PROGRAMAS

DE ESTUDIO 2011
Educacin Bsica
Secundarias Tcnicas
Tecnologa
Tecnologas de la salud,
los servicios y la recreacin:
Ofimtica

Secretara de Educacin Pblica

Emilio Chuayffet Chemor

Subsecretara de Educacin Bsica

Alba Martnez Oliv

Direccin General de Desarrollo Curricular

Hugo Balbuena Corro

Direccin General de Materiales e informtica educativa

Ignacio Villagordoa Mesa

Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa

Germn Cervantes Ayala

Direccin General de Educacin Indgena

Rosalinda Morales Garza

Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

Lino Crdenas Sandoval

Tecnologas de la salud,
los servicios y la recreacin:
Ofimtica

Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Tcnicas. Tecnologa. Tecnologas de la salud, los servicios
y la recreacin: Ofimtica fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo Curricular, que
pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras
y los maestros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, y los
responsables de Tecnologa en las entidades federativas.
Coordinacin general
Hugo Balbuena Corro
Coordinacin acadmica
Daniel Guilln Guilln
Responsables de contenidos
Blanca Irene Guzmn Silva
Elizabeth Lorenzo Flores
REVISIN TCNICO-PEDAGGICA
Elvia Diego Guzmn
Nohem Preza Carreo

Coordinacin editorial
Gisela L. Galicia
Marisol G. Martnez Fernndez
CUIDADO DE EDICIN
Erika Lozano Prez
CORRECCIN DE ESTILO
Sonia Ramrez Fortiz
Octavio Hernndez Rodrguez
DISEO ORIGINAL DE FORROS
Mario Enrique Valdes Castillo
DISEO DE INTERIORES
Marisol G. Martnez Fernndez
FORMACIN
Mauro Fco. Hernndez Luna
Oscar Arturo Cruz Flix

Segunda edicin electrnica, 2013

D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2011

Argentina 28, Centro, 06020

Cuauhtmoc, Mxico, D. F.
ISBN: 978-607-467-391-3
Hecho en Mxico
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta

 ndice

Introduccin

I. Fundamentacin

II. Formacin tecnolgica bsica

12

III. Enfoque pedaggico

17

Contenidos

27

Primer grado. Tecnologa I

29

Segundo grado. Tecnologa II

45

Tercer grado. Tecnologa III

59

Bibliografa

75

Anexos

77

I. Conceptos bsicos de la asignatura de Tecnologa

79

II. Orientaciones didcticas generales

89

I ntroduccin
7

n la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del

saber

hacer de una especialidad tcnica. La asignatura de Tecnologa pretende

promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin y su relacin
con la sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el uso,
creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de stos
en el entorno.
En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria se abordan
desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo
sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

I. Fundamentacin
Antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades laborales. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna
especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito
laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales demandaba personas
con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversas ramas de la industria.

Tradicionalmente, la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin

para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios prevalece una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir la educacin tecnolgica en el nivel de secundaria predomin en funcin del
desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.
En la reforma de la educacin secundaria de 1993 no se formularon programas de
estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo, en la modalidad de secundarias
generales hubo algunas modificaciones al incorporar nuevos componentes curriculares, por ejemplo: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y
elementos para la evaluacin y acreditacin. Estas innovaciones se concretaron en los
denominados programas ajustados; adems, se propuso la disminucin de la carga
horaria de seis a tres horas a la semana.
En la modalidad de secundarias tcnicas se renov el currculo en 1995. En este
modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica
y seis ejes como parte de los componentes que impuls la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz porque ofreci a los estudiantes

elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el

desarrollo de procesos. Adems, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12
y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en
su modelo curricular.
En cuanto a la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo
material a la asignatura de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria,
social, cultural y ambiental que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones que se enfrentaran en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se
ubica la mayora de las telesecundarias. Sin embargo, los trabajos de renovacin de
materiales educativos quedaron inconclusos.
Aun con los esfuerzos en cada modalidad, es necesario actualizar la asignatura de
Tecnologa en el nivel de educacin secundaria con el propsito de incorporar avances
disciplinarios, pedaggicos y didcticos acordes con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera, se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de secundaria
que permita incorporar componentes afines con los requerimientos educativos de los
contextos donde se ofertan los servicios educativos correspondientes.

La tecnologa como actividad humana

A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, por lo que
ha reflexionado acerca de:

 La necesidad que es preciso satisfacer y el problema que debe resolverse.

La relacin entre sus necesidades y el entorno.
El aprovechamiento de los recursos naturales.
Las capacidades corporales y cmo aumentarlas.
Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa.
Las consecuencias de su accin, respecto a s mismo y para el grupo al que pertenece.
Las formas de organizacin social.
La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.
Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos; la capacidad para
desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos tienen como caracterstica su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado
y sistematizado de los diferentes saberes que intervienen en la solucin de problemas
de distinta naturaleza.
En vista de que es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el
acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos involucrados, el desarrollo de medios tcnicos es un proceso social. Tambin es un proceso histrico porque
responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, que transforman las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Finalmente, es un proceso cultural
porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con
los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas mediante las
cuales se construyen, transmiten y desarrollan los saberes, los valores y las formas de
organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin
para la satisfaccin de necesidades.
La tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un corpus de
conocimientos propio. En ste se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de carcter operativo o procedimental (desarrollo de
procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros).
Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales se
articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

Los conceptos de tcnica y tecnologa en la asignatura

En esta asignatura la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses; incluye
formas de organizacin y gestin, as como procedimientos para utilizar herramientas,
instrumentos y mquinas.

Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente, en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente
de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica.
La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo encargado del estudio de
la tcnica, as como de la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones
con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una
profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos
encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo
tanto, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de
decisiones para estudiar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se
presentan en los contextos social y natural.

La importancia de la educacin tecnolgica

Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha, en diversos pases, la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de Educacin Bsica,

10

por lo que se han propuesto mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus

propsitos educativos.
La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est
fundamentada en su relevancia en las esferas econmica, sociocultural y educativa:
En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los
procesos productivos, como motor de desarrollo y debido a su importancia en la
preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo.

En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e intervenciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la sociedad
como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la adquisicin y
generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de
vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.

En el mbito educativo, la tecnologa contribuye al desarrollo de las capacidades

de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos
y productos tcnicos, y tambin se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos
de manera responsable.

La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa

Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica se relacionan con la vida y
el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que articule distintos
aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica.
Un sistema es un todo cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto,
la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad.
La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se
establecen entre la innovacin tcnica y los aspectos sociales y naturales, de manera
que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico,
actual y futuro.
A continuacin se muestra un esquema de la visin sistmica para el estudio de
la tecnologa; ah se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

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TECNOLOGA

TCNICA
Desarrollo histrico de la tcnica

Comunicacin
tcnica

Influencia de los aspectos

Funciones
Procesos
tcnicas
socioculturales en la creacin
tcnicos
Sistemas
y uso de la tcnica
tecnolgicos
Influencia de la Intervencin tcnica Medios tcnicos
tcnica en las
Influencia de la
Insumos
formas de vida
naturaleza en la
creacin tcnica
Implicaciones de la intervencin tcnica

II. Formacin tecnolgica bsica

Al definir la formacin tecnolgica bsica se consideran diversas posturas. Por un lado,
la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles; el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas de funcionamiento y desarrollan habilidades para emplear las herramientas. En el segundo,
denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, los alumnos comprenden
las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los
factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. En el
tercero, denominado creativo eficaz, los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y construyen instrumentos tcnicos, y
desarrollan una inteligencia convergente y divergente.
Por otra parte, la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos
de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas y respeten valores, tanto intrnsecos eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos como
extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que desarrollen una ac-

12

titud crtica.
Estos aspectos se concretan en la formacin tecnolgica bsica que orienta y
define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La formacin tecnolgica bsica se compone de:
El saber, que se expresa en las diversas opciones de los procesos de diseo e
innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos,
movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.

El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para
el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.

El saber ser, que se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable

e informada dirigida a mejorar la calidad de vida, as como la prevencin de los
impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos.

La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin
integral de los estudiantes de la educacin secundaria.

Propsitos de la asignatura de Tecnologa

El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover entre los alumnos los siguientes propsitos:
1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnica con el fin de plantear soluciones
creativas para enfrentar situaciones imprevistas y as desarrollar mejoras respecto
a las condiciones de vida, actual y futura.
2. Promover la puesta en prctica y el fortalecimiento de hbitos responsables en el
uso y creacin de productos por medio de la valoracin de sus efectos sociales y
naturales con el fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza.
3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas
y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y
energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses, como base para comprender los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano.
4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos,
mediante acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades
establecidas.
5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el avance del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de
valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la
curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad.
6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo
impacta en los modos de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir
de forma responsable en el uso y creacin de productos.
7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza para proponer diversas opciones que sean
coherentes con los principios del desarrollo sustentable.

Competencias para la asignatura de Tecnologa

En la actualidad existen, entre las personas y las organizaciones, nuevas formas de interaccin e intercambio caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera
y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa,
la sociedad y la naturaleza. Por tanto, es imprescindible contar con nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de
mejor manera la vida personal y social.

13

Con el fin de atender estas nuevas necesidades, el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la
vida como un referente para orientar los procesos educativos.
La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los
programas de estudio. Las competencias se consideran intervenciones con las cuales los alumnos afrontan situaciones y problemas del contexto donde confluyen los
factores personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que
las competencias se caracterizan por:
Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales.

Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones.

Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y el contexto.
Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnica. As, se-

14

gn las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera

distinta.

I ntegracin

de las cuatro competencias de la asignatura de

T ecnologa

Intervencin

Diseo

Situacin

Gestin

Resolucin
de problemas

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn

disear y desarrollar situaciones de aprendizaje en el laboratorio de tecnologa.

Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes
y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan
productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su
comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la
implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales
ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar
productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales.
Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre
los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y
proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades
e intereses en diferentes contextos.

Resolucin de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes
para proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos
naturales y sociales, procesos, productos y servicios.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse
y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en
que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen
requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como
punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin.
Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin
para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las
necesidades o intereses que le dieron origen.

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Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinados.
Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso
de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen-objetivo de la
situacin que debe cambiarse o del problema que se resolver.
Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar
y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa,
informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su
factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla.
Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad
o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a partir de cri-

16

terios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos
tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos y
su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los
procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran
costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y
eficacia para desarrollarlos.
Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que
cuentan; definen las funciones de los participantes segn las caractersticas del servicio que se generar o del producto que se elaborar, con base en los criterios del
desarrollo sustentable. Adems, le dan seguimiento a las acciones que emprenden y
evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso,
lo que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y
servicios.
Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil
de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo,
al enlazar contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin
secundaria.

III. Enfoque pedaggico

El enfoque pedaggico de esta asignatura busca promover el estudio de los aspectos
instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, gestin e innovacin, y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes.
Esto implica analizar cmo resuelve el ser humano en el plano social sus necesidades y
atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses
e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la
cultura y la naturaleza. Adems, es necesario reconocer que los temas y problemas de
la tecnologa se relacionan con la vida y el entorno de los alumnos.
Los propsitos de la asignatura se concretarn y alcanzarn si los alumnos desarrollan procesos tcnicos, resuelven problemas y participan activamente en el desarrollo
de proyectos y prcticas educativas fundamentales cuya finalidad sea satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

La enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los conocimientos
prcticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que
la tecnologa contribuya a construir.
Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan
en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular
que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para
estudiarla:
La educacin para la tecnologa se centra sobre todo en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas.

La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y organizativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.

La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de valores,
permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica
de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades
cognitivas, instrumentales y valorativas.

17

En sntesis, la educacin para la tecnologa se centra en lo instrumental y pone el

acento en el saber hacer; la educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales, y la educacin en tecnologa hace hincapi en los
niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas
tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados,
la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el
cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos
tecnolgicos.
El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones:
educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos
generales, las competencias y los aprendizajes esperados.
Con el fin de apoyar el trabajo de los docentes, en el anexo II del presente documento
se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos
que podrn orientar y facilitar el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

18

Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas

La asignatura de Tecnologa considera los siguientes elementos para el desarrollo del
proceso educativo:
Contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen
en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen
las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos
cambios tcnicos tienen en la vida del ser humano y en la naturaleza.

Diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples

ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de la manera de solucionarlo. El uso de tcnicas debe examinar el entorno
natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos
comprendan que el empleo de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de intereses, finalidades, implicaciones y medidas precautorias.

Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico. La
equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de
toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben
conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos
grupos sociales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.

 Equidad de gnero. Segn la tradicin, los alumnos de gnero masculino deben

encaminar sus intereses hacia los nfasis de campo en los cuales se les considera
capaces de desarrollar mejor sus capacidades de gnero, acorde con los roles
establecidos: carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz,
mquinas herramienta y sistemas de control y diseo de estructuras metlicas,
entre otros. En el mismo sentido, se asume que la eleccin de las alumnas debe
dirigirse hacia actividades que cumplen el estereotipo relacionado con su gnero:
confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos,
esttica y salud corporal, entre otros.
El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo que estudiarn los alumnos deben
guiarla, fundamentalmente, sus intereses y aspiraciones personales por encima de la
visin tradicional. En este sentido, el docente deber aportar dinamismo cuando atienda
estos intereses y aspiraciones, considerando la oferta educativa de la asignatura en el
plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e higiene. En el laboratorio de tecnologa estos factores abarcan una

serie de normas generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y
enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son resultado de situaciones que, en la mayora de los casos, es posible prever, sin embargo otros son
aleatorios. Al investigar las causas se determinar que se han producido debido a
la conducta imprudente de una o ms personas, o a la existencia de condiciones
peligrosas, casi siempre previsibles.
La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse
como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes deben resaltar la
importancia del cuidado y la seguridad de los alumnos, as como del equipo con
que cuenta el laboratorio de tecnologa. Tambin es recomendable que este tema
se retome, junto con los alumnos, a lo largo del trabajo de los bloques para reiterar
las indicaciones y los lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la
seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo.

Los mtodos en Tecnologa

Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los que se emplean
en otros mbitos disciplinarios; sin embargo, su identidad la determinan las prcticas
sociales o hechos concretos, de ah que los mtodos de anlisis sistmico y de proyectos sean empleados como los principales, a pesar de que existen otros propios de la
Tecnologa y que tienen pertinencia en la prctica educativa: los anlisis de la funcin,
estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo II.

19

El papel del alumno

La asignatura de Tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo y que adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje.
El trabajo en el aula propicia que el alumno, de manera individual, en interaccin
con sus pares y con el docente, desarrolle competencias de intervencin, resolucin de
problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados
en el laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en
situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver
problemas tcnicos de su contexto.
En estos trminos, es deseable que los alumnos:
Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.
Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros y, a la vez, argumenten sus ideas.

Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en

20

las cuales el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus

proyectos.

Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tambin dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros.

Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, con el fin de mejorarlas,

aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones.

Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los
docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el
laboratorio de tecnologa.

Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que

se espera que los alumnos logren en su proceso educativo.
Asimismo, es importante considerar que los aspectos descritos respecto de lo que
se espera del alumno el docente debe analizarlos en forma crtica y adecuarse a los
contextos, necesidades e intereses de sus alumnos.

El papel del docente

La enseanza de esta asignatura demanda que el docente domine los conocimientos
disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la materia (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar) con el fin de emplearlos en su prctica.

El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones
de aprendizaje en el laboratorio de tecnologa para el desarrollo de competencias, as
como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con stos sus logros
para realimentarlos de manera continua.
En estos trminos, es deseable que el docente:
Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula
su aprendizaje y desarrolla competencias.

Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los

alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas.

Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de

los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas, para asegurar que todos
aprendan eficazmente.

Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el

dilogo, el consenso y la toma de acuerdos.

Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para

el desarrollo de las actividades en el laboratorio de tecnologa.

Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el

anlisis de problemas y la generacin de opciones de solucin.

Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de opciones de

solucin a problemas cotidianos.

Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos

culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y
la generacin de servicios.

Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a
sus intereses y a las necesidades del contexto.

En el anexo II se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como

parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitarle a los docentes la adecuada interpretacin de los contenidos.

El laboratorio de tecnologa
ste es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen
procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos.
El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades que
se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias tecno-

21

lgicas de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja de

ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse
como asignatura (Plan y programas de estudio 2006).
Los recursos de apoyo para la enseanza y el aprendizaje de la Tecnologa se
redefinen y dejan de considerarse como talleres para concebirse como laboratorios.
El objetivo es incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas
educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura.
El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la
asignatura; sin embargo, las prcticas en el laboratorio de tecnologa deben promover
el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. Por
esta razn, los alumnos adems de saber usar los instrumentos, tambin deben estudiar su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses
que satisfacen, ya que la finalidad es que propongan mejoras en los procesos y productos,
tomando en cuenta, entre los aspectos ms importantes, sus impactos sociales y en
la naturaleza.
La presencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) abre una

22

gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y
restricciones ineludibles en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en
el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares; implica disear
estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados, que permitan al docente y al alumno aprovechar sus posibilidades
de interaccin al mximo. Por tanto, es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo
y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y
aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros.

La evaluacin en el laboratorio de tecnologa

Respecto a la evaluacin, se propone considerarla como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes
esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias
sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente podr identificar los
avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, con el fin de realimentar el
trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar
actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo.
En consecuencia, el docente establece criterios, es decir, acciones (que implica el
saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para
llevar a cabo una actividad u obtener un producto. Al definir los criterios es esencial
tomar como referente los aprendizajes esperados.

Es preciso realizar la evaluacin de manera continua durante el desarrollo de las

actividades que realicen los alumnos y que integre evidencias, entre otras:
Escritos sobre conclusiones de debates.
Reportes de investigacin y visitas guiadas.
Resultados de entrevistas.
Mapas conceptuales.
Cuadros comparativos.
Prototipos.
Modelos.
Representaciones grficas.
Informes tcnicos de los proyectos.
Adems, debe incluir aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos
poseen para, entre otros:
Trabajar en equipo y en grupo.
Definir problemas tcnicos y proponer opciones de solucin.
Argumentar sus ideas.
Buscar y seleccionar informacin.
Planear y organizar procesos tcnicos.
Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema.
Asumir postura ante una situacin.
Proponer mejoras a procesos y productos.
Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos
educativos. Esto les permitir construir sentido y significado de lo que se espera que
logren en el laboratorio de tecnologa. En consecuencia, los alumnos podrn identificar en lo individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes, al igual que las
dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos
y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos en
la evaluacin de las prcticas docentes, pues mediante stas los docentes deben dar
seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, con el fin de
tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin.
Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia,
segn las caractersticas de los alumnos, sobre todo considerando que la evaluacin
deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, por lo que deber considerarse como una herramienta de enseanza y aprendizaje que se incluye en
diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.

23

Organizacin de los contenidos para la educacin secundaria tcnica

A diferencia de la educacin secundaria general, los programas de la asignatura de
Tecnologa para la educacin secundaria tcnica tienen las siguientes caractersticas:
1. Mayor profundidad en el estudio de la tecnologa mediante la inclusin de temas
especficos en cada bloque.
2. Inclusin de la resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque.
3. Incorporacin del trabajo con proyectos conforme se avanza en el desarrollo de
los contenidos.
4. Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos.
5. Los proyectos aumentan de complejidad de acuerdo con el grado que se cursa:
produccin artesanal en el primer grado, produccin industrial en el segundo, y de
innovacin en el tercero.

Los contenidos para el estudio del campo de la asignatura de Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques

24

del programa de estudio en cada grado, e incorporan el saber, saber hacer y saber ser
para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo escolar.
El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de
Tecnologa para la escuela secundaria tcnica.

G rado
B loque

E je

II

III

IV

C onocimiento
tecnolgico

S ociedad ,
cultura y tcnica

T cnica y
naturaleza
G estin

tcnica

Tcnica y tecnologa

P
R

Medios tcnicos

Transformacin de
materiales y energa
Comunicacin y
representacin tcnica

O
Y
E

Tecnologa y su relacin
con otras reas del
conocimiento
Cambio tcnico y
cambio social
La tcnica y sus
implicaciones en la
naturaleza
Planeacin y
organizacin tcnica

C
V

P articipacin
tecnolgica

Proyecto de
produccin artesanal

T
O

P
R
O
Y
E

Tecnologa,
informacin e
innovacin
Campos tecnolgicos
y diversidad cultural
Innovacin tcnica y
desarrollo sustentable
Evaluacin de los
sistemas tecnolgicos

C
Proyecto de
produccin industrial

T
O

P
R
O
Y
E
C

Proyecto de
innovacin

T
O

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos
del programa de estudio:
Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-conceptual del campo de la
tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender el hecho tcnico por medio de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas.

Sociedad, cultura y tcnica. Toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales

y tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas
que propician la creacin y el cambio de los sistemas tcnicos.

Tcnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, considera el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos.

Gestin tcnica. Toma en cuenta las caractersticas y posibilidades del contexto

para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos.

Participacin tecnolgica. Incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y

actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

25

Contenidos

P rimer

grado .

T ecnologa I
29

n primer grado se estudia la tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis

en los aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar

a la tcnica como objeto de estudio.

Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las
capacidades de su cuerpo a las creaciones tcnicas; por ello se pone en prctica un
conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas
a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de
funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas de los
materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas.
Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo, se pretende que
los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas.
Finalmente, se propone la implemetacin de un proyecto de reproduccin artesanal
que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica
con nfasis en los procesos productivos. Lo anterior permitir tener un acercamiento
de los alumnos al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo
artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

P rimer

grado

B loque I. T cnica

y tecnologa

Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva
sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa.
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades de acuerdo con su contexto e intereses.
Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses.
Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y el uso de las tcnicas.
Desde esta perspectiva, se propone la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los
aspectos culturales en las creaciones tcnicas.
Una caracterstica de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que
los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.

P ropsitos

30

1. Reconocer la tcnica como objeto de estudio de la Tecnologa.

2. Distinguir la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses.
3. Identificar los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y
las mquinas.
4. Demostrar la relacin entre las necesidades sociales y la creacin de tcnicas que las satisfacen.

A prendizajes

esperados

Caracterizan a la Tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica.

Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses.
Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica.
Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes
contextos sociales e histricos.
Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses.

T emas

y subtemas

1. T cnica

C onceptos

relacionados

S ugerencias

didcticas

y tecnologa

1.1. T cnica
La

tcnica en la vida
cotidiana

Los productos de la tcnica

en los contextos familiar y
escolar: objetos tcnicos,
procesos y servicios.

Tcnica.
Intervencin tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.

La ofimtica y sus principales

tcnicas para la satisfaccin
de necesidades e intereses
sociales.
La gestin y la atencin al
cliente como parte de las
actividades administrativas
de la ofimtica.
Modelos de servicio al
cliente.
Los componentes del
servicio al cliente:

Primer grado. Tecnologa I

Organizar una mesa redonda para identificar los objetos de uso cotidiano
en el hogar y la escuela que son productos de la tcnica. Analizar su
relacin con la satisfaccin de necesidades. Priorizar los que estn relacionados con la ofimtica.
Realizar, por equipos, una investigacin documental sobre qu es la ofimtica, sus principales tcnicas, instrumentos, reglas, procedimientos y
conocimientos que emplea. Elaborar un cuadro clasificatorio al respecto
y comentarlo en plenaria.
Puntualizar cmo la ofimtica emplea tcnicas para satisfacer necesidades e intereses especficos de las personas y las organizaciones.
Indagar, en diferentes fuentes de informacin, sobre algunos modelos de
atencin al cliente o usuario y los componentes que lo integran. Representarlos mediante un esquema y compartirlos en plenaria.
Realizar un recorrido de campo para describir y esquematizar las fases
de la prestacin de un servicio de una organizacin pblica o privada, por
ejemplo, solicitud de crditos y cambio de propietario de un auto; pagos
de servicios: luz, agua, telfono, televisin satelital, y expedicin de pasaporte, entre otros. Identificar las diferentes fases del proceso, as como los
componentes del servicio ofrecido.

T emas

y subtemas

C onceptos

relacionados

S ugerencias

didcticas

Identificar los componentes de una computadora: CPU y perifricos (mouse, teclado) y representarlos con ilustraciones.

El nivel del servicio

ofrecido.
El nivel del servicio
proporcionado.
El nivel de servicio
percibido por el cliente.
La computadora, una
herramienta bsica para la
organizacin del trabajo en
las organizaciones.

La

tcnica como sistema ,

clases de tcnicas y sus
elementos comunes

La tcnica como sistema en las

actividades de uso cotidiano:
acciones, medios y fines.
El campo tecnolgico de los
servicios: caractersticas y
elementos comunes.
Las tcnicas de la ofimtica
para la organizacin del
trabajo en la oficina:
Tcnicas de recepcin,
procesamiento y
almacenamiento de la
informacin, mediante
dispositivos de entrada
y salida de equipos
informticos.
Manejo de paquetera Office
e Internet, creacin de
respaldos, reproduccin de
informacin, entre otros.
Tcnicas de atencin
al cliente y la
comunicacin: manejo de
correspondencia, atencin
al pblico en general,
por medio de call center,
conmutador, telfono y fax,
entre otros.
Tcnicas administrativas:
gestin y organizacin
de procedimientos para
ejecutar trmites, registro
y control de documentos
(archivo), citas y
solicitudes, entre otros:
El diseo y manejo de
documentos de una
organizacin.
Gestin y organizacin
de procedimientos para
la ejecucin de trmites.

Tcnica.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de control.
Clases de tcnicas:
ensamblado,
transporte,
transformacin,
modelado, reparacin,
preparacin, captura,
manejo y servicio,
entre otros.
Sistema tcnico.

Simular en el grupo la prestacin de un servicio; cada uno de los participantes asume un papel. Al final, reflexionar sobre el papel que cada
integrante interpret en el proceso, las acciones que realizan, los medios
requeridos y el tipo de productos intangibles que se generan al prestar el
servicio.
Identificar, por medio de un mapa conceptual, los componentes tcnicos
que interactan en un servicio administrativo (acciones, medios y fines):
El cliente.
El prestador de servicios.
Los medios tcnicos.
La informacin.
Clasificar, en un cuadro comparativo, las clases de tcnicas de la ofimtica utilizadas por el personal administrativo en una organizacin; enunciar
las acciones estratgicas, instrumentales y de control empleadas en cada
una de ellas.
Comentar en una lluvia de ideas los diferentes tipos de documentos administrativos que se manejan para llevar la gestin y organizacin de procedimientos, registro y control de recursos financieros de una empresa. Con
los comentarios crear un esquema o cuadro.
Identificar los elementos que componen algunos de los siguientes documentos:
Notas informativas.
Recados, memorandos.
Cartas, informes, folletos.
Agenda, registro de solicitudes.
Manejo de archivo y correspondencia.
Realizar prcticas en la computadora para identificar las principales funciones que integran el sistema operativo Windows: inicio, uso del escritorio, men, panel de control, bandeja de reciclaje, instalacin y desinstalacin de software, ventanas, acceso directo, instalacin de hardware
(aparatos electrnicos) y apagado, entre otros.
Demostrar los caracteres del teclado de una PC: conocimiento de sus
cuatro zonas.

Ofimtica

31

T emas

y subtemas

C onceptos

relacionados

S ugerencias

didcticas

Registro y control de
recursos financieros
asignados a la
dependencia: fondo fijo
y caja chica, entre otros.
Registro y control de
correspondencia.
El uso y manejo de la
computadora para el
desarrollo de las tcnicas
de la ofimtica en la
organizacin.

La

tcnica como prctica

sociocultural e histrica
y su interaccin con la
naturaleza

Tcnica.
Cultura.
Transformacin
de la naturaleza.

Los antecedentes de los

servicios administrativos de
la ofimtica como prctica
sociocultural e histrica.

32

Realizar una entrevista, por equipos, a personas que hayan laborado en

organizaciones pblicas o privadas desempeando actividades administrativas de 1940 a 1970. Resaltar aspectos sobre la manera en que llevaron a cabo el diseo, registro y control de todo tipo de documentos.
Compartir los resultados, en plenaria, y comparar dicho proceso a lo largo
del tiempo. Reflexionar acerca de las tcnicas empleadas por los entrevistados en relacin con el contexto cultural del momento.
Representar, mediante un dibujo, las teclas que integran un teclado de
PC, como: minsculas, de bloqueo de maysculas, barra espaciadora y

La gestin y planificacin de
los servicios que ofrece la
ofimtica y su modificacin
en el tiempo y de acuerdo
con el contexto.

tecla de retroceso, entre otras. Describir la funcin que tiene cada una de
las teclas.
Exponer y ejemplificar algunos procesos de organizacin tcnica desarrollados en una pequea organizacin; por ejemplo, cmo se lleva a cabo el
manejo del archivo y la correspondencia, cuntas personas intervienen en
dichas tareas, y cmo se organizan para desarrollarlas.

El registro y control de
registros financieros en
las organizaciones.

Demostrar la manera en que se realiza el llenado de rdenes de pago

por diferentes conceptos, como: control de pagos, pago a proveedores,
pagos de servicios, llenado de facturas, alquileres, manejo de cuentas y
tarjetas de crdito, entre otras asignaciones especiales.
Realizar prcticas bsicas de trabajo con computadora para la elaboracin de documentos y registros financieros en Word o Excel.

L as

tcnicas y los procesos

productivos artesanales

Los procesos de produccin

artesanal en la comunidad.

Tcnica.
Proceso productivo.
Proceso tcnico
artesanal.

El proceso de produccin
artesanal: empleo de
herramientas e intervencin
del ser humano en los
procesos de produccin de
la organizacin.
La organizacin de las tareas
en las oficinas: tiempos y
actividades.

Primer grado. Tecnologa I

Identificar procesos de produccin artesanal en la comunidad, como hilado, curtido, herrera, alfarera, cermica y orfebrera, entre otros. Resaltar
cmo el ser humano interviene en cada una de las fases del proceso.
Realizar un recorrido de campo a una pequea oficina para indagar sobre
los procesos de produccin artesanal (elaborados por una sola persona)
que se presentan respecto al uso y manejo de la informacin. Presentar
un reporte escrito.
Planificar una tarea de oficina de acuerdo con la distribucin y tiempos de
la misma. Se sugiere llevar el registro y control de agenda.
Reproducir ejercicios de iniciacin de mecanografa en PC: teclado alfanumrico de la primera a la segunda fila. Se sugiere utilizar un software para
realizar dichos ejercicios.

T emas

y subtemas

C onceptos

relacionados

S ugerencias

didcticas

1.2. T ecnologa
L a T ecnologa

como campo
de conocimiento

Tecnologa.
Tcnica.

La tecnologa y su objeto de
estudio: la tcnica.

Recuperar los saberes previos de los alumnos respecto a lo que entienden

por tecnologa, anotar las ideas y organizarlas de acuerdo con sus semejanzas y diferencias. Ampliar la interpretacin del trmino indicando que el
objeto de estudio de la Tecnologa es la tcnica.
Proponer la resolucin de un problema a partir de tres situaciones distintas; se sugiere plantear un problema en torno al registro y control de la
informacin en una organizacin. Organizar al grupo en equipos y asignar
una de las siguientes alternativas para la solucin del problema:
Hacer uso solamente de las capacidades corporales, y sin posibilidad de comunicacin entre los integrantes de un equipo; utilizar
papel, plumas o lpices. Identificar el tipo de acciones empleadas,
tanto estratgicas como instrumentales y de control.
Establecer la comunicacin entre los integrantes de un equipo y disponer de algunos medios tcnicos, los cuales debern proponerse
como los que podran tener las funciones para resolver el problema, pero sin ser de uso especfico; por ejemplo, flder, etiquetas y
marcadores, entre otros.
Disponer de herramientas especficas para la resolucin del problema, por ejemplo, computadora, hojas de clculo, fotocopiadora,
escner y otros.

