de los problemas de las personas. Aportar conocimientos sobre las necesidades bsicas que es preciso satisfacer para

que la persona pueda desenvolverse en forma adecuada mediante el intercambio con el medio social. 5. proporcionar elementos para la comprensin de los mecanismos que posibilitan el

crecimiento y del proceso que conduce de la dependencia del nio a una situacin ms madura, ms autnoma y ms satisfactoria. 6. Tambin hacer reflexionar sobre factores que puedan producir una regresin en el

desarrollo de la persona o un estancamiento en una determinada etapa del desarrollo. 7. Ofrecer una teora sobre los mecanismos defensivos de los individuos ante el

problema. 8. Aportar una teora de las relaciones sociales, donde explica como la vida y la

evolucin psicoafectiva de todo individuo es producto del intercambio del nio con los padres, en donde se debe dar importancia a la familia de origen y a las personas de su entorno.

11

Escartn Caparros Maria Jos Manual de Trabajo Social en Mndez Guzmn Maria Trabajo Social de Caso. Segunda Edicin. Editorial Facultad Ciencias Biolgicas Universidad de Concepcin 2001 Pg. 41

20

Capital Social. El Capital social se pude definir como: el valor colectivo de un entramado de redes sociales y la potencialidad que de ellas se derivan, para generar bienestar individual y colectivo, para darnos sentido de conexin, de pertinencia y de comunidad12, entendiendo entonces al capital social como la capacidad de los individuos para asociarse o trabajar juntos, en grupos u organizaciones, para alcanzar objetivos comunes13. Todo lo cual, es realizado por un trabajo en conjunto, donde todos los actores de una sociedad interactan entre s, con el fin de elevar y potenciar el nivel de vida de cada uno de ellos, es as, como a travs del proceso de nivelacin cada sujeto se interrelaciona con su medio con la finalidad de capacitarse, instruirse e insertarse en la sociedad con mas habilidades y destrezas.

Todas y cada una de las personas posee su propio capital social, es menester de la sociedad inculcar e incrementar el desarrollo de este elemento, puesto que es ste el que eleva el crecimiento econmico y social de una nacin; porque adems de ser un factor que eleva las posibilidades de desarrollo, tambin corresponde a un proceso de integracin., entendiendo integracin para estos efectos como los espacios culturales asequibles a los sectores desfavorecidos, estimulando especialmente a la creacin de canales de integracin14, como es el caso del Programa Chile Califica, el cual busca que aquellas personas que fueron excluidas del sistema formal educativo puedan optar a una mejor y mayor integracin social, cultural y econmica, y de esta forma puedan responder a las exigencias del nuevo sistema econmico globalizado que rige a las sociedades actuales.

La integracin fomenta la participacin ampliando el horizonte de los individuos contribuyendo a superar una visin mezquina, individualista y desconfiada hacia los

12

Disponible en http://www.grupochorlavi.org/php/doc/documentos/Capital%20social.pdf (fecha consulta 18 de abril de 2008) 13 Ibid 14 Disponible en http://www.unbosque.edu.co/facultades/administracion/revista/vol2ano2006/capitalsocialcultural.pdf (fecha consulta 2 de abril de 2008)

21

dems15. Robert Putnam introduce al capital social el concepto de integracin, realizando una combinacin de ambos trminos y entendindolos de la siguiente forma como la confianza, las normas que regulan la convivencia, la red de asociacionismo cvico en que los elementos de ambos trminos mejoran la eficacia de la organizacin social promoviendo iniciativas que sean de mutuo acuerdo16. Podemos decir, que el capital social consistira entonces en el elemento fortalecedor de la organizacin social, de normas de reciprocidad, de redes de asociacin y por sobre todo la aplicacin de las redes sociales sobre los grupos desfavorecidos dentro de la sociedad. Sin embargo, el capital social es producto del trabajo realizado a nivel individual y colectivo, lo cual tiene un carcter situacional y dinmico; ya que cuenta con caractersticas de bien pblico, donde sus beneficios no slo son aprovechados por quienes contribuyeron a su creacin, sino, que se extiende a otros. Lo anterior, debido a que los individuos siempre se encuentran en estrecha dependencia por medio del intercambio y prestaciones de algn bien, creando sistemas de reciprocidad, donde las organizaciones prestan asistencia para un intercambio mas o menos equilibrado, donde se asegura el funcionamiento, cohesin y reproduccin de la sociedad.

Para finalizar, mencionaremos cinco caractersticas esenciales para la formacin del capital social, las cuales van desde un inters individual a una construccin macro social:17

1)

El capital social se establece a travs de relaciones de cooperacin entre dos o ms

personas con fines comunes.

2)

Las relaciones a travs de las cuales las personas potencian su integracin, ayuda a

incrementar la comunicacin, la informacin y el buen funcionamiento de la sociedad, ya sea en al mbito econmico y social.

15

Hopenhayn Martn y Ottone Ernesto El gran eslabn, educacin y desarrollo en el umbral del siglo XXI Primera Edicin Fondo de cultura econmica 2003 Pg. 12 Argentina. 16 Ibd. 17 Ibd.

22

3)

El capital social fomenta la relacin en la cual una persona ayuda a otra sin pedir o

recibir nada a cambio, excepto el establecer una relacin de gratitud con el otro, ya que la premisa es que la persona o el individuo sea el portador de un reconocimiento social.

4)

El capital social moviliza una relacin de ayuda entre una persona y otra, porque

esto aumenta el prestigio de una determinada unidad colectiva.

5)

El capital social crea una construccin de reciprocidad con una nocin de

universalismo donde los mecanismos del trabajo individual potencia la accin colectiva.

Para concluir, podemos decir que el capital social es una suerte de indicador de referencias sobre la red de relaciones que liga a sujetos individuales y colectivos a alimentar la cooperacin y la confianza para mejorar el desarrollo econmico y social de un sector determinado. Como seala Carlo Trigilia el capital social puede ayudarnos a entender de mejor manera el desarrollo local, favorecer el desarrollo autnomo, autosustentable de tareas que cada individuo debe cumplir18. El capital social puede considerarse, entonces, como un conjunto de relaciones sociales de las que en un determinado momento supone un sujeto individual o un sujeto colectivo, donde las relaciones se vuelven indispensables a travs de la cooperacin y la confianza establecida, en redes gubernamentales, estatales y ciudadanas.

18

Hopenhayn Martn y Ottone Ernesto El gran eslabn, educacin y desarrollo en el umbral del siglo XXI Primera Edicin Fondo de cultura econmica 2003 Pg. 124 Argentina.

23

CAPTULO II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

24

CAPTULO II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educacin da a da se convierte en un ingrediente clave para el progreso sustentable de un pas, y con mayor fuerza uno que se encuentre en vas de desarrollo, como es el caso de Chile. Por lo tanto, las instrucciones deben ir dirigidas a toda la poblacin, sin distincin alguna, erradicando exclusiones sociales que pudiesen frenar la elevacin de la calidad de vida para los individuos.

La educacin corresponde a un medio por el cual se puede llegar a obtener mejores condiciones laborales, mayores ingresos y movilidad social. Entendiendo la educacin como el vnculo entre la sociedad y el estado, donde se busca la integracin y el real desarrollo de una sociedad y de una economa cada vez mas globalizada.

Es por ello que una de las estrategias ms importantes a nivel pas consiste en la entrega de instrucciones a todos y cada uno de los individuos, es as, que para adultos que no culminaron sus estudios en su momento, pero que si tienen la predisposicin de finalizarlos, ya que para ellos significa una elevacin en la calidad de sus vidas. Hoy en da existen programas como el Chile Califica, que con su modalidad flexible realiza instrucciones de nivelacin educacional

Objeto de Estudio

Caracterizar la situacin, familiar, educacional y laboral de las personas que hayan

egresado de programas de nivelacin de estudios, ejecutados en las comunas de Parral, Los ngeles y Angol por las entidades CASEC LTDA, INTECAP LTA, INSCAP LTDA.

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Objetivo General Conocer y describir las caractersticas sociales, de hombres y mujeres, que se

encuentran en la etapa del ciclo vital individual de adultez temprana y adultez, comprendido, entre los 23 a 55 aos de edad, residentes en las Comunas de Parral, Angol y Los ngeles, que hayan egresado del programa de nivelacin escolar Chile Califica 2007, ejecutados por CASEC LTDA, INTECAP LTA, INSCAP LTDA.

Objetivos Especficos

Conocer y describir el mbito familiar de los adultos egresados de programas de nivelacin escolar. Conocer y describir la situacin educacional de los adultos egresados de nivelacin de estudios. Conocer y describir la situacin laboral que presentan los adultos egresados de los procesos de nivelacin escolar.

Preguntas de Investigacin

En que Consiste La Nivelacin De Estudios? La historia educacional familiar incide en las deserciones escolares de los individuos? y de que manera? Que motivaciones inciden en los individuos al momento de insertarse en procesos de nivelacin educacional? La inclusin educacional, aumenta las variables para optar a mejores oportunidades laborales?, como se refleja? La educacin eleva el capital social a nivel macro como micro social? Es la educacin un factor propiciador de la adaptacin social

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Justificacin

Nos encontramos en pleno siglo XXI y an contina existiendo un importante porcentaje de personas que no han culminado la educacin formal. En Chile es una interrogante que cobra vitalidad hoy por hoy, puesto que la educacin se ha convertido en un tema de primera consideracin a nivel pas, existiendo un gran incremento, en calidad y cobertura, otorgando a las personas oportunidades para logren integrarse en plenitud a su vida ciudadana, tanto en el mbito productivo como en el mbito personal; brindndoles la oportunidad de adquirir y/o fortalecer conocimientos y habilidades que les permitan responder mejor a los requerimientos de la sociedad globalizada y competitiva.

Es por ello, que el foco central de nuestra investigacin naci a partir de la necesidad de conocer aquellos elementos sociales claves, como tambin las motivaciones que llevan a los adultos a insertarse tardamente en procesos de nivelacin educativa, pues en conocimiento de estos factores pudiesen estar las eventuales soluciones o marcos referenciales para lograr entender nuestra realidad e intervenirla de manera mas eficaz, sobretodo en el mbito educacional que es el pilar de todo aquello que se denomine desarrollo.

Hiptesis

Los procesos de Nivelacin Educativa son recursos necesarios para el incremento del Capital Social, permitindoles a quienes se insertan en estos procesos optar a mas y mejores oportunidades de vida en todos los mbitos de la sociedad y por ende, participar en el desarrollo de nuestra Sociedad y de ellos mismos.

27

CAPTULO III MARCO CONCEPTUAL

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CAPTULO III MARCO CONCEPTUAL

Todo Hombre por naturaleza, desea saber. Aristteles

La realidad social ha intentado ser explicada por medio de construcciones sociales, donde cada individuo aporta cierta cantidad de conocimientos y saberes, y de esta manera contribuir al logro de una sociedad con mayor riqueza social, y por cierto, econmica. Considerando que, para Berger y Luckman el conocimiento significa una distribucin social, donde su fundamentacin ideolgica descansaba nicamente en la dependencia social, la econmica y desde las inferencias sociales de la educacin de un pas, es primordial que todos los individuos, sin distincin alguna, puedan acceder al sistema educacional, ya que solo a travs de ella pueden enriquecer y elevar la calidad de vida de cada sujeto, de sus familias y del resto en general.

Los conocimientos y el desarrollo de una instruccin, son internalizados por sujetos, quienes se desarrollan como personas capaces de abstraer cierta cantidad de informacin y hacer uso de ella para un mejor y mas ptimo perfeccionamiento, entendiendo para nuestro estudio persona como Unidad de ser del individuo consciente de s mismo como unidad y como sujeto, con relacin a s mismo, a los hombres y a la naturaleza19, entonces podemos decir, que es la persona la encargada de interiorizar, entregar y transmitir, las herramientas necesarias para hacer de su vida y de la del resto, un experiencia marcada por la igualdad de oportunidades, la opcin de mejorar su calidad de vida y de hacer valer sus derechos y deberes, como tambin incrementar su autoestima entendiendo este concepto segn Nathaniel Branden como el componente evaluativo del concepto se s mismo20, el cual influye sobre todas las elecciones y decisiones mas significativas en la vida del ser humano, y por ende, modela el tipo de vida que cada uno crea.

19

Ezequiel Ander-Egg, Diccionario del Trabajo Social, Editorial LUMEN, Segunda Edicin, Pg. 221, Argentina ,1995. 20 Brandon Nathaniel, Cmo mejorar su autoestima, Editorial Paids SAICF, Edicin 13, Pg. 16, Buenos Aires, 1998.

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Todos estos son aspectos, que en su mayora, solo pueden ser entregados y valorados al interior de una sociedad globalizada, por medio de la educacin. Pero sin duda alguna, es la familia la encargada de inculcar y de acudir a los requerimientos de sta, definiendo la familia comoel ncleo familiar donde se desarrolla la afectividad, el estilo de comunicacin, la forma de relacionarse con los dems, las expectativas de vida, y la capacidad de asumir responsabilidad"21, teniendo a su vez que satisfacer las necesidades instrumentales (alimentos, vivienda, vestuario, entre otras.) como las de afectividad al interior del ncleo familiar.

Para efectos de nuestro estudio, la familia se presenta como un agente catalizador y facilitador para hacer frente a aquellas situaciones, que por una u otra forma, han excluido socialmente a los individuos del Sistema Educacional Formal, pero que, sin embargo, han entregado su apoyo a quienes (familiares) ingresaron al Sistema de Educacin Flexible (Chile Califica), para que puedan extraer de esa experiencia instructiva frutos provechosos para el transcurso de su vida, entendiendo a su paso la educacin comoun proceso de socializacin en cuanto a la transmisin de valores, normas, creencias, y comportamientos; donde la persona pueda desarrollar y perfeccionar sus facultades, conocimientos y habilidades22. Debido a que el hombre no es un ser puramente biolgico, sino, que ante todo es un ser cultural, que necesita relacionarse con los otros en un contexto social, capaz de responder a las necesidades individuales como sociales.

Sin embargo, la educacin, como se mencion anteriormente, es un agente socializador, pero tambin corresponde a un aparato clave dentro de la sociedad, ya que es por medio de ella, que los individuos pueden abrirse paso al mundo laboral, optando por superiores remuneraciones, un lugar dentro de su estatus social y una mejor perspectiva de vida. Constituyndose as, el rea laboral, como una pieza clave para el ntegro desarrollo de los sujetos y de su medio mas prximo, as, entendemos trabajo comoel elemento de la poblacin que contribuye al propio mantenimiento de la sociedad como del individuo,

21

Belart Ascensin y Ferrer Maria, El ciclo de la vida, Una Visin Sistmica de la Familia, Editorial Serendipit, Tercera Edicin Pg. 19, Sevilla, Espaa, 2008. 22 Ezequiel Ander-Egg, Diccionario del Trabajo Social, Editorial Lumen, Segunda Edicin, Pg. 103, Argentina ,1995.

30

suministrando una combinacin de energa fsica e inteligencia humana al proceso de la produccin, y de la calidad de vida.23 Entendemos entonces, que la educacin va de la mano con el aspecto laboral, ya que de no poseer la instruccin necesaria para desarrollar un determinado cargo, el sujeto no tendra la facultad para insertarse dentro del mundo laboral y por ende tampoco tendra la opcin de percibir ingresos, ni menos desarrollarse socialmente. Esto, corresponde a una realidad de la que da a da cada vez mas sujetos se reflejan, ya que no siempre cada uno, puede ingresar al Sistema Educacional Tradicional, ya sea por situaciones familiares, laborales, culturales, entonces, es la sociedad la que debe trabajar a favor de menguar y ojala erradicar que sigan existiendo personas que no cumplan con los requerimientos bsicos educacionales para desenvolverse en la sociedad. Por lo anteriormente sealado, es que nuestro gobierno, ha implantado diferentes modalidades para que personas adultas puedan darse una segunda oportunidad educacional, as, con el programa Chilecalifica y sus modalidades flexibles, se abren las posibilidades para optar a una mejor situacin social. Chile Califica se define como un programa pblico triministerial, que involucra a las carteras de Economa, Educacin y Trabajo.24 El cual funciona con cinco lneas de accin paralelas de Educacin de Adultos (Nivelacin de Estudios, Formacin Tcnica, Capacitacin, Certificacin de Competencias Laborales e Informacin Laboral). Con esto se busca que las personas puedan trabajar en favor de mejorar su calidad de vida y de sentirse parte de la sociedad en la que se encuentran, como protagonistas de su propio desarrollo, como as tambin, de la sociedad misma.

