I JORNADAS NACIONALES DE PROMOCIN DE LA LECTURA 1 0 - 11 Y 12 DE NOVIEM B R E D E 2 0 0 0

L A P A L A B R A C O M O A C T IV A D O R A Y LIBERADORA

VERNICA GAUCHI

Yo no s muchas cosas, es verdad. Digo tan solo lo que he visto. Y he visto: que la cuna del hombre la mecen con cuentos, que los gritos de angustia del hombre los ahogan con cuentos, que el llanto del hombre lo taponan con cuentos, que los huesos del hombre los entierran con cuentos, y que el miedo del hombre... ha inventado todos los cuentos. Yo s muy pocas cosas es verdad, pero me han dormido con todos los cuentos... y s todos los cuentos.

Len Felipe Se Todos Los Cuentos. En: Len Felipe Para Nios

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El cuento es un gnero de raz popular que estuvo en la boca de la gente antes que en la pluma de los escritores. Es sabido, que en pocas primitivas la oralidad fue el nico camino de transmisin de las observaciones y recuerdos, al no conocerse an la escritura. Cuento era entonces lo que se contaba hablando. Podemos decir que cuento es la narracin de lo sucedido o de lo que se supone sucedido. Como cualquier obra literaria se ajusta a una estructura determinada que incluye : suceso complicacin y resolucin. Algunas frases: Haba una vez, Un da Y vivieron felices sealan partes de esta estructura. Existen considerables evidencias de que muchos nios desarrollan un sentido de la estructura del cuento a una edad muy temprana y de que el conocimiento de las estructuras cuentsticas se torna mas rico y mas elaborado a medida que los chicos crecen y tiende a acrecentarse considerablemente en los grados intermedios. Aunque es difcil decir con precisin que es lo que define a un cuento hay algunos rasgos constitutivos que se mencionan generalmente en la literatura sobre el tema. El cuento es una forma particular de narracin cuyo contenido suele ser diferente del contenido de otro tipo de discursos. Tiene una estructura diferente de la descripcin y de la exposicin. Tiene tramas, personajes que interactan socialmente. Contiene un problema o conflicto, gira entorno a los propsitos de los personajes y tiene un tipo de accin y de resolucin con diferentes elementos que se relacionan con encadenamientos temporales o causales. El cuento tiene una fuerza de entretenimiento, o esttico literaria y por lo general evoca sensaciones afectivas tales como, el inters, la sorpresa y el suspenso. Destacar la importancia del cuento en la formacin del nio, es tener presente que a travs de el, es posible que adquiera las mas vivas experiencias del mundo que lo rodea y de situaciones que irn fortaleciendo su espritu El contenido del cuento ha de contribuir a organizar las experiencias permitiendo apreciar los valores de la vida. La finalidad del cuento no es la de ensear ni la de corregir sino la de deleitar, porque la mejor enseanza para los nios consiste en mostrarles la belleza para que la gocen y la vivan. El libro, por ms simplificado y gratuito que sea, aparece siempre ante el joven lector como un mensaje codificado que l debe decodificar si quiere acceder al placer (afectivo, esttico, o de cualquier otra ndole) que se deja entrever, o asimilar al mismo tiempo las informaciones concernientes a lo real que estn contenidas en la obra. Si la infancia es un perodo de aprendizaje, todo mensaje destinado a ella, tiene necesariamente una vocacin pedaggica. La literatura infantil es tambin necesariamente pedaggica, en el amplio sentido del trmino, y as permanece, an en el caso en que ella se defina como puro entretenimiento. Por lo tanto, la literatura es la forma de recreacin ms importante en la vida del nio: por la utilizacin del lenguaje, por el papel que desempea en el crecimiento psicolgico, intelectual y espiritual, por la riqueza de motivaciones, de sugestiones y de recursos que ofrece. Continuamente estamos sometidos a situaciones en las que las palabras son importantes y es esencial tener algunas habilidades y conocimientos para usar la lengua lo mejor posible: decir lo que se siente, leer, comprender, resumir, explicar, conocer palabras, escribir, usar palabras, separar ideas, convencer, ser comprendido, entender lo que piensan los otros.... Todas estas operaciones consisten en comunicarse... La comunicacin, entonces, no es slo la transmisin de mensajes de una persona a otra; es un comportamiento social donde se usa el lenguaje pero unido a factores sociales, como por ejemplo, la forma de dirigirse a otro, de escuchar atentamente o no, de esperar o no la respuesta...

