XIV Jornadas Bibliotecarias de Andaluca. Antequera (Mlaga) 15 al 17 de marzo de 2007 Ms que palabras: las bibliotecas motor de transformacin social.

CURSO DE FORMACIN DEL PROFESORADO EN BIBLIOTECA ESCOLAR COMO CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE. M de la O Lozano Huertas Diplomada en Biblioteconoma y Documentacin por la Universidad de Granada C/ Tomillar 8-12, 4 H 37006 SALAMANCA Tlf.: 923 124745 653 320859 mariolahuertas@yahoo.es RESUMEN: La presente comunicacin expone un curso de formacin del profesorado del mbito del CFIE de Salamanca, sobre el uso adecuado de los recursos que ofrece la biblioteca escolar, as como la formacin inicial en la utilizacin de la informacin, con el objetivo de dotar a los alumnos de ciertas habilidades para el uso autnomo de los recursos de la biblioteca escolar.

PALABRAS-CLAVE: Biblioteca escolar - Formacin de usuarios - Educacin documental - Fuentes de informacin - Bsqueda documental.

1. Introduccin Cuando el Centro de Formacin e Innovacin Educativa (CFIE) de Salamanca me propuso impartir un curso de formacin para el profesorado de su mbito educativo, propona un curso dinmico y prctico sobre la biblioteca escolar como recurso, es decir la parte prctica de cmo utilizar la biblioteca en clase, ya que en otros cursos haban trabajado la catalogacin, animacin a la lectura... Tras la conversacin mantenida con la asesora que coordin el curso, se lleg a unas conclusiones: el profesorado careca en definitiva de lo que llamamos educacin documental. Mi decisin fue inminente para disear un programa que se adaptase a esas necesidades concretas. El programa que se present en la Delegacin Territorial de Salamanca de la Junta de Castilla y Len fue el siguiente: 1.- La funcin educativa de la biblioteca escolar 2.- La biblioteca y sus recursos 3.- Las fuentes de informacin 4.- La bsqueda documental Para llevar a cabo este programa haba que cumplir unos objetivos: - Concebir la biblioteca escolar como recurso didctico - Adquirir estrategias para adiestrar al alumno en la localizacin y utilizacin de las diversas fuentes de informacin - Realizar la bsqueda documental a partir de necesidades especficas de informacin, utilizando los recursos de la biblioteca

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2. La funcin educativa de la biblioteca escolar Si hacemos un ligero repaso de la Reforma Educativa, en todos los currculos de todas las reas y niveles, se manifiesta un inters en el manejo de las fuentes de informacin en todo tipo de soporte, con la finalidad de que el alumnado realice una lectura compresiva y crtica de los distintos documentos. Esto, junto con la necesidad de impulsar el desarrollo de destrezas bsicas en la bsqueda de informacin y en el uso de las fuentes de informacin con sentido crtico, pasan por transformar a la biblioteca escolar en un dinmico centro de recursos que apoya el proceso pedaggico. Su papel en los procesos de enseanza-aprendizaje se hace imprescindible y se encuentra directamente relacionado con el currculo, pero ha de ser en la legislacin educativa donde se reflejen todas las pautas de desarrollo en cada uno de ellos. (1) En la ley de educacin LOE (Ley Orgnica de Educacin) aprobada recientemente tenemos las pautas para la integracin de la biblioteca escolar en el currculo y en los centros educativos, esto se hace patente en su artculo 113.3, donde se explicita lo siguiente: las bibliotecas escolares contribuirn a fomentar la lectura y a que el alumno acceda a la informacin y otros recursos para el aprendizaje de las dems reas y materias y pueda formarse en el uso crtico de los mismos. Igualmente, contribuirn a hacer efectivo lo dispuesto en los artculos 19.3 y 26.2 de la presente ley. (2) La biblioteca escolar ha de ser la llave que facilite el acceso a la informacin y su utilizacin est muy relacionada con todas las reas de aprendizaje. Por lo tanto constituye el recurso idneo para alcanzar esa atribucin, ya que en ella es donde se encuentran reunidas y organizadas todas las fuentes de informacin y documentales que se encuentran en el centro. La biblioteca escolar no slo debe de estar presente en el currculo, su existencia, organizacin etc. se debe de plasmar en el Reglamento Orgnico de los Centros (ROC) como un elemento que debe de ser organizado como los restantes, por lo tanto sus utilidades deben de estar recogidas en los Decretos de Currculo de las diferentes etapas. Su estructura debe de quedar regulada en el Proyecto Curricular de Centro (PCC), en el Proyecto Educativo de Centro (PEC) y en la Programacin General Anual (PGA) etc. Para poder llevar a cabo esto es necesario que la biblioteca escolar est dotada de una coleccin actualizada y organizada, de un espacio adecuado y de personal especializado con dedicacin completa, para facilitar el acceso a los profesores, alumnos, padres y madres etc. Por ltimo, para conseguir integrar la biblioteca escolar en el currculo, es necesario sensibilizar al profesorado de un cambio en su metodologa docente.