23

Diccionario de Sociologa, Editor Henry Patt Fairehild, Pg. 298, Mxico, 2001

24

Disponible en: www.minesterio.cl http://www.chilecalifica.cl/califica/showCuerpo.do?cuerpo=314&barra=1&pagina=bajada-cuerpo-frame.jsp (Fecha de Consulta 02/06/08)

31

CAPTULO IV MARCO DE ANTECEDENTES

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CAPTULO IV MARCO DE ANTECEDENTES

Dime y lo olvido. Enseame y lo recuerdo Involucrame y lo aprendo Benjamn Franklin

Por estos das, en nuestro pas existe una creciente demanda por capital humano calificado, es decir, individuos que posean conocimientos para hacer frente a una sociedad globalizada, as por ejemplo, el mercado laboral premia la escolarizacin secundaria completa y mas an la superior, con mejores ofertas laborales e ingresos suficientes para la satisfaccin de necesidades bsicas, elevando el nivel de vida de cada sujeto. Sin embrago, al no darse este fenmeno, da como resultado que las ocupaciones menos productivas y peor remuneradas, son para aquellas personas que no tienen estudios secundarios o en el peor de los casos no hayan finalizado su educacin bsica, contribuyendo de esta manera a que menos personas puedan incrementar sus conocimientos, competencias laborales y bienestar social, quedando estancadas en su situacin socioeconmica y su estrato social. Estudios realizados por la UNESCO (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, Ciencia y Tecnologa), dan cuenta que las personas que no poseen educacin no corresponden a las expectativas sociales que todo pas necesita para un desarrollo sustentable , siendo sta una condicin que afecta sus vidas, en relacin a las posibilidades y lugares sociales que ocupan, al acceso y usufructo de bienes de su propia cultura, y por ltimo a las posibilidades y recursos que pueden disponer para actuar en variados mbitos sociales.

Es as, como la educacin es un eslabn primordial para alcanzar el real desarrollo de una nacin, de una Regin o de una Comuna y, a su vez, reducir la pobreza. Porque al momento en que un individuo tiene al opcin de acceder al sistema educacional, tiene tambin la opcin de optar a mejores ofertas laborales, o simplemente, de adquirir una satisfaccin personal de haber alcanzado sus metas y logros educacionales, laborales y/o personales, luego de haber nivelado sus estudios.

33

A continuacin, se definir y explicar lo que por estos das significa la nivelacin de estudios; es decir, caractersticas y requisitos para acceder a ella. A su vez, se dar a conocer una breve descripcin sobre la situacin socioeconmica de las comunas de Parral, Los ngeles y Angol.

Nivelacin de Estudios.

La Educacin en Chile orientada principalmente a adultos en proceso de alfabetizacin para personas que deseen terminar sus estudios bsicos o medios, se contextualiza dentro del proceso de Reforma Educacional en los aos 90, donde la finalidad de dicha reforma consista en la promocin y la integracin de la sociedad a programas de Educacin que el Gobierno implementaba para aquellas personas que de alguna u otra forma no podan acceder al sistema educacional regular en un determinado momento. Escenario que por estos das, ha variado, ya que el Estado al adoptar un rol subsidiario ha descentralizado el rea administrativa de la Educacin Pblica, y ha ampliado su espectro de integracin educacional, tomando parte en el asunto; municipios y particulares, donde el papel del Estado se centra en otorgar la subvencin por alumno, la consecucin de los objetivos esperados y deseados y el real avance de los contenidos mnimos curriculares de aquellos alumnos que se encuentran impedidos de superar escolaridades intermedias por las vas ordinarias.

En la actualidad, existen dos modalidades de Programas para la Nivelacin de estudios en Adultos en Chile, respaldados por la Ley Orgnica Constitucional de Enseanza N 18.962. Modalidad Regular: Que corresponde a la forma de estudios tradicional, en la que los alumnos y alumnas asisten a clases todos los das hbiles.25 Modalidad Flexible: Permite a los alumnos continuar con sus ocupaciones o actividades diarias, y los horarios de clases son establecidos entre los usuarios y el monitor.26
25

Disponible en: http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=19&id_seccion=1135&contenido=1 {Fecha de consulta: 08/04/2008} MINEDUC. Programa de nivelacin de estudios en adultos en Chile

34

De acuerdo a la examinacin de estudios realizados en Programas de Alfabetizacin, el Decreto de Educacin N 683 impartido por el Gobierno de Chile estableci que los alumnos o alumnas que participen en programas de Alfabetizacin realizados por el Ministerio de Educacin, se examinarn una vez al ao a travs de un examen nacional, elaborado por el Ministerio de Educacin. Dicha evaluacin ser aplicada y corregida por los establecimientos que para efectos designe el Ministerio de Educacin, conforme a lo establecido en la normativa de nivelacin de estudios de la modalidad flexible. Siendo de responsabilidad del establecimiento la certificacin de los estudios.

Las personas que rindan exmenes equivalentes al nivel de Educacin Bsica de Adultos, debern aprobar los sub sectores de Lengua Castellana y Comunicacin y Educacin Matemtica que conforman el respectivo plan de estudios, con una calificacin igual o superior a cuatro (4.0) en cada una de ellas. Asimismo, lo debern hacer aquellas personas que participen en integracin educacional en los niveles de Enseanza Media. El tiempo de duracin consta de dos aos; 1 ciclo (1y 2) y 2 ciclo (3 y 4). La aprobacin de los dos ciclos conducir a la obtencin de la Licencia de Educacin Media HumansticaCientfica, lo cual permitir la continuidad de los estudios superiores.

Para efectos de nuestra investigacin y para el conocimiento y la descripcin de las diferentes dimensiones familiar, laboral y educacional, es que se hace necesario conocer el modo con el cual acta el programa Chile Califica. El programa de Alfabetizacin y post-alfabetizacin para jvenes y adultos, se desarrolla anualmente en regiones donde exista mayor analfabetismo: Cuarta, Quinta, Sexta, Sptima, Octava, Novena, Dcima, Undcima y Metropolitana.27 . La campaa organizada por el Programa Chile Califica y la Coordinacin Nacional de Educacin de Adultos del Ministerio de Educacin, busca entregar las herramientas necesarias para que las personas puedan adquirir instrucciones que les sirvan para leer y escribir, as como tambin, adquirir conocimientos que les permitan optar a una

26 27

Ibid Ibd.

35

mejor inclusin social, elevando su autoestima y apuntando a una valoracin y superacin personal. El periodo de clases se rige por una modalidad flexible, haciendo ms fcil el acceso a los usuarios. Para los resultados de evaluacin final, los participantes reciben un diploma de alfabetizacin, segn lo establecido por el Decreto Supremo de Educacin N 131, artculo 17, que se refiere a la aprobacin en las distintas reas que conforman el respectivo plan de estudio con nota 4.0. El ingreso a las campaas de alfabetizacin es absolutamente gratis, la implementacin para el desarrollo de los cursos son financiados con recursos consultados anualmente en la Ley de presupuesto para el sector pblico, adems cada usuario puede hacer uso de un pase escolar y becas alimenticias cuando el caso lo amerite. Ahora bien, las personas encargadas de llevar a cabo las clases deben poseer a los menos 3 aos de experiencia laboral, lo mismo que las entidades ejecutoras.

Cabe mencionar, que por estos das la nivelacin de estudios, respaldado por el programa Chile Califica, ha experimentado un incremento en su cobertura, ya no se trata solo de entregar los conocimientos y habilidades con relacin a la instruccin de enseanza Bsica y Media, sino, que adems cuenta tambin con distintas reas de intervencin, donde se encuentra la formacin tcnica, capacitacin laboral, competencias laborales y sistema de informacin en el mercado laboral.

A continuacin, se describir la situacin sociodemogrfica de cada Comuna estudiada, con la finalidad de conocer ms en profundidad los aspectos relevantes para el desarrollo comunal, regional y nacional. Las temticas irn orientadas a la situacin laboral, econmica y educacional.

Situacin socioeconmica de la Comuna de Parral.

La Comuna de Parral se ubica al extremo sur de la Regin del Maule y posee una superficie de 1.638 Km2 y una poblacin de 38.249 habitantes (19.044 mujeres y 19.205 hombres). La Comuna de Parral acoge a un 4,16% de la poblacin total de la regin, un 32,71% corresponde a la poblacin rural y 67,29 la poblacin urbana (Datos Censales 2002). 36

La mayor poblacin se concentra en el sector urbano, no obstante que la actividad productiva y laboral se concentra mayoritariamente en el medio rural, relacionada especficamente con la agricultura y sus variadas actividades asociadas. En este mbito, destacan las agroindustrias relacionadas con la produccin de arroz, frutcola y hortcola en un acelerado proceso de desarrollo.

La comuna present una tasa de pobreza que alcanz un 30,5% segn encuesta CASEN pblicada en el ao 2003. Ya en el 2006 la misma encuesta arroj que la pobreza de la comuna experiment un notable descenso, alcanzando solo un 25,5% de su poblacin total, datos que fueron publicados por MIDEPLAN.

El aspecto Laboral con sus fuentes de trabajo principalmente lo componen la agricultura; ganadera; la caza; el comercio al por menor; la construccin; la enseanza; los transportes por vas terrestres y transportes por tuberas; otras actividades empresariales; la elaboracin de productos alimenticios y bebidas; la administracin pblica y defensa, la venta, mantenimiento y reparacin de vehculos automotores y motocicleta y por ltimo la venta de combustible(PLADECO I. Municipalidad de Parral). Segn estudios realizados por la OMIL de la Comuna de Parral, en todo lo que respecta al ao 2007 aproximadamente, ms de 1.074 personas (665 mujeres y 382 hombres) ya pertenecen a la bolsa de empleos de la comuna, y mas del 10% ya se encuentra con situacin laboral activa (Datos arrojados por OMIL Comuna de Parral).

El aspecto educacional de la Comuna, se desarrolla bajo una responsabilidad compartida, entre la Ilustre Municipalidad y los sostenedores de 7 establecimientos educacionales particulares subvencionados, que atienden distintos niveles y modalidades de enseanza, que comprende desde los niveles pre-bsicos, bsicos y medios. En lo concerniente a la Educacin Pblica, esta es administrada por la Ilustre Municipalidad de Parral a travs del Departamento de Educacin Municipal, que cuenta con 33

establecimientos educacionales, de los cuales 29 corresponden a escuelas bsicas de nios, 2 escuelas bsicas con enseanza media y 1 centro de Educacin Integrada de Adultos que atiende todos los niveles, modalidades y programas de educacin de adultos, como lo son 37

CEIAS, dentro de este ltima clasificacin se encuentran tambin aquellas entidades privadas, que por medio de subvenciones gubernamentales ofrecen la posibilidad de nivelar sus estudios.

En cuanto a la distribucin de la poblacin Comunal en educacin, en la actualidad se puede rescatar lo siguiente: en la zona urbana las personas adultas, mayores de 18 aos, que ingresaron al sistema educacional tradicional o de nivelacin escolar asciende a la cantidad de 26.397, es decir, un 69,8%% de la poblacin total y en la zona rural 11.425 personas, vale decir, mas de el 30.2 % de la poblacin total.28

Sin embargo, las encuestas y la realidad de las situaciones, afirman que la educacin cada da mas es un factor determinante para el bienestar social, ya que sta se caracteriza por ser el motor para el crecimiento y el fortalecimiento de un pas fuerte en mercado laboral, en conocimientos, en dimensiones familiares y por ltimo en aspectos educacionales, porque mientras un pas o una Comuna cuente con mas personas capacitadas, mayores sern las ventajas, y mayor ser el progreso social y econmico para cada individuo.

Situacin socioeconmica de Los ngeles.

La comuna de Santa Mara de Los ngeles se encuentra ubicada entre los ros de La Laja y Bio Bio, a 133 metros sobre el nivel del mar. La poblacin de la comuna es de 166.556 habitantes (censo 2002), de los cuales 123.445 habitantes son urbanos y 43.111, rurales29. Con estas cifras, Los ngeles es la 22 comuna chilena en cuanto a su poblacin total y la primera en cuanto al nmero absoluto de habitantes rurales que posee. Las proyecciones para la comuna de Los ngeles, para el ao 2008, son: una poblacin total de 192.962 y una proporcin de habitantes rurales de 25,5%.

28

Departamento de Educacin, Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal, PADEM, Comuna de Parral, 2008 29 Disponible en http://www.losangeles.cl/ (Fecha consulta 25 de junio de 2008)

38

En lo que respecta al mbito laboral de la comuna, las principales fuentes de trabajo la constituyen la agricultura, forestacin y silvicultura, irrigacin y actividades agropecuarias, como tambin la industria, donde, segn el catastro Industrial Regional, existan en 1992, catorce unidades industriales de importancia, seis de las cuales eran urbanas y ocho rurales. Sin embargo, de acuerdo al anlisis de las patentes industriales, es posible encontrar ms de 600 unidades industriales al considerar las pequeas y medianas industrias. Del total de industrias, se tiene que el 43% corresponde a industrias menores y talleres elctricos, mecnicos y de mantenimientos, en general. Un 18% corresponde a industrias de muebles y carpintera, un 5,2% se dedica a la industria de alimentos y un 5% se orienta al vestuario, confecciones y tejidos30. El resto corresponde a la industria de mayor nivel. Especial mencin merece la industria ligada a los productos de madera, tales como los aserraderos, las fbricas de muebles y los servicios forestales, los que presentan inversiones en la comuna, reafirmando con ello la vocacin forestal de sta. Continuando con el mbito laboral, cabe sealar, segn cifras del Instituto Nacional de Estadsticas (INE) y refirindose a una poblacin de 15 aos y mas, por situacin en la fuerza de trabajo ocupada y desocupada (trimestre Enero-marzo 2008) un 8,9 % de los hombres corresponde a desocupacin y un 73,8% a participacin activa dentro de la fuerza de trabajo de la comuna. Por su parte, las mujeres, un 5,5 % corresponde a desocupacin y un 39,2 a participacin activa. La educacin de la Comuna, se constituye por establecimientos tanto pblicos como privados. Segn datos arrojados por el Sistema Nacional de Informacin Municipal (SINIM) y el Departamento de educacin de la comuna de Los ngeles, existen 65 establecimientos educacionales con dependencia del Estado, repartidos entre la zona urbana y rural de la comuna. Por su parte, los establecimientos educacionales particulares subvencionados corresponden a 43 y finalmente, encontramos los establecimientos particulares que son tres.

30

Disponible en http://www.ccla.cl/ (fecha de consulta 25 de junio de 2008)

39

Situacin socioeconmica de la Comuna de Angol.

En ltimo lugar, se encuentra la Comuna de Angol, la cual se ubica 608 Km., al Sur de Santiago y a 128 Km. al Norte de la Capital Regional Temuco. Angol posee una superficie de 1.194 km2 y una poblacin de 48.996 habitantes (25.226 mujeres y 23.770 hombres). Donde un 10,60% (5.195 habitantes) corresponde a la poblacin rural y 89,40% (43.801 la poblacin urbana.31

La mayor concentracin de poblacin se encuentra en la zona urbana, con actividades productivas relacionadas con el comercio y venta de productos (tiendas, supermercados, etc).

La economa de la comuna de Angol, esta sustentada principalmente por la agricultura y la silvicultura destacndose la extraccin de rboles, tales como pinos y eucaliptos En la agricultura se encuentran cuatro principales empresas relacionadas con la exportacin de frutas, entregando trabajo estable y de temporadas a casi el 35% de la poblacin activa. En la silvicultura destacan dos grandes empresas madereras que dan trabajo a casi el 25% de la poblacin activa, siendo estos dos sistemas econmicos los principales dentro de la Comuna y los encargados de dar un fuerte auge de movimiento y entrada de dinero a las familias.

En el rea rural, destaca la venta de lea, verduras en la poca estival y el ecoturismo en la zona aledaa a la cordillera de Nahuelbuta, siendo este el principal atractivo turstico de la Comuna. La Comuna de Angol presenta un 9% de cesanta32, siendo este uno de los ms altos de la regin, presentando un aumento considerable en relacin al resto de la provincia,

31

Disponible en http://www.gorearaucania.cl/turismo-pn_nahuelbuta.htm (Fecha consulta 13 de junio de 2008) 32 Entrevista realizada a Lizette Spilman encargada de Oficina OMIL de la Municipalidad de Angol. (Fecha de Consulta 13 junio de 2008).

40

existiendo un aumento de cesanta en lo que respecta a la mujer, ya que por cada un hombre cesante hay tres mujeres sin trabajo.33

En relacin al aspecto de educacin de adultos, la Comuna cuenta tan solo con una escuela de adultos, perteneciente a la Municipalidad de Angol, que lleva funcionando once aos, siendo pionera a nivel regional. La educacin de adultos lleg a revolucionar el sistema econmico y poltico, esto se vio reflejado en estudios realizados a principios del ao 2000, donde se ve un aumento en la mano de obra y decisin parlamentaria de los aos anteriores, ya que se dio un aumento en la cantidad de personas adultas inscritas en los registros electorales. El Centro Integrado de Educacin de Adultos, CEIA Armando Acevedo Hernndez cuenta con cinco especialidades tcnicas y una poblacin aproximada de 560 alumnos34, abarcando el 70% de la educacin de adultos, el 30% restante lo realizan los programas de nivelacin de estudios impartidos por el Ministerio de Educacin 35, donde solo en el ao 2007, se nivelaron alrededor de 120 personas en la comuna con un total de 90 personas aprobadas.