Las tcnicas de la ofimtica

y su funcin en los procesos
de produccin.
El papel de la tcnica en
la prestacin de servicios
administrativos en las
organizaciones.

Debatir, en grupo, sobre la diversidad de soluciones para resolver un

problema y la relacin estrecha que hay entre herramientas, materiales
y resultados.

El

papel de la tecnologa
en la sociedad

La tecnologa y su papel en la
satisfaccin de necesidades.

Tecnologa.
Tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.

La funcin de la planeacin,
organizacin, direccin y
control en la oficina.
La ofimtica en la
satisfaccin de necesidades
e intereses en la sociedad.

Realizar un juego de roles con el fin de identificar las necesidades bsicas

para prestar un servicio administrativo: necesidades de informacin, recursos econmicos, tiempo, ejecucin, tipo de servicio y otros.
Visitar una oficina o empresa pequea para ubicar la importancia de la
tecnologa en la calidad del servicio que se brinda. Identificar la organizacin de trabajo, la integracin del personal (una o ms personas), los
procesos de trabajo, medios tcnicos que emplean para desarrollar sus
funciones. Presentar un informe tcnico al respecto.
Imaginar y representar, por medio de bocetos o dibujos, lo que pasara si
no existiera la ofimtica en nuestra sociedad. Reflexionar sobre el tipo de
necesidades que satisfacen sus servicios.
Realizar algunos ejercicios de mecanografa en PC: teclado alfanumrico
de la tercera a la cuarta fila. Se sugiere el uso de software para realizar
dichos ejercicios.

La

resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo
por proyectos en los
procesos productivos

Los problemas tcnicos en el

proceso de prestacin de un
servicio en la oficina.
Alternativas de solucin a
problemas tcnicos en
los procesos de produccin.
El proyecto de produccin
artesanal.

Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.

Identificar y elaborar un listado con las diversas situaciones problemticas

que presentan distintas organizaciones comerciales, financieras, de salud
y educacin (artesanales) de la localidad o regin, respecto a la prestacin
del servicio que realizan.
Promover una lluvia de ideas para proponer diversas alternativas de solucin y analizar su factibilidad y viabilidad.
Planear, en equipos, el diseo del proyecto de produccin artesanal de ofimtica que dar solucin al problema. Considerar las tcnicas de la ofimtica
que se emplearn.
Compartir y evaluar los resultados obtenidos.

Ofimtica

33

B loque II. M edios

tcnicos

En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos
de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad.
El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que se emplean, de los materiales que se procesan y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento,
el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve el
reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica y como forma de interaccin de los seres
humanos con el entorno natural.

P ropsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como procesos social, histrico y cultural.

A prendizajes

34

esperados

Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos.

Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones que se
delegan en ellas.
Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e
histricos.
Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos.

T emas

2. M edios

y subtemas

C onceptos

relacionados

S ugerencias

didcticas

tcnicos

H erramientas ,

mquinas e
instrumentos como extensin de
las capacidades humanas

La creacin de herramientas
segn sus funciones en las
sociedades antiguas: las
acciones y los gestos tcnicos.
La delegacin de funciones
humanas en herramientas,
instrumentos y mquinas
utilizadas en los servicios que
ofrece la ofimtica.

Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Gesto tcnico.
Sistema ser
humano-producto.

Comentar, en plenaria, a partir de dibujos y modelos, la creacin de

herramientas en las sociedades antiguas y sus funciones tcnicas.
Desarrollar ejercicios de reproduccin de documentos utilizando diferentes herramientas, instrumentos o mquinas; por ejemplo, una mquina de escribir, computadora, fotocopiadora o escner. Destacar
los gestos tcnicos empleados en cada una de ellas para cumplir su
funcin.
Realizar, por equipos, un anlisis estructural y de funcin de una herramienta y mquina utilizada en la ofimtica; por ejemplo, la computadora. Explicar su funcionamiento, la delegacin de funciones, la
funcin de la energa, el actuador y las precauciones para utilizarla.
Elaborar un catlogo con los instrumentos, herramientas y mquinas
que emplea la ofimtica para el almacenamiento de la informacin;
por ejemplo, dispositivos USB, disco externo, CD, entre otros; ubicar
su importancia como extensin de las capacidades humanas. Clasificarlas de acuerdo con sus caractersticas tcnicas, y describir su
morfologa y funciones.
Utilizar software para realizar algunos ejercicios de mecanografa: fila
normal, para identificar la delegacin de funciones empleadas en la
computadora al realizar dichas prcticas.

Primer grado. Tecnologa I

T emas

y subtemas

H erramientas , mquinas e
instrumentos : sus funciones
y mantenimiento

Las mquinas simples y su papel

en los procesos de produccin
de las organizaciones.
Las funciones de las
herramientas de la oficina de
acuerdo con su finalidad.

C onceptos

relacionados

Mquinas.
Herramientas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Sistema ser
humano-mquina.
Mantenimiento
preventivo y correctivo.

El uso de medios tcnicos para

la gestin y organizacin de
procedimientos para ejecutar
trmites, registro y control de
documentos.

S ugerencias

didcticas

Realizar el dibujo de una herramienta, instrumento o mquina utilizada

en el laboratorio de tecnologa de ofimtica. Identificar sus componentes y funciones, resaltar las funciones de regulacin y control que
se delegan en ellas, se sugiere un escner.
Disear un catlogo, en grupo, de los medios tcnicos empleados
en una organizacin que presta servicios administrativos, como engargoladora, engrapadora, mquina de escribir, discos externos,
calculadora, conmutador y telfono mvil, entre otros. Clasificarlos
de acuerdo con su funcin tcnica, grado de especializacin u otro
aspecto importante, incluyendo las acciones para su mantenimiento
preventivo y correctivo.
Realizar el anlisis estructural funcional de una herramienta o mquina, citadas en la actividad anterior.
Utilizar una impresora para identificar sus componentes (fuente de la
energa y actuador, entre otros), funciones, mantenimiento y precauciones para su uso.

El mantenimiento bsico de
las mquinas y herramientas
utilizadas en las organizaciones:
mantenimiento preventivo y
correctivo.

Analizar la funcin que cumplen los medios tcnicos utilizados en las

organizaciones para llevar a cabo el registro y control de la informacin: trmites, archivo, solicitudes y citas, entre otros, con el objeto de
proporcionar un buen servicio.
Realizar prcticas en PC (personal computer) para el diseo de documentos administrativos, como gestin de peticiones y actas, boletines, entre otros.

L as

acciones tcnicas en los

procesos artesanales

Los procesos de produccin

artesanal:
La caracterizacin de los
procesos artesanales en la
ofimtica.
El empleo de herramientas y
mquinas, y la intervencin del
ser humano en todas las fases
del proceso tcnico.
Acciones de regulacin
y control en el uso de las
herramientas y mquinas.

Proceso tcnico
artesanal.
Sistema ser
humano-producto.
Sistema ser
humano-mquina.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.

uso y manejo de
las herramientas , mquinas e
instrumentos en los procesos
artesanales

Las herramientas y mquinas

propias de la ofimtica.
Las acciones estratgicas e
instrumentales en el manejo de
herramientas de la oficina.

Visitar una pequea empresa administrativa en la que se lleven a

cabo procesos de recepcin, procesamiento y almacenamiento de
la informacin de manera artesanal (realizados por una sola persona), y otra en donde se realicen los procesos de manera industrial
(en la que intervengan ms personas y/o diferentes reas o departamentos de trabajo). Observar y representar, en forma grfica, las
diferencias entre los procesos de produccin artesanal e industrial,
las acciones humanas involucradas, la delegacin de funciones en
herramientas y mquinas, y el cambio en los medios tcnicos.
Representar en un mural las fases de la intervencin humana en un
proceso de recepcin, procesamiento y almacenamiento de la informacin de una pequea oficina o empresa. Indicar las acciones tcnicas involucradas: estratgicas, instrumentales y de control.

Las acciones de regulacin y

control en el uso de herramientas
y mquinas en las actividades de
la ofimtica

C onocimiento ,

Representar, mediante esquemas o dibujos, procesos de produccin

artesanal para identificar sus fases y las acciones humanas involucradas en ellos.

Realizar ejercicios de diseo y llenado de formatos financieros en hoja

de clculo: Office-Excel.
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.

Practicar el uso de software especfico para actividades de afianzamiento en mecanografa.

Conocer la importancia de la ejecucin y el control en la realizacin de
las actividades desarrolladas en una oficina, por ejemplo, en el uso de un
conmutador, fax y computadora con el mouse, entre otros.
Realizar acciones estratgicas, instrumentales y de regulacin para el diseo de hojas de clculo en la computadora: aspectos bsicos para el
manejo de frmulas matemticas y tratamiento de datos.
Demostrar en qu consisten las acciones de regulacin y control en
la operacin de una fotocopiadora. Representarlas en un cuadro o
esquema.

Ofimtica

35

T emas

y subtemas

A plicaciones

de las
herramientas y mquinas a
nuevos procesos segn el
contexto

El origen y la adecuacin de
las funciones de herramientas
y mquinas en la ofimtica
en procesos tcnicos de la
organizacin de las empresas.

C onceptos

relacionados

Herramientas.
Mquinas.
Cambio tcnico.
Flexibilidad
interpretativa.

S ugerencias

didcticas

Realizar un anlisis sistmico de algn instrumento, herramienta o mquina utilizados en la ofimtica. Explorar en qu otros campos tecnolgicos
se emplea, y comparar su estructura en diferentes contextos y culturas.
Elaborar un lbum de fotografas, lnea del tiempo, rbol genealgico, collage u otra representacin grfica, sobre la genealoga
de las herramientas y mquinas utilizadas en la ofimtica. Incluir
los objetos tcnicos antiguos y recientes en el nfasis de campo.
Compartir los resultados en plenaria.
Entrevistar a personas de diferentes organizaciones acerca de la modificacin de hbitos y costumbres debido a las creaciones tcnicas de la
ofimtica. Analizar cmo cambian las formas de vida con el uso de nuevos
insumos y de la adopcin de novedosas herramientas y tcnicas para la
prestacin de servicios en las organizaciones.

El cambio tcnico en las

tcnicas de la ofimtica.
El empleo de las tcnicas de la
ofimtica para la obtencin de
otros satisfactores.

Identificar los objetos tcnicos que surgieron en otro campo tecnolgico y

se adaptaron a las prcticas de la ofimtica, as como en el caso contrario.
Realizar tareas de reproduccin de documentos con las mquinas que
se emplean en las oficinas: fotocopiadora, escner o fax.

H erramientas ,

36

mquinas e
instrumentos en la resolucin
de problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en los
procesos productivos

La solucin de problemas
tcnicos relacionados con los
procesos administrativos en
la prestacin de servicios.
El trabajo por proyectos en
ofimtica.

Primer grado. Tecnologa I

Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.

Detectar situaciones problemticas con el uso y diseo de las mquinas y herramientas utilizadas para la prestacin de un servicio de una
pequea empresa u organizacin.
Proponer, en plenaria, diversas alternativas de solucin y seleccionar
la ms factible para planear y desarrollar el proyecto. Considerar para
ello las tcnicas, as como los medios tcnicos a emplear para su
ejecucin.
Socializar y evaluar los resultados obtenidos de los proyectos.
Realizar algunas prcticas de mecanografa: frases con la tercera fila.
Se sugiere el uso de un software para realizar dichos ejercicios.

B loque III. T ransformacin

de

M ateriales

E nerga

En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera
considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, y hace hincapi en la relacin de sus caractersticas con la funcin
que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos.
Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones
en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, y la manera de prever riesgos ambientales.
La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento
de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera, ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos,
principalmente en el empleo y efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales.

P ropsitos
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad.
2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.

A prendizajes

esperados

Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar
el impacto ambiental.
Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de
problemas tcnicos.

T emas

y subtemas

3. T ransformacin

C onceptos

relacionados

S ugerencias

didcticas

de materiales y energa

3.1. M ateriales
O rigen ,

caractersticas
y clasificacin de los
materiales

Los materiales en los

procesos y productos
tcnicos de uso cotidiano:
en la casa, oficina y escuela.
Los materiales en la
prestacin de los servicios
en las organizaciones de
acuerdo con su uso y
finalidad.
Las caractersticas y
propiedades funcionales
de los materiales en las
empresas u organizaciones

Materiales naturales y
sintticos.
Propiedades fsicas y
qumicas.
Propiedades tcnicas.
Insumos.

Hacer una tabla que muestre la relacin de los materiales con que estn
hechos los objetos del hogar con su funcin. Comparar el mismo objeto
elaborado con un material distinto.
Identificar las propiedades morfolgicas de los distintos materiales que se
emplean comnmente en el laboratorio de tecnologa de ofimtica: fragilidad, plasticidad, maleabilidad de acuerdo con sus usos frecuentes, en
las tecnologas de los servicios. Elaborar una tabla para su comparacin.
Investigar el tipo de materiales con que se han elaborado las mquinas
de escribir a lo largo de la historia, de acuerdo con la funcin tcnica que
realizaban. Comparar, a la par, la evolucin de los materiales empleados
para el registro de la informacin, como tipo de papeles y tintas.
Realizar diferentes modelos de cartas: tradicional, comercial y moderna en
distintos tipos de papel y con varias mquinas (computadora, mquina de
escribir). Comentar, en plenaria, las diferencias y limitaciones del empleo
de dichos medios tcnicos e insumos.
Realizar prcticas en la computadora utilizando Internet para la configuracin de una cuenta de correo electrnico (Outlook) e identificar las funciones principales.

Ofimtica

37

T emas

y subtemas

U so ,

procesamiento
y aplicaciones de los
materiales naturales
y sintticos

C onceptos

relacionados

Materiales: naturales y
sintticos.
Proceso tcnico.

La importancia y el uso de
materiales e insumos en
los procesos tcnicos de la
ofimtica.

S ugerencias

didcticas

Analizar los diferentes tipos de materiales: naturales y sintticos, como

metal, madera y plsticos, entre otros, de los que se componen los medios tcnicos que se emplean en la ofimtica, con el fin de determinar la
funcin que cumplen en la prestacin de los servicios.
Realizar una investigacin documental de los procesos tcnicos desplegados para la obtencin de un determinado tipo de material utilizado en la
ofimtica, como papel o goma. Comentar, en plenaria, las implicaciones
sociales y naturales al llevar a cabo dicho proceso tcnico. Se sugiere investigar sobre la elaboracin de encuadernaciones, carpetas o archiveros.

Los nuevos materiales:

origen y propiedades
tcnicas para la satisfaccin
de las necesidades de uso
en la ofimtica.

Comentar, en plenaria, acerca de los insumos y materiales de nueva generacin utilizados para el registro de la informacin en las organizaciones;
por ejemplo, el uso del papel carbn y el papel autocopiante.

La funcin y uso de insumos,

materiales y herramientas en
el trabajo administrativo de
las organizaciones.

Reflexionar, en pequeos grupos de trabajo, sobre el tipo de insumos,

materiales y herramientas empleados en el trabajo administrativo de las
organizaciones u empresas. Sealar de qu estn compuestos y cmo
interactan con el entorno para cumplir con su funcin; por ejemplo, la
goma para borrar, de qu est hecha?, cmo se ha modificado la accin de corregir un documento?, qu tipos de materiales se han utilizado
para satisfacer esta necesidad en las organizaciones? Se sugiere ver un
video sobre la elaboracin de las gomas para borrar.

El procesamiento de
la informacin en las
organizaciones.

Entrevistar a empleados administrativos de una empresa acerca de la

forma en que procesan la informacin, los insumos, los materiales y la
maquinaria que emplean; comentar la importancia de la informacin y su
procesamiento en las organizaciones.

38

Realizar ejercicios sobre el uso y manejo de informacin en el correo electrnico e Internet: archivar o almacenar el correo electrnico en un equipo
de cmputo, enviar y bajar archivos y guardar pginas web.

