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Deficit Intelectual (1)

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Discapacidad intelectual
Haga clic parala familia. estilo de subtítulo Impacto en modificar el del patrón

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Un Poco de Historia

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4/3/12 ¿Qué es la Discapacidad Intelectual? .

4/3/12 La discapacidad intelectual no puede ser definida como un elemento único. Es un conjunto de condiciones que se conforman hasta expresarse de manera particular en cada individuo .

4/3/12 Tres Organismos definen DSM-IV establece Un déficit o alteración en la actividad adaptativa actual en por lo menos dos de las siguientes áreas que se manifiesta antes de los 18 años de edad - Comunicación Personal Vida Domestica Habilidades Sociales Utilización de Recursos Comunitarios Autocontrol Habilidades Académicas Funcionales Trabajo - - - .

4/3/12 AAMR o AAID establece CIE-10 establece Para un diagnóstico concluyente debe haber un deterioro de la capacidad intelectual. . sociales e intelectuales y que comienza antes de los 18 años. que de lugar a una disminución de la habilidad de adaptarse alas exigencias cotidianas del entorno social Discapacidad que se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiestan en las habilidades prácticas.

4/3/12 La nueva definición explica .

4/3/12 Cinco áreas de estudio .

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4/3/12 Clasificación Actual de Inteligencia .

4/3/12 Deficiencia Intelectual Leve .

4/3/12 Deficiencia Intelectual Moderada .

4/3/12 Deficiencia Intelectual Severa .

4/3/12 Deficiencia Intelectual Profunda .

4/3/12 La nueva clasificación distingue .

4/3/12 Áreas de Apoyo .

Discapacidad intelectual y familia.  4/3/12 Personas con necesidades persistentes de apoyo de tipo extenso o generalizado en todas o casi todas las áreas de habilidades de adaptación: .

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y con presencia bastante frecuente de conductas desajustadas y/o trastornos mentales asociados. .4/3/12  Con un funcionamiento intelectual en el momento actual siempre por debajo de la media y. En ocasiones. motoras y/o graves alteraciones neurobiológicas. muy limitado. en general. pero no necesariamente esta condición descrita se puede presentar junto con graves deficiencias sensoriales.

.No es sólo el hijo quien necesita ayuda…  El 4/3/12 entorno familiar es parte esencial en el desarrollo de este hijo con limitaciones que lo hace “distinto” al resto.

para acudir a los servicios médicos o de rehabilitación. para tener oportunidades de ocio. por esto. también. . la familia es quien tiene necesidades de apoyo generalizado.Familia como pilar fundamental  Debe 4/3/12 comunicarse de forma eficaz con su hijo. para enseñarle habilidades nuevas. para poder cumplir el horario laborar. para utilizar los entornos de la comunidad.

Necesidades de apoyo en las etapas más relevantes del ciclo vital. 4/3/12 .

La reacción común se puede englobar en tres fases: 4/3/12 .

aislamiento del grupo de amigos y parientes. económicos. sobre todo en el cuidador primario. drásticos en sus actividades cotidianas.  Hay  Cambios  Cambios .4/3/12 La edad preescolar:  Continúan con el proceso de asimilación. sabiendo lo que se puede esperar del hijo y de cada miembro de la familia.

en algunos profesionales que se espera de ellos que sean educadores de sus hijos no sabiendo en muchos caros qué rol asumir.  Los 4/3/12 padres descubren que su hijo tendrá un gasto económico que no tenían previsto.  Al  Perciben .Comienzan a vivir otro mundo. compartir experiencias con otros padres descubren que tienen que recurrir a servicios más adecuados.

Ø Ø  Para . esto necesitan el apoyo del equipo técnico que conozca bien los recursos y las características del menor y que les ayude a tomar la decisión de una manera razonable. Escuela con proyecto de integración.Con la que aparece la gran pregunta:  Qué 4/3/12 tipo de establecimiento es adecuado para mi hijo: Escuela especial.

muchas ocasiones trae consigo la elección de la institución para su hijo: ¿ Escuela especial o plan de integración? .4/3/12 La edad escolar  Va  En desde los 6 a los 12 años.

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Los hermanos estarán orgullosos de ayudar.  Los padres tienen que tener en cuenta respecto a sus otros hijos que: Los hermanos encuentran difícil explicar la disminución a la gente. pero otros no. Pueden sentirse excluidos o menos atendidos. Pueden ser disminuido su tiempo de ocio. Ø Ø Ø Ø .4/3/12 Surge un problema con sus otros hijos.

padres siguen viendo a sus hijos como niños y no entienden que debe promover su nivel de independencia y desición. padres van viendo como cambia el cuerpo de su hijo.4/3/12 Familias con adolescentes:  Período  Los de 13 a 18 años. Lo cual es difícil de afrontar. miedos y cometen el error de aislar a su hijo y compartir más con la familia que con amigos. como despierta su sexualidad. sus ganas de compartir con otros y conocer gente nueva.  Los  Surgen .

4/3/12 Errores que cometen las familias .

trabajo con las familias. precisa la implicación del tutor y el especialista que intervenga en la persona con discapacidad intelectual.  El .4/3/12 Ayuda para los padres…  Las interacciones entre padres e hijos son decisivas en el desarrollo de la comunicación y lenguaje.

entre ellos: No presentarse como expertos con conocimientos superiores sino como colaboradores. v v v . Utilizar el “nosotros” para que acepte su responsabilidad en el proceso. por lo tanto los programas de ayuda serán referidos para cada familia en particular. sino que la respuesta del niño guiará el trabajo. Cada familia es diferente. Hacerles entender que no hay procedimientos buenos ni malos en sí mismos.4/3/12 Principios metodológicos básicos  Rigen v el trabajo con las familias.

Aprovechar cada situación o actividad del día para aumentar la interacción con su hijo. . Búsqueda de soluciones. 4/3/12 Establecimiento de la relación con la familia. claros y relevantes. 2. Uso de modelado. 3. •. Postura corporal cercana. ser breves.Fases del proceso de colaboración: 1. Favorecer la comunicación. •. Enseñanza de recursos para la comunicación: Aceptar que el niño tome la iniciativa. cara a cara. •. •. respetando turnos. •.

 Factores ü ü ü 4/3/12 de riesgo en el entorno familia: Pobreza en la interacción comunicativa. Persistencia de hábitos alimenticios infantiles o malos hábitos orales.Prevención y estimulación del lenguaje. ü . Falta de estimulación lingüística en el hogar. la autonomía personal y el deseo de crecer. Estilos de crianza que no favorezcan el desarrollo.

Mucha dependencia del libro de texto y las ü ü ü .4/3/12  Entorno riesgo: escolar. poco diversificadas que tienen poco en cuenta las individualidades. Poco conocimiento de los mecanismos que ponen en marcha el desarrollo de la comunicación y el lenguaje y. se consideran factores de ü Metodologías demasiado homogéneas. no tener claro que es lo que se puede exigir al alumno. Evaluar a los alumnos por comparación con el grupo y relación a los más avanzados.

4/3/12  Se considera que la mejor prevención es la estimulación de la comunicación y el lenguaje de parte de la familia en el hogar y los profesores en la sala de clases.  Por . planifiquen actividades que vayan encaminadas a ofrecer formación e información tanto a los profesores como a las familias. los mismo se considera que todo el grupo de especialistas. para que puedan poner en marcha una terapia dirigida a cada niños en forma personal.

4/3/12 Fin…  Muchas gracias!!! .

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