33 34

Ibid Entrevista DAEM Municipalidad de Angol (20 de junio de 2008) 35 Entrevista Ana Maria Gallegos, Supervisora Educacin de Adultos Provincial de Educacin de Angol. (15 de junio de 2008)

41

CAPTULO V MARCO TERICO

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CAPTULO V MARCO TERICO

Solo cerrando puertas tras de uno Se abren ventanas hacia el porvenir Safo de Lesbos

Aproximaciones Tericas. Para efectos de nuestra investigacin, se trabajar en torno a las distintas dimensiones que dan cuerpo al estudio, las dimensiones laboral, educacional y familiar. Posteriormente, abordaremos nuestra problemtica bajo la mirada de dos teoras: Teora Econmica del Conocimiento y la Teora de la Adaptacin, las cuales se interrelacionan entre si para abarcar y sustentar de mejor forma nuestro estudio.

Dimensiones de Intervencin Social.

La calidad de vida, en trminos generales, se refleja en la felicidad y satisfaccin de sus necesidades que un individuo experimenta, lo que le otorga a ste cierta capacidad de actuacin, funcionamiento o sensacin positiva de su vida. Su realizacin es muy subjetiva, ya que se ve directamente influida por la personalidad y el entorno en el que vive y se desarrolla el individuo. Es por ello que para orientar el desarrollo de nuestra investigacin, se trabajar sobre la base de las tres dimensiones mencionadas anteriormente, que nos permitirn dar cuenta de los distintos contextos en los cuales se desenvuelven nuestros informantes y como la educacin ha influido en sus vidas antes y despus de incorporarse a procesos de nivelacin educacional.

43

Dimensin Familiar.

La familia tiene un carcter universal, su origen y evolucin esta marcada por los grandes cambios sociales el gran cambio que sufren las familias esta dado por la revolucin industrial el cual produjo la emigracin del campo a la ciudad, antiguamente las normas familiares estaban dictadas por la religin y el Estado o quien ejerciera el poder.

La familia, es concebida como una institucin regulada por las normas jurdicas y culturales de cada sociedad, donde se constituye jerrquica y estructuradamente, donde se define como un grupo pequeo de personas cuyas relaciones mutuas, se basan en la consanguinidad y por lo tanto son parientes unos con otros, lo que permite que estas sean las encargadas de procrear y criar a los hijos, en una relacin mas o menos duradera de marido y mujer o de un hombre o mujer sola.36 La familia, como sistema social, cuenta con diversas caractersticas:37 Ser miembros que ocupan distintas posiciones familiares, en la posicin de status,

rol o conducta de uno de sus miembros. Lleva al cambio de la conducta de todo el sistema. La familia mantiene sus lmites con grados diversos de rigidez y permeabilidad, su

composicin difiere de una cultura a otra. Es una unidad que busca adaptacin y equilibrio paralelo a la completacin de la

pareja la cual se desarrolla y busca alianzas o triadas en los hijos. Cumple tareas para responder a la sociedad y satisfacer las necesidades de sus

miembros por medio de la socializacin.

La familia se inserta en sociedad por medio de las etapas de la vida y las etapas del ciclo vital familiar. Para referirnos al ciclo vital de una familia, podemos mencionar a Duvall, quien describe el desarrollo de la familia en cinco fases, tomando en cuenta las edades y el nmero de los hijos de la pareja.

36

Mndez Guzmn Maria Set de apunte Familia y Personas Universidad Tecnolgica de Chile INACAP; Concepcin. 2002. 37 Ibd.

44

Este ciclo vital familiar, es el ms conocido y usado en Sociologa, Trabajo social y Pedagoga, ya que permite ver las etapas, ciclos y crisis que viven las familias se inicia cuado se realiza la formacin de parejas y termina al desaparecer ambos miembros de est38.

Ciclo Vital Familiar

Tabla II Etapas Primera Etapa Formacin de pareja y comienzo de la familia Segunda Etapa. Crianza inicial de los hijos
38

Caractersticas Interaccin entre los jvenes

independientes. Preparacin para asumir roles de marido y mujer. Formacin de una identidad de pareja. Matrimonio como rito psicosocial. Negacin y asignacin de roles. Transicin de estructuras didicas a tridicas. Mutualidad de la madre con los hijos. Aceptacin por los adultos de su rol de cuidadores.

Tercera Etapa. Familia con hijos pre-escolares

Rol de estabilizador del padre. Tolerancia de mayor autonoma infantil. Tipificacin de los roles sexuales. Tensin entre los roles laborales y

Mndez Guzmn Maria Set de apuntes Trabajo Social Universidad Tecnolgica de Chile Inacap, Concepcin 2002.

45

familiares de los padres. Cuarta Etapa. Familia con hijos escolares Escuela como evaluador de la eficacia de la crianza. Tolerancia de la separacin parcial del hogar. Salida inicial del hogar.

Quinta Etapa. Familia con adolescentes

Cambio marcado por el equilibrio familiar. Apertura de los lmites familiares: crisis generacional, cambios en los padres e hijos.

Sexta Etapa. Familia en etapa media y Terminal

Plataforma de lanzamiento. Sndrome del nido vaci. Enfrentamiento de los cambios biolgicos en la evolucin. Enfrentamiento de la jubilacin y uso del tiempo libre. Enfrentamiento de la soledad y muerte de la pareja.

La familia dentro de la sociedad como sistema cuenta con diversas caractersticas como sistema social:39 Ser miembros que ocupan distintas posiciones familiares, en la posicin de status,

rol o conducta de uno de sus miembros lleva al cambio de la conducta de todo el sistema. La familia mantiene sus lmites con grados diversos de rigidez y permeabilidad, su

composicin difiere de una cultura a otra. Es una unidad que busca adaptacin y equilibrio paralelo a la complementacin de

la pareja la cual se desarrolla y busca alianzas o triadas en los hijos.

39

Ibd.

46

Cumple tareas para responder a la sociedad y satisfacer las necesidades de sus

miembros por medio de la socializacin. Dentro de las familias se dan funciones y disfunciones en su estructura y formacin, existen familias adecuadamente formadas (padre madre - hijos), pueden funcionar muy mal o a la inversa, familias incompletas en su estructura pueden cumplir adecuadamente las funciones familiares.40

Caractersticas de funciones que socialmente una familia debiera cumplir

Funciones instrumentales (alimentacin, vivienda, higiene etc.) y funciones

cognitivo- afectivas (apoyo, valoracin, autoestima, comunicacin, etc.). Cada miembro de la familia cumple una funcin distinta, con aspectos exclusivos no

compartidos por los dems miembros de la familia. Las funciones de la familia son la matriz de la socializacin, culturizacin y

humanizacin. Las familias preparan a las personas para insertarse en la comunidad y formar

nuevas familias. Es el medio por el cual se organiza, genera y mantiene la vida las personas. La familia es la matriz de la individualizacin, debe permitir que las personas se

independicen y adquieran personalidad desigual a los de otros miembros y con distinta velocidad de maduracin.

Pero no siempre dentro de las familias se encuentra funcionalidad, y no siempre se cumplen las caractersticas anteriormente sealadas. Un gran nmero de las familias chilenas pertenecientes a un nivel socioeconmico bajo no cumplen estos requisitos, presentando caractersticas familiares disfuncionales, donde podemos destacar la desercin escolar.

40

Ibid

47

Tabla III

Disfunciones Extrnsecas Evasin de roles parentales. Inestabilidad emocional y afectiva.

Disfunciones Intrnsecas Poca restriccin a la natalidad que

afecta la estructura de la poblacin. Paternidad y maternidad

Ausencia de modelos de roles Ausencia o distorsin del rol la

parentales.

irresponsable. Irresponsabilidad familiar frente al

educador de los padres frente al sexo. Alteracin o ausencia de

ecosistema. Carencia de valores cooperativos y

satisfaccin de necesidades bsicas. Carencia o

comunitarios. Incapacidad de los padres para

transmisin

distorsionada de modelos en relacin a asumir la representacin de los menores. normas y valores. Ausencia de iniciativas vecinales

Falta de integracin a la familia y frente a menores en situacin social irregular de su comunidad. real y

la sociedad. Desajuste entre status

asignado. Limitacin o marginacin del

proceso econmico. Alteracin del control social. Incapacidad o indiferencia para

preparar a los hijos.

Las disfunciones familiares producen desadaptacin social a nivel individual, familiar y comunitario dentro de este tipo de familias que socialmente no se encuentran adaptadas. Todo lo cual conlleva a un estancamiento en la movilidad social, la cual esta dada por los movimientos o desplazamientos que efectan los individuos, las familias, o los grupos dentro de un determinado sistema socioeconmico y que de manera especfica da 48

como resultado una exclusin social. Las sociedades deben tender a tener una mayor movilidad social. Esto significara que las personas que se esfuercen y tengan los mritos puedan mediante este proceso mejorar su calidad de vida y subir en la escala social. En cambio, una sociedad con baja movilidad social genera pocas esperanzas de progreso para sus miembros, pues las personas tienden a retener el estatus social de sus antepasados sin importar su esfuerzo personal.41 En Chile, una vez regresada la democracia, se han vivido grandes cambios en su composicin social. Se han generado cambios econmicos, laborales, educacionales, de salud, vivienda etc., los que sin duda han permitido un desarrollo a nivel pas, pero pese a estos avances, nuestra sociedad necesita enfrentar el hecho que muchos de sus ciudadanos, particularmente aquellos que pertenecen a grupos en desventaja o minoritarios, no tienen las mismas oportunidades para lograr movilidad social.42 La movilidad social es un proceso complejo, donde factores de carcter generacional, familiar, social, educacional, son importantes al momento de producirse est, ya que la educacin es un factor esencial. Es generalmente la manera ms segura de lograr ascender social y econmicamente. Por supuesto, los grupos que se encuentran en una posicin favorable y a los cuales no les conviene movilizarse hacia abajo utilizan la educacin para perpetuarse, por lo cual es muy difcil para los grupos menos favorecidos poder acceder a esta educacin e intentar llegar a un nivel superior en la escala social.43, Por medio de la promocin de actitudes intergrupales positivas y de la reduccin de discriminacin social, toda sociedad debe contribuir al desarrollo de la movilidad social de sus ciudadanos y evitar la exclusin para dar paso a la inclusin social de los menos favorecidos.

41

Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Movilidad_social Fecha de consulta (18 de abril de 2008) 42 Disponible en: http://www.fundacionpobreza.cl/fnp_biblioteca.asp?Id_Carpeta=349&Camino=349%7CMovilidad%20social. Fecha consulta (18 de abril de 2008). 43 Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Movilidad_social Fecha de consulta (18 de abril de 2008)

49

Ya que ambos trminos, tanto exclusin social como inclusin social, tienen su orientacin en las personas44, que apunta mas all de un mero bienestar material, sino mas bien a un bienestar integral donde lo que se busca es que las personas y sus familias cuenten con accesos a servicios sociales adecuados, como lo es la educacin, salud, vivienda alimentacin, etc., ya que la restriccin a uno o mas de estos elementos es un perjuicio y se seala como una exclusin de la sociedad y del sistema. Dimensin Educacional.

Las polticas pblicas dirigidas a entregar una mayor cobertura educacional a los sujetos, tiene sus races desde el siglo XIX, y es a partir de ah, donde este derecho y deber45 que es inherente para cada uno de los individuos insertos en la sociedad, ha ido desarrollndose a pasos agigantados hasta nuestros das, incrementando niveles educacionales desde la educacin primaria hasta llegar a una superior. Sin embargo, con el paso de los aos y con la llegada de la globalizacin, es donde se empiezan a vivenciar avances tecnolgicos, cientficos y econmicos, se hace cada vez mas necesario entregar capacitaciones y herramientas de conocimientos para que todas las personas puedan participar de dicho proceso, es decir, entregar mas educacin a todas aquellas personas que no han podido cursar su enseanza correspondiente en su determinado momento. Cabe mencionar, que los avances ocasionados a causa de la educacin, significan una elevacin en la economa, en la cultura, en el capital social y humano y en la elevacin del nivel socioeconmico que cada pas puede llegar ha experimentar.

Chile ha introducido programas de mejoramiento orientados a la equidad y calidad de los insumos, del currculo y de la cobertura en educacin. Es tanto el avance que ha experimentado Chile entorno a la educacin, que un estudio realizado por la EFA (escala factorial de autoconcepto) que seala lo siguiente: nuestro pas, Chile, se encuentra entre

44

Disponible en: http://www.revistadesarrollohumano.org/temas93.asp (fecha consulta 18 de abril de 2008) 45 Petrus Antonio, Pedagoga Social, Editorial Ariel, Espaa, Pg. 23 1997

50

los 7 pases en desarrollo, destacndose por el gran esfuerzo destinado a mejorar la calidad de educacin en trminos de logros de aprendizaje a mediano y largo plazo.46 En nuestro pas, el Sistema Educativo se inspira en los siguientes principios47, que velan por la realizacin objetiva en la entrega de conocimientos y habilidades, para nios, nias, adolescentes y adultos, entre ellos:

Universalidad: La educacin debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la vida. Participacin: Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser considerados en el proceso educativo y en la toma de decisiones. Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuacin del proceso a la diversidad de realidades y proyectos educativos institucionales. Equidad del sistema educativo. El sistema propender a la integracin e inclusin de todos los sectores de la sociedad, estableciendo medidas de discriminacin positiva para aquellos colectivos o personas que requieran de proteccin especial.

Segn la Ley General de Educacin (que deroga a la LOCE, establecida el 13 de Abril de 2007) proyecta en la educacin de adultos los siguientes objetivos48

Suplir niveles de escolaridad sistemtica que no fueron alcanzados en su oportunidad. Completar y perfeccionar niveles educativos formales y capacitacin laboral. Actualizar en forma permanente a las personas que lo requieran, a travs de diversas modalidades de educacin.

46

Disponible en: http://mt.educarchile.cl/MT/jjbrunner/archives/libros/UAI_POLEDU/sestres.pdf (fecha de consulta 19 de abril de 2008) 47 Ibid

48

Ibid

51

Para el cumplimiento de los objetivos antes mencionados, es que se hace necesario la intervencin del Estado, el cual por medio del Ministerio de Educacin; instituciones gubernamentales, instituciones pblicas y privadas entrega diversas destrezas y capacitaciones de alfabetizacin para adultos por medio de programas, pudiendo estos, integrarse de manera mas idnea en la oferta de trabajos que cada da ms requiere de personas capacitadas o por lo menos que cumplan con el requisito mnimo de Educacin, as esta modalidad de nivelacin educacional entrega como herramienta el posible acceso a tener posteriormente conocimientos bsicos para el desarrollo de una determinada ocupacin o algn oficio calificado que le pueda proyectar mejores ingresos.

El proceso de nivelacin, es un fenmeno que posee distintas facetas, las que incrementan y elevan la calidad de vida de las personas. Por un lado, amplia su gama de conocimientos, ya que ste se constituye como el ingrediente clave para un desarrollo global de las economas de cada pas; y por otro lado, representa una movilidad social de gran escala, donde la persona con un nivel de conocimiento mas elevado puede llegar a posisionarse dentro del mercado cualificado y optar a diversos tipos de empleo, que le arrojen ingresos mas rentables para la satisfaccin de sus necesidades. Tambin se desprende un elemento propio de la autoestima y del autoconcepto que cada ser humano posee, y que de no ser trabajada en su momento puede convertirse en una variable de desajuste para adaptarse debidamente a la sociedad, la dignificacin, la que se eleva al momento en que el individuo logra acceder al sistema educacional para revertir su situacin de dficit en conocimientos bsicos. Sin embargo, aparte de los beneficios ya mencionados, podemos decir, que la alfabetizacin tambin implica un proceso de endoculturalizacin, entendiendo cultura como Todos los aspectos, materiales, sociales e ideolgicos, los cuales pueden ser fciles y directamente transmitidos desde un individuo a otro, por medio de mecanismos sociales49, donde cada adulto que ingresa a los sistemas de nivelacin de estudios se impregna de conocimientos que son entregados por una persona ajena a ellos, transmitido por medio del lenguaje como smbolo cultural, donde todos y cada uno de los seres humanos efectan una comprensin de lo que se les esta enseando para posteriormente comprenderlo e integrarlo a sus determinados contextos.
49

White. A. Leslie, La ciencia de la Cultura, Editorial Pados Bsica, Pg. 337, Buenos Aires, 1982

52

Dimensin Laboral.