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La biblioteca escolar, se entiende como el espacio apropiado para que el alumnado adquiera las destrezas necesarias para localizar y utilizar las fuentes documentales que le permitan, no slo el aprendizaje autnomo de todas las reas del currculo, sino tambin su propio divertimento. (3) Si tuviramos que hacer una definicin conveniente referida a la biblioteca escolar, podramos utilizar una sentencia breve pero clarificadora: es un centro dinmico de aprendizaje, integrado en una escuela para informar, instruir y recrear a los alumnos. (4) Cualquiera otra exhibicin de la inteligencia humana, por ejemplo, el ms extraordinario Museo de Arte, es slo lo que son los cuadros o los objetos preciosos y lo que sugieren al erudito y al poeta. Pero, en los estantes, donde inmviles y como momificados se aprietan los libros, hay un mundo vivo e infinito, que no se cansa de esperar y que se nos da generosamente, sin ms que alargar la mano y abrir sus pginas. (5) La biblioteca es la institucin docente ms extensa, ms duradera y ms representativa de nuestro tiempo. La cultura y el grado de civilizacin de un pueblo pueden medirse ms certeramente en razn al nmero de sus bibliotecas que al de sus universidades, escuelas tcnicas y academias. (5) Un hogar sin biblioteca es una crcel; sin libertad nos acapara la afliccin, la desesperanza. Slo el libro puede librarnos, darnos la felicidad y devolvernos la alegra y el gozo de vivir en el mundo que, para el buen lector, es de espacios sin lmites y puede balancearse con tal plenitud de sensaciones, que la imaginacin, confundindose con la realidad, le transforma las penas y crudezas, en dulces alegras; convirtindole los das en poemas y perpetundole el tesoro de la juventud. (5) En una sociedad de la informacin, el docente debe preocuparse de que los escolares desarrollen habilidades de informacin para aprender, de forma autnoma, a buscar, utilizar y evaluar informacin, y cuando acaben su formacin obligatoria tengan deseos de seguir aprendiendo y hayan adquirido la formacin adecuada para ello. (6)

3. La biblioteca y sus recursos Para poder hacer uso de las fuentes de informacin y de los recursos que nos ofrece la biblioteca escolar, se vio necesario conocer la distribucin del espacio de la biblioteca, para poder acceder a ellos. La biblioteca escolar, es un espacio con una distribucin hecha atendiendo a unos criterios pedaggicos y al servicio de la actividad docente, por lo tanto, su ubicacin equipamiento y distribucin, deben de estar expresados en el Proyecto Educativo de Centro como otra dependencia mas del centro.

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Una mejor distribucin del espacio, sealizacin y organizacin clara de los documentos, contribuye a que la biblioteca escolar sea un espacio mas atractivo y acogedor , donde se pueda orientar con facilidad y poder acceder libremente a los documentos. Los locales donde se ubican las bibliotecas escolares, deben de estar bien iluminados, ser amplios, confortables, con una decoracin y organizacin de espacios atractivos para los alumnos/as. Para acceder a los documentos es necesario ordenar y sealizar la coleccin, conocer el sistema de clasificacin, aprender a utilizar los catlogos y a localizar los materiales en la biblioteca. El objetivo principal de la ordenacin y sealizacin, es facilitar a los lectores el libre acceso a los libros y documentos. Es una de las principales tareas que se deben de hacer para permitir a los alumnos posteriormente, la bsqueda directa en los estantes. Estas bsquedas se completarn con la utilizacin de los catlogos. Para ofrecer esa bsqueda directa en los estantes, los fondos se deben de organizar mediante sistemas de clasificacin coherentes y simplificados para que sean asequibles por los alumnos. Deben de ofrecer ayudas pedaggicas para comprender dichos sistemas, todos los profesores deben de conocer el sistema de clasificacin que se utiliza en la biblioteca, todos los documentos se deben de estar colocados en estanteras abiertas, con excepcin de los materiales audiovisuales u otros de gran valor. Para la ordenacin de los documentos, normalmente se usa la versin simplificada de la Clasificacin Decimal Universal (CDU), que consiste en limitar el uso del sistema hasta los dos primeros dgitos y slo en algunos casos hasta los tres primeros. Un mtodo sencillo de entender la CDU, es utilizar palabra-clave, consiste en asociar cada nmero de la CDU a una palabra-clave, adaptando al nivel de comprensin de los alumnos. Otro es mediante colores, los diez nmeros principales de la clasificacin se asocian con diez colores diferentes. Por ltimo los pictogramas, es asociar las subclases o nmeros de dos o tres dgitos con dibujos sencillos alusivos al tema representado por el nmero.