P revisin

del impacto
ambiental derivado de
la extraccin , uso y
procesamiento de los
materiales

El impacto ambiental
generado por los procesos
tcnicos de la ofimtica y
el uso de materiales en las
organizaciones.

Materiales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Resultados esperados
e inesperados.
Procesos tcnicos.

La prevencin de impactos
ambientales relacionados con
los insumos materiales y los
procesos tcnicos a partir de
nuevas tcnicas y prcticas
en las empresas.
Los diferentes dispositivos
para el almacenamiento
de la informacin en las
organizaciones.

Presentar un estudio de caso sobre los impactos ambientales provocados

por los desechos generados al emplear tcnicas de la ofimtica y en la
fabricacin de los materiales que se emplean.
Propiciar una lluvia de ideas sobre alternativas para prevenir las posibles
implicaciones en la salud y la naturaleza de los procesos tcnicos (servicios)
de la ofimtica.
Organizar un recorrido de campo para indagar respecto a si en la localidad
se presentan acciones de prcticas ambientales en las organizaciones, e
identificar los resultados a corto y largo plazo de las mismas. Realizar un
informe tcnico, por equipos, y compartir los resultados en plenaria.
Elaborar carteles que propongan estrategias para recuperar, reusar y reciclar materiales residuales generados por los procesos administrativos de las
empresas; por ejemplo, clasificar y canalizar adecuadamente los desechos
que se generan, promover prcticas conducentes de ahorro de energa y
materiales en particular, el papel, seleccionar proveedores que ofrezcan
productos provenientes de recursos renovables, obtenidos o fabricados por
medio de procesos que supongan un mnimo empleo de agua y energa,
entre otras estrategias.
Realizar algunas prcticas en PC para almacenar informacin a partir de
diferentes dispositivos de entrada y salida de los equipos informticos: CD,
DVD, USB y discos externos, entre otros.

Primer grado. Tecnologa I

T emas

y subtemas

C onceptos

relacionados

S ugerencias

didcticas

3.2. E nerga
F uentes

y tipos de energa
y su transformacin

Las fuentes y tipos de

energa en la comunidad,
el hogar y la escuela.

Fuentes de energa.
Tipos de energa.
Transformacin de
energa.
Proceso tcnico.

Identificar los diferentes tipos de energa que se utilizan en el hogar, la

escuela y la oficina. Representar, en forma grfica, el tipo de energa que
hace funcionar las diferentes herramientas o mquinas empleadas en dichos mbitos e investigar sobre el proceso de transformacin y obtencin
de energa.

Los diversos tipos de energa

y sus procesos de captacin y
transformacin.

Analizar, por medio de un esquema, el proceso tcnico de la transformacin de un tipo de energa y relacionarlo con los recursos naturales y el
beneficio social del uso de esa energa.

La estructura funcional
bsica de las mquinas
y herramientas utilizadas
en ofimtica: tipos de
motor: mecnico, elctrico,
hidrulico, elico.

Representar, en forma grfica y analizar por equipos, la estructura funcional de un medio tcnico utilizado en la oficina. Reflexionar sobre el tipo de
energa que lo hace funcionar; se sugiere:
La fotocopiadora: realizar una investigacin sobre cmo generar copias y el tipo de energa utilizada en cada momento.
El telfono: cmo funciona?, qu papel tiene la electricidad para
que funcione?

Los tipos de energa utilizada

en los servicios de oficina.

F unciones

de la energa en
los procesos tcnicos y su
transformacin

La energa en los procesos

de produccin: fuentes de
energa y su funcin.

Tipos de energa.
Insumos.
Procesos tcnicos.
Conversor de energa.

Proponer un video documental en el que se identifiquen las diferentes fuentes de energa que existen y su uso en los procesos de produccin, como
electricidad, fuerza del viento, calor, flujo de agua, la fuerza humana y los
combustibles de origen orgnico, entre otras. Disear un cuadro comparativo
de las mismas indicando sus limitaciones y posibilidades.
Organizar un recorrido de campo para identificar las fuentes y tipos de energa
que se emplean en los diferentes procesos de produccin de la comunidad.
Realizar una representacin grfica al respecto y analizar el uso de la energa
empleada.

Los principales tipos de

conversores de energa.
Las funciones de la
energa en los medios y
procesos de produccin:
activacin de mecanismos y
transformacin de recursos
propios de la oficina.

Realizar una investigacin, por equipos, de los principales tipos de conversores de energa que se emplean, como refineras, centrales trmicas, nucleares
y de gas, entre otras. Identificar sus mecanismos de transformacin y representarlos en un esquema.
Identificar el tipo de energa que se emplea para realizar el archivo y control de
documentos de un rea, e investigar su origen y proceso de transformacin
hasta que es utilizada.
Simular procesos de produccin artesanal de tramitacin de citas, entrevistas
y solicitudes de audiencia.

P revisin

del impacto
ambiental derivado del uso
de la energa

Las nuevas fuentes y

alternativas para el uso
eficiente de la energa.
Los riesgos ambientales
generados por los
conversores de energa.
Los problemas ambientales
generados por el uso de
la energa y su previsin
mediante las nuevas
prcticas tcnicas en la
oficina.

Procesos tcnicos.
Impacto ambiental.
Conversor de energa.

Investigar sobre las nuevas fuentes y alternativas de uso eficiente de la

energa; por ejemplo, el redescubrimiento del viento, energa solar y energa de las olas. Se recomienda el empleo de equipo didctico (hardware)
especializado para que los alumnos puedan experimentar este tipo de
energas y comprendan su funcionamiento.
Indagar por qu se recomienda reducir el consumo de energa y cules
son las fuentes que hacen eficiente y costeable dicho proceso. Elaborar
un peridico mural sobre el uso eficiente de la energa en la vida cotidiana
y en el laboratorio de tecnologa.
Proponer estudios de casos diversos a nivel nacional e internacional relacionados con la implementacin de prcticas sustentables en la ofimtica.
Identificar y comentar, en plenaria, los siguientes aspectos:
Estrategia general implementada.
Difusin de la estrategia.
Cantidad de recursos financieros empleados.
Resultados obtenidos.
Realizar un anlisis sistmico de las nuevas mquinas empleadas en la ofimtica. Se sugiere, la computadora, el escner o el telfono mvil, entre otros.
Elaborar ejercicios de mecanografa en PC: palabras y frases.

Ofimtica

39

T emas

y subtemas

L os

materiales y la energa
en la resolucin de
problemas tcnicos , y el
trabajo por proyectos en
los procesos productivos

C onceptos

relacionados

Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.

La seleccin de los insumos

materiales y energticos para
el desarrollo del proyecto:
uso eficiente y pertinente
en los procesos tcnicos
contables de acuerdo con
los temas desarrollados en
el bloque.
El trabajo por proyectos en
ofimtica.

S ugerencias

didcticas

Plantear un problema, estructurado de manera grupal, con el fin de que

los alumnos propongan diversas alternativas de solucin.
Por equipos, seleccionar y valorar la alternativa ms viable y factible de
acuerdo con el contexto y las necesidades de los usuarios.
Planear el diseo del proyecto que dar solucin al problema, justificar la
seleccin de los materiales y los recursos energticos, as como las tcnicas de la ofimtica que se emplearn.
Definir el presupuesto para el desarrollo del proyecto:
Costo de materia prima.
Instrumentos incorporados.
Mano de obra.
Materiales.
Utilizar de manera eficiente y pertinente los materiales y la energa empleados en los procesos tcnicos de la ofimtica.
Realizar ejercicios bsicos en el ordenador con la hoja de clculo OfficeExcel para el procesamiento de informacin: manejo de base de datos.

40

Primer grado. Tecnologa I

B loque IV. C omunicacin

y representacin tcnica

En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para
comunicar alternativas de solucin. Se hace hincapi en el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y
su funcin para el registro y la transmisin de la informacin, que incluye diversas formas: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama
y el manual, entre otros.
Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su
transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y uso de los productos.

P ropsitos
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otros, como formas
de registro.

A prendizajes

esperados

Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos.

Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos.
Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin.
Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos.

T emas

y subtemas

4. C omunicacin

C onceptos

relacionados

S ugerencias

didcticas

y representacin tcnica

La

importancia de la
comunicacin tcnica

Los antecedentes de
la representacin y la
comunicacin tcnica.

Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.

Representar, en forma grfica, las diferentes tcnicas que las sociedades

han empleado para comunicarse de manera grfica y escrita. Presentar
los resultados en un peridico mural de manera grupal. Comentar, en plenaria, la utilidad de la representacin tcnica en las civilizaciones antiguas.
Visitar una organizacin para identificar y describir las diferentes formas
de comunicacin que emplean para la prestacin de un servicio administrativo.

Las funciones de la
comunicacin tcnica:
El aprendizaje de los
conocimientos tcnicos.
La produccin de tcnicas
y procesos.
El uso de productos.
El diseo y la proyeccin.

Representar procesos tcnicos de la ofimtica con dibujos o esquemas,

en los que se identifiquen las entradas de informacin, insumos y materiales, as como las salidas: productos obtenidos y los residuos generados
durante el proceso de produccin.
Distinguir el uso adecuado del lenguaje de acuerdo con el mbito en que
se encuentran, y el uso correcto de la comunicacin oral en el mbito
escolar y profesional.

La comunicacin tcnica en
las organizaciones.

Simular algunas tcnicas relacionadas con la atencin y comunicacin comercial al cliente: el uso y manejo de telfono o conmutador. Representar su
proceso, mediante un esquema, y exponer los elementos a considerar en
el lenguaje telefnico: sonrer, articular bien las palabras, hablar lentamente,
escuchar, explicar las acciones, emplear frases de cortesa y uso efectivo
del tiempo.

La atencin y comunicacin
en una empresa: el uso
adecuado del lenguaje por
telfono para la prestacin de
un mejor servicio.

Realizar, por equipos, un manual de procedimiento para la atencin telefnica a clientes. Compartir los resultados en plenaria.

La

representacin tcnica
a lo largo de la historia

La importancia de la
representacin tcnica
para el diseo y mejora de
productos y procesos de la
ofimtica:
La redaccin y ortografa.

Representacin
tcnica.
Informacin tcnica.

Debatir sobre la importancia de la redaccin y la ortografa para la ejecucin

de tcnicas administrativas en las empresas u organizaciones. Reflexionar
sobre las implicaciones que se presentan en la elaboracin de documentos
administrativos, como la gestin y organizacin de procedimientos para ejecutar trmites, solicitudes, registro y control de archivos, entre otros.
Realizar una demostracin grfica sobre el alfabeto taquigrfico y su significado; llevar a cabo algunos ejercicios y reflexionar sobre las ventajas y
limitaciones del sistema para el registro de la informacin en las organizaciones en la actualidad.

Ofimtica

41

T emas

y subtemas

C onceptos

relacionados

Propiciar una lluvia de ideas sobre la manera en qu los seres humanos

se comunican en la vida cotidiana. Realizar las siguientes preguntas-gua
al respecto: cmo encontrar en una organizacin o empresa el rea de
telfonos?, el rea de quejas de un edificio pblico?, los sanitarios de un
restaurante?, los probadores de una tienda de ropa?, el rea de ventas
o de crdito de una tienda comercial?. Reflexionar sobre el papel de los
diferentes tipos de comunicacin grfica, tanto en la vida cotidiana como
en la prestacin de algn servicio.

La funcin de la
representacin grfica en los
procesos administrativos de
las organizaciones.
Las representaciones
grficas en la prestacin de
servicios.
y representacin

tcnica

El uso de lenguajes, cdigos

y seas en la representacin
de la comunicacin tcnica.

42

Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.

Practicar algunos ejercicios de mecanografa en PC mediante un software

especializado: fila inferior.

El lenguaje tcnico de
la ofimtica para la
presentacin de informes
ejecutivos.

Los conocimientos e
informacin tcnica
como insumos en la
resolucin de problemas.

Conocer e interpretar los organigramas de diferentes empresas de la localidad y su funcionalidad.

Realizar tareas administrativas, aplicando instrucciones recibidas al efecto

mediante el uso del ordenador (Office-Excel), como la elaboracin de estadsticas, cuadro de mando, histogramas y esquemas, entre otros.

Los procesos de
produccin empleados en
las organizaciones para la
transmisin de mensajes.

lenguaje y la
representacin tcnica en
la resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo
por proyectos en los
procesos productivos

Crear un cdigo de comunicacin en el laboratorio de tecnologa de ofimtica, por medio de smbolos y seales.

Analizar y representar, en forma grfica, los procesos de produccin, lenguajes y cdigos empleados para la transmisin de mensajes en una organizacin. Se sugiere analizar el uso del correo electrnico, el fax, la correspondencia o mensajera, el conmutador o call center (respuesta inmediata).

La utilidad de la
representacin en los
procesos de organizacin
de las empresas.

El

didcticas

Realizar algunas prcticas bsicas de transcripcin o dictado mediante el

uso de la grabadora digital, y establecer las ventajas y limitaciones de la
tcnica para el registro de la informacin.

Los mtodos grficos

de representacin en los
procesos tcnicos: el papel
de la taquigrafa en los
procesos administrativos.

L enguajes

S ugerencias

Comunicacin tcnica.
Representacin
tcnica.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.

La representacin del proceso

tcnico en la resolucin de
problemas, para mejorar
los procesos administrativos,
y el uso ptimo de materiales y
energa.
El trabajo por proyectos en
los procesos de produccin
artesanales de la ofimtica.

Primer grado. Tecnologa I

Elaborar un mapa conceptual en el que se identifique e integre el papel de

la informacin como insumo, junto con los materiales y la energa.
Identificar los insumos informativos para la resolucin de problemas tcnicos en el desarrollo del proyecto. Describir sus caractersticas y funciones.
Integrar contenidos para el desarrollo del proyecto de produccin artesanal de ofimtica.

B loque V. P royecto

de produccin artesanal

En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin
de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o bien para crear un producto; se definirn las acciones a realizar;
las herramientas, los materiales y la energa que se emplearn, adems, la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber
hacer hincapi en los procesos productivos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del
proceso.
El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo tanto se sugiere que se relacione
con sus contextos, intereses y necesidades. Se propone la produccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques
anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.

P ropsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades
e intereses.
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.
3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo.
4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal.
5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.

A prendizajes

esperados

Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de produccin artesanal.

Ejecutan el proyecto de produccin artesanal para la satisfaccin de necesidades o intereses.
Evalan el proyecto de produccin artesanal para proponer mejoras.

T emas

y subtemas

5. P royecto
5.1. E l

C onceptos

S ugerencias

relacionados

43

didcticas

de produccin artesanal

proyecto como estrategia de trabajo en

P rocesos

productivos
artesanales

Procesos productivos.
Procesos artesanales.

Las caractersticas de los

procesos de produccin
artesanales: sistema ser
humano-producto.

L os

proyectos en
tecnologa

La introduccin a los
proyectos de produccin
artesanal: la delimitacin de
problemas tcnicos y sus
alternativas de solucin a
partir del diseo de proyectos
de produccin artesanal en el
nfasis de campo.

T ecnologa
Visitar una oficina o empresa familiar con el fin de registrar y representar,
en forma grfica, los procesos de produccin artesanales que ah se presentan.
Identificar cmo el ser humano interviene en cada una de las fases del
proceso de produccin artesanal, las tcnicas que emplea, los insumos,
los medios tcnicos y los productos que obtiene.

Proyecto tcnico.
Alternativas de
solucin.

Indagar y proponer alternativas de solucin a un problema o situacin tcnica del nfasis de campo; mediante una lluvia de ideas clasificar las ideas
y seleccionar la ms factible y viable para su implementacin.
Planear, por equipos, el proyecto de produccin artesanal; considerar
para ello, las tcnicas, el tipo de herramientas, instrumentos y mquinas
a emplear, el lenguaje tcnico, as como el anlisis de las posibles necesidades del usuario y del contexto. Presentar el proyecto en una sesin
plenaria para analizarlo e identificar posibles mejoras para su rediseo.
Elaborar, en grupo, un diagrama de flujo respecto a las fases del proyecto
de produccin artesanal para conocer sus propsitos y fases.

