Prueba de Segmentacin Lingstica

Autor: Eugenia Orellana E. Antonietta Ramaciotti F. Marco Conceptual Las bases tericas que sustentan la elaboracin de este instrumento, dicen relacin con las investigaciones que sealan la importancia de la conciencia de la estructura segmental de la lengua para el aprendizaje lector. En la actualidad ha habido un inters renovado hacia los procesos de lectura por parte de la psicologa cognitiva, pasando de un enfoque centrado en habilidades perceptivas, preponderante los aos 40-60, a ser concebida como una habilidad psicolingustica. Mann en Defior (1996), seala que han sido dos factores lingsticos que se han asociado con la habilidad lectora inicial. Uno de ellos es el conocimiento que tienen los nios de la estructura fonolgica de la lengua y el otro es la habilidad para procesar lenguaje oral. Esta ltima habilidad tendra un efecto facilitador en cualquier sistema ortogrfico de aprendizaje de la lectura. El procesamiento fonolgico, ms bien la conciencia segmental de la estructura de la lengua, sera la que juega un papel preponderante para las lenguas que utilizan un sistema alfabtico para su presentacin escrita. Es importante entonces definir qu se entiende por conciencia segmental de la lengua. Defior (1996), la define como la capacidad para reflexionar sobre su propia lengua, fuera de sus funciones comunicativas. Por lo tanto, es la capacidad que tiene el individuo de ser conciente de las unidades en que puede segmentar el habla. Esta conciencia metalingstica comprendera la habilidad para identificar y manipular intencionalmente las palabras, las slabas y los fonemas que componen las palabras A partir de esta definicin se hace necesario analizar la importancia de manipular intencionalmente, palabras , slabas y fonemasen lenguas que utilizan el principio alfabtico en su representacin escrita. Una primera unidad de segmentacin a considerar es la palabra. El nio tiene un primer acercamiento al lenguaje oral, en el cual todos los mensajes pertenecen a una larga cinta sonora. Es importante para su acercamiento al lenguaje escrito que sea capaz de conceptualizar que esta cinta sonora se segmenta en unidades con significado. Cuetos Vega (1996), plantea que el reconocimiento de palabras o procesamiento lxico, es necesario para llegar a comprender el significado, pero no es suficiente. Favorece la conciencia en el nio de que las palabras aisladas no transmiten ninguna informacin nueva, sino que es la relacin entre ellas lo que transmite el mensaje. Por lo tanto, es esta ejecucin, influirn una serie de tareas sintcticas que permitiran segmentar cada oracin en sus componentes. El individuo asignara a cada parte de la oracin una funcin: alguien que ejecuta una acin, una accin propiamente tal y un objeto que recibe la accin. Construye as una estructura jerrquica sujeto-verbo-objeto, y si no logra respetar el orden y funcin de cada uno de estos componentes el material sera difcil de comprender y no podra acceder al significado. Otra unidad de segmentacin a considerar es la slaba. Diversas investigaciones realizadas en Espaa por Alvarez J, de Vega M. Y Carreiras M. (1998), han encontrado que la frecuencia de las slabas que componen las palabras influyen en tareas que requieren acceso al lxico en la modalidad visual. Se ha demostrado que aunque la palabra se percibe globalmente, igual requiere de algn tipo de procesamiento analtico para acceder a su significado. Los investigadores sealan que la primera slaba de la palabra sera un elemento que activara los nodos lxicos. Los que actuaran como detectores de riesgos que buscan la coincidencia de grafemas y slabas en su lxico. Entre ms frecuente sea la slaba, un mayor nmero de nodos lxicos seran activados, provocando un proceso de seleccin que consistira en inhibir los rasgos que no corresponden para finalmente quedarse con el adecuado. El modelo Sistema de Activacin Silbica (S.A.S.) propuesto por Alvarez, seala que la activacin silbica acta en palabras bisilbicas y trisilbicas, las que son ms frecuentes en nuestro idioma espaol. Por lo tanto, todas las slabas de la palabra cumpliran un papel de activacin de los nodos lxicos, existiendo un gran aporte de la primera slaba y la secuencialidad. Las palabras largas no seran procesadas como un todo, sino que su reconocimiento estara distribuido en distintas fases, las cuales iran en un orden secuencial, lo que inidicara que si la primera slaba es de baja frecuencia la activacin que producir ser baja, por lo tanto, si las dos slabas siguientes son de mayor frecuencia ellas sern las encargadas de activar los nodos actuando como facilitadores lxicos. Todo lo anterior demuestra entonces, que la slaba es una unidad fundamental entre el estmulo sensorial y la representacin mental de las palabras. Por ltimo, la conciencia de la estructura segmental de la lengua considera la habilidad para descubrir y separar concientemente los fonemas que componen las palabras, la que favorece el reconocimiento de las unidades mnimas de la lengua, que facilitara la transferencia de la informacin grfica a la informacin verbal. Este aspecto es de mucha importancia en el momento que el nio inicia su aprendizaje lector, ya que en esa ocasin deber conectar sus conocimientos fonolgicos con cada grafema, lo que sita al aspecto fonolgico en papel de suma importancia frente al aprendizaje de la lectura. Esta prueba de segmentacin lingstica ha sido elaborada, considerando los aspectos metalingisticos antes mencionados, por su alta incidencia para el aprendizaje lector.