4. Las fuentes de informacin Hoy en da los nios y nias poseen un nivel de informacin superior a los de hace unos aos, este concepto se basa en el resultado de la generalizacin de las nuevas tecnologas en distintos mbitos de la vida, incluido el educativo. Estos chicos y chicas estn acostumbrados a utilizar unas tcnicas de conocimiento (televisin, videoconsolas, Internet....) que les lleva a no saber pensar, ni leer con sentido crtico.

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Ante esta situacin casi de desastre, las escuelas deben de adaptar sus enseanzas a los tiempos que corren, impartiendo un tipo de enseanza donde el alumno aprenda por s mismo el resto de su vida. En la sociedad de la informacin en la que estamos inmersos, los alumnos y alumnas han de aprender a lo largo de toda su etapa educativa a utilizar la informacin correctamente para adquirir nuevos conocimientos, distinguir los nuevos lenguajes audiovisuales e hipermedia como nuevos, pero adicionales al lenguaje textual, determinar las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin como herramienta para utilizar la informacin, reconocer la sobreabundancia de informacin como dificultad para instaurar la veracidad de la informacin encontrada, saber evaluar las fuentes de informacin disponibles, seleccionar la informacin pertinente, realizar una lectura crtica de los diferentes documentos etc. En definitiva, necesitan la educacin documental. Parte de esa educacin documental consiste en conocer y usar los diferentes tipos de informacin que existen, lo cul se ha llevado parte del programa del curso junto con la bsqueda documental. Para hacer un uso adecuado de las fuentes de informacin, los alumnos y alumnas han de estar en posesin de ciertas destrezas que las iran perfeccionando a largo del tiempo con el manejo. Entre ellas estn, el uso del orden alfabtico, saber seleccionar la obra de consulta en funcin de la necesidad de informacin, conocer la organizacin interna de los documentos (sumarios o ndices, mens, motores de bsqueda...). Deben de tener conocimiento del concepto de fuentes de informacin, saber que esa informacin se puede presentar en diferentes formatos (texto, imagen, sonido, audiovisual, multimedia e hipertexto) y soportes (papel, digital o electrnico), saber si existen distintos tipos de fuentes de informacin segn el contenido: cada una tiene unas caractersticas diferentes y nos van a proporcionar una informacin distintas, necesario saber citar las fuentes utilizadas en funcin de la tipologa documental. Sera necesario elaborar programas congruentes donde se expliciten los objetivos y contenidos de la educacin documental, que se concretaran en los contenidos de los currculos.

5. La bsqueda documental Cuando los alumnos necesitan localizar informacin para hacer un trabajo sobre un tema que le plantean en clase, o simplemente necesitan informacin para resolver cualquier duda que se les plantea, lo primero que les surge es recurrir a Internet, concretamente a Google, que les solucione el problema rpidamente. No tienen en cuenta que la informacin en Internet no est organizada, la mayor parte de ella no se revisa, no es permanente, hay fuentes de informacin que no son gratuitas, se multiplica exponencialmente en diferentes formatos...

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Cualquier estrategia a seguir con una metodologa estructurada en varias fases a lo largo del proceso de bsqueda, nos garantizar con xito nuestra consulta. Para explicarles este procedimiento, nos basamos en las fases del proceso de bsqueda documental que no plantean Mnica Bar y Terasa Ma. Distinguen tres etapas: - La fase de planteamiento. - La bsqueda documental propiamente dicha. - La elaboracin del trabajo. En todo este proceso es necesario: Identificar la necesidad de informacin en funcin de la tarea a resolver, habr que concretar las necesidades de informacin y determinar sus caractersticas. Identificar las fuentes mas apropiadas en funcin de la necesidad de informacin (obras de referencia, monografas, Internet...). Localizar y recuperar la informacin, es decir determinar una o varias estrategias, para ello disearemos los itinerarios de bsqueda mas adecuados, habr que buscar las fuentes de informacin en diferentes entornos (bibliotecas, centros de documentacin o Internet. Seleccionar y valorar la informacin, para ello analizaremos y valoraremos los resultados de la bsqueda, el contenido de los documentos localizados, ante lo cul aplicaremos unos criterios de valoracin: rigor y fiabilidad (autora y actualizacin), exhaustividad o cobertura (temtica, geogrfica, cronolgica) y tratamiento de la informacin (organizacin, facilidad de uso, facilidad de acceso). Evaluar el proceso.