El analfabetismo es una problemtica social de gran importancia en nuestra sociedad, debido a que incide en las posibilidades de integracin de los individuos. Adems la educacin, en su complejidad, se ha posicionado fuertemente dentro de las prioridades adoptadas a nivel pas, ya que el individuo al tener acceso a la educacin puede poseer ms oportunidades laborales y de insercin social de esta manera incrementar las opciones para elevar su calidad de vida.

Esta problemtica se manifiesta de dos formas: por un lado, se encuentran los nios y adultos que abandonan la escuela y durante su crecimiento no vuelven al sistema escolar, quienes se vuelven analfabetos por desuso o regresivo; y por otro lado, se encuentran las personas que nunca han estado vinculadas a ningn sistema escolar y no saben leer ni escribir, siendo consideradas analfabetos puros. Lo anterior se remite a una poblacin vulnerable que se desenvuelve en un circulo vicioso que les impide avanzar y desarrollarse plenamente, y lo cual se traspasa a nivel generacional, encontrndose elementos de exclusin, fenmeno que se desarrolla a nivel multidimensional, en el individuo, presentando efectos adversos a nivel individual, familiar, laboral y social en general. En las condiciones actuales del desarrollo social, no saber leer ni escribir, o no contar con herramientas bsicas para desempearse en un medio (competencias de lenguaje, comunicacin, pensamiento lgico-matemtico, entre otros), resulta un factor que inevitablemente margina a los individuos del mercado laboral, y por ende, de la participacin activa dentro de la sociedad. Hoy en da resulta evidente la falta de preparacin, de competencias bsicas para enfrentarse a las nuevas exigencias de un mundo globalizado, no da cabida al desarrollo pleno de las personas y les impide insertarse de manera efectiva en su medio, otorgndoles bajas expectativas de acceso a una mejor calidad de vida; as tambin dificulta el desarrollo productivo de las sociedades. La adecuada integracin y desarrollo de una sociedad y economa cada vez mas globalizada depende fuertemente de la educacin, en todos los mbitos y campos, debido a que sta condiciona las oportunidades futuras para posicionarse como agente activo en la 53

sociedad, acceder a mejores empleos y mas estables, aumentar los ingresos y encontrar factores satisfactorios para la vida diaria que son el resultado de la alianza educacin. Es por ello, que para nuestro pas es un enorme desafo responder a las exigencias que de ella se desprenden. Si no se resuelve el fenmeno indicado, podra constituirse en un fuerte freno al desarrollo humano y productivo, as como, tambin para el crecimiento econmico, competitividad del pas, mejoramiento de la calidad de vida, progreso e integracin social de la poblacin. Acceder al mercado laboral actual no es algo sencillo, ya que la competencia es potente y busca a los individuos mejor preparados, tomando en consideracin niveles educativos mas complejos, o al menos que sobrevivan a los dinmicos cambios que trae consigo el desarrollo de las sociedades, producto de la globalizacin. Debido a ello, la movilidad social se constituye como un factor de gran importancia para contribuir a reducir el desempleo, ya que en parte el desempleo esta asociado al desajuste entre las habilidades demandadas por el mercado y las capacidades ofrecidas por los trabajadores. Es as que la insercin laboral se constituye como algo complejo, y al mismo tiempo como una respuesta a las necesidades de los individuos que anhelan nuevas oportunidades, pues se considera que un trabajo permite a un individuo acceder a la esfera econmica de la sociedad y mediante sta integrarse a las dems esferas, como son la educacin, la poltica, la cultura, etc. La actividad laboral permite, adems de la obtencin de una remuneracin, el ejercicio de la relacin, la comunicacin, el entendimiento con los compaeros de trabajo, el logro de objetivos personales, que en muchos casos se ha perdido de manera involuntaria. La insercin laboral no es resolutiva en si misma, ya que va de la mano de la entrega de herramientas bsicas para otorgarle al individuo la posibilidad de sobreponerse a las desventajas sociales en las que se han visto inmersos, siendo parte de una alta

movilidad laboral producto de la globalizacin de los mercados y el desarrollo tecnolgico. El no haber culminado con la educacin formal o en muchos casos ni siquiera haber ingresado a ella, genera que las personas no cuenten con las competencias de base para 54

desenvolverse adecuadamente en el mercado del trabajo actual, siendo sin lugar a dudas una gran limitante para acceder a mejores oportunidades de empleo. Se entiende por Competencia Laboral la capacidad para responder exitosamente a una demanda compleja o llevar a cabo una actividad o tarea50,las competencias abarcan los conocimientos (saber), actitudes (saber ser) y habilidades (saber hacer).Existen tres tipos de competencias laborales: Competencias Bsicas: Son aquellas que se desarrollan principalmente en la

educacin inicial y que comprenden aquellos conocimientos y habilidades que permiten integrase a la sociedad. Competencias Conductuales: Son aquellas habilidades y conductas que explican

desempeos superiores para el mundo del trabajo y que generalmente se verbalizan en atributos o rasgos personales, como son la proactividad, rigurosidad, la innovacin, etc. Competencias Funcionales: Corresponden a aquellas competencias tcnicas

requeridas para desempear un determinado trabajo. Podemos decir entonces, que el mercado actual exige a los individuos encontrarse preparados para los complejos cambios que da a da se van generando, los que en cierta medida podran garantizarles mas y mejores empleos, como as tambin mayor estabilidad en el mismo; por otra parte tambin les otorga posibilidades de optar por mejores ingresos y en consecuencia, a mejores estndares.

50

Disponible en: http://www.unimet.edu.ve/capital-social/capital-social.html (fecha de consulta 18 de Abril)

55

Teora de la Economa del Conocimiento. Para aproximarnos a la Teora de la Economa del Conocimiento, debemos hacer mencin a que esta teora tiene su gnesis en la economa y estudios de mercado, los cuales son incorporados al cotidiano vivir de las personas. Al termino de la II Guerra Mundial, como resultado de la actividad econmica o Producto Interno Bruto (PIB) de algunos pases, donde se comenz a depender menos de la transformacin de la base fsica de la produccin, es decir de objetos (materia y energa transformadas en productos manufacturados) y ms de la transformacin de la base intelectual de la produccin, es decir las representaciones de los objetos centrados en tres niveles: nivel individual, nivel organizacional y nivel social.51

En el nivel individual, prima la inteligencia analtica, emocional, intelectual, las cuales permiten crear y desarrollar en el individuo una personalidad integral, la cual cuenta con un perfil de madurez, que forja en el sujeto una visin holstica de cmo adaptarse al medio del cual forma parte.

De acuerdo al nivel organizacional, podemos decir que ste posee una orientacin bsica en las estrategias de negocios, donde los estados financieros elevan el capital intelectual de las organizaciones.

Por ltimo, encontramos el nivel social, donde prevalece el desarrollo econmico, el cual, no est traducido necesariamente en una economa pura, sino, mas bien sta se relaciona con el conocimiento que pudiese llegar a experimentar cada persona, elevando as, su nivel de vida, de socializacin y capital social, en fin, se amplia un elemento tan importante, como lo es la cultura de cada pas, la cual evoluciona vertiginosamente, y da a da debe ir creando nuevos campos de accin, adaptacin y aprendizaje para insertarse a una sociedad, competente, compleja y cambiante, es decir a una sociedad globalizada.

51

Disponible en http://www.sistemasdeconocimiento.org/Materiales_de_Difusion/archivos_pdf/Que_es_la_EC.pd (fecha consulta 22 de abril de 2008).

56

La teora de la Economa del Conocimiento (segn la escuela de pensamiento de la CEPAL), tiene su aproximacin terica en lo social a travs del Manual de Prospectiva y decisin estratgica de Javier Medina Vsquez, quien define este tipo de economa como aquella disciplina que estimula a las personas a crear, diseminar y utilizar el conocimiento de modo mas efectivo para un mejor desarrollo econmico y social52. Entendiendo que el conocimiento es un factor clave para el desarrollo sustentable de cada sociedad, entendiendo sustentable como la reproduccin de un bien que no se agota ni se extingue, sino que ms bien, se reproduce entre los mismos individuos que interactan entre si en el marco social en el que se encuentran.

Chile, al ser un pas subdesarrollado, en vas de desarrollo, requiere de personas que cuenten con un nivel educacional propicio para acceder a ms y mejores oportunidades laborales, ampliando el mercado a nuevos procesos tecnolgicos, de la informacin y del conocimiento, producindose una dualidad en su intervencin, esto es una entrega de herramientas tanto del estado como de agentes privados (empresarios, microempresarios y organismos de carcter privado), para que el desarrollo econmico y social del pas sea realmente efectivo debe ir de la mano de un aprendizaje, que incluye al capital social el cual debe ser significativo para todos, ya que lo que se busca es que cada sector de la sociedad y por sobre todo los sectores marginados y excluidos se sientan valorizados y reconocidos en su quehacer diario, para lo cual en primera instancia se debe trabajar con el empoderamiento de cada uno de los individuos para que posteriormente ellos sean los ejecutores de actividades a travs de sus propias capacidades que van en directo beneficio de su bienestar social.

Segn la Economa del Conocimiento, el Producto Interno Bruto (PIB), experimentara un notable avance, puesto que al existir personas mas capacitadas para realizar una actividad laboral determinada, existe un mayor acceso al mercado laboral, por ende aumentan las expectativas de una realizacin tanto individual como familiar y por que no decirlo social.

52

Disponible en http://www.eclac.org/ilpes/publicaciones/xml/3/27693/manual51.pdf (fecha consulta 30 de marzo de 2008).

57

Esquema I

Sociedad

Economa

Proceso de Retroalimentacin

Con el esquema nmero uno se explica la relacin existente entre la sociedad y la economa, donde ambas son actores fundamentales para la produccin de una Economa del Conocimiento que vaya a favor de un crecimiento econmico y social de un pas. Creando una retroalimentacin la cual tendra como caracterstica fundamental, la interdependencia entre las partes, reciprocidad de los sujetos insertos en la sociedad y por sobre todo la duracin de sus procesos, es decir, la continuidad del desarrollo humano, del avance tecnolgico, de la competitividad, y por sobre todo, trabajar para la erradicacin de la exclusin social.

Teora de La Adaptacin. El hombre, como un animal de costumbre, desde su esencia ha debido adaptarse a los continuos cambios que va generando la sociedad, es as, como desde inicios de la era moderna, el hombre ha creado la capacidad de proporcionar una respuesta adecuada y coherente a las exigencia del medio, debiendo existir un contexto adecuado para que este tipo de adaptacin pueda ser desarrollada, permitiendo a las personas poder relacionarse y compartir significados, es decir, compartir lenguajes y tradiciones ancestrales que dan paso a la cultura, la cual es la cuna del crecimiento y expansin de la adaptacin en los individuos. Como seala Paul Horton y Chester Hunt la cultura se define como todo aquello que se aprende socialmente y es compartido por una sociedad humana, la que esta 58

compuesta por la cultura material y la no material, donde en la primera encontramos aquellos artefactos que la gente hace, y la segunda comprende las pautas de comportamientos, normas, valores y las relaciones sociales de un grupo humano53, donde la cultura facilita la adaptacin fsica, biolgica y psicolgica de las personas, lo cual permite sobrevivir en ambientes complejos, como lo es actualmente nuestra sociedad. Siendo la cultura la encargada de proporcionar los criterios de inclusin y exclusin social, los que a su vez son regulados por las sociedades, las que realizan procesos adaptativos y desadaptativos en los individuos; es as como nace la adaptacin social, la que podemos definir comoun proceso por el cual un grupo o un individuo modifica sus patrones de conducta para adaptarse a las normas del medio social54 la cual cuenta con dos grandes ejes, destacndose por un lado la socializacin primaria (familia) y por otro lado la secundaria (escuela).

La adaptacin social primaria, nace en el seno de la familia, siendo est el primer agente de formacin personal y social, y el que le entrega al individuo herramientas de carcter afectivo e instrumental, como forma de educacin social para la incorporacin a su medio, incorporacin que se fortalece a travs de la adaptacin social secundaria, ya que se orienta hacia la consecucin de los objetivos que cada individuo posee, los cuales se realizan mediante la institucionalidad, entendiendo institucionalidad como aquel sistema de normas para alcanzar alguna meta o actividad que para las personas es importante.55

El concepto de adaptacin genera un cambio a nivel micro y macro social, y como todo cambio exige un proceso, la adaptacin tambin. El cambio y la adaptacin son consideradas como un producto, ya que el sujeto al internalizar los mecanismos adaptativos, y lo que de la sociedad abstrae, puede utilizarlo como un beneficio para que el

53 54

Horton Paul y Hount Chester, Sociologa, Editorial Mc Graw-Hill, Sexta Edicin, Mxico, 2004, Pg. 79 Disponible en: http://webpcmania.blogcindario.com/2007/02/00340-adaptacion-social.html (fecha consulta 17 de abril de 2008) 55 Ibid Pg. 222

59

mismo se desenvuelva de manera ms productiva al interior de la sociedad, cumplindose las siguientes etapas.56

1.

La existencia de un motivo, debido a que la estimulacin es un factor determinante,

que entrega los lineamientos (Contacto Humano y la Interiorizacin del Significado) del porque adaptarse. 2. La existencia de un obstculo que impida su inmediata satisfaccin dando origen a

diversas respuestas, pudiendo llegar a una eventual solucin.

Es as, que la adaptacin calibra (entendiendo calibrar como el ajuste que busca precisin, funcionalidad y operatividad entre el individuo y el entorno)57, la interaccin con el medio e incorpora a la adaptacin dos medidores; en primer lugar, est el contacto humano, que es aquel vnculo afectivo que se produce mediante la proximidad entre los individuos ( mientras mas proximidad exista, mas ntimo es el contacto humano), que a fin de cuentas, es la que proporciona el ncleo generador del significado y de la trascendencia del contacto humano, donde lo fundamental es la percepcin del otro y el reconocimiento de que somos percibidos, todo lo cual se denomina intersubjetividad. Mientras mayor sea el afinamiento de la intersubjetividad, mejor es la adaptacin del individuo a su medio, esto es, a mayor precisin, mejor interpretacin de los significados y por ende, se genera una mejor interaccin entre los individuos. el que puede encontrarse a travs del desarrollo y del aprendizaje, factores que explican una relacin sistmica, de contacto, de afinamiento, de vinculacin y de intersubjetividad; ya que de no existir lo antes mencionado, no se generaran significados ni desarrollo, por lo tanto, no habra adaptacin . En segundo lugar, se encuentra la interiorizacin de significados, que corresponde a un estado mental que permite interactuar con el entorno y adaptarse a l a travs de la experiencia con el otro y para afinar de mejor forma las escalas interactivas de experiencias e identidades. Es por ello, que la internalizacin lleva a una identificacin de significados, que sirven a un propsito deseado o no, con objetos mediticos que son conscientes de nuestra existencia y

56

Disponible en: http://www.canalsocial.net/ger/ficha_gerasp?id=9168&cat=literatura. (fecha consulta 26 de abril). 57 Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Adaptaci%C3%B3n_social (fecha consulta 19 de abril de 2008).

60

que responden a las exigencias de la adaptacin tanto a nivel biolgico, fisiolgico, y social, producindose un contacto de proximidad con los significados y las representaciones mentales que cada individuo realiza al enfrentarse a procesos de adaptacin.

Para que la adaptacin arroje resultados positivos, se requiere de un proceso de familiarizacin e internalizacin de cada uno de los elementos que la componen, no teniendo un efecto inmediato sobre los sujetos, lo que lleva a que se creen barreras sociales que no permiten que las personas encuentren respuestas a sus necesidades o requerimientos, obstaculizando la interaccin que debe existir entre el individuo y su medio. Donde las conductas son denominadas como anormales o desadaptativas.58

Funcionamiento Cognoscitivo Deficiente: Las habilidades intelectuales como el razonamiento, la percepcin, la atencin, la valoracin, el recuerdo o la comunicacin se encuentran impedidos de manera importante.

Conducta Social Deficiente: El comportamiento se desva mucho de las normas sociales aceptadas. Autocontrol Deficiente: Las comunidades presentan criterios complejos, con respecto a momentos en que los adultos deben ejercer control. La mayor parte de las veces se espera que las personas se dominen a si mismas, al mismo tiempo que muestran espontaneidad cuando sea adecuado. Los extremos de poco o exagerado control son clasificados como desadaptados.

Angustia: Los sentimientos negativos como la ansiedad, la ira y la tristeza son normales e inevitables, sin embargo, algunos individuos no manejan estas emociones de modo adecuado, y en consecuencia sufren con demasiada frecuencia, intensidad o persistencia.

Estos cuatro criterios parecen ser razonables para conductas desadaptadas, si se les observa ms de cerca, se manifiestan una serie de problemas. Primero se realiza una suposicin que no siempre es cierta, que el grado de desviacin es lo que separa a los adaptados de los desadaptados, es decir, los desadaptados demuestran ms impedimento
58

Dawdoff Linda introduccin a la Psicologa Editorial Mc Graw-Hill, Mxico, 2003, Pg. 553

61

intelectual y social, creando normas de comportamientos ambiguas que no les permiten insertarse de manera plena en la sociedad.

