4/3/12

Discapacidad intelectual
Haga clic parala familia. estilo de subttulo Impacto en modificar el del patrn

4/3/12

Un Poco de Historia

4/3/12

4/3/12

4/3/12

4/3/12

Qu es la Discapacidad Intelectual?

4/3/12

La discapacidad intelectual no puede ser definida como un elemento nico. Es un conjunto de condiciones que se conforman hasta expresarse de manera particular en cada individuo

4/3/12

Tres Organismos definen

DSM-IV establece Un dficit o alteracin en la actividad adaptativa actual en por lo menos dos de las siguientes reas que se manifiesta antes de los 18 aos de edad
-

Comunicacin Personal Vida Domestica Habilidades Sociales Utilizacin de Recursos Comunitarios Autocontrol Habilidades Acadmicas Funcionales Trabajo

4/3/12

AAMR o AAID establece

CIE-10 establece Para un diagnstico concluyente debe haber un deterioro de la capacidad intelectual, que de lugar a una disminucin de la habilidad de adaptarse alas exigencias cotidianas del entorno social

Discapacidad que se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiestan en las habilidades prcticas, sociales e intelectuales y que comienza antes de los 18 aos.

4/3/12

La nueva definicin explica

4/3/12

Cinco reas de estudio

4/3/12

4/3/12

4/3/12

4/3/12

4/3/12

Clasificacin Actual de Inteligencia

4/3/12

Deficiencia Intelectual Leve

4/3/12

Deficiencia Intelectual Moderada

4/3/12

Deficiencia Intelectual Severa

4/3/12

Deficiencia Intelectual Profunda

4/3/12

La nueva clasificacin distingue

4/3/12

reas de Apoyo

Discapacidad intelectual y familia.

4/3/12

Personas con necesidades persistentes de apoyo de tipo extenso o generalizado en todas o casi todas las reas de habilidades de adaptacin:

4/3/12

4/3/12

Con

un funcionamiento intelectual en el momento actual siempre por debajo de la media y, en general, muy limitado, y con presencia bastante frecuente de conductas desajustadas y/o trastornos mentales asociados. En ocasiones, pero no necesariamente esta condicin descrita se puede presentar junto con graves deficiencias sensoriales, motoras y/o graves alteraciones neurobiolgicas.

No es slo el hijo quien necesita ayuda

El

4/3/12

entorno familiar es parte esencial en el desarrollo de este hijo con limitaciones que lo hace distinto al resto.

Familia como pilar fundamental

Debe

4/3/12

comunicarse de forma eficaz con su hijo, para ensearle habilidades nuevas, para acudir a los servicios mdicos o de rehabilitacin, para utilizar los entornos de la comunidad, para poder cumplir el horario laborar, para tener oportunidades de ocio, por esto, tambin, la familia es quien tiene necesidades de apoyo generalizado.

Necesidades de apoyo en las etapas ms relevantes del ciclo vital.

4/3/12

La reaccin comn se puede englobar en tres fases:

4/3/12

4/3/12

La edad preescolar:
Continan

con el proceso de asimilacin, sabiendo lo que se puede esperar del hijo y de cada miembro de la familia. aislamiento del grupo de amigos y parientes. econmicos. drsticos en sus actividades cotidianas, sobre todo en el cuidador primario.

Hay

Cambios Cambios

Comienzan a vivir otro mundo.

Los

4/3/12

padres descubren que su hijo tendr un gasto econmico que no tenan previsto. compartir experiencias con otros padres descubren que tienen que recurrir a servicios ms adecuados. en algunos profesionales que se espera de ellos que sean educadores de sus hijos no sabiendo en muchos caros qu rol asumir.

Al

Perciben

Con la que aparece la gran pregunta:

Qu

4/3/12

tipo de establecimiento es adecuado para mi hijo: Escuela especial. Escuela con proyecto de integracin. esto necesitan el apoyo del equipo tcnico que conozca bien los recursos y las caractersticas del menor y que les ayude a tomar la decisin de una manera razonable.

Para

4/3/12

La edad escolar
Va En

desde los 6 a los 12 aos.

muchas ocasiones trae consigo la eleccin de la institucin para su hijo: Escuela especial o plan de integracin?

4/3/12

4/3/12

Surge un problema con sus otros hijos.

Los

padres tienen que tener en cuenta respecto a sus otros hijos que: Los hermanos encuentran difcil explicar la disminucin a la gente. Pueden sentirse excluidos o menos atendidos. Pueden ser disminuido su tiempo de ocio. Los hermanos estarn orgullosos de ayudar, pero otros no.

4/3/12

Familias con adolescentes:

Perodo Los

de 13 a 18 aos.

padres siguen viendo a sus hijos como nios y no entienden que debe promover su nivel de independencia y desicin. padres van viendo como cambia el cuerpo de su hijo, como despierta su sexualidad, sus ganas de compartir con otros y conocer gente nueva. Lo cual es difcil de afrontar. miedos y cometen el error de aislar a su hijo y compartir ms con la familia que con amigos.

Los

Surgen

4/3/12

Errores que cometen las familias

4/3/12

Ayuda para los padres

Las

interacciones entre padres e hijos son decisivas en el desarrollo de la comunicacin y lenguaje. trabajo con las familias, precisa la implicacin del tutor y el especialista que intervenga en la persona con discapacidad intelectual.

El

4/3/12

Principios metodolgicos bsicos

Rigen v

el trabajo con las familias, entre ellos:

No presentarse como expertos con conocimientos superiores sino como colaboradores. Utilizar el nosotros para que acepte su responsabilidad en el proceso. Hacerles entender que no hay procedimientos buenos ni malos en s mismos, sino que la respuesta del nio guiar el trabajo. Cada familia es diferente, por lo tanto los programas de ayuda sern referidos para cada familia en particular.

Fases del proceso de colaboracin:

1. 2. 3.

4/3/12

Establecimiento de la relacin con la familia. Bsqueda de soluciones. Enseanza de recursos para la comunicacin: Aceptar que el nio tome la iniciativa. Postura corporal cercana, cara a cara. Favorecer la comunicacin, respetando turnos, ser breves, claros y relevantes. Uso de modelado. Aprovechar cada situacin o actividad del da para aumentar la interaccin con su hijo.

. . .

. .

Prevencin y estimulacin del lenguaje.

Factores

4/3/12

de riesgo en el entorno familia:

Pobreza en la interaccin comunicativa. Falta de estimulacin lingstica en el hogar. Estilos de crianza que no favorezcan el desarrollo, la autonoma personal y el deseo de crecer. Persistencia de hbitos alimenticios infantiles o malos hbitos orales.

4/3/12

Entorno

riesgo:

escolar, se consideran factores de

Metodologas demasiado homogneas, poco diversificadas que tienen poco en cuenta las individualidades. Poco conocimiento de los mecanismos que ponen en marcha el desarrollo de la comunicacin y el lenguaje y, no tener claro que es lo que se puede exigir al alumno. Evaluar a los alumnos por comparacin con el grupo y relacin a los ms avanzados. Mucha dependencia del libro de texto y las

4/3/12

Se

considera que la mejor prevencin es la estimulacin de la comunicacin y el lenguaje de parte de la familia en el hogar y los profesores en la sala de clases. los mismo se considera que todo el grupo de especialistas, planifiquen actividades que vayan encaminadas a ofrecer formacin e informacin tanto a los profesores como a las familias, para que puedan poner en marcha una terapia dirigida a cada nios en forma personal.

Por

4/3/12

Fin
Muchas

gracias!!!