La planeacin de las fases

que integran el proyecto.

Ofimtica

T emas

5.2. E l

y subtemas

C onceptos

relacionados

S ugerencias

didcticas

proyecto de produccin artesanal

A cercamiento

al trabajo
por proyectos : fases del
proyecto de produccin
artesanal

Procesos productivos.
Fases del proyecto
tcnico.

La ejecucin de las fases

del proyecto de produccin
artesanal de ofimtica.

44

Primer grado. Tecnologa I

Ejecutar las fases del proyecto de produccin artesanal de ofimtica; considerar los siguientes elementos, los cuales pueden modificarse por el
profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de
tecnologa:
Investigar las necesidades e intereses individuales, comunitarios y
sociales para la planeacin del proyecto.
Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin).
Recolectar, buscar y analizar informacin.
Construir la imagen-objetivo.
Buscar, seleccionar y proponer alternativas.
Planear el proyecto del nfasis de campo.
Ejecutar la alternativa seleccionada: acciones estratgicas, instrumentales y de control.
Evaluar de manera cualitativa los productos o procesos tcnicos
obtenidos.
Elaborar el informe y comunicar los resultados en plenaria a partir
del uso del lenguaje tcnico.

S egundo

grado .

T ecnologa II
45

n el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos

como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos pro-

ductivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza.
Se propone que mediante diversas intervenciones tcnicas, en un determinado
campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico.
Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza, y sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales.
Se pretende la adopcin de medidas preventivas por medio de una evaluacin tcnica
que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus
efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos.
Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en
el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

S egundo
B loque I. T ecnologa

grado

y su relacin con otras reas de conocimiento

En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan
las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos.
Actualmente, la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada; por lo que es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar
que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas; adems, optimizan el diseo, la funcin y la operacin de
productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y los mtodos propios del campo de la
tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas.
Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber
facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cmo los conocimientos cientficos
se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.

P ropsitos
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos.
2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.

46

A prendizajes

esperados

Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias.
Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de procesos
tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos.

T emas

y subtemas

1. T ecnologa

C onceptos

S ugerencias

relacionados

didcticas

y su relacin con otras reas de conocimiento

La

tecnologa como rea

de conocimiento y la tcnica
como prctica social

Los conocimientos previos

sobre ciencia y tecnologa y
sus diferencias.
Los fines de la tecnologa y la
ciencia: mtodos.

Tecnologa.
Tcnica.
Conocimiento
tecnolgico.
Conocimiento
cientfico.
Mtodos.

La ofimtica como actividad

cotidiana y como prctica
social, y su impacto en las
formas de trabajo.
La empresa: objetivo y
funciones.
La planeacin administrativa.

Recuperar, mediante una lluvia de ideas, los conocimientos previos que poseen los alumnos respecto a qu es ciencia. Comentar, en plenaria, cmo
sta se diferencia de la tecnologa. Registrar las ideas en un rotafolio y dejarlas a la vista.
Solicitar, a los equipos, que investiguen en diferentes fuentes de informacin acerca de los mtodos y fines que emplea la ciencia y la tecnologa, y
con los resultados crear un cuadro comparativo. Destacar cmo la tecnologa est orientada a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales,
mientras que la ciencia busca aumentar la comprensin y explicacin de
fenmenos y eventos.
Organizar una mesa redonda para comentar sobre el valor personal, social
y cultural que poseen los servicios de la ofimtica para la satisfaccin de las
necesidades en la vida cotidiana.
Llevar a cabo una investigacin documental acerca de las tcnicas tradicionales empleadas para el registro, la administracin y la organizacin de bienes y servicios, adems, si es posible reproducir algunas de estas tcnicas
y describir cmo se han incorporado otras tcnicas en la actualidad para
obtener los mismos fines. Identificar lo que cambia y lo que permanece.
Proponer el llenado de una solicitud de empleo y luego analizar cmo se
organiza la informacin de los aspirantes a un empleo. Comentar los resultados en plenaria.
Simular, en clase, las tcnicas que deben manejar para organizar la informacin del personal de una empresa de acuerdo con su perfil.

Segundo grado. Tecnologa II

T emas

y subtemas

C onceptos

relacionados

S ugerencias

didcticas

Distinguir los elementos de la planeacin y en qu consisten: propsitos,

objetivos, estrategias, polticas, programas, presupuestos y procedimientos. Reflexionar en grupo cul es su funcin en la empresa.
Proponer el ejercicio de diversos usos del correo electrnico en una empresa. Destacar la compresin de archivos y conversin en formato pdf
(portable document format) para envo de informacin.

R elacin

de la T ecnologa
con las ciencias
naturales y sociales : la
resignificacin y uso de
los conocimientos

Las demandas sociales y el

desarrollo cientfico para el
perfeccionamiento tcnico.

Ciencias naturales.
Ciencias sociales.
Creaciones tcnicas.
Avance de las
ciencias.
Cambio tcnico.

Las tcnicas de la oficina

y su relacin con otros
campos del conocimiento
con el fin de apoyar y
mejorar sus prcticas. La
organizacin para el logro de
planes.

Organizar una mesa redonda para reflexionar sobre la relacin de la tecnologa con diferentes ciencias tanto naturales como sociales, as como la
manera en que stas influyen en el desarrollo de la tcnica.
Presentar en plenaria ejemplos propios del nfasis de campo en los que
se identifique de manera explcita la resignificacin de los conocimientos
de las ciencias, como sociologa, mercadotecnia, derecho, administracin, economa, estadstica e informtica para la prestacin de servicios.
Comentar, en plenaria, sobre la interaccin que establecen la ciencia y la
tecnologa.
Realizar una investigacin documental respecto al origen de la informtica; analizar el proceso respecto a innovaciones, el papel de la electricidad,
electrnica y microelectrnica, as como las necesidades sociales que la
impulsaron.
Elaborar un esquema, en equipos, en donde se observen los beneficios
de las TIC al desarrollo de la tcnica. Hacer un ejercicio con un conmutador de lneas telefnicas, la utilizacin de un fax y correo electrnico, con
el propsito de identificar diversas posibilidades en dichas tcnicas.

Las necesidades sociales y

su influencia en las formas de
organizacin y planeacin de
la empresa:

Identificar en una organizacin los productos de la informtica para el

desempeo de algunas actividades en la ofimtica; enlistar las herramientas y describir los procesos administrativos que asisten; por ejemplo, la utilizacin de la hoja de clculo, base de datos, presentaciones
y otras.

Las tecnologas de
la informacin y la
comunicacin (TIC) en el
desarrollo de la ofimtica.

Elaborar, con el apoyo de un procesador de palabras, una carta de recomendacin de una empresa considerando la redaccin y la ortografa.
Realizar ejercicios de redaccin actual, que buscan la eficiencia y claridad
en los documentos.

El cambio tcnico en las

tcnicas de la ofimtica.

Simular el proceso de reclutamiento y seleccin de una secretaria, un administrativo, un capturista y una recepcionista. Los alumnos espectadores
realizarn una descripcin por escrito de las caractersticas, sus ventajas
y limitaciones para sugerir posibles mejoras.
Seleccionar dos o tres tcnicas de la ofimtica y establecer las comparaciones entre el antes y el despus de stas mediante una tabla. Describir
lo que cambia y lo que permanece.
Utilizar diversos buscadores de informacin en Internet y elaborar una tabla para describir sus ventajas y limitaciones.

La

resignificacin y uso de
los conocimientos para la
resolucin de problemas
y el trabajo
por proyectos en los
procesos productivos

El uso del conocimiento

tradicional y de diferentes
campos del conocimiento
para la resolucin de
problemas en la vida cotidiana
y en los procesos de
produccin.

Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.

Observar el proceso de la prestacin de un servicio para identificar algn

problema en la planeacin y organizacin del mismo y presentarlo al grupo, y en una lluvia de ideas proponer alternativas de solucin. Analizar las
propuestas y seleccionar la ms factible para desarrollarla.
Visitar o investigar alguna empresa para analizar el proceso de produccin
respecto a lo que entra, lo que se transforma y lo que se obtiene. Identificar cmo la ofimtica interviene en cada uno de estos aspectos. Elaborar
un reporte con la descripcin de los procesos tcnicos de la ofimtica.
Elegir un procedimiento tcnico de la ofimtica empleado por una empresa, e identificar y describir las fases del proceso que se siguieron para su
realizacin. En una lluvia de ideas opinar sobre cmo mejorar el proceso
o alguna de las fases.

Ofimtica

47

T emas

y subtemas

C onceptos

La reinterpretacin de
conocimientos para la
resolucin de problemas
tcnicos en el proceso
administrativo, para el diseo
y produccin de bienes y
servicios.
Sistema.
Proceso.
Problema.
Toma de decisiones
(servicio administrativo).
El proyecto de produccin
industrial en la ofimtica.

48

Segundo grado. Tecnologa II

relacionados

S ugerencias

didcticas

Identificar un problema tcnico de la ofimtica propio del contexto de los

alumnos, para que propongan diversas alternativas de solucin y seleccionen una ms factible, que diseen el proceso y la utilizacin de los
insumos y apliquen los conocimientos del bloque.

B loque II. C ambio

tcnico y cambio social

En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de
los factores contextuales en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes
de un tiempo y contexto determinados.
Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los
que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de
trabajo y su influencia en las transformaciones culturales.
El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico; se consideran los antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de manera que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva
tcnica y social.
Asimismo, se analiza con profundidad la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad, mediante la exposicin de diversos
ejemplos para mejorar su comprensin.

P ropsitos
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los
crean.
2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas.
3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales.
4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.

A prendizajes

49

esperados

Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos.
Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida.
Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.

T emas

2. C ambio

y subtemas

C onceptos

relacionados

S ugerencias

didcticas

tcnico y cambio social

La

influencia de la sociedad en
el desarrollo tcnico

Las necesidades del servicio y

el proceso de produccin en la
comunidad.
La empresa como alternativa
organizacional y de sistemas
tcnicos como forma de
satisfacer necesidades:
Estructura y organizacin.
Departamentos de la empresa:
funciones en el proceso de
produccin.
Relaciones internas y externas.
El cambio social como promotor
de modificaciones en la
constitucin, proceso o servicios
de la ofimtica en una empresa o
institucin.

Necesidades sociales.
Procesos tcnicos.
Sistemas tcnicos.

Describir los procesos para mejorar un servicio cotidiano respecto a la

optimizacin de tiempos y costos.
Visitar o investigar una empresa para saber sobre su organizacin y
funciones de los departamentos: ventas, compras, administracin y finanzas. Reflexionar acerca de las actividades de los departamentos y
las necesidades que cubren.
Simular la organizacin y distribucin del trabajo de una empresa de
inters. Representar las funciones de los diferentes departamentos incluyendo el servicio otorgado y el proceso administrativo.
Practicar tcnicas propias de cada uno de los departamentos de una
oficina o empresa; por ejemplo, recursos humanos, recursos financieros y recursos materiales, entre otros.
Desarrollar algunos ejercicios de mecanografa: fila normal y superior,
mediante el empleo de software especializado.

Ofimtica

T emas

y subtemas

C ambios

tcnicos , articulacin
de tcnicas y su influencia en
los procesos productivos

C onceptos

relacionados

Cambio tcnico.
Procesos tcnicos.

Los cambios tcnicos en la

planeacin y organizacin
de servicios administrativos:
adaptativos, eficiencia y cambios
de interaccin e integracin.

S ugerencias

didcticas

Identificar los diferentes cambios tcnicos que se presentan en los

medios tcnicos y se emplean en las empresas, y clasificarlos de
acuerdo con lo siguiente:
Herramientas de mano que reproducen acciones humanas.
Herramientas que reproducen acciones de control.
Mquinas con mecanismos de regulacin y control.
Elaborar el organigrama de una empresa (puede ser una inventada)
e identificar la manera en que se relacionan los diferentes departamentos para prestar un servicio comercial o administrativo. Identificar
la importancia del trabajo colaborativo para el cumplimiento de los
objetivos de la empresa.

La ofimtica y su incorporacin
en los departamentos de la
empresa y su articulacin para
brindar un servicio.

Visitar una empresa para distinguir la forma en que los diferentes

departamentos realizan algunas actividades y cuestionar sobre procesos anteriores; por ejemplo, registros contables, comunicacin interna y registro de clientes, entre otros, para compararlos. Realizar la
visita personal o virtual.

Los cambios en los procesos

tcnicos de la empresa:
Tcnicas administrativas.
Medios tcnicos.
Materiales.

Elaborar un cuadro con las diferentes tcnicas de la ofimtica utilizadas en una institucin pblica como un hospital, y compararlas con
las tcnicas para prestar servicios financieros. Presentar de manera
grupal las conclusiones del ejercicio.

Registro y procesamiento
de la informacin.

Investigar en Internet la organizacin de una empresa. Elaborar una

descripcin general en un procesador de palabras e insertar imgenes.

50

Realizar una actividad de oficina con diferentes herramientas, especificando condiciones; por ejemplo, elaborar un documento con
copia para los diferentes departamentos, sin errores y presentable;
de ser posible utilizar la mquina mecnica, la elctrica y el procesador de palabras.

L as

implicaciones de la tcnica
en la cultura y la sociedad

El papel de la tcnica en los

cambios y transformaciones
de las costumbres y tradiciones de
la comunidad:
La tcnica y su influencia en
las formas de organizacin
social.
Las nuevas tcnicas y su
impacto costo-beneficio.
Internet: comunicacin y
acceso a la informacin.

Tcnica.
Sociedad.
Cultura.
Formas de vida.

Los procesos productivos y

su influencia en la cultura
y la organizacin social.
Los servicios en lnea como parte
de la ofimtica y su influencia en
la calidad de vida.

Segundo grado. Tecnologa II

Hacer una lista con los diferentes tipos de servicios que la comunidad
ofrece e identificar los productos que se obtienen de stos; la necesidad que se satisface y los elementos que se requieren; elaborar
una tabla con los datos. Escoger uno de los servicios registrados y
enumerar las condiciones que se requieren para que el usuario quede
satisfecho con el servicio.
Proponer un ejercicio en Excel en el que se utilice informacin para la generacin de tablas y diversos tipos de grficas; resaltar el uso pertinente
segn el tipo de anlisis requerido. Proponer la bsqueda de informacin
estadstica en los peridicos e identificar los grficos y su funcin.
Realizar una prctica que compare los beneficios de las nuevas tcnicas de la ofimtica en relacin con las tcnicas tradicionales.
En una lluvia de ideas, comentar sobre las ventajas y desventajas del
uso de la informtica en la prestacin de servicios, y de las nuevas
necesidades y conocimientos que demandan los sistemas de produccin a la sociedad; por ejemplo, el cambio de bases de datos,
insercin o adecuacin para su ajuste.
Buscar informacin en Internet sobre:
Venta de insumos de la ofimtica: papelera y suministros.
Mantenimiento a computadoras.
Venta de boletos de autobs.
Venta de casas.
Hospitales que ofertan sus servicios.
Restaurantes.

T emas

y subtemas

C onceptos

relacionados

S ugerencias

didcticas

Reflexionar acerca de los beneficios de tener al alcance esta informacin y el papel de la ofimtica en el mercadeo y en la prestacin del
servicio.
Simular la venta de boletos de autobs va telefnica o en lnea; analizar los beneficios y los medios utilizados para acceder a ellos.
Realizar un informe sobre los cambios en la organizacin del trabajo
o procesos de produccin, a partir de la incorporacin del uso de la
computadora en las oficinas, con base en la entrevista elaborada a
algn empleado.
Elaborar un currculum vtae, analizar cuntos tipos existen y su utilidad. Llevar a cabo la prctica de envo por correo electrnico entre los
alumnos. Proponer la revisin de lo enviado para mejorarlo.
Organizar un panel de discusin con el tema Los riesgos en Internet; al final, los alumnos realizan reportes escritos con las propuestas
para minimizar los riesgos y elaboran trpticos para distribuirlos en la
escuela.
Desarrollar algunos ejercicios de mecanografa: fila normal e inferior,
mediante el empleo de software especializado.