Se hace necesario entonces definir cada una de las categoras que la prueba presenta, las cuales sern evaluadas por el examinador. Conciencia de la palabra: Es la habilidad para identificar que la cinta sonora del lenguaje oral est formada por palabras independientes, que relacionadas entre ellas producen significado. Conciencia silbica: Es la habilidad que permite identificar segmentos sonoros independientes o pertenecientes a una estructura mayor como la palabra. Conciencia fonolgica: Es la habilidad que permite al sujeto comprender que el habla est compuesta por una serie de sonidos individuales. El desarrollo de esta conciencia implica que los nios trabajen la palabra como objeto, exigiendo que estos manipulen sus elementos sin enfocarse exclusivamente en el significado. Descripcin del Instrumento en Estudio Objetivos: El objetivo general de este instrumento es evaluar la conciencia de la estructura segmental de la lengua en nios de 5, 6 y 7 aos. Los objetivos especficos del instrumento son: Evaluar la capacidad de identificar la palabra como unidad. Evaluar la capacidad para identificar y manipular slabas. Evaluar la capacidad para aislar y manipular fonemas. De acuerdo a estos objetivos, la prueba est compuesta por tres reas haciendo un total de 46 tems distribuidos de la siguiente manera: - Reconocimiento de palabras: 8 temes - Anlisis silbico: 16 temes - Anlisis de Fonemas: 18 temes Subtest de reconocimiento de palabras: Tiene como objetivo evaluar la capacidad de identificar la palabra como unidad al interior de una oracin. La tarea que debe realizar el nio consiste en determinar el nmero de palabras de una oracin. Esta rea presenta los siguientes niveles de dificultad: Identificar palabras monosilbicas como unidad. Ej. El, es. Identificar palabras de dos o ms slabas como unidad. Ej. Mam, billetera. Identificar palabras confundibles en la cinta sonora. Ejemplo: - El pjaro tena el ala rota. - Los primos fueron a la playa. Subtest de anlisis silbico: tiene como objetivo evaluar la capacidad para identificar y manipular slabas al interior de una palabra. Es esta rea el nio debe realizar dos tareas, una de ellas corresponde a la segmentacin silbica y la otra a la inclusin de una slaba al centro de una palabra. Presenta los siguientes niveles de dificultad: Identificar palabras polisilbicas de slaba directa. Ej. Camino, zapato. Identificar slabas de palabras que contienen diptongo. Ej. Avin, rueda. Inclusin de una slaba al centro de una palabra bisilbica. Ej: incluir el sonido sa * gato ------------- ga sa to * miedo ------------- mie sa do Subtest rea de anlisis de fonemas tiene como objetivo evaluar la capacidad para aislar y manipular fonemas al interior de una palabra. En esta rea el nio debe realizar tres tareas, aislamiento del primer fonema, sntesis fonmica y anlisis fonmico. Presenta los siguientes niveles de dificultad: Segmentacinn fonmica de palabras con estructura de slaba directa. Ej. Luna --------- l u n a Segmentacin fonmica de palabras que incluyen grupoa consonnticos. Ej. Cruz -------- c r u z Norma: La prueba entrega los resultados en percentiles y puntaje T. Materiales: Ficha del test, protocolo de registro y reloj. Instrucciones para su aplicacin: En la elaboracin de este instrumento se consideraron instrucciones generales para el nio y el examinador. Tambin comprende instrucciones para el nio en cada sub-test, las que se acompaan de un ejemplo. a) Instrucciones generales para el nio: Ahora vamos a hacer varios juegos con palabras. Antes de cada juego yo te voy a explicar lo que tienes que hacer y voy a dar un ejemplo para que puedas practicar. b) Instrucciones para el examinador: Esta prueba consta de una ficha para la aplicacin del test y una ficha de protocolo para registrar las respuestas y el tiempo que el nio demor en realizar la prueba. c) Instrucciones especficas para la aplicacin:

