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Didctica general.
Mtodos y Tcnicas Para Evaluar
Introduccin:
El siguiente trabajo va a desarrollar los mtodos de enseanza y la forma de llevar un registro de la actividades que se van a ejecutar en clase para tener un control y poder demostrar que se est cumpliendo el tamao de estudio. Las enseanzas de cada materia requieren tcnicas especficas, pero todas deben ser orientadas en el sentido de llevar al educando a participar en los trabajos de clase, fueran cual fueran los mtodos o tcnicas aplicables, el profesor debe lograr que el educando viva lo que est haciendo objeto de enseanza.
5. Pruebas: instrumento que usa el SIEC, que pueden aplicarse en el momento oportuno, planear sus alcances y estructuras. a) Por su forma de Expresin: 1- Orales: (1) De base no estructurada: formales calificaciones regulares un grado o curso (exposiciones de lecciones, discusiones grupales y conductas lingsticas); informales buscan respuestas accidentales, de aplicacin individual y calificacin subjetiva, toman menos preparaciones y estructuracin, se limita al numero de contenidos explorados. Beneficia a las personas con facilidad de expresin oral. (2) De base estructurada: buscan respuestas orales a reactivos especficos preparados con ms cuidado que una prueba escrita. 2- Escritas: su cuantificacin es objetiva, se muestra equilibradamente los contenidos por explorar. 3- De ejecucin: se insta al estudiante a realizar una actividad psicomotriz para comprobar el dominio de ciertas habilidades y destrezas. b) Por su constriccin: 4- Informales: se realizan sobre situaciones y oportunidades planteadas por el trabajo. 5- Formales: en la construccin de reactivos, instrucciones, puntuacin, validez y confiabilidad se segu criterios tcnicos. 6- Tipificadas: elaboradas por especiales tanto en contenido como en forma, sometidas a tratamiento tcnico, probadas, corregidas, afinadas y se extraen resultados de ellas. c) Por el tiempo empleado en resolverlas: 7- De velocidad: el objetivo esta absolutamente ligado al tiempo, se califica calidad y velocidad. 8- De poder: miden destrezas y habilidades, ya sean motrices o mentales. d) Por su forma de respuesta: 9De ensayo o desarrollo: a partir de preguntas o reactivos al alumno construye Examina Su correccin se difcil, demanda tiempo, respuestas sin limite de extensin o forma (de base no estructurada). creatividad, organizacin y presentacin. esfuerzo e incluye aspectos subjetivos. 10- Objetivos: contribuidas con base en preguntas especficas (de base estructurada)
e) Segn su origen o elaboracin: 11- Estandarizadas: se aplica a nivel regional o nacional (pruebas de IX ao y bachillerato) 12- No estandarizadas: se aplica a un nmero reducido de estudiantes (pruebas de aula)
La evaluacin en la educacin
Funciones y tipos de evaluacin. 1. Diagnostica: Conoce los supuestos de partida para planificar la accin pedaggica. 2. Reguladora. Regula el aprendizaje.
Tipos de evaluacin
Segn el momento de aplicacin. o Inicial: se realiza al inicio. o Procesual: se ejecuta en el desarrollo. o Sumativa: al final del periodo de tiempo determinado. Segn su finalidad. o Diagnostica: se inicia con un conocimiento real de las caractersticas del alumno. o Formativa: Estrategia de mejora para ajustar y regular. o Sumativa: al final como comprobacin de los logros alcanzados. Segn el origen de los agentes evaluadores. o Interna: se ejecuta desde adentro. o Externa: se ejecutan desde afuera. Segn su extensin. o Global: se evalan todos los componentes. o Parcial: se evalan determinados componentes. Segn los agentes.
o Auto-evaluacin.: se evala su propio trabajo. o Hetero-evaluacin: el que evala y el evaluado no son la misma persona. o Co-evaluacin: hay una mutua evaluacin. Segn su normotipo. o Normativa. Comparacin entre el rendimiento de cada alumno con el rendimiento medio de la clase. o Criterial. Es hacerla con referencia a un criterio previo. Los criterios surgen de los objetivos.
Minutas
Ejemplo # 1. Fecha: _______________________________ Actividades: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
Ejemplo # 2. Fecha: _____________________________ Situacin Problema: _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Objetivos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Contenidos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
Conclusin:
Este trabajo nos ha hecho conocer y saber las diferentes tcnicas y mtodos de los cuales se puede valer un profesor a la hora de organizar sus lecciones. En un saln de clase un docente se puede encontrar con cualquier tipo de estudiante, por lo tanto es bueno que conozca de los distintos mtodos que existen por que se le facilite impartir la leccin y de esa misma manera los estudiantes aprovechen y capten fcilmente los conocimientos que quiere trasmitir. Tambin es importante porque es una forma de que el director pueda controlar o comprobar que el docente este llevando el temario de estudio establecido por el Ministerio de Educacin Publica.