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En la comunicacin hay ms que lenguaje, tambin comunicamos a travs del gesto, de la mirada, de esos silencios que dicen casi tanto como las palabras: son factores que aparecen en nuestras comunicaciones pero no son palabras, son factores no lingsticos. Todos conocemos las reglas para construir oraciones, aunque no puedan ser expresadas, porque ninguna vez fueron aprendidas como tales. Simplemente nos apropiamos del modo de hablar de las personas que nos rodean. La vida diaria est llena de actos de comunicacin, pero no siempre el hombre se comunica de la forma ms adecuada. La comunicacin es un comportamiento social que, en su mayor parte, se hace a travs del lenguaje; pero el lenguaje vara segn quien es el que habla o en qu situacin comunicativa est, tambin vara si hablamos o escribimos. Los hombres podemos comunicarnos con palabras o con imgenes. Cuando nos comunicamos, con palabras, orales o escritas, realizamos una comunicacin lingstica. La comunicacin oral, generalmente va acompaada de elementos llamados paralingsticos; por ejemplo: los gestos de manos y brazos, las expresiones de la cara, la postura del cuerpo, el silencio, etc. Todos estos elementos no son palabras pero comunican y transmiten emociones o intenciones del emisor, que el receptor suele comprender, aunque a veces puedan provocarse confusiones. Entre la lectura y la comunicacin oral el canal de comunicacin es diferente, eso hace que en un texto escrito no se encuentren los gestos y la modulacin de la voz que se presentan en una conversacin, en cada situacin comunicativa el contexto difiere. Cada texto que leemos no est aislado, sino que fue escrito en una determinada situacin comunicativa o contexto, es decir circunstancias que acompaan la comunicacin, interlocutores, oyentes, lugar, relacin entre los interlocutores, tema que se trata, en que se produce el mensaje y da sentido a lo que se dice y permite a los que dialogan interpretar lo que el otro quiso decir. En todos los textos hay palabras que funcionan como claves, pistas o indicios. Los lectores que las encuentran tienen mejor comprensin de lo que leen, aunque se desconozcan casi todas las palabras que aparecen, de algo se puede dar cuenta y ese algo sirve para empezar a leer, porque, si se sabe que el texto es un cuento, un poema o una noticia el intelecto ya se prepara para entender ese tipo de texto y no otro. Anticipar de qu tipo de texto se trata, encontrar palabras para darse cuenta el tipo de texto sirve para entender a qu se refiere el mismo. Los anticipos que se pueden hacer acerca de un texto antes de leerlo son importantes porque facilitan la lectura. Ninguna persona acostumbrada a leer deja de hacer estas deducciones, aunque muchas veces ni se da cuanta de que lo hace. Los ttulos sirven de ayuda, y a stos se pueden agregar otros indicadores como las imgenes, ilustraciones o grficos que acompaen un texto, las distintas partes de una pgina dan pistas sobre el contenido de un texto. Del mismo modo, los formatos de las letras, la presencia de maysculas o minsculas, de comillas o de ciertos smbolos, tambin son lugares del texto que atraen la atencin del lector y entonces le sirven para darse una idea general acerca del contenido. Tener una idea general del tema y darse cuenta de cmo est organizado el texto, son ayudas ventajosas para comprender el sentido de los textos, pero tambin hay otros recursos para entender lo que se lee y poder contar lo que se entendi. Uno de esos recurso es trabajar con informacin nueva y la informacin vieja. Mientras se lee es posible encontrar palabras que den pistas para reparar en la forma de cmo estn relacionadas las ideas, las oraciones y las palabras; cmo la informacin nueva se va relacionando con la vieja. Durante la lectura gran parte de la informacin est en la cabeza del lector, y con esa informacin que ya tiene accede a la comprensin de la informacin nueva que encuentra en el texto.

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Los seres humanos nos sentimos muy atrados por lo visual, pero las ilustraciones no son slo decoracin en un texto, sino que ayudan a comprender cuando son textos literarios y complementan la informacin cuando son textos de otro tipo. Una infografa es un texto que aparece muy a menudo en los diarios. Combina grficos, dibujos y escritura para poder ofrecer mucha informacin en poco espacio y organizada de tal manera que el lector se entera de una manera rpida y diracta de lo que quiere saber. Se hacen con programas especiales de computacin, pero tambin es posible usar tcnicas mixtas, con los grficos preparados en la computadora y los dibujos hechos a mano. La preparacin de infografas es una especialidad dentro del periodismo. A partir de la realidad que nos toca vivir, donde se han modificado estilos de vida, donde la incorporacin de las tecnologas es mayor da a da, donde son muy dbiles los modelos lectores, y con la intencin de dar continuidad a la experiencia ya reseada, surge esta propuesta de trabajo, dentro del marco de la Educacin por el Arte, planteada por Herbert Read, y como contribucin a que el LIBRO se convierta en un medio compensador y socializante capaz de ser un modificador de la realidad. Sabemos que la lectura es un fenmeno cultural bsico. Que leer es ante todo una actividad humana social que nos sirve para interpretar el sentido de ciertos sucesos y actos. Que leemos siempre con la ayuda de alguien, en colaboracin, por ser una forma de dilogo humano, un dilogo entre ideas escritas por un autor y los conceptos, opiniones esquemas y actitudes de un lector. Consideramos que la lectura, an siendo un acto solitario, es tambin un acto social ya que ayuda a descubrir la singularidad de cada persona como la de los dems. La lectura por lo tanto debe ofrecerle al lector la posibilidad de abandonarse, de quedar atrapado en la historia de manera que al terminar de leer sea como si despertara, tendr entonces la conciencia de pasar de un mundo a otro , de una vida a otra diferente. Esta propuesta tiende al desarrollo integrado de todos los aspectos que conforman la personalidad, sentimiento, intuicin y pensamiento. Si bien sabemos que la lectura no despierta inters de manera automtica, la intencin fundamental es de acortar la distancia entre las personas y los libros para establecer una convivencia placentera entre ambos. El acto de leer es un proceso eminentemente educativo, y debe estructurarse sobre la base de una relacin activa de sus protagonistas EL LIBRO Y EL LECTOR. Con este programa queremos ayudar a pasar de una lectura pasiva a una lectura activa, reflexiva y de goce a travs de la cual el lector pueda descubrir el abanico de posibilidades que los libros ofrecen. En este sentido nos proponemos un trabajo con la palabra como activadora y liberadora, pues como dice Gianni Rodari en su Gramtica de la fantasa, El uso total de la palabra para todos me parece un buen lema, de bello sonido democrtico, no para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo.