CIENCIAS DE LA COMUNICACIN I

PROGRAMA EN VALIDACIN

CIENCIAS DE LA COMUNICACIN I
SERIES PROGRAMAS DE ESTUDIOS

DGB/DCA/07-2010

CIENCIAS DE LA COMUNICACIN I
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

PROGRAMA EN VALIDACIN

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

SEMESTRE QUINTO TIEMPO ASIGNADO 48 horas CRDITOS 6 CAMPO DE CONOCIMIENTO COMUNICACIN COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICO

En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a CIENCIAS DE LA COMUNICACIN I integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

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NDICE
CONTENIDO Fundamentacin Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del plan de estudios Distribucin de bloques Competencias Genricas en el Bachillerato General Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Ciencias Sociales Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V Informacin de apoyo para el cuerpo docente Crditos Directorio PGINA 4 7 8 9 10 11 15 19 23 27 31 32 33

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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin 1 propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior. Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:

Una competencia es la definir y solucionar verdaderos problemas.2

1

con buen juicio, a su debido tiempo, para

Acuerdo Secretarial Nm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

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Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).

Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura Ciencias de la Comunicacin I, que pertenece al campo de conocimiento de comunicacin. Este campo de conocimiento, conforme al Marco Curricular Comn, tiene la finalidad de desarrollar entre los estudiantes las capacidades de leer crticamente, argumentar sus ideas, as como emplear los recursos tecnolgicos a su alcance como parte de sus medios e instrumentos de comunicacin; asimismo se busca ampliar la competencia comunicativa previamente desarrollada en el componente de formacin bsica, con un manejo metodolgico en el lenguaje y la comunicacin especficos, complementados por el dominio de cdigos no verbales y verbales que le permitirn al estudiante abrir un horizonte amplio de posibilidades para la comunicacin, con lenguajes ms ricos e importantes para participar en contextos y situaciones de interaccin cada vez ms complejos. La asignatura tiene como finalidad preparar al estudiante para que se incorpore a los estudios superiores, ya que permite profundizar aspectos particulares sobre la disciplina, dndole la posibilidad de orientar sus intereses profesionales, pues mantiene una relacin de apoyo hacia vocaciones relacionadas con ocupaciones cuyas actividades requieren del uso constante de la competencia comunicativa y para aquellos que gustan del trato con la gente o tienen algn inters persuasivo; aunque es importante mencionar que la asignatura de Ciencias de la Comunicacin I es de utilidad, prcticamente en cualquier carrera profesional porque aporta elementos para un desenvolvimiento profesional dinmico y competitivo. En el Bachillerato General se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de Comunicacin, que promueve la asignatura de Ciencias de la Comunicacin I, desplegando especficamente las cuatro habilidades bsicas de la competencia comunicativa: leer, escribir, escuchar y hablar, ahora redimensionadas tambin hacia lo no verbal, la accin de comunicar y elaborar mensajes y discursos en diferentes cdigos, as como analizar todos sus componentes.

Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

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PROGRAMA EN VALIDACIN

Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. Ciencias de la Comunicacin I permite el trabajo interdisciplinario con Taller de Lectura y Redaccin I y II, Literatura I y II, Informtica I y II y Lengua Adicional al Espaol I, II, III y IV, pertenecientes al mismo campo disciplinario, metodologa de la Investigacin, con la capacitacin para el trabajo en Informtica y con Orientacin Educativa.

