Jornada de Capacitacin y Perfeccionamiento Docente VIOLENCIA ESCOLAR.

Estrategias para abordarla en el Aula y en la Escuela

ESTRATEGIAS DIDCTICAS para el anlisis de los VALORES y la formacin de ACTITUDES

DISCUSIN DE DILEMAS MORALES Los dilemas morales son: situaciones antagnicas de la vida real (violencia vs. paz); problemas crticos (acoso escolar); conflictos contradictorios (fui testigo del hecho violento callo o lo denuncio?). Conocimiento del dilema. Reflexin individual. Seleccin de una o ms alternativas para resolverlo. Dilogo y debate grupal. COMPRENSIN CRTICA Informaciones diversas de varias generaciones frente a un problema social o moral (X ejemplo: La autoridad de los padres o de los docentes en distintas pocas, antes y ahora). Contraste de opiniones. Debate. Crtica y toma de posiciones. Autocrtica. DILOGO A PARTIR DE UN TEXTO Los textos pueden ser: artculos de prensa o revistas, fragmentos de pelcula, fragmento de textos, historietas, canciones, foto o dibujo con mensajes, artculos de Internet. Lectura, anlisis crtico e interpretacin. Dilogo abierto compartiendo el anlisis. CLARIFICACIN DE VALORES Se utilizan: frases inacabadas, preguntas personales, derechos, pensamientos de autores, normas de convivencia, otros. Cada alumno o grupo expresa sus opiniones. Se motiva el autoconocimiento. Debate con respeto de opiniones ROLE PLAYING Situaciones de la vida real a representar (por ejemplo: acoso escolar). Anlisis de Conflictos, posturas. Delimitacin de los personajes. Dramatizacin. Comentarios posteriores con debate abierto. Clarificacin de valores. Verbalizacin de posibles soluciones con toma de posiciones personales. DIAGNSTICO DE SITUACIN Situacin en la que el protagonista ya tom una decisin (x ejemplo: Abandonar su hogar por reiteradas situaciones de violencia familiar). Dilogo en tono a los valores y a la decisin del protagonista. Discusin a dilogo abierto. Asuncin de posturas personales qu hubieras hecho en su lugar?. ROLE MODEL Personas de la vida cotidiana destacadas por sus actitudes y/o virtudes (x ejemplo: una persona que ayuda a una mujer agredida por un hombre en la va pblica). Lectura de la biografa o del hecho en el que particip el personaje o protagonista (Sobre el ejemplo, un recorte de diario con la noticia publicada). Fotos y videos (si se consiguen). Dilogo abierto en torno a la situacin. Auto-exploracin de valores. Toma de posicin. AUTORREGULACIN DE LA CONDUCTA

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Jornada de Capacitacin y Perfeccionamiento Docente VIOLENCIA ESCOLAR. Estrategias para abordarla en el Aula y en la Escuela Reconocimiento de un conflicto con consecuencias negativas. Anlisis de las causas de la conducta. Formulacin de un plan de cambio de conducta. Puesta en prctica. Evaluacin de logros y resultados ESTUDIO ACTIVO Investigar un problema de actualidad (x ejemplo: violencia en el ftbol; mujeres golpeadas; violencia en escuelas; violencia social). Reflexionar y reelaborarlo proponiendo soluciones. Crear argumentos, mensajes y una campaa de difusin. Buscar y proponer la manera de darlo a conocer.

EXPOSICIN EN PBLICO Investigar un tema de actualidad que involucre valores/disvalores (x ejemplo: personas que defienden a otro en situaciones de acoso). Recrearlo, sintetizarlo y darle forma dentro de un formato expositivo: defensa oral, discurso, dgalo con mmica, dramatizacin, monlogo, juicio oral. Exposicin en clase. Debate abierto posterior.

