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Estrategia S
Estrategia S
SESION 4
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
DIVERSIDAD DE MTODOS , TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS USADOS POR EL DOCENTE PARA QUE LOS ESTUDIANTES LOGREN APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
EL USO DE LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS PROPUESTAS POR UN DOCENTE DEBE APUNTAR A LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TEMA Y CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DIDCTICAS ( RECURSOS INTENCIONALES Y SISTEMTICOS UTILIZADOS PARA LOGRAR UN FIN EDUCATIVO)
1 CONOCER
CABALMENTE CONTENIDOS
ENSEANZA PROCESOS DE COMO PROCESO PENSAMIENTO ADECUADO ENSEANZA ESTRATGICO PARA EL COMO PROCESO APRENDIZAJE ESTRATGICO
Y CONTENIDOS DIVERSOS
4 ENTENDER
2 EVALUAR
CONOCIMIENTOS Y NECESIDADES PREVIAS
3 ANALIZAR TEXTOS
CONOCIMIENTO Y EDUCACIN
CORDIALIDAD Y ENTUSIASMO
ORGANIZACIN Y CLARIDAD
1.- ORGANIZE CON CUIDADO SUS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 2.- ESFUERCESE EN DAR EXPLICACIONES CLARAS 3.- COMUNIQUE ENTUSIASMO POR LA MATERIA 4.- RETENGA EL INTERS DE LOS ESTUDIANTES 5.- ADAPTE SUS ENSEANZAS A LAS NECESIDADES E INTERESES DE SUS ALUMNOS 6.- AMPLI SUS CONOCIMIENTOS EN SU REA.
SON CONSIDERADAS TAMBIN TCNICAS DIDCTICAS . FORMAN PARTE DE LOS MTODOS DIDCTICOS. LA APLICACIN DE UNA TCNICA VARA SEGN : La disciplina en la que se utiliza. Las circunstancias del proceso de enseanza aprendizaje Los objetivos que se propongan alcanzar en el proceso de enseanza aprendizaje
TCNICAS DE ENSEANZA
DILOGO
ESTUDIO DE CASO
TCNICA DE INTERROGATORIO : PREGUNTAS BREVES REFERIDAS AL TEMA DE ESTUDIO FORMULADAS POR EL PROFESOR A TODOS LOS ALUMNOS
TCNICA DEL DILOGO : BUSCA EL CAMBIO DE IDEAS Y REFLEXIONES DENTRO DEL PROCESO DE TRABAJO EN CLASE
TCNICA DEL ESTUDIO DE CASO: ANALIZA UN CASO PROBLEMA VINCULADO A UN TEMA DE ESTUDIO
FORMATIVAS facilitan
OPERATIVAS permiten
DINAMICA GRUPAL
DISCUSIN DIRIGIDA
JUEGO DE ROLES
MICRO ENSEANZA
ESTUDIO DE CASOS
PROMOCIN DE IDEAS
PHILIPS 66
INVESTIGACIN ACTIVA
SIMPOSIO
PANEL
ENTREVISTA
SEMINARIO
1.- ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO SOCIAL, EMOCIONAL Y MORAL Tienen como objetivos : Ayudar al nio a daptarse a la escuela Promover su relacin con otras personas Utilizar el juego como medio de socializacin
CONDUCTA
EMOCIN
CARCTER
PERSONALIDAD MORAL
RAZONAMIENTO MORAL
VALORES
a un objeto o lugar .
Que el nio observe el lugar que ocupan los objetos en el aula. Desordenarlos y luego que los ubiquen en el lugar que estaban inicialmente.
Formular ejercicios de observacin detallada. Pedir que cuente lo que vio en un paseo y y realice un dibujo sobre lo que ms le gusto.