Para finalizar, podemos decir que la adaptacin social es el vnculo esencial entre el individuo y el medio, ya que permite a cada sujeto desarrollarse e incorporarse plenamente en la sociedad, con herramientas que le son tiles para cumplir a cabalidad las exigencias que el medio social y cultural demanda da a da. A su vez permite desplegar las capacidades y habilidades aprendidas en el transcurso de la vida, las cuales estn marcadas y tienen sus gnesis en ambos tipos de socializacin (primaria y secundaria).

62

CAPTULO VI MARCO METODOLGICO

63

CAPTULO VI MARCO METODOLGICO

Para Investigar la verdad es preciso dudar, en cuanto sea posible, de todas las cosas, una vez en la vida. Ren Descartes

Tipo de Investigacin.

La presente investigacin, se baso en el paradigma cualitativo de investigacin social. Como sealan Taylor y Bogdan: la investigacin cualitativa en su sentido mas amplio se refiere a la investigacin que produce datos descriptivos, las propias palabras de las personas habladas o escritas, y la conducta observable.59 Ya que su fin es el de obtener informacin o datos, los cuales no son contables, si no ms bien son de carcter atributivo. Adems es posible sealar, que la investigacin cualitativa tiene un carcter emprico, interpretativo y empatico, lo cual genera dentro de un estudio mayor profundidad de los datos obtenidos y le otorga una mayor viabilidad. Tambin encontramos a Gloria Prez Serrano, quien seala: que la investigacin cualitativa consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos que son observables60. Es por ello, que se trabaja en base a este paradigma, ya que lo que se pretende indagar y conocer son las caractersticas sociales de los adultos alfabetizados, que hayan nivelados sus estudios en el programa Chile califica desarrollados en la Comuna Parral bajo el alero de CASEC LTDA. , en la ciudad de Los ngeles bajo el respaldo de INTECAP LTDA y en Angol a travs de INSCAP LTDA.-

59

Taylor y Bogdan, Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin, cuarta edicin, editorial Paids, Barcelona Espaa 1987, Pg. 153. 60 Prez Serrano Gloria Investigacin cualitativa; Retos e Interrogantes Capitulo I, editorial La Muralla, S.A Madrid, 2000, Pg. 46.

64

El motivo por el cual las investigadoras abordaron las tres comunas antes sealadas, se debe a que estas se encuentran dentro de las regiones donde existe mayor analfabetismo. En una segunda instancia, es el de poder conocer y describir cmo un mismo fenmeno, en este caso la educacin, afecta a distintas realidades sociales dentro de un espacio sociodemogrfico distinto, haciendo de la investigacin un producto mas integrado y rico en los distintos discursos entregados por los informantes.

Descripcin de entidades ejecutoras del programa Chile Califica

I.- Consultoras, Asesoras y Servicios ( CASEC CHILE LTDA). Corresponde a una entidad ejecutora de programa Chile Califica en la Comuna de Parral, y que gracias a la colaboracin de la Ilustre Municipalidad de Parral cont con los recintos de las escuelas Nider Orrego, ex escuela F-59, situada en Calle Igualdad esquina San Martn #584 y Jos Mata Callejn ubicada en Avenida Buenos Aires s/n donde se llevaron a cabo las clases para la nivelacin de estudios para adultos, bajo la coordinacin comunal del Seor Ricardo Ziga Mrquez.

La poblacin atendida fue de 114 alumnos, divididos en grupos que regularizaban 1 y 2 medio o 3 y 4 medio simultneamente, de los cuales un 60% aprob satisfactoriamente los exmenes. Los exmenes eran administrados por una entidad externa, que en este caso, correspondi al Liceo Politcnico Irineo Badilla Fuentes de la ciudad de Linares, establecimiento con reconocimiento oficial 3061 del ao 1981, rol base de datos 3305-7 y cuya directora es la Seora Flor Miranda Fernandois.

La casa matriz de CASEC CHILE LTDA se encuentra ubicada en Colbn 1035, Villa Endesa, Talca. Su representante legal es el Seor Juan Molla Pereira.

65

II.- Instituto Tcnico de Capacitacin (INTECAP LTDA). El Instituto Tcnico de Capacitacin (INTECAP LTDA.) es el organismo ejecutor del programa Chile Califica en la comuna de Los ngeles, cuyo representante legal es Wilfredo Izar Urrutia Campos. Su razn Social corresponde a Wilfredo Urrutia y CIA. Ltda. Y su Rut es: 78466890-8. Su inscripcin es 3824 con fecha 24/05/1994. INTECAP LTDA. se encuentra ubicado en calle Almagro N 1350 y su telfono es el 362421. Como dato anexo, su correo electrnico es intecap@entelchile.cl.

III.- Instituto Social de Capacitacin (INSCAP LTDA).

Dentro de la Comuna de Angol una de las principales entidades ejecutoras del Programa Chile Califica es la entidad ejecutora INSCAP LTDA. (Instituto Social de Capacitacin) , el cual tiene por Misin proporcionar a la organizacin en el mbito regional y sus alrededores la mejor capacitacin en un plazo no mayor a cinco aos, donde lo principal es velar por su Misin la cual es disear, desarrollar y vender en el mbito nacional sistemas de capacitacin y entretenimiento en diversas reas entregando soluciones innovadoras a requerimientos especficos y metodolgicos actuales y recursos humanos, idneos y le permitan a los clientes mejorar sus resultados, esta institucin se encuentra ubicada en calle Rengo 334 ciudad de los ngeles.

66

Diseo de Investigacin.

Para el desarrollo de la investigacin se utiliz un diseo de investigacin no experimental, ya que se trata de investigar situaciones existentes, no provocadas intencionalmente por el investigador. La investigacin es de carcter transeccional, debido a que se recolectaron los datos en un momento nico, y segn lo sealado por Hernndez Sampieri, Los diseos transeccionales descriptivos tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en la que se manifiestan una o mas variables midindose en un grupo.61

Todo esto dar como resultado un proceso ntersubjetivo, en el cual las investigadoras realizarn un plan de anlisis, tomando como base los datos obtenidos de las entrevistas.

Tambin, se le dio un carcter descriptivo a la investigacin, Taylor y Bogdan sealan que: Los estudios descriptivos se caracterizan por un mnimo de interpretacin y conceptualizacin. Estn redactados de modo tal, que permiten a los lectores extraer sus propias conclusiones y generalizaciones a partir de los datos62. El investigador trata de proporcionar una imagen de lo que los individuos dicen y del modo en que actan, y de esta forma dejar que las palabras y acciones de las personas hablen por si mismas. Dankhe (1986) en Hernndez Sampieri tambin nos seala que: el carcter descriptivo busca especificar las propiedades de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis63. Con lo cual podremos medir de manera ms bien independiente los conceptos o variables a las que se refieren, integrando las mediciones de cada una de ellas, para decir cmo es y cmo se manifiesta el fenmeno de inters.

61

Hernndez Sampieri Roberto Et Alt, Metodologa de la investigacin, cuarta edicin, editorial Mc Graw Hill Mexico, 2006, Pg. 562. 62 Taylor y Bogdan, Introduccin a los Mtodos Cualitativos de Investigacin, cuarta edicin, editorial Pados. Barcelona Espaa, 1987, Pg. 153. 63 Hernndez Sampieri Roberto, Et Alt, Loc. Cit.

67

La investigacin que se realiz es descriptiva y no pretende establecer una relacin de causalidad, sino, que intenta generar conocimiento a partir de las vivencias de los sujetos y a travs de la descripcin de su visin con respecto al objeto de estudio en cuestin.

Tcnicas de Recoleccin de datos.

Para la recoleccin de datos se utiliz un diseo abierto, flexible, por lo cual se contempl la entrevista semiestructurada.

Para referirnos a las entrevistas semiestructuradas, consideramos necesario mencionar ante todo ,que las entrevistas como tales constituyen un medio adecuado para recoger datos empricos, donde el investigador puede tomar la decisin acerca de respetar el lenguaje de los entrevistados y cuidar que sus categorizaciones o expresiones no distorsionen u obstaculicen los significados que les asignan sus informantes, o bien, su decisin puede inclinarse por analizar, organizar y mostrar los datos empricos segn sus propias categorizaciones y teoras sustentadas. La entrevista posee distintos modos de aplicacin, para efecto y desarrollo de nuestro estudio se emple la entrevista semiestructurada, donde el entrevistador es quien marca la pauta y el entrevistado tiene la palabra.

La entrevista semiestructurada esta compuesta por dos tipos de modalidades; entrevista cerrada, que es un cuestionario en donde el entrevistado responde con un s o un no y la entrevista abierta que es una conversacin libre64. En consecuencia podemos decir que este tipo de entrevista es un constructo comunicativo y no un simple registro de discursos que hablan a los sujetos65, sino ms bien ira orientada al establecimiento de una comunicacin emptica entre el entrevistador y el entrevistado, utilizndose para ello medios tecnolgicos, como pendrives y grabadora, lo cual permite resguardar la veracidad

64

Disponible en http://www.puc.cl/related/atees/chile/san_andres/html/t_entrevista.html (fecha consulta 25/11/2007) 65 Delgado Juan Manuel y Gutirrez Juan, Mtodos y Tcnicas de Investigacin en Ciencias Sociales Editorial Sntesis S. A Madrid, 1995. Pg. 241

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de la informacin obtenida. Registro ntegro del habla del entrevistado a travs de medios digitales y mecnicos.

Plan de Anlisis.

El anlisis de los datos se orienta desde la metodologa cualitativa, que presenta una categora de diseos de investigacin .Los que sern analizados por medio de la tcnica de la entrevista semistructurada, donde se trabaj por medio de la observacin, siendo sta un elemento clave para el curso del estudio, ya que por medio de la observacin se pudo tener en cuenta elementos que no son descritos al momento de contestar, como son la mirada, la postura corporal, la comunicacin analgica o gestual, donde cada uno de estos elementos nos otorgan y brindan informacin adicional a la obtenida en las respuestas de nuestra muestra.

El anlisis se realiz por medio de contenidos temticos, para lo cual se elaborar una matriz descriptiva66 las cuales intentan resumir los datos obtenidos, los que pueden presentarse como una visin global, estructurado para futuros anlisis, combinar datos paralelos de situaciones nicas o mltiples e informar de los datos obtenidos como se mencion anteriormente. La matriz descriptiva es, en trminos simples, la que nos permite ordenar las categoras que emergen del trabajo realizado, con el objeto de responder a las preguntas que originaron la investigacin; stas estn compuestas por filas y columnas de las que pueden incluir informacin diversa acerca de, personas o caractersticas del fenmeno a evaluar.

Para nuestro estudio la categorizacin de la matriz descriptiva se llev a cabo de acuerdo a las dimensiones ya establecidas, como son: las dimensiones familiar, educacional y laboral; a partir de stas, se contempl sub-dimensiones: en la dimensin familiar encontramos la composicin familiar y las relaciones parentales ; por su parte en la dimensin educacional se trabaj en base a sub-dimensiones relacionadas con factores

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Prez, Serrano Gloria, Investigacin Cualitativa, Tomo II, tercera edicin, Editorial La muralla S.A, Madrid, 2002, Pg.119.

69

sociales expulsores y factores sociales satisfactorios de la educacin y el sentido que los informantes le atribuyen a la misma, y por ltimo, en la dimensin laboral se abord la sub-dimensin referida a la movilidad social y factor socioeconmico, todo lo cual ser desarrollado con mayor profundidad en el anlisis de la investigacin.

Los datos fueron analizados de acuerdo a los antecedentes tericos que sustentaron la presente investigacin. Una vez realizadas las transcripciones de las entrevistas semistructuradas, el anlisis de present como un proceso dinmico y creativo, donde lo que se busca es la comprensin de los hechos o vivencias de las personas que han nivelado sus estudios en el Programa Chile Califica del Ministerio de Educacin.

Muestra e Informantes.

La muestra se defini como un subconjunto de la poblacin de inters, con la cual es posible llevar a cabo un estudio determinado. El punto de partida para afrontar un diseo muestral es definir cul es el universo o poblacin de estudio (en sentido tcnico indicando la totalidad de los elementos de estudio/unidades de anlisis), de acuerdo con los objetivos de estudio; ya que de ello dependern los resultados.67. El universo corresponde a todos los adultos que nivelaron sus estudios en las comunas y entidades ejecutoras antes referidas el ao 2007, donde el numero es de 315 adultos inscritos en un principio; donde mas del 40% aprob el curso.

La muestra seleccionada para el estudio, fue no probabilstica, porque la eleccin de los elementos no fue al azar, sino, que dependi de los requerimientos o criterios de quienes llevan a cabo la investigacin, los cuales son:

1.

Que la muestra est compuesta por personas adultas, entre 23 a 55 aos, es decir, que se encuentren en el ciclo vital de la adultez temprana y adultez.

67

Hernndez Sampieri Roberto Et Alt, Metodologa de la Investigacin, cuarta edicin, editorial Mc Graw Hill, Mxico, 2006, Pg. 565.

70

2.

Que hayan cursado su nivelacin escolar en el Programa Chile Califica del Ministerio de Educacin, en los centros CASEC LTDA, INTECAP LTDA e INSCAP LTDA.

3. 4.

Que cuenten a lo menos con el primer y segundo ciclo de nivelacin aprobado. Que la nivelacin la hayan cursado en la Comuna de Parral, Los ngeles y. Angol.

Los criterios antes mencionados nos permitieron definir y seleccionar el tipo de muestra til para nuestro estudio, ya que lo que se busca es cualificar los datos obtenidos, llevndolos a una descripcin fenomenolgica de acuerdo a los elementos que constituyen la investigacin. La muestra estar compuesta por un nmero total de 30 personas, las cuales cumplen con los requisitos ya establecidos.

Por lo mismo se requeririo de la obtencin de informacin previa de los informantes para un manejo ms preciso y verdico de los datos proporcionados por los entrevistados. Para lo cual se recurrir en primer lugar a los Organismos Estatales, es decir, Direcciones Provinciales; en segundo lugar a Organismos Ejecutores autorizados por el Ministerio de Educacin; y por ltimo, pero no menos importante, las personas que forman parte de estos procesos de nivelacin.

Del muestreo no probabilstico, se utilizar la muestra de casos-tipos, que consiste en la riqueza, profundidad y calidad de la informacin (no tanto de la cantidad, sino, de la calidad). Para Hernndez Sampieri, Este tipo de muestra posee una perspectiva fenomenolgica, en donde el objetivo es analizar los valores, ritos y significados de un determinado grupo social.68

68

Hernndez Sampieri Roberto Et Alt, Ibid Pg. 37

71

Es por ello que la muestra de caso-tipo fue seleccionada para ser aplicada a la investigacin, ya que lo que se pretenda era extraer los significados y valores que le dan las personas a la nivelacin de estudios.

Para la seleccin de los informantes, se utiliz un criterio que permitir facilitar el trabajo y el acceso a la muestra seleccionada. Es as, que se trabaj en base a requisitos de cantidad, caractersticas sociales y demogrficas necesarias para la aplicacin de la tcnica de investigacin de entrevista semiestructurada.

72

CAPTULO VII ANLISIS

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CAPTULO VII ANLISIS

Para Investigar la verdad es preciso dudar, en cuanto sea posible, de todas las cosas, una vez en la vida. Ren Descartes.

Los datos estudiados fueron sometidos a una revisin exhaustiva, tanto en el aspecto Terico, Metodolgico, como en los antecedentes recabados por los propios informantes, para analizar las distintas significaciones que son atribuidas a la nivelacin de estudios, tomando como referencia, la Dimensin Familiar, Educacional, y Laboral. De esta manera, llegar a conocer y describir las caractersticas sociales de mujeres y hombres egresados del programa Chile Califica impartidos en el ao 2007 en la Comuna de Parral, Los ngeles y Angol.

A continuacin el desarrollo de nuestro anlisis se llev a cabo por medio de las dos teoras trabajadas con anterioridad, ms las tres dimensiones sealadas en un comienzo, cada una de las cuales contiene sus propias sub-dimensiones.

