LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE

Conjunto de juicios emitidos con base en los Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluacin establecidos en el diseo curricular, sobre los logros del Alumno en la apropiacin de conocimientos, habilidades motoras y de pensamiento, as como en el fortalecimiento y desarrollo de actitudes Haga clic para modificar el estilo de en las Etapas Lectiva y Productiva

subttulo del patrn

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CLASES DE EVALUACION

Evaluacin Cualitativa:
Juicio de valor sobre la calidad de las Evidencias de Aprendizaje recaudadas en el proceso de formacin. El juicio se expresa de manera conceptual, y se basa en el cumplimiento de criterios de calidad establecidos, los cuales permiten valorar los logros alcanzados por el Alumno.

Evaluacin Diagnstica:
Juicio de valor emitido por el Instructor sobre la informacin recogida en torno al dominio que posee el Alumno a la entrada de la formacin, para lo cual aplica de manera inmediata estrategias educativas con el fin de identificar un punto de partida, ubicarlo en el proceso de formacin y en algunos casos acortar su permanencia en el Centro de Formacin.

Evaluacin Formativa:
Proceso realizado por el Instructor con fines analticos para mejorar la formacin. Implica recoger Evidencias de Aprendizaje de las cuales se obtiene informacin precisa sobre el nivel de logro y los vacos encontrados frente a un resultado de aprendizaje determinado, con el objetivo de Footer Text otros mecanismos o nuevas estrategias que le permitan, al 4/29/12 22 desarrollar

LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Busca:

promover el espritu investigativo la autonoma personal la creatividad el ejercicio del criterio. un proceso permanente integral y participativo

se caracteriza por ser:

mediante el cual se identifica: laFooter Text y crecimiento del evolucin

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Los principios que rigen el Proceso de Evaluacin del Aprendizaje

Participacin.
Es tan importante el papel del Alumno como el del Instructor

Validez.
soportado en Evidencias de Aprendizaje que se pueden comprobar y que estn en relacin directa con los Resultados de Aprendizaje o logros estipulados en el diseo curricular

Transparencia.
Todos los involucrados, estn informados y comprenden el proceso de Evaluacin del Aprendizaje y las reglas de juego. Son claros, para todos, los parmetros de la evaluacin y los criterios para valorar las evidencias

Confiabilidad.
El enfoque, la ejecucin y las polticas de la Evaluacin del Footer Text son coherentes y conforman un sistema, que 4/29/12 Aprendizaje cuenta con instancias de control y monitoreo de la calidad del

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Objetivos centrales de la
Verificar el cumplimiento de los Resultados de Aprendizaje propuestos.

evaluacin

Estimular y afianzar los valores y las actitudes propios de la convivencia social.

Identificar caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje. Contribuir a la identificacin de las limitaciones o dificultades para consolidar el aprendizaje. Ofrecer al Alumno oportunidades para ser creativo, crtico y analtico. Proporcionar al Instructor informacin para reorientar o consolidar sus prcticas pedaggicas y, en general, su gestin docente. Proporcionar al Alumno informacin que le Footer Text permita tomar decisiones frente a su propio

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Como expresa el SENA el logro del aprendizaje

En el SENA se utilizan dos valores para expresar el logro del aprendizaje o la carencia de logro:

Tabla de Valoracin:
Escala A= D= Valor cualitativo APROBADO DEFICIENTE Equivalencia numrica 4.5 2.5

A = APROBADO. Cuando el Alumno alcanza todos los logros establecidos en el diseo curricular.

D = DEFICIENTE. Cuando el Alumno no alcanza todos los logros establecidos en el diseo curricular.

Estos valores se aplican a toda la Formacin Profesional Integral, Titulada y Complementaria (ocupacional y continua), tanto en la modalidad PresencialText Footer como Desescolarizada, as como a las Etapas Lectiva y Productiva.