reconocimiento
Considerar, reconocer, distinguir, dibujar Identificar probables caminos a seguir y trazar lneas
3.- ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE Desarrollo del habla Promover narracin de hechos, dilogos, descripcin de objetos, etc. Desarrollo y comprensin Conversar y pedir que describa y explique lo que hace. Hacer que cumpla rdenes e instrucciones sencillas
Desarrollo de la capacidad de escucha Escuchar de manera colectiva cuentos, poemas, ancdotas, leyendas, etc. Pedir que repitan lo escuchado, interrogar sobre el tema. Combinacin de acciones y palabras Juegos que combinen palabras con acciones ( vocalizacin mientras juegan, imitan y preguntan que hacen, etc, )
CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS QUE PERMITEN AL ALUMNO ACTUAR E INVESTIGAR POR SI MISMO, USANDO TODAS LAS FACULTADES FSICAS Y MENTALES, DIRIGIDO Y ORIENTADO POR EL PROFESOR EXISTEN DIVERSAS FORMAS DE CLASIFICARLAS. PERO SIGUIENDO LA RELACIN QUE MANTIENEN CON LOS ALUMNOS SE CLASIFICAN EN: MTODOS ACTIVOS INDIVIDUALIZADOS, COLECTIVOS Y ANLITICOS O GLOBALIZADOS
MTODOS ACTIVOS
INDIVIDUALIZADOS
COLECTIVOS
ANALTICOS O GLOBALIZADOS
PERMITEN LA CONDUCCIN DEL APRENDIZAJE APOYNDOSE EN LAS POSIBILIDAES PERSONALES DEL ALUMNO. RECURRE A SUS CAPACIDADES, PREFERENCIAS,INTERS, NIVEL DE DESARROLLO,ETC.
El mtodo de problemas
Mtodo Experimental
La instruccin programada
Plan Dalton
Mtodo Experiencial
MEDIO DE ENSEANZA QUE PROMUEVE EL APRENDIZAJE A TRAVES DE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS O ENFRENTANDO DIFICULTADES. ALGUNAS CORRIENTES DE ESTOS MTODOS SON EL MTODO DE SOLUCIN CREATIVA DE PROBLEMAS, EL SOCIOGRAMA Y EL ENFOQUE DE LOS GRUPOS SINCTICOS.
UTILIZA UN CONJUNTO DE DIRECTIVAS PREPARADAS POR EL DOCENTE CON EL PROPSITO DE GUIAR AL ESTUDIANTE EN LA EJECUCIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. (HOJAS DE TRABAJO, HOJAS DE INFORMACIN, HOJAS DE ASIGNACIN, HOJAS DE REFERENCIA)
BUSCA GENERAR APRENDIZAJE A TRAVS DE LA IMITACIN O LA REPETICIN. PERMITE EL APRENDIZAJE PERSONAL DE NORMAS DE CONDUCTA, ACTITUDES, HBITOS, HABILIDADES., ETC
ES APLICADA PARA EL DESARROLLO MOTOR DEL NIO.
SE PRESENTA EN FORMA DE ENUNCIADOS O CONSTRUCCIONES BREVES QUE POR LO GENERAL TEMINAN EN UNA PREGUNTA O ESPACIO PARA COMPLETAR.
SE UTILIZA EN LA ENSEANZA DE LOS CONTENIDOS DE CIENCIA Y TECNOLOGA. SE APOYAN EN LA OBSERVACIN PARA FORMULAR HIPTESIS, EXPERIMENTAR Y ESTABLECER CONCLUSIONES,
HACEN POSIBLE EL TRABAJO INDIVIDUAL Y EL TRABAJO CON TODOS LOS ALUMNOS SIMULTANEAMENTE
Trabajo en equipo
Grupos de estudios
Estudio dirigido
CONJUNTO DE PROCEMIENTOS POR LOS CUALES LOS GRUPOS DE ESTUDIANTES PREVIAMENTE ORGANIZADOS, TRABAJAN EN EL DESARROLLO DE UN TEMA O TAREA DETERMINADO, UTILIZANDO FUENTES DE INFORMACIN DE MANERA LIBRE.
CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS QUE POSIBILITA EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS MIENTRAS EL PROFESOR ATIENDE A OTROS GRUPOS DE ALUMNOS.
SE UTILIZA PARA DIRIGIR APRENDIZAJES DE NUEVOS TEMAS. EL ALUMNO INVESTIGA UN TEMA, LUEGO DISCUTE EN SU GRUPO Y POSTERIORMENTE EL GRUPO PRESENTA EL TRABAJO AL PLENO DEL AULA.