Tanto la teora de la Economa del Conocimiento como la teora de la Adaptacin, apuntan a ver como en las personas se va produciendo la sedimentacion del conocimiento, es decir el como las personas acumulamos distintos tipos de conocimientos, ya sea de tipo afectivo, cognoscitivo o emocional. Por medio de estos vamos desarrollando nuestra vida bajo las normas socialmente aceptadas y establecidas, donde aquellas personas que no son adaptadas socialmente se encuentran fuera o marginadas de la sociedad, generndose una escasez o poca adquisicin de conocimientos lo cual nos lleva a crear sociedades econmicamente mas pobres y con pocas o casi nulas expectativas de proyeccin, donde los recursos econmicos de un pas no son bien aprovechados o explotados a conciencia, si no mas bien se extraen o utilizan para subsistir mas que para el crear una economa estable y sostenible en el tiempo, esto ocurre cuando las personas o los pases carecen de conocimientos y de una cultura que les permita salir a delante y crear una mayor movilidad 74

social, donde las personas puedan adquirir mayores aprendizajes y mejor calidad de vida, que cada una sea la gestora de su propio futuro y bienestar que el desenvolvimiento en la sociedad les permitan adaptarse tanto en forma conductual como cognoscitiva, con el objeto de que el crculo de la pobreza que en muchas ocasiones nos mantiene en situaciones de poca estabilidad tanto econmica como cultural, pueda ser roto o desecho, es por ello, que ambas teoras nos permitirn poder ver y analizar el como las personas muchas veces se comportan de manera desadaptativa y con poco conocimiento no solo cultural si no tambin econmico y social. Capital que nos permite tener mayores y mejores relaciones tanto laborales como de convivencia con las personas que nos rodean, sean estas familiares, amigos o simplemente compaeros de trabajo o estudios.

Dimensin Familiar

La familia siempre ha sido considerada como un todo, como un sistema social que se distingue de otros sistemas, las familias estn formadas por un conjunto interactuante de individuos69 los cuales son parte de un todo donde la familia es afectada por las decisiones de cada uno de los integrantes de esta, de manera que si un individuo dentro del sistema no cumple sus funciones la totalidad de esta se ve afectada.

En las entrevistas realizadas se puedo constatar que las personas en general cuentan con buenas relaciones familiares y de convivencia y que las decisiones de uno son en beneficios no solo individual sino tambin en beneficio de la familia en general, lo que permite analizar en un contexto que la gente o los entrevistados estn socialmente mas adaptados, donde se busca el bienestar en general ya que resuelven sus problemas por medio de la comunicacin, lo cual permite que las familias creen unos lazos afectivos mayores y ms duraderos, como se seala a continuacin: Buena comunicacin, tanto con las hijas como con mi seora es buena y eso nos ayuda mucho a llevar una vida mas fcil y mejor (Entrevistado Uno, Comuna de Parral).

69

Mndez Guzmn Maria Set de apunte Familia y Personas Universidad Tecnolgica de Chile INACAP; Concepcin. 2002 Pg. 11

75

Nos llevamos harto bien todas las cosas se conversan en mi casa hay harto dialogo. (Entrevistado Uno, Comuna de Los ngeles).

Composicin Familiar.

Hoy en da la familia cada vez se complejisa mas y mas en su estructura y composicin, donde la formacin y desarrollo de esta varia se puede encontrar familias de carcter estructurados (ambos padres mas los hijos) y familias mono parentales (uno de los padre mas el o los hijos), con caracteres de tipo nuclear, donde se encuentra a la pareja o uno de sus miembros ms los hijos. Vivo con mi esposo y mis dos hijos pequeos (Informante Dos, Comuna de Parral). Mi seora, mi hijo y yo. (Informante Uno, Comuna de Los ngeles). Estamos casados hace ya diecisiete aos tenemos tres hijo (Informante Tres, Comuna de Angol). Segn las personas entrevistadas sealan tener una con una buena comunicacin, lo que les permite superar la mayora de los obstculos que se les presenta en el camino, ya que dicen contar la mayora de las veces con el apoyo de cada uno de los miembros de sus familias, ya sean estos hijos, nietos o cnyuges, lo que ayuda a crear un mejor bienestar.

Relaciones Parentales.

Las respuestas de los entrevistados en relacin a sus experiencias tanto individuales y familiares nos ayuda a crear una cierta imagen con respecto a los procesos por los cuales cada uno de ellos ha pasado y el por qu de sus vivencias, la forma en como de alguna manera ya sea indirecta o directamente se vieron afectados al abandonar sus estudios regulares, y como estos repercutieron de forma negativa en sus vidas y provoc en muchos de ellos una especie de desgastes y estancamiento en cuanto a las expectativas de vida, donde en muchas ocasiones solo vieron el hecho de que nunca podran superarse o surgir ser Alguien mas en la Vida, solo esperaban estar preparados para lo que les toco vivir sin poder crear una mejor calidad de vida y contar con la tan anhelada meta de la movilidad 76

social. Poder superar muchas veces la pobreza, tener mensualmente una cierta cantidad de dinero que les permita poder cubrir sus necesidades bsicas y por sobre todo mejorar su actual calidad de vida, dar mejores destrezas y recursos a sus hijos para que estos puedan estudiar y valerse por s mismos y disfrutar de un mayor nivel de bienestar, esto es, elevando su capital social a manera de solidaridad intergenarcional educacional. Es por ello que segn sealan ellos mismos, su principal objetivo fue el poder entregar una mejor calidad de vida a sus hijos, o familias. No por eso mas que nada decid estudiar, para tener una mejor vida (Informante Cuatro, Comuna de Los ngeles). Si gracias a Dios ahora pude tener un mejor puesto en la empresa (Informante Ocho, Comuna de Angol).

Ya que muchos de los entrevistados sealan haber abandonado la escuela por tener que ayudar en sus casas por prdida de alguno de los padres, ya sea por muerte o por abandono del hogar, donde muchos emigraron a la ciudad con el fin de poder trabajar y aportar a los hogares, generndose, de este modo, interrupciones en su proceso de socializacin. Yo deje de estudiar por que tuve venirme para Angol a trabajar de nana para poder ayudar a mi mam por que mi pap haba fallecido (Informante Uno, Comuna de Angol). Yo deje de estudiar por que mi mam se enferm, me quede en la casa a cuidar mis hermanos chicos y a mi pap, as que no volv mas a la escuela (Informante Seis, Comuna de Angol).

Pero tambin est el otro caso en que los entrevistados sealan que se hizo abandono del sistema educacional por motivos de embarazo. Quede embarazada bien chica estaba recin en primero medio y en esos aos todava no se poda ir al colegio embarazada. 77

(Informante Dos, Comuna de angol).

Los entrevistados sealan que en cuanto a su mbito familiar actual el haber estudiado les ha permitido poder contar con una mayor autoestima lo que se ve reflejado en buenas relaciones de convivencia y bienestar propio, donde vislumbran el poder avanzar en la vida, ven que el poder haber nivelado sus estudios les abre una puerta hacia un mejor pasar tanto econmico como social y cultural. Podamos darle una mejor educacin a nuestros hijos que sean ms que nosotros (Informante Tres, Comuna de Angol). Creo que el se mejor persona (Informante Diez, Comuna de Angol).

Ya que al mejorar sus propias expectativas pueden ayudar o brindar una mejor calidad de vida y afectividad a sus familiares, donde lo ms importante no solo es como se perciben ellos, si no tambin como son vistos por el resto, familias, amigos, comunidad, y el como ellos potencian sus propias expectativas y como ven su futuro, en sentido que la dan a la educacin y el como se encuentran en estos momentos. Muy importante en todo sentido, no slo para tener un cartn, sino que tambin para satisfaccin propia (Informante Cuatro, Comuna de Angol). Es importante y que muchas veces se desaprovecha la oportunidad de ser alguien ms. (Informante Cuatro, Comuna de Angol).

Y el como el haber nivelado sus estudios les permite contar con mayores y mejores condiciones laborales, ya que se les considera en mejor calidad, se les da una mayor plusvala a la mano de obra una vez finalizado el proceso de nivelacin escolar, tanto bsica como media y como relata un entrevistado.

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Desde antes de que terminara la enseanza media que estoy en el puesto de capataz en la empresa (Informante Seis, Comuna de Angol). Si en la tienda siempre nos incentivaban a estudiar as que cuando salio esto de estudiarlos jueves en la noche y sbados en la tarde, yo me inscrib altiro (Informante Dos, Comuna de Angol).

De manera implcita o explicita, en todas las entrevistas realizadas en las tres comunas se dan caractersticas que son generales, como conductas, procesos demogrficos historias de vida, que resultan similares a lo largo de cada una de las treinta entrevistas realizadas, donde se realizo una evaluacin y una retrospeccin a cuales fueron los principales obstculos que se les presentaron para no haber completado sus estudios y como estos obstculos mermaron en cierta forma sus capacidades, al preguntar el por que de su desercin para la gran mayora pareciera ser un tema muy delicado casi todos realizan una especie de justificacin sobre este punto lo que los lleva a contestar en forma apresurada cual fue el motivo por el cual se deserto de la escuela. Yo deje de estudiar por que no tenamos para seguir estudiando mi pap trabajaba de forma espordica (Informante Diez, Comuna de Angol).

De los entrevistados la mayora seala haber desertado de sus estudios por motivos econmicos, ya que las condiciones familiares estaban dadas dentro de contexto vulnerabilidad, y requeran de su incorporacin al mundo del trabajo, interrumpiendo su proceso educativo formal.

Dimensin Educacional.

La importancia de la Educacin para los individuos cada da se hace ms relevante a nivel individual como en el seno de la familia y en la sociedad en general. Es que por medio de esta rea que los individuos pueden optar a una mejor situacin de vida, a una socializacin mas integrada y a una relacin de reciprocidad entre la sociedad y el estado. 79

Donde todo progreso a nivel individual como social implica un incremento en los conocimientos y saberes de los individuos. Es as, como la Teora de la Economa del Conocimiento nos da a conocer que uno de los mas importantes factores para un desarrollo sustentable a nivel pas, ya no se traduce necesariamente en una economa pura, sino, que se condiciona con el conocimiento y el aprendizaje que debe experimentar cada persona y la sociedad en su totalidad, fortaleciendo la capacidad de adaptacin de los sujetos y por sobre todo ampliando elementos culturales.

Factores Expulsores. Las sociedades desde sus inicios han debido ir adaptndose a diversos cambios propios de los adelantos tecnolgicos y econmicos que experimenta cada nacin. Sin embargo, con el paso de los aos, nuestro pas ha debido implementar diversas polticas pblicas a favor del bienestar comn, es as, que las polticas de Educacin han tenido diversos cambios significativos, abordando desde una perspectiva mas integradora la educacin de adultos; para nuestros efectos, la nivelacin de estudios; y haciendo de est un mecanismo de superacin personal y social para los individuos no insertos en el sistema educativo tradicional.

En la mayora de los casos y a travs de nuestros informantes claves, se pudo constatar que ellos no finalizaban sus estudios en su determinado momento a causa de una deprivacin cultural, por una precaria situacin econmica, o simplemente por que las condiciones demogrficas, decir, distancia campo ciudad no lo permitan llegar hasta un establecimiento educacional, sin embargo, estos factores expulsores fueron clave para su desarrollo personal, social, y laboral a lo largo de su futuro y en su vida actual. Ya que la deprivacin social y cultural inevitablemente afecta el proceso de socializacin efectiva. Legu hasta segundo medio por falta de oportunidad educacional y de cultura obviamente (Informante dos, Parral).

En trminos precisos, podemos decir que los grandes desafos que enfrenta el mundo y nuestro pas en general, no se pueden resolver sino es por medio de la educacin, 80

ya que de esta forma, los sujetos pueden lograr situarse en un contexto de igualdad de oportunidades, de justicia social, de reconocimiento por la dignidad de cada individuo, individuos que si pueden potenciar su autoestima, su aprendizaje, el forjamiento de una vida mas plena, mas integradora, y que no por una situacin econmica precaria o vivencias personales no pudieron seguir con su debida instruccin quedando excluidos del derecho que todo ciudadano posee, el cual es la Educacin, siendo ste un principio universal, participativo, equitativo y por sobretodo flexible a la hora de incorporar a adultos que en su momento no pudieron consolidar sus estudios, pero que si hoy en da pueden adaptarse con las nuevas modalidades existentes en torno a la Educacin, como es la nivelacin de estudios, en programas impartidos por el Ministerio de Educacin en conjunto con el Chile Califica. Yo deje de estudiar porque no tenamos para seguir estudiando, mi papa trabajaba de forma espordica (Informante Nueve, Angol). Como sealo Paulo Freire No existe educacin sin sociedad humana y no existe hombre fuera de ella70, por lo tanto, es la sociedad la encargada de dar respuesta a las necesidades de cada sujeto inserto en ella, entregar las herramientas necesarias para el desarrollo personal y social, con ello, dar ciertas facilidades a los usuarios; como entregar una educacin con calidad, con una mayor democracia, con participacin, trabajar con sus potencialidades, preparar al individuo para los cambios dinmicos y complejos propios de las sociedades del siglo XXI . Sin embargo, para que el individuo pueda insertarse de manera ntegra a los cambios sociales, debe enfrentar distintos elemento propios de la adaptacin; procesos de socializacin y de culturalizacin, porque no es fcil, despus de haber pasado aos sin tener instruccin, en la actualidad si hayan podido acceder a ella, por lo tanto se produce una relacin de reciprocidad entre la sociedad y el individuo.

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Freire Paulo La Educacin como Practica de Libertad, Editorial S.A de C.V Siglo Veintin Editores, 45 Edicin, Mxico, 1997.

81

Factores Satisfactorios.

La adaptacin consiste en un proceso de ajuste en el cual cada sujeto modifica su conducta para integrarse de forma mas plena a la sociedad, permitiendo de esta manera una interaccin que contiene componentes relacionales y de significaciones para los distintos actores sociales, incorporando en los individuos elementos favorables en el aspecto individual como social.

A travs de los elementos de adaptacin ,los sujetos que experimentaron el fenmeno de la nivelacin de estudios fortalecieron su capital social, entiendo , como el compendio de asociatividad, reciprocidad, cooperacin, y crecimiento personal y social de los sujetos, ya que para ellos volver a recibir instruccin signific un cambio positivo en sus vidas, debido a su alta implicancia en la sociedad, una sociedad basada en el

conocimiento y en la integracin e interaccin simblica de los sujetos. Me hizo aprender a ver otros conocimientos, poder entenderme con mas gente y entender mas lo que pasa (Informante Uno, Angol). Simplemente yo ahora me siento mejor conmigo misma, por fin termine mis estudios (Informante Diez, Los ngeles).

La educacin corresponde al instrumento que disponen todas las personas y los pases para desarrollarse y mejorar as la calidad de vida de los sujetos y de las familias en general. Constituyendo as, un crecimiento a nivel micro y macro social, permitiendo ampliar los aspectos inclusivos y equitativos en la sociedad, trabajando con la inteligencia analtica e intelectual de los individuos. Lo antes mencionado tiene absoluta relacin con la teora escogida para nuestra investigacin, la cual a su vez explica la relacin de reciprocidad entre la sociedad y la economa donde ambas partes se retroalimentan e interrelacionan entre si para la formacin de una sociedad mas inclusiva en todos sus mbitos de intervencin, ya que la economa del conocimiento pretende inspirar en las personas un cambio, es decir, un crecimiento que vaya de la mano con un aprendizaje, con una instruccin acorde a las demandas propias de la modernidad. 82

Por lo anteriormente sealado es que la educacin posee distintas caras y significados segn cada individuo. Sin embargo, para nuestros informantes significa una opcin dirigida al mejoramiento en la calidad de vida de ellos mismos como de su entorno ms prximo, y de esta forma visualizan una posibilidad de: Poder darle una mejor calidad de vida a mis hijos (Informante ocho, Comuna de Angol).

Es as como el impacto econmico y la relacin en la productividad de nuestro pas, exige una nfima relacin entre la educacin y el sector productivo de la innovacin, es decir, el conocimiento. Slo de esta manera se estar avanzando hacia la consecucin de una igualdad de oportunidades dirigidas al progreso de la toda la poblacin, adoptando una perspectiva mas integradora, con mayor acceso a los distintos escenarios sociales y por sobre todo a una equidad, porque hoy por hoy, la educacin chilena persigue sobrepasar barreras propias de la exclusin social, como lo son, dificultades en el aprendizaje, problemas familiares, demogrficos, temor a la inestabilidad , inseguridad psicosocial y econmica, la edad, gnero, etc.

En el sentido de la exclusin social podemos mencionar la importante labor que cumple el Trabajador (a) Social como agente de cambio, donde ste busca la participacin activa de los distintos grupos sociales, ejerciendo un rol promotor, facilitador y gestionador de las distintas realidades sociales, donde concientice a los individuos a su propio cambio y haga de ellos personas que trabajen en funcin de sus necesidades de manera participativa, haciendo uso de sus propios recursos , habilidades, destrezas y potencialidades; trabajando y desarrollando el empoderamiento de cada sujeto inserto en su propia realidad.

Para Durkeim las sociedades presentan diversas necesidades y solo a travs de las estructuras educativas y sus contenidos culturales se pueden paliar algunas de ellas. Sin embargo, las sociedades contemporneas dependen en gran medida del conocimiento y la destreza de los individuos que la componen, y son las destrezas los frutos de una educacin 83

con calidad y con una amplia cobertura en sus servicios, es decir, que los sujetos hagan uso de su propio capital humano, desplegando proyectos personales, familiares y/o comunitarios, dirigidos al bienestar comn de cada individuo, dando origen a un capital social que lo definiremos como el crecimiento local, beneficiando el desarrollo ntegro y autosustentable de cada persona y de la poblacin en general.