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Evidencias de aprendizaje
Pruebas manifiestas de aprendizaje, recobradas directamente en el proceso de formacin. Son recolectadas con la orientacin del Instructor utilizando mtodos, tcnicas e instrumentos de evaluacin seleccionados

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Tipos de evidencias de De Conocimiento: aprendizaje

Manifestaciones ciertas y claras sobre el aprendizaje del Alumno. relacionadas con el saber y el comprender; saber qu se debe hacer, cmo se debe hacer, por qu se debe hacer y qu se debe hacer cuando las circunstancias cambian. Pruebas del saber hacer, relativas al cmo el Alumno ejecuta (proceso) una actividad y al resultado obtenido (producto), en donde pone en juego sus conocimientos, habilidades y actitudes. Permiten obtener informacin directa, de mejor calidad y ms confiable, sobre la forma cmo el Alumno desarrolla el proceso tcnico o tecnolgico para, as, poder identificar los aprendizajes que posee y los que an debe alcanzar.

De Desempeo (de proceso y de producto):

El Alumno presenta evidencias de desempeo durante las Etapas Lectiva y Productiva con fines de aprendizaje y pueden ser tanto reales como simuladas. Footer Text 4/29/12 88

Tipos de evidencias de aprendizaje

Evidencias de Producto:
Resultados que se obtienen del desarrollo de una actividad realizada por el Alumno en la formacin. El producto puede ser un artculo u objeto material, un documento o un servicio, el cual refleja el aprendizaje alcanzado y permite hacer inferencias sobre el proceso o mtodo utilizado.

Evidencias Aprendizaje:

Previas

de

Manifestaciones de aprendizajes que han sido adquiridos en el pasado por el Alumno, que dicen a cerca de lo que sabe, sabe hacer y es. Pueden ser de conocimiento o de desempeo, de las cuales se pueden inferir los logros anteriores acumulados y establecer el nivel de aprendizaje con el que llega a la formacin.

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Aspectos que el instructor debe considerar para verificar y valorar las evidencias

Autenticidad (A)
es que pertenecen al Alumno como nico autor.

Vigencia (V).
su actualidad en relacin con enfoques o tendencias, tecnologas, polticas institucionales o con la normativa implicada en la evidencia. son aplicables o utilizables en el contexto socioeconmico actual del pas.

Pertinencia (P).
estn relacionadas de manera directa con los Resultados de Aprendizaje exigidos por el diseo curricular.

Calidad (C).
est referida al cumplimiento de todos los Criterios de Evaluacin (indicadores de logro establecidos en el Mdulo de Formacin).

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los cuales permiten reconocer el nivel de aprendizaje, confirmando, as, la

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Responsable del proceso de evidencia del

El Instructor.

aprendizaje del alumno

una actitud reflexiva, participativa, formativa y, por lo mismo, autoevaluativa, durante todo el proceso de enseanza-aprendizaje, permitindose ser crtico sobre su prctica pedaggica, con miras al mejoramiento continuo de sta y del ambiente educativo.

El Alumno.
como sujeto del proceso de formacin asume en forma responsable la evaluacin de su aprendizaje; con la orientacin del docente realiza procesos de auto-evaluacin, con el propsito de identificar sus avances y limitaciones, apoyndose en sus Pares para llevar a cabo la coFooter Text en el marco del Trabajo evaluacin,

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Responsable del proceso de Evaluacin del Aprendizaje del Alumno

La Empresa,
permite la aplicacin real de los conocimientos tericos y prcticos, adquiridos durante la formacin. La funcin evaluadora de la Empresa consiste en la orientacin, seguimiento y valoracin del aprendizaje durante el proceso de formacin en la Etapa Productiva. Esta evaluacin es responsabilidad directa del Jefe inmediato del Alumno en la empresa, quien, si se requiere, (como consecuencia de las deficiencias encontradas en las evaluaciones formativas), debe establecer un Plan de Mejoramiento, el cual ser acordado con el Alumno e informado al Instructor del Centro de Formacin responsable.

El Comit de Evaluacin y Seguimiento.

ente de carcter consultivo y asesor para el Subdirector del Centro. Debe permitir el consenso entre las diferentes instancias con el fin de tomar decisiones relacionadas con el proceso de evaluacin,. Footer Text El Comit debe contribuir para que se generen 4/29/12 procesos preventivos por medio del estmulo, la orientacin y el

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