SON RECURSOS DIDCTICOS UTILIZADOS POR EL DOCENTE PARA CONCRETAR PARTE DEL APRENDIZAJE SE CLASIFICAN SEGN SU USO EN :
TCNICAS DE EXPOSICIN
TCNICAS DE DISCUSIN
BUSCAN CREAR UN CLIMA FRATENO Y PARTICIPATIVO AL INICIAR UNA SESIN DE TRABAJO. DESINHIBEN Y CREAN UNAMBIENTE DE ANIMACIN, ESPONTANEIDAD Y MOTIVACIN POSIBILITANDO UNA FRANCA DISPOSICIN, PARA EL LOGRODE LOS APRENDIZAJES AS COMO LA COHESIN DE LOS ESTUDIANTES EN TORNO A LOS OBJETIVOS QUE SE BUSCAN CON EL TRABAJO EN EL AULA. ALGUNAS TCNICAS : PRESENTACIN POR PAREJAS, CARRERADE SIAMESES, LOS ESPEJOS, LOS DANZANTES, LA BARCA, ETC,
B.- LAS TCNICAS DE EXPOSICIN SE UTILIZAN PARA TRANSMITIR IDEAS RESPECTO A TEMAS DE INTERS CONFERENCIA PANEL SIMPOSIO
MESA REDONDA
DILOGO
ENTREVISTA COLECTIVA
CONFERENCIA
Disertacin, exposicin, charla expuesta de manera oral por una persona calificada sobre un tema de importancia o de inters Exposicin sobre un tema investigado desde un punto de vista personal. Cada uno expone y luego discute con el auditorium Exposicin hecha por distintas personas sobre diversos aspectos o parte de un tema de manera sucesiva. El tiempo de exposicin por persona no debe pasar de 20 minutos y el tiempo total del simposio se recomienda tenga el mximo de una hora
PANEL
SIMPOSIO
MESA REDONDA
Discusin de un grupo seleccionado de personas sobre un tema. Es una discusin informal , a modo de conversacin, conducida por un moderador y un nmero de entre tres a seis personas.
DILOGO
Conversacin que efectan dos personas invitadas especialmente sobre un tema especfico. Es conducida por un coordinador
ENTREVISTA COLECTIVA
Tcnica que permite ilustrar a un auditrium sobre un tema determinado y previamente acordado. Tres o cuatro personas interrogan al expositor o especialista en presencia del pblico participante
PHILLIPS 66
GRUPO DE CUCHICHEO
FORO
COMISIN
SEMINARIO DE INVESTIGACIN
LLUVIA DE IDEAS
Se llama tambin debate dirigido o discusin guiada. Un grupo reducido de personas ( 5 a 15 ) discuten informalmente un tema, conducidos por un coordinador
GRUPO DE RIESGO
Un grupo discute los riesgos probables de una situacin determinada o de un planteamiento. se busca reducir y eliminar temores y valorar los logros a conseguir. Participan entre 10 a 15 personas como mximo.
PHILLIPS 66
Discusin de un tema por 6 personas durante 6 minutos para llegar a una conclusin. Una persona de cada grupo informa de los resultados los cuales se convierten en resultados generales
GRUPO DE CUCHICHEO
Se llama tambin dilogos simultneos. Dos personas dialogan sobre un tema o problema. Se busca con esta tcnica obtener en pocos minutos una opinin compartida sobre el tema propuesto
FORO
Tcnica para posibilitar la obtencin de opiniones de un grupo numeroso sobre un tema, hecho, problema o actividad y llegar a conclusiones generales.
COMISIN
Tcnica para posibilitar la distribucin de tareas o darle mayor profundidad al estudio de un tema o problema cuyas conclusiones sern presentadas a un grupo mayor al que pertenece
SEMINARIO DE INVESTIGACIN
Tcnica por la cual los estudiantes se agrupan de acuerdo al tema que les interesa estudiar y discutir, mediante sesiones planificadas, utilizando fuentes originales de informacin. Trata un tema en forma simultnea o dividida en partes
LLUVIA DE IDEAS
Exposicin libre de ideas sobre un tema que se trata o discute. Busca descubrir creativamente soluciones a problemas
D.- TCNICAS DE DRAMATIZACIN Tcnica que busca la participacin de los alumnos a travs del anlisis crtico de una representacin
SOCIODRAMA
JUEGO DE ROLES
Varios integrantes de un grupo asumen la representacin de algn personaje para efectuar la discusin y anlisis de un caso ante un grupo mayor. Utiliza la conversacin simple entre personajes para desarrollar un tema
TANDEM
ROMPECABEZAS
DISCUSIN POR OBJETIVOS LA TCNICA DEL PREMIO LA TCNICA DE CONTAR HISTORIAS LA TCNICA DE LAS DOS COLUMNAS
HABILIDADES PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO Conjunto de competencias que deben perfeccionarse para aprender a pensar
OBSERVAR
CONCENTRAR LA ATENCIN EN ALGO UTILIZANDO LOS SENTIDOS. NO ES LO MISMO VER QUE OBSEERVAR
.