L os

lmites y las posibilidades

de los sistemas tcnicos para
el desarrollo social

El impacto de los sistemas

tcnicos en el desarrollo social,
natural, cultural y econmicoproductivo.

Sistemas tcnicos.
Formas de vida.
Desarrollo social.
Calidad de vida.

Identificar los tipos de recursos de la empresa: humanos, naturales,

tcnicos y financieros, entre otros, y explicar la funcin que tienen en
la produccin de bienes o servicios.

Los sistemas tcnicos y la

calidad de vida de los seres
humanos: funcionalidad,
eficiencia, costo, impacto
ambiental y dispendio de energa.

sociedad tecnolgica
actual y del futuro : visiones
de la sociedad tecnolgica

La visin retrospectiva y
prospectiva de la sociedad
tecnolgica.
Los cambios en los perfiles
laborales a partir de la
incorporacin de sistemas
computarizados en los procesos
de produccin y de servicio.
La computacin: hardware
y software en los servicios
administrativos.
La ofimtica y el futuro de
los procesos administrativos.

Buscar, en Internet, cuntas organizaciones o instituciones se dedican

a la atencin de la violencia contra las mujeres, denuncia ciudadana
estatal y federal, y denuncia de problemas ambientales, entre otras.
Realizar un cuadro comparativo de las necesidades fundamentales
y qu instituciones u organizaciones se dedican a su atencin; analizar cul es el papel de la ofimtica. Realizar un anlisis del proceso
en la prestacin de un servicio administrativo, con la finalidad de
identificar fallas y proponer mejoras.

Los recursos humanos, naturales

y medios tcnicos necesarios
en la produccin de bienes y
servicios.

La

Investigar sobre la influencia de polticas de Estado, aspectos culturales, poltica econmica y organizacin social, entre otros, en el
desarrollo tecnolgico de nuestro pas.

Llevar a cabo un sociodrama para representar la prestacin de un

servicio limitado o poco eficiente, donde la ofimtica tenga un papel
primordial. Reflexionar sobre la representacin y posibles alternativas para lograr su eficiencia.
Tcnica.
Sociedad.
Tecnoutopas.
Tcnica-ficcin.

Investigar las funciones de la oficina y la manera de realizarlas. Mediante una lluvia de ideas manifestar la necesidad de manejar las
computadoras de acuerdo con las necesidades de servicio.
Identificar las herramientas bsicas de la ofimtica, elaborando una lista
de elementos. Reflexionar sobre el futuro de los archivos de informacin.
Elaborar una lista de programas computacionales (software) que conoce el grupo y su uso en los procesos administrativos: procesador
de textos, base de datos, hojas de clculo y presentacin de diapositivas, entre otros.
Reflexionar acerca de los sistemas computacionales, el uso de la red
inalmbrica y el futuro de los procesos administrativos; elaborar un
escrito o cuento de ficcin grupal sobre la organizacin de las oficinas
del futuro.
Investigar acerca de las oficinas virtuales y tarjetas electrnicas de pago,
cul es el papel de los nuevos oficinistas y las tcnicas que se emplean
en estos procesos y en la prestacin de un servicio. Visitar sitios de Internet para analizar cmo es la prestacin de servicios en lnea.

Ofimtica

51

T emas

y subtemas

C onceptos

relacionados

S ugerencias

didcticas

Realizar una entrevista a los nuevos oficinistas, a partir de un guin de

preguntas orientadas al perfil y conocimiento de las nuevas tcnicas
para la realizacin de diversas tareas en la oficina. Elaborar un informe
en formato electrnico.
Llevar a cabo algunos ejercicios de mecanografa: tres filas, mediante
el empleo de software especializado.

El

cambio tcnico en la
resolucin de problemas y el
trabajo por proyectos en los
procesos productivos

La capacidad transformadora de
la tecnologa en la produccin y
en las formas de vida.

52

Cambio tcnico.
Necesidades e
intereses sociales.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.

Los antecedentes y
consecuentes del cambio
tcnico:
El cambio tcnico en la vida
cotidiana, en la escuela y en
los procesos productivos.
Los cambios tcnicos que
mejoran la prctica de la
ofimtica.
Los procesos productivos
y la necesidad de mejora en
los contextos actuales: la
ofimtica como alternativa.
Los problemas tcnicos de
la oficina y los proyectos
productivos.

Segundo grado. Tecnologa II

Identificar, en el proceso de produccin o prestacin de un servicio,

un aspecto que cuente con reas de mejora.
Distinguir en el procesador de textos: partes de la pantalla, barra de
herramientas, funcionamiento de los mens, distintas formas de ver
un documento, trabajar con varios documentos a la vez y con dos
partes del mismo documento, entre otros.
Elaborar una tabla que muestre un servicio a la comunidad, hacer un listado de las condiciones que tiene que cumplir para dar un buen servicio
a los clientes e identificar ciertas condiciones que pueden optimizar el
servicio; en grupo, dar alternativas para mejorar el servicio de acuerdo
con las necesidades sociales.
Practicar en el procesador de textos: insertar y proteger documentos;
formato de textos; formas de seleccionar texto: cortar, copiar y pegar;
cambios de pgina y de seccin; formatos de documentos y secciones, estilos, numeracin, encabezados y pies de pgina, y ortografa
y esttica para integrar el proyecto final.
Identificar un problema tcnico para proponer alternativas de solucin, mediante las tcnicas de la ofimtica.

B loque III. L a

tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el
anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin, con la
finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como la prdida de la biodiversidad, la contaminacin, el cambio climtico y
diversas afectaciones a la salud.
Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una
perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico.
El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, la extraccin de materiales, la generacin y
uso de energa, y la elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en
la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de productos
de bajo impacto ambiental, y el reso y reciclado de materiales.

P ropsitos
1. Reconocer los impactos de los sistemas tcnicos en la naturaleza.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas, generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el
uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.

A prendizajes

esperados

Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos, para prever posibles modificaciones no deseadas
en la naturaleza.
Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos.

T emas

3. L a

y subtemas

C onceptos

relacionados

S ugerencias

didcticas

tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

L as

implicaciones locales ,
regionales y globales
en la naturaleza debido
a la operacin de sistemas
tcnicos

Recursos naturales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Contaminacin.
Sistema tcnico.

Los problemas ambientales,

sociales y econmicos
generados por el cambio
tcnico en las actividades de
la ofimtica.

Analizar un proceso de produccin de un servicio y sus implicaciones en la

naturaleza; por ejemplo, produccin de papel, cartuchos para impresora,
tner, pilas para grabadoras y relojes.
Observar los servicios que hay en la comunidad e investigar las implicaciones sociales y naturales que generan.
Reflexionar sobre el uso del procesador de textos y su papel en los riesgos
ambientales, y comparar en un cuadro las ventajas y desventajas.
Investigar en Internet las normas ambientales que debe cumplir una fbrica o empresa de acuerdo con su giro.

El origen y procesamiento de
los insumos de la ofimtica
y sus implicaciones en la
naturaleza.
La prestacin de un servicio y
sus efectos en la naturaleza.

L as

alteraciones producidas
en los ecosistemas debido
a la operacin de los
sistemas tcnicos

Impactos en la naturaleza
debido a la extraccin,
transformacin y generacin
de residuos materiales.
Impactos ambientales debido
al uso de materiales y energa
utilizados en la ofimtica.

Alteracin en los
ecosistemas.
Extraccin.
Transformacin.
Desechos.
Sistema tcnico.

Investigar en diversas fuentes de informacin la nomenclatura asignada a

los niveles de impacto ambiental que ha generado el desarrollo tecnolgico. Socializar, en plenaria, la necesidad de limitar la contribucin al impacto negativo del ambiente por el desarrollo de artefactos electrnicos.
Identificar las fuentes de insumos de la ofimtica en su estado natural y el
proceso de transformacin que requieren para su utilizacin.
Enlistar los impactos ambientales que provoca el desarrollo una empresa
en el contexto de la localidad. Determinar, en plenaria, opciones de desarrollo que no promuevan daos a la naturaleza, como erosin, deforestacin, contaminacin o prdida de la capacidad productiva.

Ofimtica

53

T emas

y subtemas

C onceptos

relacionados

papel de la tcnica en
la conservacin y cuidado
de la naturaleza

La incorporacin de criterios
para el desarrollo sustentable
en los procesos tcnicos.

Desarrollar algunos ejercicios de mecanografa: ejercicios especiales mediante el empleo de software especializado.
Principio precautorio.
Tcnica.
Preservacin.
Conservacin.
Impacto ambiental.

Las acciones para la

disminucin de impactos en la
naturaleza como producto de
las actividades en la ofimtica.

tcnica , la sociedad
del riesgo y el principio
precautorio

54

La sociedad del riesgo:

nociones.

Identificar la prestacin de un servicio administrativo en la comunidad y distinguir las fases en que se va desarrollando. Realizar un cuadro en donde
se visualicen las diferentes etapas del proceso y su impacto en la sociedad
y la naturaleza.
Proponer diversas alternativas para su puesta en prctica con el objetivo de
disminuir impactos negativos en la naturaleza. Proponer el aprovechamiento adecuado y eficiente de materiales y energa como parte de los procesos
tcnicos de la ofimtica.
Distinguir las malas prcticas que deterioran el ambiente para proponer alternativas de solucin y aminorar daos al entorno.

Las nuevas tcnicas en

la ofimtica para reducir
insumos en los procesos
tcnicos.

La

didcticas

Elaborar un trptico informativo para apoyar el uso racional de recursos

empleados en la ofimtica.

Las diferentes escalas de

impacto en el ecosistema
por la prestacin y uso de
servicios de la ofimtica.

El

S ugerencias

Demostrar el futuro de un servicio que no considera el principio precautorio.

Sociedad del riesgo.

Principio precautorio.
Riesgo.
Situaciones
imprevistas.
Salud y seguridad.

La elaboracin de objetos
tcnicos en la empresa
para la proteccin fsica
del usuario.

Investigar en diversos medios sobre la contaminacin ocasionada en la

elaboracin y uso de los dispositivos electrnicos que se emplean para
construir una computadora. Describir formas de evitar el dao natural y
social y los posibles riesgos de sus alternativas de solucin propuestas.
Elaborar una tabla que describa los riesgos en las oficinas y las acciones
para prevenirlos, y proponer su puesta en marcha en el laboratorio de
tecnologa.
Investigar acerca de la contaminacin ocasionada por la elaboracin y uso
de elementos tecnolgicos que se encuentran en una empresa u oficina
(papel, aparatos de sonido, pilas e insumos de cmputo, entre otros).

La planeacin y la
organizacin como medios
de la ofimtica para lograr
la seguridad y salud de las
personas.

Proponer maneras de evitar el dao natural y social, y los posibles riesgos

de las alternativas de solucin propuestas. Preparar un cartel en formato
digital para invitar a la proteccin de la naturaleza en su localidad.
Proponer una lluvia de ideas alternativas en las tcnicas de prestacin de
servicios, tomar en cuenta la ecoeficiencia.
Desarrollar ejercicios de algunas prcticas de mecanografa: acento y diresis, mediante el empleo de software especializado.

El

principio precautorio en
la resolucin de problemas
y el trabajo
por proyectos en los
procesos productivos

El principio precautorio y
prctica en los procesos
productivos.

Principio precautorio.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Problema ambiental.
Procesos productivos.

La resolucin de problemas
en la oficina y el principio
precautorio.
Las bases para la
ecoeficiencia en las
empresas.

Investigar el proceso de produccin de una empresa. Realizar un esquema

de las entradas, el proceso y salidas; para ello es importante que consideren
los materiales y la energa utilizada en el producto o servicio obtenido y los
residuos peligrosos y no peligrosos. Exponer en un peridico mural para que
sea conocido por la comunidad escolar.
Investigar, en varias fuentes, los procesos de produccin del papel, e identificar sus implicaciones ambientales contaminacin atmosfrica, sistema de
efluentes y desechos slidos.
Reproducir un proceso administrativo o la prestacin de un servicio para identificar las implicaciones ambientales durante su proceso y as poder innovarlo
o modificarlo con la intencin de minimizar sus efectos.
Elegir un servicio para su anlisis, destacar su efecto ambiental y dar alternativas de mejora de acuerdo con el principio precautorio.
Identificar, en la prestacin de un servicio, los elementos que afectan al ambiente
y de qu manera se puede mejorar el proceso tomando en cuenta la prospeccin. Consultar la ley federal del trabajo y establecer ejemplos especficos.
Establecer la seguridad e higiene en el laboratorio de tecnologa. Determinar la
importancia de incluirlas para el cumplimiento de las normas establecidas.

Segundo grado. Tecnologa II

B loque IV. P laneacin

y organizacin tcnica

En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y la puesta en prctica de los procesos de planeacin y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin
de la necesidad de acciones paralelas, as como la puntualizacin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos,
condiciones de las instalaciones y medidas de seguridad e higiene, entre otros.
Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades
e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros factores, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el
contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, los
insumos provenientes de la naturaleza, y la identificacin de las limitaciones que determina el entorno, las cuales dan pauta para la
seleccin de materiales, energa e informacin necesarios.
Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e
intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.

P ropsitos
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.
2. Tomar en cuenta los elementos de los contextos social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas
tcnicos.
3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto
en que se realizan.

A prendizajes

esperados

Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos.
Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de
riesgo en la operacin de los procesos tcnicos.
Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos.

T emas

y subtemas

4. P laneacin

C onceptos

relacionados

S ugerencias

didcticas

y organizacin tcnica

La

gestin en los sistemas

tcnicos

La importancia de la gestin
en los procesos tcnicos.
La gestin administrativa.
Planeacin.
Organizacin.
Ejecucin.
Control.
El concepto de gestin
tcnica y su importancia
en los procesos tcnicos
industriales.
Las necesidades y demandas
sociales para la produccin
y su influencia en las formas
de organizacin para la
produccin de bienes y
servicios: el diagnstico de
necesidades.

Gestin tcnica.
Diagnstico de
necesidades sociales.
Organizacin tcnica.
Calidad de vida.

Realizar una investigacin de campo en su comunidad para identificar posibles necesidades de prestacin de un servicio y as mejorar el efecto
social.
Disear y aplicar un cuestionario para indagar sobre las necesidades de
servicio de la poblacin en la comunidad y oficina.
Recuperar las ideas previas de los alumnos sobre lo que entienden por
gestin tcnica y cmo sta se refleja en los sistemas tcnicos del nfasis
de campo. Por equipos, consultar varias fuentes de informacin para ampliar el concepto y, a partir de lo encontrado, comentar en plenaria cmo
la gestin implica planear, organizar y controlar procesos de produccin
con el fin de hacerlos ms eficientes y eficaces.
Visitar una empresa u oficina para averiguar sus formas de organizacin,
su funcin y objetivos; posteriormente identificar las diferentes fases de
organizacin y gestin.
Seleccionar e investigar tres tipos de organizaciones con distintos giros
o servicios, para comparar sus diferencias y establecer sus necesidades
(sociedad annima, sociedad civil, cooperativa). Realizar, con el procesador de textos, un esquema en donde se visualicen los tipos de organizacin de las empresas.
Llevar a cabo un ejercicio donde se practiquen tcnicas de la ofimtica
referidas a: planeacin, organizacin, ejecucin y control.
Desarrollar algunos ejercicios de mecanografa: puntuacin, mediante el
empleo de software especializado.

Ofimtica

55

T emas

y subtemas

La

planeacin y la
organizacin de los
procesos tcnicos

La planeacin como
herramienta organizacional
de la empresa y el papel de
la ofimtica en la mejora de
los procesos administrativos:
Utilidad de la planeacin
en la empresa.
El proceso de planeacin.
Modelos de planeacin.

C onceptos

relacionados

Planeacin tcnica.
Organizacin tcnica.
Ejecucin.
Control de procesos
productivos.