Instrucciones para la aplicacin de la prueba. A continuacin se presentan las instrucciones que el examinador debe dar al nio para la aplicacin de la prueba. Anlisis de palabras: Instruccin: Escucha atentamente la oracin y descubre las palabras que la forman. Ejemplo: La nia estaba dormida Cuntas palabras tiene? Si el nio no comprende puede repetirse la tarea con un segundo. Ejemplo: La bufanda es roja Cuntas palabras tiene? Luego se sealan la oraciones a trabajar: Unos nios estn jugando El cielo es azul La mam es amorosa Esa billetera es de Carlos El pjaro tiene el ala rota Los primos fueron a la playa Estn haciendo unas empanadas Est naciendo un gatito

Anlisis de slabas: Anlisis silbico: Instruccin: Yo te digo una palabra y t me dices cuntas silabas tiene. Ejemplo: Silln Sol Cuntas slabas tiene? Cuntos slabas tiene? Luego se le dicen al nio las palabras correspondientes a la prueba. cama camino mal mesa zapato pez avin rueda

Inclusin de una slaba: Instruccin: Yo te voy a decir una palabra ya a cada una debes agregarle un sonido al medio de ella. Ejemplo: Si agregamos el sonido sa a la palabra cara, quedara casara. Si el alumno no entiende la tarea se le puede dar otro ejemplo: Ahora yo te digo lana Qu me tienes que decir t? Luego se le agregan las siguientes palabras: gato pato luna limn saco casa miedo hielo

Anlisis de fonemas: Aislamiento del primer fonema: Instrucciones: Yo te voy a decir unas palabras y t me dices el sonido con que empieza cada una. Ejemplo: sopa. T me dices empieza con s. Yo te digo mono Qu me tienes que decir t? A continuacin se le dicen las siguientes palabras: palo luna taza cruz flor dragn

Sntesis fonmica: Instrucciones: Yo te voy a decir unos sonidos y t tienes que descubrir qu palabra forman. Ejemplo: Yo te digo r-a-m-a, t me dices rama Yo te digo c-o-p-a, qu me tienes que decir t? Si el nio no comprende, se le da otro ejemplo Yo te digo g-a-t-o, t me dices gato Yo te digo p-e-s-o, qu me tienes que decir t? Luego se le dan las siguientes palabras: r-o-t-o p-a-s-a t-a-p-a f-r-u-t-a c-o-c-h-e r-e-g-l-a

Anlisis fonmico: Instrucciones: Ahora te voy a decir unas palabras y t me dices los sonidos que la formas. Ejemplo: Yo te digo la palabra mapa, t me dices m-a-p-a Yo te digo sal Qu me tienes que decir t? Yo te digo roca Qu me tienes que decir t? Luego se le entregan las siguientes palabras: man tuna clavo blusa Igl lucha Correccin: Se asigna 1 punto por respuesta correcta y 0 punto por respuesta incorrecta o pregunta no contestada Despus, se suman los puntajes de cada sub-test y luego se saca un puntaje total para el test de Anlisis de palabra, un puntaje total para el test de Anlisis silbico y uno para el test de Anlisis fonmico.

Una vez obtenidos los puntajes brutos para cada test se busca en la tabla de puntajes T. Segn la edad y nivel socioeconmico, obteniendo as el puntaje estandarizado para cada nio. No se saca puntaje total, porque la prueba evala diferentes tareas metalingsticas. Posterior a ello se realiza un anlisis cualitativo de cada test, considerando en l las diferencias entre sub-test. A continuacinnse presenta el siguiente ejemplo:

CASO N1 Protocolo Prueba de Segmentacin Lingustica Nombre: Camila Tiempo: 40 min. Edad: 6 aos 3 meses Establecimiento: Colegio xx N.S.M Fecha de aplicacin: Octubre 2000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 2 Curso: 1 Bsico

1. Anlisis de palabra: * Unos nios estn jugando * El cielo es azul * La mam es amorosa * Esa billetera es de Carlos * El pjaro tena el ala rota * Los primos fueron a la playa * Estn haciendo unas empanadas * Est naciendo un gatito Nmero de R.C 3.2 Sntesis fonmica roto pasa tapa fruta coche regla Nmero de R.C

2. Anlisis slabas: 2.1.Anlisis silbico cama mesa camino zapato mal pez avin rueda Nmero de R.C 3.3 Anlisis Fonmico man tuna clavo blusa igl lucha Nmero de R.C. Total R.C. fonemas

1 1 1 1 1 1 0 0 6

1 0 0 0 0 0 1 6

2.2. Inclusin de una slaba gato luna pato limn saco casa miedo hielo Nmero de R.C Total R.C. slabas 3.Anlisis fonmico: 3.1 Aislamiento del primer fonema palo luna taza cruz flor dragn Nmero de R.C:

0 1 1 0 0 0 0 0 2 8

Anlisis Cuantitativo: Test Ptje. Bruto Anlisis de Palabra 0 Anlisis silbico 9 Anlisis Fontico 6 Tiempo 23 Minutos

Ptje.T 38,0 46,2 47,7

1 1 1 0 0 0 3

Anlisis Cualitativo: Si se observa, Camila no logr segmentar ninguna oracin en palabras. Los errores, se refieren generalmente a que ella tiende a segmentar todas las palabras del texto de manera silbica. En relacin al anlisis silbico Camila logra segmentar en slabas palabras polisilbicas y monosilbicas, presentando dificultad en aquellas que contienen diptongo. La tarea de inclusin silbica le es muy difcil, es capaz de segmentar la palabra en dos slabas pero, no logra incluir un sonido dentro de ella para formar una palabra nueva. En cuanto al anlisis fonmico, puede aislar el primer fonema en aquellas palabras que estn en slaba directa pero no logra hacerlo el aquellas que contienen grupos consonnticos. La tarea de realizar anlisis y sntesis fonmico an le es difcil. En relacin al tiempo de desempeo,Camila ocupa un tiempo mayor al estimado para su edad y nivel socioeconmico, lo cual indica que logra la tarea pero le lleva tiempo resolverla.

De acuerdo a lo anterior considerando rendimiento y tiempo de ejecucin, se aprecia que sera necesario reforzar a Camila en tareas de segmentacin de palabras y segmentacin fonmica principalmente.

CASO N2 Protocolo Prueba de Segmentacin Lingstica Nombre: Pedro Tiempo Edad: 5 aos Establecimiento: N.S. Bajo Curso: Kinder

Se aplica slo Anlisis silbico 1. Anlisis silbico: 2.1 Anlisis silbico * cama * mesa * camino * zapato * mal * pez * avin * rueda Nmero R.C 1 1 1 1 0 0 0 1 5

Anlisis Cuantitativo: Ptje. Bruto Anlisis silbico 5

Ptje. T 48,1

Anlisis Cualitativo: Pedro logra realizar anlisis silbico de palabras polisilbicas en slaba directa. An le es difcil captar que existen palabras que contienen una sola slaba y segmentar correctamente en su totalidad aquellas que contienen diptongo. De acuerdo a lo anterior se sugiere seguir ejercitando segmentacin silbica, incluyendo en ello las dificultades encontradas. Determinacin de la confiabilidad del instrumento Una vez seleccionados los temes definitivos se procedi a determinar la confiabilidad del instrumento. Para ello se utiliz el coeficiente de Kuder Richardson 20 Se pudo apreciar que en cuanto a la consistencia interna del instrumento se obtuvo un coeficiente de Kuder Richardson 20 de 0.9564, mostrando una alta confiabilidad. Elaboracin de normas En el presente test se ha escogido utilizar puntajes T, que tienen un promedio de 50 y una desviacin estndar de 10.

Item 1 2 3 4 5 6 7 8 Item 9 10 11 12 13 14 15 16 Item 17 18 19 20 21 22

Prueba de Segmentacin Lingstica E. Orellana, A. Ramaciotti. Anlisis de palabras Unos nios estn jugando El cielo es azul La mam es amorosa Esa billetera es de Carlos El pjaro tena el ala rota Los primos fueron a la playa Estn haciendo unas empanadas Est naciendo un gatito Anlisis silbico Cama Mesa Camino Zapato Mal Pez Avin Rueda Inclusin de una slaba Gato Luna Pato Limn Saco Casa

23 24 Item 25 26 27 28 29 30 Item 31 32 33 34 35 36 Item 37 38 39 40 41 42

Miedo Hielo Aislar primer fonema Palo Luna Taza Cruz Flor Dragn Sntesis fnica Roto Pasa Tapa Fruta Coche Regla Anlisis fnico Man Tuna Clavo Blusa Igl Lucha R R R