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PROGRAMA EN VALIDACIN

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I

Segundo semestre
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II

Tercer semestre
LITERATURA I

Cuarto semestre
LITERATURA II

Quinto semestre

Sexto semestre
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

INFORMTICA I

INFORMTICA II

LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL III

LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL IV

CIENCIAS DE LA COMUNICACIN I

CIENCIAS DE LA COMUNICACIN II

LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL I

LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL II

CAPACITACIN EN INFORMTICA

ORIENTACIN EDUCATIVA

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PROGRAMA EN VALIDACIN

DISTRIBUCIN DE BLOQUES
El programa de Ciencias de la Comunicacin I est conformado por cinco bloques: BLOQUE I DEFINES EL PROCESO DE LA COMUNICACIN En este bloque el estudiante elaborar su propia definicin de los conceptos de comunicacin e informacin; lenguaje verbal y no verbal, codificacin y decodificacin; a partir del anlisis comparativo entre ellos. Asimismo especificar la intencin comunicativa que se presenta en diferentes tipos de situaciones y los elementos que intervienen en el proceso. BLOQUE II CARACTERIZAS Y APLICAS LOS MODELOS DE COMUNICACIN En este bloque el estudiante establecer las caractersticas de los principales modelos de comunicacin partiendo de un anlisis comparativo entre ellos, con la finalidad de utilizarlos apropiadamente en los diferentes contextos en que se desenvuelve. BLOQUE III RELACIONAS LOS TIPOS DE COMUNICACIN CON TU CONTEXTO En este bloque el estudiante relacionar los diferentes tipos de comunicacin con los diferentes contextos en que se moviliza (familiar, escolar, laboral, etc.) para determinar cules son los ms utilizados. BLOQUE IV VINCULAS LA CULTURA CON LA COMUNICACIN PBLICA En este bloque el estudiante vincular la cultura y la comunicacin pblica, a travs del anlisis de algunos mensajes y productos culturales encontrados en los contextos donde se moviliza. BLOQUE V ESTABLECES LA INFLUENCIA DE INTERNET EN LA SOCIEDAD Y CULTURA ACTUALES En este bloque, a travs del anlisis de los diferentes discursos encontrados en la red, el estudiante establecer cul es la influencia de Internet, como medio de comunicacin, en la sociedad y cultura actuales.

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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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PROGRAMA EN VALIDACIN
BLOQUES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE COMUNICACIN

I
1. Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en mbitos diversos. 2. Establece relaciones analgicas, considerando las variaciones lxico-semnticas de las expresiones para la toma de decisiones. 3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida por diversas fuentes. 4. Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a travs de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos grficos o audiovisuales que estn a su alcance. 5. Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de la informacin. 6. Difunde o recrea expresiones artsticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propsito de preservar su identidad cultural en un contexto universal. 7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lgica discursiva a textos cotidianos y acadmicos 8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicacin en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos. 9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las caractersticas de contextos socioculturales diferentes. 10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la optimizacin de las actividades cotidianas. 11. Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el diseo de estrategias para la difusin de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.

II

III

IV

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X X

X X

X X

X X

X X

X X

X X

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CIENCIAS DE LA COMUNICACIN I Bloque I Nombre del Bloque

DEFINES EL PROCESO DE LA COMUNICACIN

PROGRAMA EN VALIDACIN Tiempo asignado 3 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Elabora su propia definicin de los conceptos de comunicacin e informacin; lenguaje verbal y no verbal, codificacin y decodificacin; a partir del anlisis comparativo entre ellos. Especifica la intencin comunicativa que se presenta en diferentes tipos de situaciones y los elementos que intervienen en el proceso.

Objetos de aprendizaje
El proceso de comunicacin y la intencionalidad comunicativa expresada en un discurso.

Competencias a desarrollar
Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en mbitos diversos. Establece relaciones analgicas, considerando las variaciones lxico-semnticas de las expresiones para la toma de decisiones. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida por diversas fuentes. Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a travs de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos grficos o audiovisuales que estn a su alcance. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lgica discursiva a textos cotidianos y acadmicos.

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CIENCIAS DE LA COMUNICACIN I Actividades de Enseanza

Efectuar una evaluacin diagnstica para recuperar el conocimiento previo formal e informal acerca del proceso de comunicacin que tiene el alumno.

PROGRAMA EN VALIDACIN Actividades de Aprendizaje

Participar activa y respetuosamente en la evaluacin diagnstica.

Instrumentos de Evaluacin

Conformar a los alumnos en equipos de trabajo para reflexionar acerca de la importancia de la comunicacin y la informacin en la vida del hombre como ser social; as como de las caractersticas, los elementos y las funciones que intervienen en ambos procesos y su relacin con el lenguaje verbal y no verbal. Solicitar la exposicin de resultados para recuperar e integrar en una plenaria las conclusiones generales.

Previo proceso de reflexin, exponer con su equipo las conclusiones a las que llegaron, proporcionando ejemplos de situaciones concretas de comunicacin e informacin halladas en su contexto.

Registro anecdtico donde se consignen las reflexiones y la ejemplificacin de situaciones concretas recuperadas de su entorno.

Solicitar a los alumnos, en forma individual, el anlisis de un discurso de comunicacin (verbal o no verbal) para recuperar el concepto de discurso, as como reforzar y aplicar los conceptos estudiados.

Analizar denotativa y connotativamente los elementos de un discurso, valorando la correcta aplicacin de los lenguajes verbal y no verbal para aplicarlo en situaciones de su entorno.

Lista de cotejo en la que se valore la correcta aplicacin de los principios estudiados, en el anlisis de un discurso.

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CIENCIAS DE LA COMUNICACIN I Rol del docente

PROGRAMA EN VALIDACIN

Facilitador: proporciona los elementos necesarios para que se d el cambio de una actitud pasiva del alumno a otra dinmica y comprometida; donde los actores del proceso interacten para conseguir la construccin de nuevos conocimientos. Gua: tiene el compromiso de motivar y crear ambientes propicios para el trabajo en el aula; planear, preparar, problematizar, desestructurar o reactivar conocimientos previos; modelar, exponer, complementar, realimentar y monitorear las acciones en el aula y desarrollar un plan de evaluacin pertinente y permanente. Moderador: promueve y mantiene un ambiente de trabajo basado en el respeto por la opinin del otro, lo cual fomenta la tolerancia, la apertura a la discusin y capacidad de negociacin; as como el trabajo colaborativo (en equipo o grupo).

Material didctico
Discurso seleccionado Peridicos y revistas

Fuentes de Consulta
BSICA: CHARAUDEAU, P. (2003). El discurso de la informacin. La construccin del espejo social . Espaa: Gedisa. FERRER, E. (2000). Informacin y comunicacin . Mxico: FCE.

COMPLEMENTARIA: Jakobson, R. (1994). "Lingstica y potica", en Ensayos de lingstica general . Barcelona: Seix Barral. Ducrot, O., Todorov, T. (1995) Diccionario enciclopdico de las Ciencias del Lenguaje , Mxico: S. XXI.

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PROGRAMA EN VALIDACIN

ELECTRNICA:
http://www.eluniversal.com.mx/noticias.html http://www.portalcomunicacion.com/esp/home.asp

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CIENCIAS DE LA COMUNICACIN I Bloque II Nombre del Bloque

CARACTERIZAS Y APLICAS LOS MODELOS DE COMUNICACIN

PROGRAMA EN VALIDACIN Tiempo asignado

16 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Establece las caractersticas de los principales modelos de comunicacin partiendo de un anlisis comparativo entre ellos, con la finalidad de utilizarlos apropiadamente en los diferentes contextos en que se desenvuelve.

Objetos de aprendizaje
Modelos de comunicacin.

Competencias a desarrollar
Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en mbitos diversos. Establece relaciones analgicas, considerando las variaciones lxico-semnticas de las expresiones para la toma de decisiones. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida por diversas fuentes. Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a travs de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos grficos o audiovisuales que estn a su alcance. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicacin en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la optimizacin de las actividades cotidianas.

Actividades de Enseanza
Efectuar una evaluacin diagnstica con la finalidad de recuperar el conocimiento previo formal e informal acerca de los modelos de comunicacin.

Actividades de Aprendizaje
Participar activa y respetuosamente en la evaluacin diagnstica.

Instrumentos de Evaluacin

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Organizar a los alumnos en equipos de trabajo, proporcionando a cada equipo el esquema de alguno de los modelos de comunicacin (Aristteles, Harold Lasswell, Raymond B. Nixon, Claude Shanon y Warren Weber, David K. Berlo, Wilbur Schramm, Marshall H. McLuhan, Abraham A. Moles) para que lo interpreten, Analizar, interpretar e investigar el esquema asignado por su profesor. Exponer con el equipo los resultados de la interpretacin del modelo y la investigacin desarrollada.

PROGRAMA EN VALIDACIN

Lista de cotejo que permita describir con precisin el desempeo alcanzado al reconocer y sistematizar las caractersticas fundamentales de cada modelo estudiado.

debiendo registrar las conclusiones en su libreta. Solicitar una investigacin acerca del modelo asignado para ampliar la informacin y enriquecer la exposicin que cada equipo har al grupo. Gua de observacin que permita evaluar en la exposicin la pertinencia y correccin de los conceptos centrales de cada modelo presentado por los estudiantes as como su desempeo. Rbrica para evaluar la aplicacin individual de los modelos de comunicacin en los ejemplos de situacin comunicativa de su contexto.

Modera, recupera, organiza y puntualiza la exposicin de resultados de cada equipo.

Atender a la puntualizacin del profesor en cada exposicin, registrando en una tabla comparativa las conclusiones obtenidas grupalmente.

Solicitar que los alumnos apliquen, de forma individual, cada uno de los modelos de comunicacin en cinco ejemplos de situacin comunicativa de su contexto.

Aplicar, individualmente, cada uno de los modelos de comunicacin en cinco ejemplos de situacin comunicativa de su contexto.

Rol del docente

Facilitador: proporciona los elementos necesarios para que se d el cambio de una actitud pasiva del alumno a otra dinmica y comprometida; donde los actores del proceso interacten para

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CIENCIAS DE LA COMUNICACIN I
conseguir la construccin de nuevos conocimientos.

PROGRAMA EN VALIDACIN

Gua: tiene el compromiso de motivar y crear ambientes propicios para el trabajo en el aula; planear, preparar, problematizar, desestructurar o reactivar conocimientos previos; modelar, exponer, complementar, realimentar y/o monitorear las acciones en el aula y desarrollar un plan de evaluacin pertinente y permanente. Moderador: promueve y mantiene un ambiente de trabajo basado en el respeto por la opinin del otro, lo cual fomenta la tolerancia, la apertura a la discusin y capacidad de negociacin; as como el trabajo colaborativo (en equipo o grupo).

Material didctico
Esquemas de los modelos de comunicacin Sntesis informativa acerca del modelo asignado

Fuentes de Consulta
BSICA: De Moragas, M. (1991). Teoras de la Comunicacin . Mxico: Gustavo Gilli. Berlo, D. (2004). El proceso de la comunicacin, introduccin a la teora y la prctica . Buenos, Aires: El Ateneo. Mattelart, A., y Michel. (1997). Historia de las teoras de la comunicacin. Barcelona: Paids.

COMPLEMENTARIA: Sfez, L., (2000). La comunicacin . Mxico: Publicaciones Cruz.

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CIENCIAS DE LA COMUNICACIN I

PROGRAMA EN VALIDACIN

ELECTRNICA: http://www.emagister.com/modelos-comunicacion-colectiva-cursos-1026058.htm http://www.infoamerica.org/documentos_pdf/schramm_01.pdf http://docencia.udea.edu.co/edufisica/motricidadycontextos/modelos.pdf

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CIENCIAS DE LA COMUNICACIN I Bloque III Nombre del Bloque

RELACIONAS LOS TIPOS DE COMUNICACIN CON TU CONTEXTO

PROGRAMA EN VALIDACIN Tiempo asignado 5 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Relaciona los diferentes tipos de comunicacin con los diferentes contextos en que se moviliza (familiar, escolar, laboral, etc.) para determinar cules son los ms utilizados.

Objetos de aprendizaje
Tipos de comunicacin

Competencias a desarrollar
Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en mbitos diversos. Establece relaciones analgicas, considerando las variaciones lxico-semnticas de las expresiones para la toma de decisiones. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida por diversas fuentes. Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a travs de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos grficos o audiovisuales que estn a su alcance. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lgica discursiva a textos cotidianos y acadmicos. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la optimizacin de las actividades cotidianas. Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el diseo de estrategias para la difusin de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.

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CIENCIAS DE LA COMUNICACIN I Actividades de Enseanza

Efectuar una evaluacin diagnstica con la finalidad de recuperar el conocimiento previo formal e informal acerca de los tipos de comunicacin empleados en nuestro contexto.

PROGRAMA EN VALIDACIN Actividades de Aprendizaje

Participar activa y respetuosamente en la evaluacin diagnstica.

Instrumentos de Evaluacin

Organizar al grupo en equipos para el anlisis de diferentes situaciones de comunicacin donde se puedan identificar diferentes interacciones (comunicacin

Analizar las situaciones de comunicacin presentadas por el profesor, registrar las conclusiones en un cuadro comparativo y exponer brevemente con su equipo las conclusiones obtenidas.

Lista de verificacin para valorar la pertinencia de la informacin, plasmada en el cuadro comparativo.

directa e indirecta, comunicacin unilateral y bilateral, comunicacin privada y pblica).

Escala de clasificacin para valorar el desarrollo, precisin, coherencia y organizacin de la informacin presentada por cada equipo.

Puntualizar las conclusiones expuestas por los equipos.

