Walter Mischel Susan Mineka

APRENDIZAJE SOCIAL

CRITERIOS DEL APRENDIZAJE SOCIAL COGNOSCITIVO DE MISCHEL

Subrayar el papel de las situaciones en la eleccin de la conducta. Asignar prioridad a las variables de la personalidad en la eleccin de la conducta. Buscar interacciones complejas entre las dos series de determinantes.

CRITERIOS DEL APRENDIZAJE SOCIAL COGNOSCITIVO DE MISCHEL

Para Mischel (1968; 1981), quien apoya el enfoque interaccionista ambas series de determinantes son: Potencialmente muy variadas. Extremadamente amplias. nicas para cada persona.

APRENDIZAJE

Mischel sostiene que las personas son capaces de hacer discriminaciones sumamente finas entre los estmulos en el medio, y que tambin pueden generar mltiples conductas adaptativas y de ajuste para enfrentar las diversas situaciones de estmulo.

DETERMINACIN DE CONDUCTAS

1. Las capacidades cognoscitivas y de conducta. 2. Las categoras y constructos cognoscitivos. 3. Las expectativas y consecuencias del estmulo y consecuencias de la conducta. 4. Preferencias y aversiones del estmulo 5. las estrategias y planes autorreguladores significativos de la persona.

AFIRMA:
los seres humanos son capaces de una gran diferenciacin extraordinaria cuando enfrentan a un medio continuamente cambiante

CONSTRUCCIN COGNOSCITIVA Y CONDUCTUAL DE LA SUFICIENCIA

Uso creativo de las capacidades de conocimiento y potenciales de conducta.

CODIFICACIN DE ESTRATEGIAS Y CONSTRUCTOS PERSONALES

Las personas seleccionan ciertos aspectos de una situacin y rechazan las dems, recuerdan algunas cosas mejor que otras.

EXPECTATIVAS DE LAS CONSECUENCIAS DE LA CONDUCTA Y DE LAS CONSECUENCIAS DEL ESTMULO

Las expectativas son las hiptesis acerca de las posibles conductas y sus consecuencias

VALORES DEL ESTMULO SUBJETIVOS

El valor percibido de los hechos debe considerarse junto con las hiptesis acerca del xito o el fracaso. Aqu se refiere a las preferencias y aversiones que sirven como motivacin para activar las conductas.

SISTEMAS Y PLANES DE AUTORREGULACIN

Las personas establecen sus propios criterios de ejecucin y se recompensan o castigan ellas mismas, se formulas sus propias reglas de conducta y las estrategias para aplicarlas.

EFECTOS DE ACTIVACIN Y APRENDIZAJE EMOCIONAL DE MINEKA

Mineka a travs de su experimento y otros similares, ha demostrado de manera inequvoca que no es necesario ni la experiencia directa, ni el uso del lenguaje para que se produzca el aprendizaje de respuestas emocionales.