DILOGOS CLARIFICADORES El docente va formulando preguntas que promueven el cuestionamiento, la expresin de opiniones y el dilogo en torno a un tema de actualidad. Cada pregunta permite avanzar y profundizar el tema. Cada alumno toma posicin frente a los valores que se buscan clarificar. HOJAS DE VALORES Se trabaja sobre textos o vietas que cuestionen la realidad. Se acompaa con una gua de preguntas que favorezcan el anlisis crtico. En duos o tros se analizan, se discuten, se interpretan y se dan respuestas a las preguntas que guan el anlisis. Puesta en comn. DGALO CON MMICA Cada grupo selecciona un valor a partir de varias alternativas. Se crea la representacin decidiendo las acciones que permiten mostrarlo con mmicas. Cada grupo lo representa mientras los dems interpretan. Debate abierto JUEGOS COOPERATIVOS Cada grupo trabaja sobre un texto corto o frases referidos a derechos, valores y actitudes. Se escriben mensajes inacabados o una carta inconclusa y se intercambian entre dos grupos. Los grupos que reciben continuan y finalizan el mensaje y/o carta. Se copian y recrean en afiches y se presentan a todo el grupo clase. LLUVIA DE TARJETAS Cada grupo recibe 10 tarjetas con frases que expresan malas actitudes o disvalores vinculados con situaciones de violencia. Se analizan, se discuten e interpretan. Se eligen 5 y se reescriben convirtindolas en adecuadas, convenientes o correctas. Confrontacin. Integracin. RBOL DE VALORES Se lee y analiza un texto relativo a valores. Se detectan los valores, las actitudes y los disvalores presentes. Se construye un rbol en un afiche. Los valores son las races, las actitudes positivas los frutos. Las actitudes negativas y los disvalores son hojas secas o frutos cados. Se exponen y analizan.

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Jornada de Capacitacin y Perfeccionamiento Docente VIOLENCIA ESCOLAR. Estrategias para abordarla en el Aula y en la Escuela LECTURA CRTICA DE VIETAS HUMORSTICAS Cada grupo recibe o selecciona 3 o 4 vietas sobre problemticas de actualidad sobre violencia social, violencia familiar y/o violencia escolar. Se analizan a partir de una gua de preguntas que demanda detectar valores, actitudes y disvalores expresos o tcitos. Las conclusiones se exponen y se abre el debate. Los contenidos se integran en sntesis finales creativas: dramatizaciones, mensajes, campaas de prohibidos/permitidos, afiche de publicidad de bien pblico. ZOOLGICO HUMANO Cada grupo elige dos personajes de actualidad: uno portador de valores y otro de disvalores vinculado con violencia. Se seleccionan dos animales y se los relaciona destacando: especie, peso, edad, caractersticas, alimento favorito, hbitat, hbitos La descripcin debe mezclar realismo con humor, fantasa, ingenio y creatividad. Se representan en afiches y se exponen. HISTORIETA CON TRES FINALES Cada alumno o grupo crea una historia con un protagonista que es agresor, es vctima o es testigo silencioso de situaciones de violencia. Se proponen tres finales para la historia. En duos o entre pequeos grupos se intercambian las producciones. El o los que reciben leen y eligen el final que prefieren. Todas las historias, finalmente se leen en gran grupo, se analizan y se exponen las razones de la eleccin de cada final abriendo el debate. REPORTAJE INSLITO La clase se divide en dos grupos: los periodistas y los entrevistados. Se elige en consenso una situacin de violencia escolar (robo, agresiones, acoso, vandalismo). Los periodistas confeccionan una lista de 10 preguntas en torno al tema elegido. Los entrevistados escriben 10 respuestas. Cada grupo lee una pregunta y una respuesta. Las no coincidencias se trabajan reconstruyendo preguntas o respuestas. EXTRATERRESTRES La clase se divide en dos grandes grupos. Un voluntario de cada grupo hace de extraterrestre pasando al frente. Cada grupo debe convertir a su representante en un verdadero extraterrestre colocndole en distintas partes del cuerpo, con cartelitos, rasgos y caractersticas que encierran la realizacin de un valor contrario a la violencia. Deben lograr convertirlo en una persona que llama su atencin por su vida sana, su valor, su autenticidad, su honestidad, su solidaridad ACERTIJO DE VALORES Cada grupo recibe tarjetas con frases que encierran acertijos. Los alumnos deben leerlas, analizarlas, interpretarlas y develar cada uno de los acertijos encontrando los valores y desvalores que encierran. Las respuestas y conclusiones se exponen y cotejan abriendo un dilogo integrador.

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