El hombre corresponde a un ser social por naturaleza, por lo tanto, necesita estar en un constante contacto con su entorno, y as poder desplegar todas sus emociones, sentimientos, formas de pensar, de actuar, etc. Y de esta manera sentirse parte fundamental de la sociedad, de la misma forma experimentar, en el sentido de la educacin un proceso de concientizacin, que corresponde a la libertad de conciencia, a la libertad de expresin que cada sujeto debe desarrollar para un desarrollo personal capaz de hacer frente a los requerimientos de la modernidad. Segn Paulo Freire la persona que no logra alcanzar niveles educacionales se encuentra inmersa en un mundo de opresin, donde no puede practicar su propia libertad, hacer uso de una instruccin ni menos transformar su propia realidad. Pero hoy en da, son ms y ms los individuos que logran insertarse en el sistema educacional, ya no es una limitante debido a la existencia de programas especiales de regularizacin educacional.

Sentido de la Educacin.

La educacin a los largo de su historia ha debido ir adaptndose a los sucesivos cambios tecnolgicos ocurridos en nuestro pas, como consecuencia, adems, de los distintos cambios surgidos en los contextos sociales, la aparicin de nuevas polticas pblicas, diferentes formas de cultura y de economa en su totalidad.

Sin embargo, el sentido sigue siendo el mismo, ya que es por medio de ella, que los sujetos visualizan posibilidades de superacin personal, social y econmica, factor relevante en la calidad de vida de cada individuo:

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La educacin es importante ya que se puede surgir, entender mas las cosas y sobre todo mejorar la vida (Informante Uno, Parral).

Entendiendo a la educacin en uno de sus aspectos ms amplios, podramos decir, que corresponde a un proceso complejo y dinmico, el cual busca encontrar la armona entre el individuo y la sociedad. A su vez la actividad sera causa exclusivamente del conocimiento y de la forma en que ste se distribuye. Asimismo se considera como un factor clave para el surgimiento de una sociedad globalizada, la cual requiere de factores econmicos, sociales, intelectuales y culturales que forjen de manera acelerada el crecimiento de la nacin, y que a su vez, instruya a cada sujeto a ser parte clave en el desarrollo de las propias personas como de la sociedad en general.

Segn los datos recabados por medio de las entrevistas semiestructuras, los informantes visualizan la educacin y la nivelacin de estudios para nuestros efectos como el instrumento que les permitir a futuro optar a mejores expectativas de vida, elevar su autoestima y ser alguien en la vida: La educacin es importante porque ayuda a todos a surgir en la vida (Informante Uno, Angol). Es importante en todo sentido, no solo para tener un cartn sino que tambin para satisfaccin propia (Informante Cuatro, Angol.)

La Economa del Conocimiento busca el fomento de aprendizajes en los individuos, donde stos se posicionen en un marco de permanente instruccin, y puedan insertarse en un campo laboral con una mayor competitividad y mejores ingresos, que posibiliten las satisfacciones instrumentales y no instrumentales de los sujetos. Hoy sin un ttulo usted no es nada para abrirse a los caminos laborales a todo el mundo (Informante Uno, Parral).

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As, el conocimiento constituye la variable ms importante dentro del marco de las nuevas formas de organizacin social y de la econmica en particular, transformndose en una respuesta a corto y mediano plazo en el crecimiento productivo y social de una sociedad donde prima la informacin, el conocimiento y las capacidades, as como tambin los recursos para producirlos y por sobretodo manejarlos.

Dimensin Laboral.

La importancia de haber abordado la Dimensin Laboral dentro de nuestro estudio, responde a la necesidad de dar cuenta de la gran implicancia que tiene la educacin en los distintos mbitos de la vida del ser humano, los cuales estn directamente relacionados unos con otros. Es as, que mediante la tcnica de Entrevista Semiestructurada, se pudo conocer, desde la realidad misma de los individuos, las distintas problemticas contextuales que de una u otra forma interrumpieron el curso natural de su proceso educativo, y, a su vez, conocer tambin los motivos que surgieron en ellos para decidir incorporarse al programa de nivelacin de estudios Chile Califica.

Es importante entender que hoy por hoy nuestra sociedad es cada vez mas compleja, debido a que el fenmeno de la globalizacin se ha posicionado fuertemente en sus principales pilares, lo cual hace indispensable contar con individuos realmente preparados para responder a las exigencias que trae consigo dicho fenmeno, esto es, que posean competencias sustentables en lo que respecta al mbito laboral, para as alcanzar un desempeo eficiente en un trabajo determinado. Y es ah donde surgen inevitables interrogantes: est nuestra sociedad preparada? Qu sucede con aquellas personas que no cuentan con las herramientas suficientes para permanecer en esta sociedad tan cambiante y cada vez ms compleja? Existen muchas respuestas, pero el factor denominador sigue siendo uno solo: la Educacin, la cual se constituye en todo su esplendor como la fuente de acceso a mayores y mejores oportunidades para alcanzar una vida verdaderamente digna y un real desarrollo a nivel pas.

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Acceder a mejores empleos y encontrar en ellos mayor estabilidad, aumentar los ingresos para satisfacer las necesidades del da a da, alcanzar un mejor status social y poder proyectar la vida hacia un futuro mejor y cada vez ms digno, son una de las tantas cosas que nos otorga la educacin, y es en base a ello que se despliegan distintos contextos, los cuales forman parte de nuestro estudio, y que nos permitieron entender cercanamente como afecta al ser humano el aspecto laboral cuando no se han culminado los estudios.

Es as, que segn los datos arrojados mediante nuestras entrevistas, es posible sealar que la educacin es, categricamente, indispensable en la vida de las personas, es lo que permite desenvolverse adecuadamente y con seguridad a lo largo de la vida; sin educacin todo es incierto, pues no es un fenmeno aislado, muy por el contrario, repercute en cada paso de la vida de las personas. Sin educacin no se permiten grandes proyecciones, porque los individuos no cuentan con las herramientas suficientes para avanzar y planificarse en un determinado empleo. Las posibilidades de desarrollar determinadas funciones, bajo criterios considerados como idneos en el medio laboral, se agotan, ya que el capital humano disponible no responde a los nuevos desafos, convirtindose en un elemento desechable.

Movilidad Laboral. La Movilidad Laboral se convierte en una consecuencia inevitable, cuando por un lado, las diversas fuentes de trabajo existentes en nuestra sociedad se van desarrollando y complejizando, esto es, la necesidad de competitividad exige niveles de productividad mas altos y un crecimiento semejante de quienes conforman el capital humano de una determinada fuente de empleo; y por otro lado, el individuo ya no tiene ms que ofrecer en relacin a sus competencias laborales, ya que en parte el desempleo esta asociado al desajuste entre las habilidades demandadas por el mercado y las capacidades ofrecidas por los trabajadores. Es por ello que los procesos de nivelacin educativa, buscan de una u otra forma, remediar aquellas desventajas sociales de las cuales muchas personas son protagonistas y 87

de esta manera, permitirles abrirse paso a nuevas experiencias, las que puedan incluirlos en las distintas dimensiones de la vida social; y a su vez, que ellos logren hacer frente a las mltiples eventualidades de la vida humana; porque tal y como evoluciona la sociedad en su conjunto, es que las exigencias del sistema aumentan, y si no se logra mantener un cierto equilibrio, los factores expulsores simplemente cumplen su funcin, y como su nombre lo dice expulsan al individuo del sistema en el cual se encuentran inmersos. Nuestros informantes reconocen claramente cmo el aprendizaje se convierte cada vez con ms fuerza, en el elemento indispensable para entender, y al mismo tiempo, interactuar con la sociedad en general; vivir sus procesos de manera ms ajustada. Haciendo alusin especficamente a la dimensin laboral, es que ellos consideran: En la mayora de los trabajos te piden el cuarto medio me paso hartas veces que me dijeron que no, por no haber terminado de estudiar (Informante Seis, Comuna de Los ngeles). Para entrar a cualquier trabajo se necesita tener estudios (Informante Uno, Comuna de Parral).

Nivel Socioeconmico.

A raz de lo anterior, es posible dar cuenta del crculo vicioso que afecta a todas aquellas personas que no han culminado el proceso educativo en un determinado momento, ya que la falta de educacin elemental, es decir, de conocimientos y saberes bsicos para subsistir en un determinado empleo, produce un estancamiento inevitable en las posibilidades de superacin y desarrollo pleno de los individuos, pues el Nivel Socioeconmico en el cual se encuentran posicionados es bajo, ya que forman parte de un sector vulnerable de la poblacin, donde los ingresos recibidos son inestables, mnimos y no siempre alcanzan a suplir las vitales necesidades que se presentan diariamente, mas an si se piensa que detrs de cada individuo existe una familia y con ello un sinfn de responsabilidades que estn ligadas al factor econmico, como son alimentacin, salud, arriendo de vivienda, gastos bsicos y la educacin, si es que alcanza:

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Falta, yo creo que estamos cortos como en $ 100.000 mas menos pero si las cosas suben y suben y con los sueldos ni se pronuncian (Informante Dos, Comuna de Los ngeles). Mas o menos, hay meses en los que andamos bien apretados pero en otros no, como todos no mas hay que hacer malabares para poder vivir (Informante Tres, Comuna de Angol).

En relacin a lo antes mencionado, es importante sealar que nuestros informantes coinciden en que las remuneraciones recibidas no les alcanza para satisfacer cabalmente sus necesidades, como tampoco para hacer frente a una realidad social donde todo se desarrolla dinmicamente tras el impacto potente de la globalizacin.

Se entiende que la economa hoy en da crece a gran escala, gracias a un mercado laboral que lucha por ser cada vez ms competente y equiparase a los nuevos desafos. Sin embargo, ellos no estn preparados para recibir estos grandes cambios, al contrario, ya que stos son tan emergentes y dinmicos, que los distancia cada vez ms de sus posibilidades de adaptacin: No falta po, si ahora en cualquier momento suben las cosas y con los sueldos no pasa nada (Informante Uno, Comuna de Los ngeles).

Nuestros informantes tambin manifiestan que en cierta medida si les alcanza, pero considerando que para ello deben buscar otras formas de ingresos adems de la que ya perciben pololitos omalabares segn sus propias palabras: En este momento si a veces igual uno se ve apurada en algunas cosas que se deben, pero siempre me las arreglo para salir adelante (Informante Seis, Comuna de Los ngeles).

En consecuencia, la educacin, en muchos casos, se omite dentro de un grupo familiar, ya que, como hemos mencionado en reiteradas oportunidades, dicha problemtica 89

forma parte de una poblacin vulnerable, cuyos ingresos no son suficientes y donde no existe otra opcin ms que la de trabajar y aportar en el hogar, podramos decir que es el llamado instinto de sobrevivencia.

Las posibilidades de desarrollarse dentro de un mercado laboral disminuyen considerablemente, puesto que el individuo se desenvuelve solo con lo que tiene a su alcance, en la medida del conocimiento alcanzado, teniendo en consideracin que este conocimiento no siempre est en concordancia con el dinamismo de una realidad inquieta , sedienta de crecimiento y grandes cambios, y que no le permite cruzar los lmites de sus propias capacidades, porque no las conoce a cabalidad o no las logra canalizar adecuadamente.

En reiterados contextos, el ser humano no considera dentro de sus necesidades bsicas la educacin, y sin embargo, asume que es precisamente sta la que permite ampliar horizontes y escapar de aquel estado de vida vulnerable y sin grandes expectativas.

Esto es un fenmeno que lamentablemente se transmite de manera generacional y es menester abordarlo con la seriedad e importancia que merece, de lo contrario se repite una y otra vez. Es as, que la nivelacin de estudios ofrece a los individuos la posibilidad de avanzar en desarrollo y satisfaccin personal, como as tambin poder desenvolverse de mejor manera dentro del complejo y dinmico mercado laboral existente hoy en da, que demanda capital humano calificado para responder eficientemente a sus exigencias y no ser excluido, y en consecuencia, validar el derecho de toda persona a optar por una mejor calidad de vida.

De lo anterior es posible sealar que la buena educacin goza del poder incrementar el capital social de cada individuo que conforma la sociedad, poniendo a su alcance una gran gama de conocimientos y saberes que al mismo tiempo se constituyen como fortalezas, las que le permiten adaptarse y desarrollarse dentro de su medio. Asimismo, le permite romper con las distintas barreras que le impiden cambiar, al menos en parte, las desventajas propiciadas por una vida un tanto ingrata. 90

Para finalizar, es importante poner sobre la mesa nuestro sustento terico. Donde, por un lado, encontramos la Teora del Conocimiento y por otro, la Teora de la Adaptacin.

La Teora del Conocimiento refleja claramente nuestro punto de anlisis, ya que seala la importancia que tiene el conocimiento para el desarrollo de los individuos y de las sociedades; pues se entiende que para alcanzar niveles de crecimiento sustentables no existe otro camino ms que el del aprendizaje, considerado como el factor mas consistente para mantenerse insertos en el dinamismo de un mercado laboral que evoluciona a pasos agigantados. Aludiendo a la realidad de nuestros informantes, ha sido precisamente el dficit de conocimiento el que les ha impedido desarrollarse adecuadamente y poder incorporarse a los grandes cambios y a mejores oportunidades en el empleo, lo que afecta en gran medida su situacin socioeconmica, pues sus aspiraciones se reducen a ingresos mnimos y empleos inestables, y por ende, a una calidad de vida vulnerable.

Asimismo, la Teora de la Adaptacin Social, seala que el ser humano es un animal de costumbre, que tiene la facultad de adaptarse a los cambios complejos que se van generando continuamente. Es as que la nivelacin de estudios es una forma y un puente hacia la adaptacin en todas sus dimensiones, donde los individuos que se incorporan a ella lo hacen para no quedarse atrs y poder situarse dentro de su medio, enfrentando de manera estable y segura las inminentes eventualidades de la vida humana, que cada da les exige herramientas mas elaboradas para no ser excluidos del sistema.

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CAPTULO VIII CONCLUSIN

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CAPTULO VI CONCLUSIN
Aprender sin pensar es intil Pensar sin aprender, peligroso Confusio

Al finalizar nuestra investigacin, podemos concluir que la educacin engloba el desarrollo integral de una sociedad y de quienes la componen; pues la falta de saberes bsicos, es decir, el saber leer y escribir, irrumpen en la evolucin del desarrollo tanto econmico como social; pues son estos factores los que permiten determinar las variables de crecimiento de un pas.

La educacin pone nfasis en la expansin de la libertad humana, permitindole al individuo canalizar sus conocimientos, capacidades y habilidades que le permiten dirigir mejor su propia vida, ampliando sus posibilidades reales de eleccin, ya que la educacin permite elegir con mayor informacin, ser considerado por el resto de las personas mas seriamente; este mejoramiento tiene a su vez un valor agregado y no menos importante, que es el incremento en la produccin de la economa de un pas y el aumento del ingreso de la persona que ha tenido la oportunidad de culminar sus estudios.

Al constatar la Teora del Conocimiento, que corresponde a una teora basada principalmente en la informacin, la que estimula a las personas a canalizar el

conocimiento de modo mas efectivo para un mejor desarrollo econmico y social, es que podemos dar cuenta de la importancia que tiene para la sociedad invertir en educacin.

Es precisamente dentro de este contexto, que Chile ha debido ir adecundose a las exigencias del mercado, teniendo que ampliar la educacin principalmente a grupos sociales que se encuentran en ms riesgo de vulnerabilidad, los que para efectos de nuestra investigacin, corresponden a personas adultas que no culminaron su educacin formal dentro del proceso normal de aprendizaje.

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Chile, ha nivel latinoamericano, ha alcanzado importantes logros en alfabetizacin, comparables a grandes potencias mundiales como son Espaa y Portugal, los cuales fueron pioneros en la educacin y nivelacin educacional de adultos. Con una educacin mas inclusiva, nuestro pas ha logrado experimentar altos lineamientos de ajuste en el PIB mejorando el desarrollo del pas, adems de un ingreso per cpita mas elevado en las familias, lo que incide en un mejoramiento en la calidad de vida de cada uno de ellos.

Asimismo, tambin es posible concluir que las principales razones por las cuales los individuos se incorporan a los programas de regularizacin educacional, son un factor comn dentro de las tres comunas estudiadas, producindose una reiteracin en el discurso de los informantes, dando a conocer que uno de los principales mviles recae , casi de manera categrica, en las proyecciones personales de las personas en relacin a los

distintos mbitos de la vida social, es decir, acceso a mejores oportunidades laborales, lo que involucra mejores remuneraciones y seguridad en el empleo, desarrollo y satisfaccin personal. Con ello, se busca romper el circulo vicioso en el cual se ven envueltos una gran cantidad de individuos a nivel familiar, puesto que la educacin y todo lo que ello trae consigo, se transmite inevitablemente de manera generacional.