Tabla de Puntajes T
Tabla de Puntajes T, para nios de 5 aos. Nivel Socioeconmico Bajo. Sub test Segmentacin silbica.
Ptje. Bruto 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Ptje. 29,6 33,3 37,0 40,7 44,4 48,1 51,9 55,6 59,3

Tabla de Puntajes T, para nios de 5 aos. Niveo Socioeconmico Medio Alto. Sub test segmentacin silbica
Ptje. Bruto 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Ptje. 16,1 21,7 27,2 32,8 38,3 43,9 49,4 55,0 60,6

De acuerdo alos estudios realizados la prueba present un nivel de dificultad razonable para los grupos de nios de 6 y 7 aos. Por lo tanto se construyeron tablas estandarizadas en puntaje T para ambos grupos, considerando las diferencias por Nivel Socioeconmico. Sub-Prueba Anlisis de Slabas Tabla de puntajes T, para nios de 6 aos. Nivel Socioeconmico Bajo. Sub-Prueba: Anlisis de Palabras Sub-Prueba: Anlisis Fonmico
Puntaje Bruto 0 1 2 3 4 5 6 7 Puntaje T 41,9 46,7 51,4 56,2 61 65,7 70,5 75,2 Puntaje Bruto 0 1 2 3 4 5 6 7 Puntaje T 46,2 51 55,7 60,5 65,2 70 74,8 79,5

Ptje,. Bruto
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Ptje. T
26,6 30 33,4 36,9 40,3 43,8 47,2 50,7 54,1 57,6 61 64,5 67,9 71,4 74,8 8,3 81,7

80,0

84,3

Tabla de puntajes T, para nios de 6 aos. Nivel Socioeconmico Medio y Alto. Sub-Prueba: Anlisis de Palabras Sub-Prueba: Anlisis Fonmico
Puntaje Bruto 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Puntaje T 38,0 42,0 46,0 50,0 54,0 58,0 62,0 66,0 70,0 Puntaje Bruto 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Puntaje T 36,4 38,3 40,2 42,1 44 45,8 47,7 49,6 51,5 53,4 55,3 57,2 59,1 60,9 62,8 64,7 66,6 68,5 70,4

Sub-Prueba Anlisis de Slabas

Ptje,. Bruto
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Ptje. T
19,7 22,6 25,6 28,5 31,5 34,4 37,4 40,3 43,2 46,2 49,1 52,1 55,0 57,9 60,9 63,8 66,8

Tabla de puntajes T, para nios de 7 aos. Nivel Socioeconmico Bajo. Sub-Prueba: Anlisis de Palabras Sub-Prueba: Anlisis Fonmico
Puntaje Bruto 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Puntaje T 37,8 42,2 46,5 50,9 55,2 59,6 63,9 68,3 72,6 Puntaje Bruto 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Puntaje T 31,5 33,3 35,2 37 38,9 40,7 42,6 44,4 46,3 48,1 50 51,9 53,7 55,6 57,4 59,3 61,1 63,0 64,8

Sub-Prueba Anlisis de Slabas

Ptje,. Bruto
2 o menos 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Ptje. T
18,6 22,1 25,5 29,0 32,4 35,9 39,3 42,8 46,2 49,7 53,1 56,6 60,0 63,4 66,9

Sub-Prueba Anlisis de Slabas

Ptje,. Bruto
3 o menos 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Ptje. T
17,3 21,2 25,0 28,8 32,7 36,5 40,4 44,2 48,1 51,9 55,8 59,6 63,5 67,3

Tabla de puntajes T, para nios de 7 aos. Nivel Socioeconmico Medio y Alto. Sub-Prueba: Anlisis de Palabras Sub-Prueba: Anlisis Fonmico
Puntaje Bruto 0 1 2 3 4 Puntaje T 17,2 23,3 29,4 35,5 41,5 Puntaje Bruto 6 o menos 7 8 9 10 Puntaje T 15,6 19,6 23,6 27,6 31,6

5 6 7 8

47,6 53,7 59,7 65,8

11 12 13 14 15 16 17 18

35,6 39,6 43,6 47,6 51,6 55,6 59,6 63,6

Tiempo de Aplicacin Cada aplicacin a los nios fue evaluada en tiempo. La siguiente tabla muestra el promedio de velocidad de respuesta a la prueba segn nivel socioeconmico y edad. Nivel Socioeconmico Bajo Edad Tiempo aprox 5 aos 5 Minutos 6 aos 25-30 Minutos 7 aos 15-20 Minutos Nivel Socioeconmico Medio Edad Tiempo aprox 5 aos 3-4 Minutos 6 aos 15-20 Minutos 7 aos 10-15 Minutos