Pedagogia Colgio Santa Maria La Blanca

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CARCTER PROPIO Santa Mara la Blanca es un colegio catlico. Expresin educativa de la vitalidad de la Iglesia Catlica en Madrid, nuestro centro educativo recoge lo ms valioso de distintas sensibilidades y movimientos dentro de la Iglesia para ofrecer una formacin de alto nivel acadmico donde se anan los principios de motivacin, exigencia y amor pedaggico. NUESTRO FIN El desarrollo armnico de cada alumno implicando a su mbito familiar y social para lograr personas libres y responsables con las mejores perspectivas personales y laborales creciendo al calor de la fe y el amor que Cristo ha legado a su Iglesia. Nuestro compromiso educativo con cada familia incluye poner todos nuestros medios para alcanzar ese objetivo de pleno desarrollo personal con todos y cada uno de sus hijos (siempre y cuando no precisen un colegio de educacin especial). Para lograr este fin, Santa Mara la Blanca est configurado como un colegio mixto, concertado y de integracin preferente para nios con dificultades motricas. NUESTROS MEDIOS Un colegio bilinge con capacidad para 1400 alumnos desde 1 ao hasta terminar el Bachillerato dotado de las ltimas tecnologas materiales y pedaggicas.

Comedor con proyecto educativo propio y orientacin diettica y nutricional personalizada. Instalaciones deportivas que incluyen pistas exteriores y polideportivo con piscina cubierta. Servicios de cafetera y restaurante anejos a estas instalaciones para su uso fuera del horario escolar. La estrecha vinculacin a la parroquia Santa Mara la Blanca. Acuerdos internacionales en Gran Bretaa, Irlanda y Estados Unidos para intercambios y cursos. Las actividades se dirigirn a alumnos, familias completas y personas de distintas edades. Atencin mdica dentro del propio colegio con regularidad y cartilla mdica personal. Unidad de rehabilitacin multidisciplinar para alumnos con discapacidades fsicas. Academias, una nueva forma de organizar las actividades ms all del horario y calendario escolar. Las actividades, distribuidas durante los doce meses del ao, se
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despliegan por mbitos culturales, ldico-recreativos, deportivos, asistenciales, sanitarios y otros. Especial atencin recibirn el deporte, las bellas artes, el teatro, la msica y la danza.

Acuerdos con granjas escuela, escuelas hpicas y otras instalaciones e iniciativas culturales y medioambientales. NUESTRA PEDAGOGA El Sistema de Educacin Relacional Fontn (SERF)

INTRODUCCIN
El Sistema de Educacin Relacional Fontn (SERF) surge como respuesta a los cambios propios de la sociedad y la cultura actuales, que exigen del individuo una capacidad cada vez mayor frente a la toma de decisiones, la bsqueda de opciones de desarrollo y el mejoramiento en su calidad de vida y la de su entorno. Es una alternativa pedaggica que busca la formacin de personas autnomas y libres, fundada en el desarrollo de un pensamiento crtico y propositivo. La propuesta parte del ser de cada uno, de todo aquello que lo hace nico e irrepetible, dejando de lado el tener (memorstico y conductista) que garantizaba el establecimiento de modelos socio culturales caracterizados por un alto nivel de inconsciencia y obediencia. Partir del ser permite que nios y jvenes consigan una relacin cada vez ms clara y consciente con el mundo, gracias a la integracin que logren entre la escuela y la vida misma.

APRENDER: UNA ACCIN INVOLUNTARIA

Partimos del aprender como una accin humana inherente y natural. Toda persona aprende, desde las actividades cotidianas ms sencillas hasta las operaciones intelectuales ms complejas, haciendo uso de las mismas habilidades de pensamiento a travs de su vida, con diferentes grados de profundidad y complejidad. En la educacin espaola se ha hablado con frecuencia del binomio enseanza-aprendizaje, de tal forma que pueda existir una aproximacin lo mayor posible entre ambas. Sin embargo, la realidad demuestra que no todo lo que se ensea es aprendido, ni de la misma forma, ni extensin en el conocimiento ni profundizacin en el mismo por los estudiantes. Lo que s es cierto es que lo que es aprendido en profundidad lo es porque se parte de los conocimientos previos, porque se construye por uno mismo el aprendizaje, se relaciona con las propias vivencias y experiencias, y se ponen en prctica, pues, habilidades de pensamiento.