Los principios normativos

de empresas productoras de
servicios: normas y
reglamentos empresariales.

Identificar los diferentes tipos de planeacin, exponer ventajas y desventajas de cada una, administracin por objetivos, estratgica competitiva, y
fuerzas impulsoras, entre otras.
Visitar o acompaar a un adulto a una oficina de prestacin de servicios,
anotar los pasos a seguir, y de acuerdo con el proceso para ser atendidos, proponer alternativas a alguna o todas las fases para mejorar la
atencin al pblico.

Investigar, en la institucin, los formatos o documentos para el rea de

almacn (vales de salida, entrada) para la ptima planeacin del rea.
Realizar los formatos o documentos necesarios para organizar un almacn y sus productos (tarjetas de almacn).
Identificar la planeacin y organizacin de un archivo a partir de la seleccin de documentos para un fin determinado. Fases y tratamiento del
documento, transferencias de documentos, y conservacin y expurgo.
Disear un proyecto para la prestacin de servicios para la produccin o
comercio. El diseo de proyecto se realiza con base en las necesidades
de servicio de la comunidad; definir caractersticas y necesidades de los
consumidores y productores, y seleccionar insumos. Proponer alternativas para la mejora en el procedimiento de elaboracin. Calcular los costos
de produccin y venta.

56
normatividad y la
seguridad e higiene
en los procesos tcnicos

didcticas

Simular un proceso de imparticin de un servicio, demostrando buenas

y malas prcticas. En una lluvia de ideas analizar la importancia del trato
al cliente.

Las posibilidades productivas

y de servicios de la ofimtica
en la comunidad:
Las empresas y su giro
Insumos: materiales y
energa
Sistemas de acopio,
empaque, distribucin
y mercadeo.

La

S ugerencias

Normatividad.
Seguridad y procesos
tcnicos.
Higiene y procesos
tcnicos.

La higiene y seguridad en
la produccin de bienes y
servicios.

Realizar el reglamento interno de higiene y seguridad del laboratorio de tecnologa de ofimtica; si ya existe, revisar y analizar la posibilidad de modificarlo, posteriormente, realizar los carteles necesarios para difundirlos.
Analizar, en equipo, el reglamento interno de una empresa, diferenciar entre
lo que corresponde a la higiene y lo que corresponde a la seguridad, posteriormente realizar el reglamento de su posible empresa en donde consideren los dos aspectos.
Identificar en la ley federal del trabajo las reglas mnimas necesarias de higiene y seguridad en una empresa.
Proponer un plan de contingencia en la oficina y sugerir responsables y formas de organizacin y acciones a seguir. Realizar una simulacin y analizar
su puesta en prctica para mejorarla. Elaborarla una presentacin en Power
Point y exponerla al grupo.

El cumplimiento de las
normas y responsabilidad
organizacional.

Desarrollar ejercicios de mecanografa: puntuacin y nmeros, mediante el

empleo de software especializado.

La

planeacin y la
organizacin en
la resolucin de
problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en
los procesos productivos

Planeacin.
Gestin.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.

Los servicios como procesos

de produccin.
La planificacin y el control
de la produccin.
La gestin en la resolucin
de problemas administrativos
y de servicio.

Segundo grado. Tecnologa II

Investigar las instancias a las que debe acudir para gestionar y resolver los
problemas tcnicos productivos.
Integrar conocimientos y experiencias del curso para la planeacin y gestin del proyecto.
Analizar, en una organizacin o empresa, la situacin problemtica en
cada una de las fases de un servicio: diagnstico, necesidades, objetivos,
estrategias, acciones y metas. Elaborar y seleccionar alternativas de solucin y realizar un programa de accin.

B loque V. P royecto

de produccin industrial

En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende el
reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente
estructurados en los que es posible proponer diversas alternativas de solucin.
Asimismo, se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con
la idea de conocer sus caractersticas.
En el desarrollo del proyecto se hace hincapi en los procesos de produccin industrial, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela, segn las fases del proceso y los fines
que se buscan.
Respecto la desarrollo de las actividades de este bloque el anlisis de los procesos industriales puede verse limitado ante la falta de
infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as
como las visitas a industrias.
El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr
o cambiar; debern evidenciarse los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el
campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar.

P ropsitos
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin
industrial.
2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad
y la naturaleza.
3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora.

A prendizajes

esperados

Identifican y describen las fases de la produccin industrial.

Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto de produccin industrial.
Evalan el proyecto de produccin industrial para proponer mejoras.

T emas

C onceptos

y subtemas

5. P royecto

S ugerencias

relacionados

didcticas

de produccin industrial

5.1. C aractersticas

del proyecto de produccin industrial

P rocesos

productivos
industriales

La caracterizacin de los
procesos de produccin.
La organizacin en los
procesos del trabajo
artesanal y fabril.
Los cambios generados
en las herramientas,
mquinas y procesos de
ejecucin en el trabajo
artesanal y fabril.
El papel de los sujetos.
La delegacin de
funciones en los procesos
fabriles:
De sistema personamquina.
De sistema mquinaproducto.

Sistema mquinaproducto.
Procesos productivos
industriales.
Planeacin.
Gestin.

Identificar las diferentes operaciones que se llevan a cabo en un proceso

de produccin industrial a partir de un videodocumental o visita dirigida a
una industria. Elaborar un diagrama de flujo de dicho proceso. Caracterizar los procesos de produccin industrial y distinguirlos de los artesanales; hacer hincapi en el sistema mquina-producto.
Analizar las fases y actividades de los proyectos de produccin industrial para:
Elaborar un mapa conceptual de los conocimientos fundamentales
para su realizacin.
Elaborar un diagrama de flujo de actividades que muestre el desarrollo lgico de sus fases y actividades.
Analizar la importancia de la modelacin, los prototipos y las pruebas en el desarrollo de los proyectos de produccin industrial.

Ofimtica

57

T emas

y subtemas

D iseo ,

ergonoma y
esttica en el desarrollo
de los proyectos

La importancia del diseo en

los procesos tcnicos de la
ofimtica.

C onceptos

relacionados

Proyecto.
Diseo.
Ergonoma.
Esttica.

Los aspectos de evaluacin

funcional de los procesos y
productos: la ergonoma y la
disminucin de impactos en
la salud.

S ugerencias

didcticas

Indagar qu es el diseo, la ergonoma y la esttica; elaborar un guin de

preguntas para ello:
Cul es su importancia?
Cul es la informacin que se requiere para llevarlos a cabo?
Qu papel tiene la informacin para el diseo, la ergonoma y la
esttica?
Qu importancia tiene la representacin grfica en los procesos de
diseo?
Cmo se integra la ergonoma y la esttica en el diseo del nfasis
de campo?
Establecer conclusiones al respecto y reflexionar sobre la importancia del
diseo y su planeacin en los procesos tcnicos del nfasis de campo.
Plantear un problema relacionado con el nfasis de campo que responda
a los intereses de los alumnos y a las necesidades del contexto, en el que
se privilegie el diseo de un proceso o producto.

El

diseo y el cambio
tcnico : criterios de diseo

El diseo de productos y
procesos de produccin y
servicios de la ofimtica.

58

La elaboracin de modelos,
prototipos y simulacin
de productos y procesos
tcnicos en la ofimtica.

5.2. E l

Diseo.
Cambio tcnico.
Toma de decisiones.
Necesidades e
intereses.
Funcin tcnica.
Esttica.
Ergonoma.
Aceptacin social y
cultural.

Proponer diversas alternativas de solucin mediante el empleo del lenguaje tcnico y la representacin grfica de modelos, simulaciones o
prototipos de productos derivados de los procesos de produccin de la
ofimtica; considerar el empleo de software de diseo.
Valorar los resultados en plenaria para su retroalimentacin, y planear el
diseo del proyecto de produccin industrial para su ejecucin.

proyecto de produccin industrial

El

diseo en los procesos

productivos y el proyecto
de produccin industrial

El diseo y la ejecucin
de las fases del proyecto de
produccin industrial de
ofimtica.

Diseo.
Procesos productivos.
Proyecto.
Fases del proyecto.
Modelacin.
Simulacin.
Prototipo.

La evaluacin del proyecto

y las propuestas de mejora.

Segundo grado. Tecnologa II

Disear y ejecutar el proyecto de produccin industrial de ofimtica, y

considerar los siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados
por el profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa de ofimtica:
Investigar sobre las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para la planeacin del proyecto.
Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin).
Recolectar, buscar y analizar informacin.
Construir la imagen-objetivo.
Buscar, seleccionar y proponer alternativas.
Planear el proyecto del nfasis de campo.
Ejecutar la alternativa seleccionada: mediante simulacin, creacin
de modelos o prototipos.
Evaluar de manera cualitativa los productos o procesos industriales
obtenidos.
Elaborar, en plenaria, el informe y comunicar los resultados mediante el empleo del lenguaje tcnico.

T ercer

grado .

T ecnologa III
59

n el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holstica, en
la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cu-

yos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores culturales.

Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de proyectos que incorporen
el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad y la participacin social.
Se proponen actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alumnos
hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as como
para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin tcnica.
Se pone especial atencin a los procesos de generacin de conocimientos en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales, para comprender la difusin
e interaccin de las tcnicas, adems de la configuracin y desarrollo de diferentes
campos tecnolgicos.
Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos a partir del anlisis de
sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se promueve la
identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluacin interna
y externa de los sistemas tecnolgicos.
En este grado, el proyecto tcnico pretende integrar los conocimientos que los
alumnos han venido desarrollando en los tres grados, para desplegarlos en un proceso
en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto social.

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

T ercer
B loque I. T ecnologa ,

grado

informacin e innovacin

Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, adems de los avances
en diversos campos del conocimiento.
En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica, con la finalidad de
facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico.
Se fomenta que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden
ser de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprehenderla
para resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se resalta el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para
el diseo e innovacin de procesos y productos.
Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los
resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento, por parte de otros campos de conocimiento,
permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica.

P ropsitos

60

1. Reconocer las innovaciones tcnicas en los contextos mundial, nacional, regional y local.
2. Identificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y de reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos.
3. Utilizar las TIC para el diseo e innovacin de procesos y productos.
4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin.
5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.

A prendizajes

esperados

Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.

T emas

y subtemas

1. T ecnologa ,

C onceptos

relacionados

S ugerencias

didcticas

informacin e innovacin

I nnovaciones

tcnicas
a lo largo de la historia

Innovacin.
Cambio tcnico.

La innovacin como proceso.

Innovaciones
trascendentales que han
impulsado el desarrollo de
la tecnologa en el mundo.
Innovaciones tecnolgicas
en la ofimtica a lo largo
de la historia.
Las organizaciones en los
procesos productivos con el
paso del tiempo:
Caractersticas.
Clasificacin.
Organizacin.
La innovacin en la
prestacin de servicios:
En los procesos.
En el producto.

Tercer grado. Tecnologa III

Realizar una lluvia de ideas sobre el significado de innovacin de acuerdo

con sus experiencias. Presentar varias concepciones y, a partir de stas,
identificar las caractersticas y elementos que contempla un proceso de innovacin.
Investigar en Internet o en revistas varios ejemplos de innovacin tecnolgica que se implementen actualmente en cualquier rea, como la nanotecnologa, informtica y biotecnologa, entre otras. Presentar en clase y explicar cmo funcionan y se aplican dichas innovaciones tecnolgicas. Se
sugiere presentar el fragmento de un video que aborde algunas innovaciones en diferentes campos tecnolgicos, especficamente en los servicios.
Identificar, por equipos, algunas de las innovaciones que se han presentado en las organizaciones, como sistemas de produccin y provisin de
productos (servicios), gestin, mercado y creacin de productos. Resaltar
sus caractersticas y su clasificacin lineal, funcional y por consejos, entre
otras.
Elaborar una lnea del tiempo en donde se muestren los cambios presentados en una de las herramientas o mquinas utilizadas en la oficina, como:
computadora, grabadora, calculadora, relojes, fotocopiadora y telefax, entre otros; investigar dos: el antecedente y el consecuente inmediato para
observar y analizar la innovacin tcnica entre ellos.

T emas

y subtemas

C onceptos

relacionados

S ugerencias

didcticas

Realizar una entrevista a empleados de una oficina con el propsito de saber cules han sido los cambios que se han presentado, respecto a las
formas en que presta el servicio.

La innovacin para la
competitividad de la
empresa.

Practicar procesos de comunicacin para informacin de comunicados. Se

sugiere hacerlo mediante el telegrama y los mensajes multimedia, para reflexionar sobre el procedimiento.
Practicar con el procesador de textos (cambio de mrgenes, orientacin del
papel, encabezados, pies de pgina, numeracin, formato de fuente, formato de prrafos, sangras, tabuladores, interlineado, letra capital, smbolos
e imgenes), mediante la redaccin de textos en los que se d prioridad al
uso de la ortografa y redaccin.
Disear, de manera personal, procedimientos de atencin eficaz a partir de
situaciones simuladas en las que los alumnos enfrenten mltiples y variadas
tareas.
Realizar una investigacin documental sobre qu es la competitividad de las
empresas. Presentar el resultado impreso, en Power Point, con fuentes de
informacin y conclusiones.

C aractersticas

y fuentes
de la innovacin tcnica :
contextos de uso y de
reproduccin

La aceptacin social, un
elemento fundamental para
consolidar los procesos de
innovacin.

Innovacin tcnica.
Fuentes de innovacin
tcnica.
Contexto de uso de
medios tcnicos.
Contexto de
reproduccin de
tcnicas.

Exponer las condiciones necesarias que debe tener un proceso, sistema o producto tcnico para ser considerado una innovacin; marcar que
la aceptacin social es un elemento fundamental para que se considere
innovacin. Reflexionar que no todas las invenciones o modificaciones
(cambio tcnico) pueden considerarse innovaciones. Se sugiere presentar el fragmento de un video que ejemplifique algunos inventos que no
trascendieron y analizar cules son las razones por las que no lograron
consolidarse como innovaciones.
Disear y aplicar cuestionarios o entrevistas para detectar las necesidades
de uso, prioridades y preferencias de los usuarios que reciben o prestan
un servicio administrativo.

Las fuentes de informacin

para la innovacin: los
clientes como fuente
de informacin para la
innovacin.

Indagar, en la red o en diferentes fuentes de informacin bibliogrfica,

sobre los procesos de innovacin ms recientes que se han creado para
mejorar la prestacin de los servicios en distintas organizaciones, como
industrias, bancos, tiendas de autoservicio, empresas pblicas y privadas,
entre otras. Hacer hincapi en la importancia del conocimiento tcnico
para los procesos de mejora e innovacin en la ofimtica.

Las innovaciones tcnicas

en las organizaciones:
Su contexto social.
Los sistemas de
comunicacin.

Desarrollar prcticas con hojas de clculo: libros y hojas tabulares, organizacin, personalizacin de tablas e impresin.

La sistematizacin
de la informacin.

Realizar prcticas ofimticas mediante el empleo de software; se sugiere

crear un esquema de procedimientos en hoja de clculo y otro mediante
un procesador de textos. Identificar las bondades y limitaciones de emplear una u otra herramienta para realizar la tarea. Reflexionar sobre el
papel de los usuarios al emplear estas herramientas y las alternativas que
podrn plantear para su mejora e innovacin.
Llevar a cabo algunos ejercicios de mecanografa: velocidad, mediante el
empleo de un software especializado.

U so

de conocimientos
tcnicos y las TIC para
la innovacin

Los conocimientos tcnicos

como insumo para el cambio
tcnico.

Innovacin.
TIC.
Conocimientos
tcnicos.

Investigar las diferentes formas de buscar, comunicar y difundir informacin, y

clasificar los datos obtenidos en la computadora. Abrir una carpeta por tema
y guardar la informacin en dispositivos externos a la computadora (memoria
externa, CD y otros). Reflexionar y escribir sobre cmo realizaran las tareas
anteriores sin el uso de la computadora.
Procesar y analizar los datos obtenidos del cuestionario aplicado en el subtema anterior, para definir las especificaciones tcnicas y satisfacer al usuario
del servicio.