Del mismo modo, que con los programas de nivelacin educacional, las personas experimentan procesos de adaptacin social, donde el aprendizaje cumple un rol

fundamental, ya que se considera que es el elemento clave y fortalecedor para establecer cdigos de entendimiento con una sociedad que se desarrolla a pasos agigantados, y de esta manera, el individuo logre desarrollar su capital social de manera satisfactoria.

Por lo tanto, podramos decir que los procesos de nivelacin educativa son recursos sumamente necesarios para el incremento de capital social, entendindose ste, como la unin entre el bienestar individual y el colectivo que hace que cada individuo se desarrolle de manera mas integra y sustentable, al igual que el proceso que llega a experimentar cada pas al poseer un capital social capaz incrementar el desarrollo y el aumento de bienes y servicios de una nacin.

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Para finalizar, es importante sealar a modo de conclusin, que la disciplina del Trabajado Social en el mbito de la educacin cumple un rol cada vez ms importante y protagnico. Tanto es as el avance de los Trabajadores Sociales en su campo de accin, que en la actualidad, y en conjunto con los programas de regularizacin escolar, este profesional ha debido ampliar sus redes sociales y llegar al punto de integrar e incentivar a adultos que se encuentren insertos en programas de INDAP, SERNAM y FOSIS, que no alcanzaron a culminar sus estudios bsicos o medios, a participar en los programas de nivelacin escolar. Este profesional se ha consolidado dentro de un marco de educador informal, donde se estimula a los individuos a convertirse en agentes participativos de sus procesos de desarrollo.

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ANEXOS

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ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA

Dimensin Familiar Como se presenta su grupo familiar en la actualidad? Como son las relaciones interpersonales al interior de su grupo familiar? Sus padres culminaron la educacin formal?, de no ser as Por qu? Qu ha generado en su entorno familiar la decisin de nivelar sus estudios? lo han apoyado? y de que forma? Cumple un rol importante la educacin al interior de su familia?

Dimensin Laboral Desde que edad usted trabaja? Recuerda cual fue su primera experiencia laboral? Cuantos trabajos aproximadamente ha tenido? Sus ingresos econmicos alcanzan a suplir sus necesidades bsicas? Cuando usted era nio (a), Cuantas personas trabajaban en su hogar? Desde que nivel sus estudios, Ha podido acceder a ms y mejores oportunidades laborales? Hoy en da a disminuido el desempleo Cree usted que se deba a la existencia de un mejor acceso al sistema educacional?

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Dimensin Educacional Hasta que curso lleg en la educacin formal? Qu factores familiares incidieron en que usted desertara de sus estudios? Qu expectativas le gener el aprender? Por qu decidi nivelar sus estudios? Que elementos positivos y negativos rescata de esa experiencia? Cree usted que con el actual sistema educativo de nivelacin escolar, pudo

responder de mejor forma a sus necesidades o aspiraciones? Cree usted que hoy en da la educacin es igual, tanto para hombres como para

mujeres? y en que lo distingue? Le ha trado beneficios concretos el haber nivelado sus estudios? Cual es el sentido que usted le da a la Educacin?

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MATRIZ DESCRIPTIVAS

Matriz descriptiva Comuna de Parral Dimensin Familiar Composicin Familiar Somos seis personas, mi seora, mis dos hijas y mis dos nietos. Vivo con mi esposo y mis dos hijos pequeos. Yo y ni esposa y mi hija Vivo con mis tres hijos Yo vivo con mi seora, el hijo menor y una nietecita. Vivo con mi mama, un hijo y ellos noma los otros estn en Santiago. Vivo con mi seora y mis dos hijas. Vivo con mi mama, mi hermana y mis dos hijos. Vivo sola con mis hijos. Buena comunicacin, tanto con las hijas como con mi seora es buena y eso nos ayuda mucho a llevar una vida mas fcil y mejor. Buenas, de repente como en todas las familias ah problemas Excelentes, excelentes. Mas o menos noma de repente tenemos conflictos por la edad de los nios de repente ah muchos problemas. Excelentes, buenas. Buenas no ah ningn problema. Buensima. Normales. Bien Osea lo bsica porque pa mas no alcanza Lamentablemente ah que vivir con prestamos, crditos uno de repente se priva de muchas cosas No yo creo que a nadie No porque es muy poco lo que gano. Hoy si, rayadito ero si. No ya no, porque no estoy trabajando. Si, a Dios gracias, si. No, no no Mmm no. Si por supuesto que si por ejemplo para entrar a cualquier trabajo se necesita tener estudios. No, he seguido haciendo lo mismo que he hecho siempre. No, porque no me he querido ir de Parral como que siempre estoy aqu marcando el paso. Si, por supuesto que si, por el hecho de tener cuarto medio te asignan lugares que no todas las personas tienen la posibilidad de llegar.

Relaciones Parentales

Dimensin Laboral Nivel Socioeconmico (Referido a ingresos/satisfaccin de necesidades econmicas).

Movilidad Laboral (Relacionado a un mejor acceso laboral).

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 Si, bueno se dio con lo mismo de mi trabajo uno sube su ego como persona me he sentido mas realizado. A los mismos, a los mismos que tenia. De todas maneras. No. No puedo acceder a mas y mejores oportunidades laborales porque me estoy haciendo cargo de mis hijos. Dimensin Educacional. Factores Expulsores Llegue hasta bsica por problemas econmicos y de cultura tambin. Hasta octavo por la situacin econmica mis papas tampoco tenan educacin. Llegue hasta segundo medio por falta de oportunidad educacional y de cultura obviamente Hasta tercero medio yo era muy desordenada... Hasta segundo medio ramos una familia numerosa y de escasos recursos. Hasta octavo bsico por la situacin econmica de aquellos tiempos. Hasta segundo medio rendido, despus por la situacin econmica no segu estudiando. Hasta octavo por la situacin econmica mas que nada. Hasta tercero medio por la situacin econmica. Me hizo aprender a ver otros conocimientos, poder entenderme con mas gente y entender mas lo que pasa. Van por el lado de la superacin personal. Si por supuesto que si, porque ya uno puede presentarse en cualquier lado. Si, porque ayudo mas a mis hijos Se abren los caminos mas mas a la vida. Sipo, varios varios. Concretos no, solo para ayudar a mis hijos en sus tareas. De todas maneras si. No no necesariamente. No, no hasta el momento. La educacin es importante ya que se puede surgir, entender mas las cosas y sobretodo mejorar la vida. Todo, todo, el que no tiene educacin hoy no es nadie, maana ni nuca El sentido que al menos yo le doy es tremendamente grande sin educacin uno no es nada po absolutamente nada. Hoy sin un titulo usted no es nada para abrirse los caminos laborales a todo el mundo. Sin educacin son pocas las cosas que uno puede lograr. La verdad que es importante, porque uno sin educacin no hace nada. Seguir estudiando y seguir seguir inculcando al resto de las personas que no tiene enseanza que sigan y terminen su cuarto medio. Ahora si no tienes educacin no vas a ninguna parte. Sin educacin uno no es nada

Factores Satisfactorios

Sentido a la educacin

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Matriz descriptiva Comuna de Los ngeles

Dimensin Familiar Composicin Familiar Mi seora, mi hijo y yo. Mi seora y mi hija Mi seora y mis dos hijos Mi mama y yo. Mi mujer y mis dos hijos. Mis hijos y yo. Yo vivo con mi papa mi mama y otro hermano. Mi pareja, mi hijo y yo. Mi seora que tiene 7 meses y medio de embarazo y yo. Yo vivo sola hace tiempo, desde que se caso mi hijo. Nos llevamos harto bien todas las cosas se conversan en mi casa hay harto dialogo. En la casa todo se conversa, tenemos algunos problemitas de repente. Buenas porque hay buena comunicacin. Buena. Pienso que buenas. Hay buena comunicacin. Regular es que en mi casa somos todos medios maosos. Somos sper unidos los tres no nos gusta andar peliandopreferimos hablar y solucionar los problemas. Buenas, no tengo quejas. Vivo solita Falta po si ahora en cualquier momento suben las cosas. Falta, yo creo que estamos cortos como cien mil mas o menos Si. No por eso mas que nada decid estudiar tener una mejor vida. Mas o menos por lo menos no nos falta para comer. En este momento si. Es que yo no tengo gastos grandes pero me puedo pagar la Universidad. Cuesta llegar a fin de mes. A veces no alcanza mucho. Si.

-Relaciones Parentales

Dimensin Laboral -Nivel Socioeconmico (Referido a ingresos/satisfaccin de necesidades econmicas).

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-Movilidad Laboral (Relacionado a un mejor acceso laboral).

No. Es que sigo en el mismo trabajo En cierta forma me ha ayudado en mi trabajo actual porque me han capacitado en otras reas de la empresa. Me permiti inscribirme en el ICADE. Lo que si mas que nada siento como si te trataran de otra forma. Si porque en la mayora de los trabajos te piden el cuarto medio me paso hartas veces que me dijeron que no, por no haber terminado de estudiar. Al trabajo Del Doggis, que ahora me sirve pa pagarme la Universidad. No he encontrado nada estable. La verdad es que no me ha cambiado mucho la vida. Es que lo termine por una cosa personal. Llegue hasta la mitad mas o menos de tercer medio es que en ese momento me toco hacer el servicio militar y tuve que dejarlo hasta ah noma. Hasta tercero medio. Llegue hasta octavo bsico. Hasta segundo medio. Hasta segundo medio. Hasta octavo bsico. Hasta octavo. Termine el tercero. Termin el tercero medio. El primero medio lo termin y el segundo fui los primeros meses al colegio y despus me sal. No porque sigo ganando lo mismo no me ha tocado cambiarme de pega. Econmicos no para pedir un crdito social te piden el cuarto medio. Si porque me ha ayudado en mi trabajo. Sipo, me dejo entrar al instituto y prepararme mas pal futuro. Todava no. El trabajo en el que estoy ahora tienes un sueldo mas seguro. Que ahora trabajo y estudio. Todava no. No. Simplemente que yo ahora me siento mejor conmigo misma por fin termine mis estudios.

Dimensin Educacional Factores Expulsores

Factores Satisfactorios

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Sentido de la Educacin

Es un medio que toda persona tiene pa enfrentar la sociedad . Es una herramienta a futuro sin educacin siempre va a ser pisoteado. El de poder mirar de una manera distinta el futuro no solamente personal, sino tambin el de mi familia. Es re importante pa todo hoy en da si queri ser alguien y tener mejores oportunidades. Es sin dudad lo que te hace alguien en la vida te da otro status no deja que nadie te pisotee. Es un pilar creo yo sin estudios tienes que aguantar hartas cosas. Es importante para lograr lo que uno quiere y se alguien mejor. Es la llave para abrir puertas en el futuro. Te sirve mucho para sobrevivir tener un trabajo digno que te permita satisfacer tus necesidades es una herramienta para un mejor futuro. Encuentro que hoy en da la educacin es como comer es vital para todo lo que quieres en la vida te da un lugar dentro de la sociedad.

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Matriz descriptiva Comuna de Angol

Dimensin Familiar Composicin Familiar

Relaciones Parentales

Somos seis esta mi marido y mis cuatro hijos. Yo soy mama soltera as que vivo sola con mi hijo Estamos casados hace ya diecisiete aos tenemos tres hijos una mujer y dos hombres. Tengo tres hijos puros hombres mi seora y yo. Somos tres personas, mi hija, mi esposo y yo Somos cinco, yo mi seora y mis tres hijos Yo vivo con mi mam y mi pap y dos hermanos uno mayor que yo y otro menor. Yo tengo dos hijos uno de nueve aos y una niita de seis Somos siete, tengo cuatro hijos, mi seora y yo. Nos llevamos bien Buenas igual es difcil criar a un hijo adolescente Nos llevamos bien igual los hijos pelean Buenas, igual de repente tenemos problemas pero se pasan Buenas peleamos muy poco, nos tenemos bastante cario Regulares como en todas las familias ah problemas y cosas por el estilo A veces las cosas estn medias malas pero otras veces se arreglan Sper buena con mi ex mujer era psima vivamos peleando y discutiendo por todo Buenas sin grandes complicaciones.

Dimensin Laboral Nivel Socioeconmico (Referido a ingresos/satisfaccin de necesidades econmicas).

Si ya estamos el viejo y yo solos, y con la plata que gana el viejo ms la pensin que me dan en la Muni, nos alcanza para vivir bien. Si me alcanza dems que consegu la pensin de alimentos as que vivimos bien con mi hijo. Mas o menos ah meses en los que andamos bien apretados pero en otros no Siempre hemos tenidos para vivir bien sin grandes lujos pero bien Mi marido es el nico que trabaja y s nos alcanza para vivir bien No mucho igual ah meses ms holgados que otros pero siempre andamos cortos de plata La verdad es que no, si no fuera por que mis papas me ayudan no tendra nada. Si gracias a Dios ahora pude tener un mejor puesto en la empresa Si me alcanza para vivir y educara mis hijos en la universidad

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Movilidad Laboral (Relacionado a un mejor acceso laboral).

Pregunta no realizada por que ella no trabaja Nose pero yo creo que me tiene que ir bien. Si en la tienda siempre nos incentivaban a estudiar as que cuando salio esto de estudiar los jueves en la noche y sbados en la tarde, yo me inscrib altiro. Desde antes de que terminara la enseanza media que estoy en el puesto de capataz en la empresa. La verdad es que no mucho todava no he podido saber si me sirve o no pero yo supongo que si para hacer algn curso o estudiar para ms adelante. No sabra decirle por que igual hace tiempo que no trabajo pero yo creo que si. Poder si pero yo en este momento no sabra decirle porque estoy igual no mas pero espero poder tener mejores expectativas de trabajo. Si es que desde que comenc a estudiar he estado mas responsable y mas ordenado as que yo creo que si. Todava no lo se espero que si, igual en la pega los jefes son bien agujas en ese sentido y a todos los que sacamos la enseanza bsica o media nos dieron bonos de incentivo. Por supuesto se puede tener mejores oportunidades. Yo deje de estudiar por que tuve venirme para Angol a trabajar de nana para poder ayudar a mi mam por que mi pap haba fallecido Quede embarazada bien chica estaba recin en primero medio y en esos aos todava no se poda ir al colegio embarazada Deje el liceo porque empec a repetir y me daba flojera seguir estudiando Juan dejo el liceo por que nunca fue muy bueno para el estudio as que prefiri ponerse a trabajar Cuando estaba en la enseanza media la cosa cambio me viva corriendo haciendo la simarra, y al final mi papa me castigo y me mando para el norte con unos tos Yo deje de estudiar por que mi mam se enfermo, me quede en la casa a cuidar mis hermanos chicos y a mi pap, as que no volv mas a la escuela Nunca tuve control fui criado por abuelos y mam soltera y siempre hice lo que quise sobre todo con mis abuelos. Yo hace un par de aos atrs empec a tener malas juntas y deje el liceo y todo no termine de estudiar y me fui de a casa. Yo deje de estudiar por que no tenamos para seguir estudiando mi pap trabajaba de forma espordica.

Dimensin Educacional. Factores Expulsores

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Factores Satisfactorios

Sentido a la Educacin

Poder leer bien para poder leer, las revistas y esas cosas Produce hartas expectativas por que igual me gustara estudiar aqu en el Andrs Bello, lo que sea Podamos darle una mejor educacin a nuestros hijos que sean ms que nosotros. Poder sentirme yo y mi familia orgullosos, para poder estudiar algo relacionado con lo mo hacer cursos cosas Tengo tantas ganas de poder seguir estudiando, poder salir adelante ser algo mas tener un titulo aunque sea tcnico El poder tener mejores trabajos, poder encontrar una pega en la que a uno le paguen ms Poder ayudar a mis papas y que mi pap pueda descansar el pobre. Poder darle una mejor calidad de vida mis hijos Creo que el se mejor persona. La educacin es importante Por que ayuda a todos a surgir en la vida. La educacin es fundamental para que mi hijo sea ms que yo en la vida. Muy importante en todo sentido, no solo para tener un cartn, sino que tambin para satisfaccin propia. Es importante pero que uno nunca le da el valor que realmente debiera tener. Es importante y que muchas veces se desaprovecha la oportunidad de ser alguien ms. Importante, ah que estudiar, ser alguien con cartn, vea usted si para al gente que estudia es difcil encontrar pega que mas para uno que no tiene nada. Es importante y que ah que estudiar para ser alguien en la vida. Es importante, que no quiero que mis hijos pasen ni trabajen antes de terminar si educacin completa. Que es muy importante y que ah que terminar como sea y ojala acompaada con un cartn.

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