Solicitar la representacin de diferentes situaciones de comunicacin que sean propias del entorno del estudiante y donde se pongan de manifiesto las interacciones estudiadas.

Representar, en un marco de respeto y tolerancia, diferentes situaciones de comunicacin que sean propias de su entorno y donde se pongan de manifiesto las interacciones estudiadas.

Rbrica para valorar las representaciones de cada equipo.

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CIENCIAS DE LA COMUNICACIN I Rol del docente

PROGRAMA EN VALIDACIN

Facilitador: proporciona los elementos necesarios para que se d el cambio de una actitud pasiva del alumno a otra dinmica y comprometida; donde los actores del proceso deben interactuar para conseguir la construccin de nuevos conocimientos. Gua: tiene el compromiso de motivar y crear ambientes propicios para el trabajo en el aula; planear, preparar, problematizar, desestructurar o reactivar conocimientos previos; modelar, exponer, complementar, realimentar y/o monitorear las acciones en el aula y desarrollar un plan de evaluacin pertinente y permanente. Moderador: promueve y mantiene un ambiente de trabajo basado en el respeto por la opinin del otro, lo cual fomenta la tolerancia, la apertura a la discusin y capacidad de negociacin; as como el trabajo colaborativo (en equipo o grupo).

Material didctico
Videos Carteles Historietas Audios

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CIENCIAS DE LA COMUNICACIN I Fuentes de Consulta

BSICA: Berlo, D. (2004).El proceso de la comunicacin, introduccin a la teora y la prctica . Buenos Aires: El Ateneo. Gonzlez, C. (1989). Principios bsicos de comunicacin . Mxico: Trillas. Verderber, R. y Verderber, K. (2005). Comuncate. Mxico: Thomson. COMPLEMENTARIA: Fernndez, C., 1995. La Comunicacin en las Organizaciones . Mxico: Trillas. Serrano, S. (2003). Regalo de la comunicacin . Espaa: Anagrama. ELECTRNICA: http://www.gestiopolis.com/canales7/ger/conceptos-de-comunicacion.htm http://comunicacionycultura.espacioblog.com/categoria/teorias-y-modelos-comunicacion

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CIENCIAS DE LA COMUNICACIN I Bloque IV Nombre del Bloque

VINCULAS LA CULTURA CON LA COMUNICACIN PBLICA

PROGRAMA EN VALIDACIN Tiempo asignado 10 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Vincula la cultura con la comunicacin pblica, a travs del anlisis de algunos mensajes y productos culturales encontrados en los contextos donde se moviliza, para ligarlo con la cultura local, nacional y mundial.

Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar
Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en mbitos diversos. Establece relaciones analgicas, considerando las variaciones lxico-semnticas de las expresiones para la toma de decisiones. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida por diversas fuentes. Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a travs de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos grficos o audiovisuales que estn a su alcance. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicacin en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la optimizacin de las actividades cotidianas. Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el diseo de estrategias para la difusin de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.

La cultura y la comunicacin pblica en el sistema de medios de comunicacin masiva.

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CIENCIAS DE LA COMUNICACIN I Actividades de Enseanza

Efectuar una evaluacin diagnstica con la finalidad de recuperar el conocimiento previo formal e informal acerca de la Cultura y la comunicacin pblica.

PROGRAMA EN VALIDACIN Actividades de Aprendizaje

Participar activa y respetuosamente en la evaluacin diagnstica.

Instrumentos de Evaluacin

Organizar al grupo en equipos para la discusin y la posterior exposicin de los conceptos de cultura y globalizacin.

Discutir, ordenada y asertivamente, con el equipo los cuestionamientos planteados por el profesor, exponiendo, posteriormente sus conclusiones al grupo mediante una presentacin de PowerPoint, en la que resalte la importancia de cmo se manifiesta la intervencin de la comunicacin pblica en el sistema de medios de comunicacin masiva y la forma en qu influye la globalizacin en stos y en la cultura nacional.

Registro anecdtico en el que se describan con precisin los desempeos y el trabajo colaborativo de los estudiantes en la actividad desarrollada.

Moderar las exposiciones, recuperando, integrando y puntualizando las conclusiones de cada equipo.

Participan activamente en la recuperacin de las conclusiones de cada equipo.

Escala de clasificacin para valorar el desarrollo, precisin, coherencia y organizacin de la informacin presentada en la exposicin de cada equipo.