DISCRIMINAR HABILIDAD PARA CONOCER DIFERENCIAS O SEPARAR UNA PARTE DEL TODO
.
ORDENAR, ORGANIZAR O SECUENCIAR LAS COSAS SIGUIENDO DETERMINADO CRITERIO PERMITE, MEDIANTE LA COMPARACIN, RECONOCER RASGOS COMUNES Y DIFERENCIAS SOBRE HECHOS, COSAS E IDEAS.
OBSERVAR
DISCRIMINAR
AUTO OBSERVACIN: AUTO REGISTROS , DIARIOS, AUTOBIOGRAFAS. OBSERVACIN DIRECTA. PAUTAS DE OBSERVACIN, LISTA DE CHEQUEO, FICHAS OBSERVACIN INDIRECTA.: ENTREVISTAS, CUESTIONARIOS. BSQUEDA DE DATOS: FICHEROS DE AUTORES, FICHEROS DE FICHAS INTERNET,CD ROOM, LECTURA DE RASTREO.
DE OBJETOS : SELECCIN DE FORMAS, TAMAO, COLOR HECHOS : EVENTOS POSITIVOS, NEGATIVOS IDEAS : CORRECTAS INCORERECTAS
SECUENCIAR
SEGN: - ORDEN ALFABTICO - ORDEN ESPACIAL - ORDEN NUMRICO - ORDEN PROCEDIMENTAL ORDEN SERIAL ORDEN TEMPORAL DETERMINAR CARACTERSTICAS COMUNES O PARECIDOS DETERMINAR DIFERENCIAS U OPOSICIONES
ANLISIS ORAL: PAUTAS DE OBSERVACIN, TOMA DE APUNTES ANLISIS TEXTUALES: SUBRAYADO LINEAL, GRFICOS, ANLISIS ESTRUCTURAL ANLISIS VISUAL: PAUTAS DE ANLISIS DE IMGENES ESTABLECER RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO DE HECHOS ESTABLECER RELACIONES DE ANTECEDENTES Y CONSECUENTES EN LA LNEAS ESTABLECER ELEMENTOS ESENCIALES ESTABLECER ELEMENTOS ACCESORIOS
RESUMIR: ESQUEMAS, RESMENES RELACIONAR: MAPAS CONCEPTUALES, REDES SEMNTICAS,CUADRO SINPTICOS * CATEGORIZAR: TAXONOMAS, RANKINGS, LIGAS JUSTIFICAR: PARGRAFO, TRANSCRIPCIN, ARGUMENTACIN INFERIR: ANALOGAS, INDUCCIN, DEDUCCIN TRANSFERIR: EXTRAPOLACIN GENERALIZACIN.
ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVAS
-Posibilitan el desequilibrio del pensamiento conceptual, modifican actitudes y promueven intereses cientficos -El concepto de desequilibrio se refiere a la accin de vencer las formas y modos de pensar ya alcanzados para alcanzar nuevas formas de pensar mas generales y ms abstractos.
-Forman parte de estos mtodos el Mtodo Problmico, los dilemas y la mayutica.
EL MTODO PROBLMICO
Propone preguntas falsas o situaciones engaosas para generar incertidumbre y reflexin. Por ejemplo: Una persona agoniza , vctima de un asalto . El Ministerio Pblico conduce hasta su lecho tres sospechosos : Daz, Ruiz y Lpez. El moribundo no puede moverse y apenas emite sonidos audibles, pero alcanza a decir sin sealar a nadie: Fue l el asesino. Todos concluyen que fue Ruiz. Por qu? (Mauro Rodrguez: Mil ejercicios de creatividad)
DILEMAS
QU HORA ES ?
Dos tercios del tiempo transcurrido son, segn lo dicho por el anunciador exacto del tiempo , un tercio de todo el da, o sea 8 horas. Eso implica que son exactamente las 12 del medioda. DILEMA GRFICO
LA MAYETICA Es la tcnica por la cual se busca llegar a la verdad a travs de la interrogacin sobre lo Qu es?