6. Conclusiones Siguiendo las directrices de la IFLA/UNESCO para la biblioteca escolar, la biblioteca como parte activa en el proceso de aprendizaje y como portal a todo tipo de recurso informativo, proporciona informacin e ideas que son fundamentales para funcionar con xito en nuestra sociedad de hoy en da, que se basa cada vez ms en la informacin y el conocimiento. La biblioteca escolar ayuda a los alumnos y alumnas a desarrollar destrezas de aprendizaje de carcter vitalicio, as como su imaginacin, y les ayuda de esta forma a vivir como ciudadanos responsables. (7) La biblioteca escolar, es el espacio apropiado para desarrollar los contenidos curriculares, habilidades y estrategias de aprendizaje. Segn las experiencias contadas por los profesores en el curso, no es fcil encontrar centros donde la biblioteca cumpla con su funcin educativa y est plenamente integrada en la vida acadmica.

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Las administraciones educativas deberan de apoyar este proceso, favoreciendo una verdadera integracin de la biblioteca en los centros educativos. Es necesario eliminar las carencias de personal, horario y dotaciones.

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NOTAS: (1) VELLOSILLO GONZLEZ, I. Integracin de la biblioteca escolar en el currculo y en los centros educativos[en lnea]. Pinakes. N 2. Disponible URL: <http://pinakes.educarex.es/numero2/articulo3.htm> [Consultado 20 septiembre 2006]. (2) Espaa. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Boletn Oficial del Estado, 4 de mayo de 2006, nm. 106, pp. 17158-17207 (3) ARELLANO YANGUAS, V. Biblioteca y aprendizaje autnomo. Gua didctica para descubrir, comprender y aprovechar los recursos documentales. Pamplona: Departamento de Educacin y Cultura, 2002. pp. 47. (4) MARZAL GARCA-QUISMONDO, M. La biblioteca de centro y la biblioteca de aula. Madrid: Castalia, 1991. pp. 103 (5) GARCA GUERRERO, J. La biblioteca escolar: un recurso imprescindible. Sevilla: Junta de Andaluca, Consejera de Educacin y Ciencia, 1999. pp. 374 (6) BENITO MORALES, F. Educacin documental. Modelo para la adquisicin y el desarrollo de habilidades de informacin es tan difcil ensear a pensar y a informar?. Educacin y biblioteca, 1998, n. 92, pp.35 (7) Directrices IFLA/UNESCO para la biblioteca escolar. Disponible URL: <http://www.ifla.org./VII/s11/pubs/sguide02-s.pdf> [Consultado 10 enero 2007]

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BIBLIOGRAFA ARELLANO YANGUAS, V. Biblioteca y aprendizaje autnomo. Gua didctica para descubrir, comprender y aprovechar los recursos documentales. Pamplona: Departamento de Educacin y Cultura, 2002. pp. 47 BAR, M.; MAA, T. Formarse para informarse: la formacin de usuarios infantiles en la bsqueda documental. En: Aula de innovacin educativa. 1995, n 43, pp. 54-62. BAR, M.; MAA, T. La formacin de usuarios en la biblioteca escolar. Junta de Andaluca, Consejera de Educacin y Ciencia, Delegacin Provincial de Mlaga. Mlaga, 2002. pp. 50 BAR, M; MA, T . VELLOSILLO, I. Bibliotecas escolares, para qu?. Madrid: Anaya., 2001. CAMACHO ESPINOSA, J. A. La biblioteca escolar en Espaa: pasado, presente... y un modelo para el futuro. Madrid: Ediciones De la Torre, 2004. CAMACHO ESPINOSA, J. A. La biblioteca escolar: Centro de documentacin, informacin y recursos para la comunidad educativa. Un punto de vista documental [en lnea]. Revista de Educacin. 2005, nmero extraordinario. Disponible URL: <http://www.revistaeducacion.mec.es/re2005_19.htm> [Consultado 8 enero 2007] Directrices IFLA/UNESCO para la biblioteca escolar. Disponible URL: <http://www.ifla.org./VII/s11/pubs/sguide02-s.pdf > [Consultado 10 Enero 2007] GARCA GUERRERO, J. La biblioteca escolar: un recurso imprescindible. Sevilla: Junta de Andaluca. Consejera de Educacin y Ciencia, 1999. pp. 374 MAA, T.; BAR, M. La formacin de usuarios: lo que queremos saber y no nos atrevimos a preguntar. Cuadernos de pedagoga. 2000, n 289, pp. 68-71.