Organizar un debate en el grupo para que los estudiantes manifiesten y defiendan sus puntos de vista,

Participar activamente en el debate con respeto y tolerancia, aportando elementos para la recuperacin de los puntos esenciales.

Rbrica para valorar el desempeo actitudinal y la precisin conceptual en sus intervenciones en el debate.

recuperando, con la colaboracin de los alumnos, los puntos esenciales de los comentarios importantes.

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CIENCIAS DE LA COMUNICACIN I
Solicitar que, individualmente, los estudiantes elaboren una matriz de induccin con las caractersticas ms relevantes obtenidas a travs del anlisis grupal. Elaborar con limpieza y precisin la matriz de induccin solicitada.

PROGRAMA EN VALIDACIN
Lista de cotejo para verificar la inclusin y pertinencia del manejo de la informacin en la matriz de induccin.

Rol del docente

Facilitador: proporciona los elementos necesarios para que se d el cambio de una actitud pasiva del alumno a otra dinmica y comprometida; donde los actores del proceso interacten para conseguir la construccin de nuevos conocimientos. Gua: tiene el compromiso de motivar y crear ambientes propicios para el trabajo en el aula; planear, preparar, problematizar, desestructurar o reactivar conocimientos previos; modelar, exponer, complementar, realimentar y/o monitorear las acciones en el aula y desarrollar un plan de evaluacin pertinente y permanente. Moderador: promueve y mantiene un ambiente de trabajo basado en el respeto por la opinin del otro, lo cual fomenta la tolerancia, la apertura a la discusin y capacidad de negociacin; as como el trabajo colaborativo (en equipo o grupo).

Material didctico
Matriz de induccin. Presentacin en Power Point. Lminas

Fuentes de Consulta
BSICA: Brnner, J. (1999). Globalizacin, cultura y posmodernidad . Mxico: FCE. Grimson, A. (2001). Interculturalidad y comunicacin . Colombia: Norma.

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Pascuali, A. (1972). Comunicacin y Cultura de Masas . Caracas: Monte vila Editores. COMPLEMENTARIA: Eco, U. (2009). Apocalpticos e integrados . Mxico: FbulaTusQUETS. Mattelart, A., Michel. (1997). Historia de las teoras de la comunicacin , Barcelona: Paids. ELECTRNICA: http://www.ldiogenes.buap.mx/revistas/4/a2la4a3.htm http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lri/dominguez_g_jl/capitulo1.pdf

PROGRAMA EN VALIDACIN

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CIENCIAS DE LA COMUNICACIN I Bloque V Nombre del Bloque

PROGRAMA EN VALIDACIN Tiempo asignado 12 horas

ESTABLECES LA INFLUENCIA DE INTERNET EN LA SOCIEDAD Y CULTURA ACTUALES

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Establece la influencia de la Internet, como medio de comunicacin, en la sociedad y cultura actuales, a travs del anlisis de los diferentes discursos encontrados en la red.

Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar
Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en mbitos diversos. Establece relaciones analgicas, considerando las variaciones lxico-semnticas de las expresiones para la toma de decisiones. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida por diversas fuentes. Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a travs de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos grficos o audiovisuales que estn a su alcance. Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de la informacin. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lgica discursiva a textos cotidianos y acadmicos. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicacin en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la optimizacin de las actividades cotidianas. Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el diseo de estrategias para la difusin de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.

Internet.

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PROGRAMA EN VALIDACIN

Actividades de Enseanza
Efectuar una evaluacin diagnstica con la finalidad de recuperar el conocimiento previo formal e informal acerca de la Internet.

Actividades de Aprendizaje
Participar activa y respetuosamente en la evaluacin diagnstica.

Instrumentos de Evaluacin

Organizar al grupo en equipos de trabajo colaborativo para desarrollar una investigacin documental acerca del concepto de Internet, su historia, su importancia y la clasificacin de los sitios Web por su audiencia, su dinamismo, su apertura, su profundidad y sus objetivos.

Realizar una investigacin documental, por equipo, con el tema indicado por el profesor.

Rubrica en la que se describan con precisin el procedimiento esperado para la realizacin de la investigacin as como la sistematizacin de la informacin relativa al concepto, importancia e historia de internet y de los sitios Web.

Coordinar la exposicin de los resultados de la investigacin.