Qu es la amistad? Cmo se expresa la amistad? A los amigos se les apoya en todo? Seras capaz de dar la vida por un amigo? Seras buen amigo si no lo hicieras? Por qu?
Las preguntas deben posibilitar que el interrogado entre en contradiccin para hacerle ver sus equivocaciones y cambiar de punto de vista para llegar a la verdad sobre un tema o situacin planteada.
Propenden al desarrollo del pensamiento hipottico deductivo que es una caracterstica central del perodo formal en el desarrollo del pensamiento. Buscan que los estudiantes alcancen los niveles ms altos y completos del pensamiento. Son parte de estas estrategias : los acertijos y los problemas hipotticos
LOS ACERTIJOS Son formulaciones problemticas que exigen una solucin de acuerdo a la informacin presentada. El profesor gua el proceso de descubrimiento de la respuesta. Pueden ser grficos, textuales , con imgenes o iconos, etc.
ACERTIJO TEXTUAL
El AVE (tren de Alta Velocidad Espaola) sale de Madrid con destino a Sevilla a las 13:00 horas. A las 14:15 horas sale un tren de mercancas de Sevilla a Madrid. El AVE lleva una velocidad uniforme de 257 k/h y el tren de mercancas de 102 k/h. Cuando se cruzan, qu tren estar ms cerca de Madrid? [ Cuando se cruzan los dos trenes estn a la misma distancia de Madrid
ACERTIJO TEXTUA Dos hombres juegan un partido de tenis al mejor de cinco set. Cuando terminan el partido ambos han ganado tres set. Como puede ser esto? [ Los dos hombres jugaban juntos en un partido de dobles ] PROBLEMAS HIPOTTICOS Consiste en elaborar un conjunto de interrogantes sobre un tema o problema a investigar o tratar , para a partir de all darle respuestas hipotticas que sern investigadas. Tambin pueden plantearse problemas y las respuestas probables considerarse como hiptesis a verificar bibliogrficamente o comprobndolas empricamente
PROBLEMA HIPOTTICO
Ejemplo: Por qu hablan los loros?
- Son inteligentes Tienen memoria desarrollada -Poseen un aparato fonador parecido al ser humano -Tienen facilidad para imitar
ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVAS
Facilitan los procesos de abstraccin, diferenciacin y jerarquizacin propios de los sistemas conceptuales y las categoras. Permiten organizar y jerarquizar informaron para construir sistemas de conceptos a travs de organizadores grficos distintos y la oposicin de sistemas de conceptos entre si.
Entre los organizadores grficos tenemos los mapas conceptuales, redes, rboles et.
La oposicin de sistemas de conceptos de produce por la aplicacin de la Confrontacin de Sistemas que hace posible que los estudiantes pasen de ser defensores y aplicadores de un sistema de conceptos con el cual se identifican a ser opositores del sistema de conceptos que defendan . Puede aplicarse de manera individual o ejercitarlo en parejas de estudiantes De este modo se permite afirmarse en conceptos, diferenciarlos de otros, organizar un sistema de conceptos propios y mejorar el nivel de anlisis y reflexin. Ejemplo: Dos alumnos o dos grupos defienden argumentos sobre la importancia de internet en la distraccin adolescente. Unos apoyan y otros cuestionan. Luego cambian su rol asumiendo el planteamiento contrario
TIEMPO : Mximo una hora ( Media hora para ambos aspectos aspectos. La otra media hora se utiliza para el anlisis y elaboracin de propuestas. TOMA DE DECISIONES : De manera grupal y por consenso
Constitucional?
3.- Garantiza actualmente la vigencia de la democracia el Tribunal Constirucional? PROCEDIMIENTO * El profesor promueve la discusin y acta como mediador * Slo se pasa a un siguiente punto de discusin si el anterior ha sido agotado exhaustivamente. * El profesor a un alumno registra la sntesis de cada uno de los temas tratados y luego se exponen como cierre de la discusin. * Se debe fijar previamente el tiempo de discusin, segn la naturaleza del tema
El mtodo de casos
ESQUEMA
1.- TTULO DEL CASO 2.- OBJETIVOS QUE PERSIGUE 3.- ANTECEDENTES ( UBICACIN DE LA SITUACIN )
3.- GENERALIZACIONES
MUCHAS GRACIAS