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Por ello, y para que el aprendizaje sea lo ms enriquecedor posible, debe seguir un proceso que se automatice poco a poco. Para ello, los trabajos que los estudiantes realicen para construir el aprendizaje seguirn los pasos que ms abajo se indican, y que tambin se recogen en la agenda, en los que tendrn siempre la ayuda del profesor/a, quien ser quien acompae y gue este proceso. Se darn, siempre que sea necesario, las explicaciones que sean precisas y se atender a cada uno segn lo necesite. La puesta en prctica de la metodologa ser progresiva, de forma que se adapte a las respuestas e interiorizacin de cada estudiante, as como el modo en que son asimilados esos pasos. Es decir, la ayuda del profesor o profesora siempre estar presente, conjugando esta ayuda con un progresivo proceso de mejora en la autonoma. Los estudiantes tienen que sentirse siempre apoyados, ayudados, estimulados y motivados, e ir adquiriendo seguridad en el proceso de trabajo que seguirn. Los cinco pasos reciben el nombre de Gua personal de estudio, y son:

1. PARTIENDO DE TU REALIDAD
Como antes se deca, para que un aprendizaje lo sea de verdad, debe apoyarse en lo que se conoce previamente. Es el momento en que se piensa en aquello que se sabe sobre el tema. Pueden ser experiencias personales que se hayan haya vivido y que estn relacionadas con el tema. Sobre el nuevo tema de aprendizaje se puede indicar tambin las metas que se desean alcanzar.

2. RECOLECCIN
Lo primero que se ha de hacer es buscar la informacin que se necesite para empezar a comprender el tema, usando el libro de texto (principalmente), y otros recursos como otros libros o enciclopedias o cualquier otra fuente de informacin til. El objetivo es que se conozca lo que otras personas han investigado y dicho sobre el tema que se est estudiando, y as lograr la claridad necesaria para comprenderlo. Con la informacin que se consiga se debe: 1) leerla muy bien. 2) elaborar un resumen o un informe, que se puede acompaar con un cuadro sinptico o cualquier otro tipo de esquema. 3) dejar por escrito la fuente en la que se consigui la informacin. 4) Contestar a las preguntas que en la gua aparecern

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3. CONSTRUCCIN
Con la informacin que se tom de los libros o de otras fuentes, se contestar a las preguntas que aparecern en el guin. Una vez que se haya explicado cmo hacer un cuadro sinptico o un mapa conceptual o cualquier otra tcnica de estudio, se incorporarn en este apartado. Cuando est preparado el texto se debe escribir con las propias palabras. La diferencia de esta actividad con la anterior es que en este punto es la expresin de lo que se entende

4. RELACIN
A partir de este momento se comienza a dar la propia significacin al tema, pues los estudiantes se involucran de forma personal con l. Ahora es el turno de exponer aquello que se comprendi y la forma en que se encuentra una relacin, o muchas relaciones, entre la vida cotidiana o el mundo que rodea y el tema. La comprensin y el recuerdo mejoran cuando se ayuda al estudiante a descubrir relaciones, agrupar conceptos e ideas y a apreciar el modo en que la informacin se relaciona con su vida.

5. EVALUACIN
Esto quiere decir que al terminar un trabajo o una actividad, se deben observar las habilidades, debilidades, dificultades que se tuvieron y los logros que se alcanzaron. Cuando se descubre y conoce a uno mismo con mayor detalle, se es capaz de hacer lo que se propone cada vez mejor. Esta evaluacin ir guiada por unas preguntas, que sern sobre el resultado y sobre el proceso seguido para obtener el resultado.

IDEAS FLASH

Desde el punto de punto de vista del desarrollo personal, el Sistema Relacional promueve la autonoma de los estudiantes y su capacidad para organizarse y planificarse. Desde el punto de vista del aprendizaje promueve el crear huellas de memoria perdurables, es decir, que el aprendizaje quede en lo que los psiclogos llaman la Memoria a largo plazo.

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Desde el punto de vista de la relacin con los dems el Sistema Relacional promueve la socializacin, mediante el aprendizaje cooperativo, por el que el agrupamiento entre estudiantes promueve el aprendizaje. Este aprendizaje cuenta con la ayuda del profesor, que dirige este proceso supervisndolo.

PREGUNTAS MS FRECUENTES
1. Cmo se integra el SERF en el Proyecto educativo del Colegio? El SERF se integra dentro de la finalidad que promueve el Colegio, que es el desarrollo armnico de cada estudiante implicando a su mbito familiar y social para lograr personas libres y responsables. 2. Qu papel juega el docente? El papel que desempea consiste en orientar el proceso de aprendizaje, asesorar, facilitar informacin y recursos, etc., a los estudiantes, principales protagonistas de su propio aprendizaje. Su disponibilidad es, pues, completa. Adems, y sobre todo en las edades de la Etapa de Primaria, el Tutor o Tutora debe ser un modelo, un referente de las actuaciones de los estudiantes dado que estn en proceso de formacin y necesitan referentes para la misma. 3. Cules son las fuentes de informacin para la realizacin de los trabajos? Principalmente el libro de texto, sin menoscabo de que otras fuentes alternativas y complementarias puedan ser usadas, como otros libros de texto, enciclopedias, etc. y, en edades mayores, internet. 4. Hay exmenes? El examen es una prueba de la que se obtiene una valoracin acerca de los contenidos aprendidos. La valoracin del aprendizaje se obtendr principalmente con los trabajos, que tendrn tanto una valoracin de aspectos de escritura, presentacin, limpieza, etc. como de los contenidos, mediante preguntas de tipo oral. Cuando haya algn otro tipo de prueba distinta a la de los trabajos, tendr un valor no mayor del obtenido en los trabajos.

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5. Hay deberes? El concepto de deberes est unido a la realizacin de tareas acadmicas en el horario no lectivo. En este sentido no usamos la palabra deberes, aunque de hecho sea un deber la realizacin de los trabajos que promueven el aprendizaje personal, en el tiempo acordado para su finalizacin. El seguimiento de estos trabajos ser diario por parte del docente. 6. Qu disposicin debe tener el aula? El aula es un lugar de trabajo y, en ese sentido, debe ser un espacio donde se combinan actividades tales como sesiones generales, trabajo de grupo, investigaciones y preparacin de documentos. El aula es el lugar donde cada estudiante debe construir el conocimiento. As, la disposicin del aula se acomodar al trabajo que deba realizarse en cada sesin. Cuando se trabaje en grupo, se deber favorecer la iniciativa de los estudiantes para buscar soluciones a los interrogantes planteados en los aprendizajes propuestos, estimulando el desarrollo de su creatividad. Las condiciones para el desarrollo cognitivo son ptimas en un entorno social donde los estudiantes participan activamente y se les ayuda a reflexionar sobre su aprendizaje. 7. Qu tcnicas promovern el aprendizaje? Distintas tcnicas se ensearn para facilitar el aprendizaje de conocimientos, tales como el informe, el resumen, los esquemas (cuadros comparativos y sinpticos), los mapas conceptuales, las fichas nemotcnicas, el ensayo, el comentario de texto, etc. adecundolos a la edad y desarrollo de la autonoma de cada estudiante. 8. Papel de los padres Deben facilitar la mejora de la autonoma de sus hijos, de modo que cuando sea necesaria su ayuda para la realizacin de los trabajos, no se deber quitar la responsabilidad de su realizacin.

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