Exponer por equipo los resultados de la investigacin realizada y elaborar individualmente un resumen de las exposiciones realizadas donde se condense una visin integral sobre los contenidos estudiados.

Escala de clasificacin para valorar el desarrollo, precisin, coherencia y organizacin de la informacin expuesta ante el grupo por cada uno de los equipos.

Proporcionar a cada equipo de trabajo un texto modelo donde se identifiquen las caractersticas de la clasificacin estudiada, integrndolas en un cuadro comparativo con la colaboracin de los alumnos.

Identificar las caractersticas solicitadas en el texto modelo proporcionado por el profesor, colaborando en la elaboracin de un cuadro comparativo de las caractersticas de la clasificacin de sitios Web.

Lista de cotejo para evaluar el cuadro elaborado e integrar al portafolio de evidencias. Registro anecdtico en el que se describa con precisin la participacin y el trabajo colaborativo del alumnado en la elaboracin del cuadro comparativo.

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PROGRAMA EN VALIDACIN

Solicitar la redaccin individual de un ensayo de dos cuartillas acerca de las posibilidades comunicativas ofrecidas por Internet.

Redactar el ensayo solicitado siguiendo los lineamientos formales y las indicaciones del profesor.

Rbrica para valorar el desempeo en la comprensin y aplicacin de la informacin trabajada en el ensayo.

Solicitar a los alumnos el desarrollo individual de un weblog y su puesta en Internet.

Desarrollar un weblog en alguno de los sitios gratuitos de Internet (Blogger, MSN, Yahoo, etc.).

Rbrica para valorar el dominio, sistematizacin y aplicacin prctica en el weblog.

Rol del docente

Facilitador: proporciona los elementos necesarios para que se d el cambio de una actitud pasiva del alumno a otra dinmica y comprometida; donde los actores del proceso interacten para conseguir la construccin de nuevos conocimientos. Gua: tiene el compromiso de motivar y crear ambientes propicios para el trabajo en el aula; planear, preparar, problematizar, desestructurar o reactivar conocimientos previos; modelar, exponer, complementar, realimentar y/o monitorear las acciones en el aula y desarrollar un plan de evaluacin pertinente y permanente. Moderador: promueve y mantiene un ambiente de trabajo basado en el respeto por la opinin del otro, lo cual fomenta la tolerancia, la apertura a la discusin y capacidad de negociacin; as como el trabajo colaborativo (en equipo o grupo).

Material didctico
Textos modelo de Internet para identificar caractersticas. Weblog para ejercitacin.

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PROGRAMA EN VALIDACIN

Fuentes de Consulta
BSICA: Lpez, G. (2005). Modelos de comunicacin en Internet . Valencia: Tirant lo Blanch. ELECTRNICA:

http://www.tudiscovery.com/internet/interactivo.shtml (excelente interactivo) http://www.hernankenigsztain.com.ar/notas/nota18.php http://www.youtube.com/watch?v=xeghb_NWfpA (gua en video para desarrollar un Weblog en Blogger)

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PROGRAMA EN VALIDACIN

INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE

Lineamientos de Orientacin Educativa http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_orientacion_educativa.pdf Programa de Orientacin Educativa http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/programa_orientacion_educativa.pdf Manual para el Orientador http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/manual_orientacion_educativa.pdf Lineamientos de Accin Tutorial http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_accion_tutorial.pdf Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf Las Competencias Genricas en el Bachillerato General http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf

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PROGRAMA EN VALIDACIN

En la actualizacin de este programa de estudio participaron: Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato. Elaborador disciplinario: Martha Soledad Dvila Mrquez (Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla Asesor disciplinario: Sergio Jess Zamudio Casaux (Centro de Estudios de Bachillerato 6/3 Tecpatn, Chiapas)

En la revisin disciplinar de este programa participaron: NOMBRE Isela Snchez Valeriano Juana Romn Carreto Gina Fabela Ontiveros Gloria Sofa Cervantes Benavides Juan Luis Garca Ley Aleyda Bello Sandoval SUBSISTEMA

Aguascalientes, Ags. CEB 6/14, Ciudad Obregn, Sonora

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PROGRAMA EN VALIDACIN

CARLOS SANTOS ANCIRA Director General del Bachillerato PAOLA NEZ CASTILLO Directora de Coordinacin Acadmica

Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.

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