Ofimtica

61

T emas

y subtemas

C onceptos

relacionados

S ugerencias

didcticas

Con base en los resultados obtenidos, disear organigramas o esquemas

con las mejoras de los servicios y compartirlos en clase, para establecer
las diferencias entre conocimiento tcnico e informacin (recuperada de los
usuarios en la informacin de campo) y su utilidad para las mejoras e innovaciones en los procesos o productos en la tecnologa. Estimular la innovacin
para mejorar los procesos antes abordados.

El procesamiento
de la informacin para
la optimizacin de
procedimientos.
Las diferencias entre
conocimiento tcnico e
informacin para la creacin
de innovaciones en la
ofimtica.

Manejar diferentes tipos de documentos y formatos de texto, referencias cruzadas, documentos maestros, creacin y edicin de ficheros, creacin y edicin de la carta a personalizar y combinar correspondencia, entre otros; por
ejemplo, realizar un oficio en donde se invite al grupo a un evento social; utilizar un documento maestro y personalizar de acuerdo con quin va dirigido.

Las TIC en los procesos

de diseo de medios y
procedimientos de prctica
organizativa.
Instructivos.
Registros.
Correspondencia.

Disear una base de datos mediante el empleo de software especfico, que

incorpore informacin personal (nombre, direccin y telfono, entre otras) de
cada integrante del grupo.
Practicar en hojas de clculo: el formato y diseo de hojas de clculo, introducir frmulas y funciones de acuerdo con la necesidad. Con los datos
obtenidos realizar un grfico y analizar la informacin.
Investigar en diferentes fuentes de informacin sobre las redes informticas,
en qu consisten y sus ventajas de uso, y comentar los resultados en plenaria.

El

62

uso de los conocimientos

tcnicos y de las TIC para
la resolucin de problemas
y el trabajo
por proyectos en los
procesos productivos

La integracin de los
contenidos para el trabajo
por proyectos.

Informacin.
Conocimientos
tcnicos.
TIC.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.

La gestin de archivos.
La aplicacin de software
para el desarrollo de los
servicios de la ofimtica.

Debatir, en grupo, sobre el uso que hacemos de las TIC: para qu nos sirven,
en qu nos habilitan y cmo nos permiten la resolucin de problemas en la
vida cotidiana.
Organizar y almacenar informacin de diferentes formas: buscar archivos o
carpetas, bsqueda avanzada, y eliminar y restaurar archivos.
Realizar una bsqueda en Internet sobre lo que caracteriza a una organizacin de tipo mercantil o financiera. Comparar esta informacin con la de
diferentes fuentes, para tomar decisiones sobre su validacin.
Seleccionar y compartir informacin a travs de la red, reflexionar la forma de
compartirla, y cmo lo haran si no existiera dicha herramienta.
Simular, por equipos, el procedimiento empleado para el pago de tarjetas
de crdito en el pasado y el presente. Reflexionar sobre las innovaciones
implementadas en el servicio bancario y su importancia en los procesos administrativos de las empresas y organizaciones de todo tipo.
Planear y desarrollar el proyecto tcnico de ofimtica, empleando las TIC con
base en las necesidades de los alumnos.

Tercer grado. Tecnologa III

B loque II. C ampos

tecnolgicos y diversidad cultural

En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural,
de ah que se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de diversas
innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico, en la configuracin de
nuevos procesos tcnicos.
Se pone en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos distintas. Se busca analizar la creacin,
difusin e interdependencia de diferentes clases de tcnicas y el papel de los insumos en un contexto y tiempo determinados.
Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas se propone el estudio del papel que ha jugado la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y los cada vez ms complejos procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos
tecnolgicos.

P ropsitos
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos.
2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones
a lo largo del tiempo.
3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de distintos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.

A prendizajes

esperados

Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.
Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo con los contextos social y cultural.

T emas

2. C ampos

y subtemas

C onceptos

relacionados

S ugerencias

63

didcticas

tecnolgicos y diversidad cultural

La

construccin social
de los sistemas tcnicos

Las experiencias prcticas y

su relacin con los saberes
construidos socialmente.

Cambio tcnico.
Construccin social.
Sistemas tcnicos.

Recopilar informacin sobre las formas de organizacin y distribucin

del trabajo de una empresa, en el pasado y en el presente niveles
jerrquicos, reas de responsabilidad, departamentos. Realizar la representacin grfica y compartirla en clase, e indicar los principales
cambios tcnicos presentados, as como sus mejoras.
Realizar los formatos requeridos para llevar el control de los procesos
de trabajo de una empresa, como hojas membretadas, numeracin de
oficios, estadsticas de ventas y presentaciones multimedia relacionadas con la organizacin.

Los sistemas tcnicos como

producto cultural.
Las organizaciones como
sistemas.

Disear un tipo de organizacin y simularla, y tomar acuerdos para

construir la misin y visin de la misma. Reflexionar acerca de la influencia entre el entorno y el servicio a prestar, as como en sus propsitos. Resaltar cmo la construccin de la organizacin se realiz a
partir de factores sociales.
Elaborar una base de datos con la asignacin de puestos e ingresos
por rea de una empresa (organigrama).

L as

generaciones tecnolgicas
y la configuracin de campos
tecnolgicos

Las generaciones tecnolgicas

como producto de la innovacin
tcnica.
Las innovaciones en los medios
tcnicos de la ofimtica.
Las generaciones tecnolgicas
de los equipos mecnicos y
electrnicos de la oficina.

Cambio tcnico.
Trayectorias tcnicas.
Generaciones
tecnolgicas.
Campos tecnolgicos.

Elaborar un cuadro comparativo sobre los diferentes medios tcnicos

empleados en las oficinas y enunciar los cambios tcnicos que se
presentan.
Realizar un informe tcnico con las innovaciones tcnicas que se presentan en los procesos de produccin de la ofimtica, por ejemplo:
De la taquigrafa a la estenotipia (sistema de taquigrafa computarizada).
De la mecanografa al procesador de textos.
Del baco a la calculadora; de la calculadora a las hojas de
clculo.

Ofimtica

T emas

y subtemas

C onceptos

relacionados

S ugerencias

didcticas

Representar, en forma grfica, los tipos de organizaciones de trabajo

que existen en la comunidad; qu procesos tcnicos utilizan y para
qu; identificar a qu campo tecnolgico pertenece (construccin,
produccin, agropecuario y pesquero, alimentos, comunicacin e informacin, y de servicios) y cmo satisfacen las necesidades sociales.
Reflexionar sobre las tcnicas utilizadas en dichos campos tecnolgicos y la convergencia o relacin de stos con el campo tecnolgico
de los servicios (ofimtica).

Las organizaciones y su
interrelacin con los procesos
de produccin y los servicios
que prestan.

En una lluvia de ideas mencionar las clases de tcnicas que representan el campo tecnolgico de los servicios; mediante una lnea del
tiempo sealar su origen y evolucin, as como las ms representativas de la ofimtica.
Realizar un anlisis comparativo de las nuevas tecnologas empleadas
para el almacenamiento de la informacin con las tradicionales, y valorar las ventajas y desventajas de su uso.
Llevar a cabo algunos ejercicios de mecanografa: velocidad, mediante el empleo de software especializado.

L as

64

aportaciones de los
conocimientos tradicionales
de diferentes culturas en la
configuracin de los campos
tecnolgicos

Conocimientos
tradicionales.
Campos tecnolgicos.

Investigar las aportaciones y el impacto que tuvieron las culturas tradicionales en las formas de organizar, procesar y almacenar la informacin. Destacar lo que se hereda o transmite a otras culturas.
Elaborar una lnea del tiempo ilustrada en la que se detallen las formas
y los medios utilizados en las civilizaciones para comunicarse y transmitir informacin; por ejemplo, el empleo de cartas, seales, telgrafo
y correo, entre otros.

Las prcticas de las culturas

ancestrales en el proceso
administrativo.
Las prcticas tradicionales en
los procesos administrativos.
La correspondencia: de los
mensajeros a la telemtica.

El

control social del desarrollo

tcnico para el bien comn

La satisfaccin de necesidades
sociales como criterio de control,
desde el proceso de planificacin
y organizacin de servicios.
El cooperativismo y los
procesos de autogestin en las
organizaciones.
Las aplicaciones de software
para el control de la informacin:
gestin de archivos.

Tercer grado. Tecnologa III

Desarrollo tcnico.
Control social de los
procesos tcnicos.

Elaborar un peridico mural en donde se observen los cambios en la

organizacin social de los procesos de produccin a partir de las innovaciones tcnicas. Establecer el impacto de las TIC.
Debatir acerca de las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo
tcnico y cmo ste impacta en las formas de vida, la cultura y en la produccin de las organizaciones. Elaborar un trptico sobre la importancia
que tienen los procesos de produccin de la ofimtica en la actualidad.
Visitar diferentes tipos de tiendas, pequeas y grandes (autoservicio) para
identificar la manera y los medios tcnicos que emplean para atender a
su clientes; registrar la calidad, el tiempo y costo del mismo.
Reflexionar, en grupo, por qu es necesario un plan de contingencia y
elaborar uno. Realizar prcticas sobre el manejo y control de archivos
y directorios, como tener el control de los ficheros de otros usuarios,
bloquear archivos, controlar el acceso a otros usuarios, mover informacin entre ficheros, y realizar una copia de respaldo y restaurarla.

T emas

y subtemas

La

resolucin de problemas y
el trabajo por proyectos en los
procesos productivos en distintos
contextos socioculturales

La disponibilidad y uso de las

herramientas ofimticas para la
resolucin de problemas en los
procedimientos administrativos.

C onceptos

relacionados

Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Diversidad cultural.
Procesos productivos.

S ugerencias

didcticas

Identificar posibles problemas de claridad y precisin en los formatos

y documentos contables y administrativos, entre otros; en una lluvia
de ideas proponer alternativas para su mejora.
Desarrollar un proceso innovador para la realizacin de un servicio en
menos tiempo y menor desembolso de recursos.
Disear diferentes formatos y documentos necesarios para utilizarlos
en el proyecto, que simplifiquen el trabajo y se ahorre tiempo y dinero.

El trabajo por proyectos:

Identificacin de problemas e
integracin de contenidos para
el desarrollo del proyecto de
ofimtica.

Organizar un juego de roles sobre algn procedimiento relacionado

con un departamento de una organizacin: compras, ventas y finanzas, entre otros; primero, lo realizan sin herramientas ofimticas y despus con ellas. Valorar sus aplicaciones y funciones en la prestacin
de servicios.

Las herramientas ofimticas y su

incorporacin a los procesos de
produccin para la resolucin
de problemas.

Identificar necesidades o problemas en la comunidad posibles de ser

resueltos, a partir de la prestacin de un servicio. Para realizar su
planificacin, tomar en cuenta la misin, visin, objetivos y acciones
necesarias posibles.

65

Ofimtica

B loque III. I nnovacin

tcnica y desarrollo sustentable

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen
actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la
comunidad, y que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida.
Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos como ciclos sistmicos orientados
a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de
vida de los productos.
Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como las relacionadas con el ordenamiento
ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseo, la planeacin y la ejecucin del proyecto tcnico.
Se incide en el anlisis de alternativas para: recuperar la mayor parte de materias primas, y tener menor disipacin y degradacin de
energa en el proceso de diseo e innovacin tcnica.

P ropsitos
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la
sociedad y la naturaleza.
2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo con criterios del desarrollo sustentable.

A prendizajes

66

esperados

Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin, con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin.

T emas

y subtemas

3. I nnovacin

C onceptos

relacionados

S ugerencias

didcticas

tcnica y desarrollo sustentable

V isin

prospectiva de la
tecnologa : escenarios
deseables

Impacto ambiental.
Sistema tcnico.
Costo ambiental.

Realizar un ensayo sobre la gestin y organizacin administrativa del

futuro, tomar en cuenta el desarrollo tecnolgico, cientfico y el desarrollo sustentable.

La visin del futuro deseable

y posible en diferentes
procesos administrativos y
organizacionales.

Promover una lluvia de ideas sobre el posible desarrollo de las TIC

y su aplicacin en diferentes procesos tcnicos. Se sugiere trabajar
sobre la aplicacin futura de la informtica y sus consecuencias en las
herramientas ofimticas.

Los escenarios actuales,

tendenciales y prospectivos
del campo de la ofimtica.

Realizar una investigacin documental sobre los materiales empleados para el desarrollo de los procesos de produccin de la ofimtica
en las organizaciones. Compartir los resultados en clase y valorar el
impacto ambiental que ocasionan.

La oficina y el procesamiento
de la informacin en el futuro.

Comparar, por equipos, las necesidades de la oficina actual con las

necesidades de la oficina del futuro; compartirlos en plenaria y reflexionar sobre las mismas.
Desarrollar algunos ejercicios de mecanografa: velocidad, mediante
el empleo de software especfico.

La

innovacin tcnica
en los procesos productivos

Los principios y propsitos del

desarrollo sustentable:
Equidad en el acceso a los
medios de produccin y a los
productos de trabajo.
Uso eficiente de insumos:
materiales y energa.
Calidad de vida: alimentacin,
educacin y participacin
social.

Tercer grado. Tecnologa III

Sistema tcnico.
Innovacin tcnica.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Procesos productivos.
Procesos tcnicos.

En una lluvia de ideas recuperar los conocimientos sobre desarrollo

sustentable. Elaborar un esquema con las ideas vertidas.
Presentar un videodocumental acerca de qu es el desarrollo sustentable. Identificar los principios bsicos con los que se rige, como el
econmico, social, cultural y ambiental. Realizar un mapa conceptual,
y comentar y debatir sobre cmo el concepto puede trasladarse al
campo de la ofimtica.
Analizar un proceso administrativo realizado en una oficina de manera
sistmica para identificar en sus diversas etapas: las entradas, procesos y salidas. Proponer las posibles mejoras.

T emas

y subtemas

C onceptos

relacionados

S ugerencias

didcticas

La innovacin tcnica en los

procesos de produccin para
aminorar el deterioro ambiental.

Elaborar un esquema que muestre la relacin entre la innovacin tcnica, la produccin y el crecimiento comercial con la calidad de un
servicio.

La innovacin para la
competitividad.

Realizar un cartel en donde se relacione la produccin y el crecimiento

comercial con la calidad de un servicio. Reflexionar sobre las acciones
estratgicas e instrumentales que realiza la empresa para lograr la
competitividad.
Promover una lluvia de ideas para tratar los factores que influyen en la
estructura competitiva de una organizacin, como desarrollo tcnico,
libre mercado, demanda, calidad, las comunicaciones, entre otros.
Posteriormente, investigar en diversas fuentes de informacin al respecto y enriquecer el tema.

La

innovacin tcnica para

el desarrollo sustentable

La innovacin en procesos
tcnicos para reducir el deterioro
ambiental.
La innovacin tcnica para el
desarrollo sustentable en:
El diseo de nuevos
productos.
Mejorar las caractersticas de
los productos existentes.
El diseo de productos para
satisfacer necesidades futuras.
Mejorar la competitividad de
los productos.
La satisfaccin de necesidades
sociales.

Innovacin.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Desarrollo sustentable.
Equidad.
Calidad de vida.
Normas ambientales.

Organizar un recorrido de campo para identificar los diferentes servicios con los que cuenta la comunidad; sealar los que por sus prcticas y procesos tcnicos empleados afectan al ambiente y comentar
las posibles formas de atender dichos problemas.
Desarrollar prcticas en el laboratorio de tecnologa con base en el
aprovechamiento de las materias primas e insumos de la comunidad
o regin. Propiciar la participacin de hombres y mujeres por igual.
Debatir, en pequeos grupos, respecto al gnero femenino y masculino que predomin en la antigedad en las diferentes actividades
econmicas y productivas del mundo y nuestro pas, como la agricultura, la pesca, la ganadera, la industria manufacturera, mecnica y
metalrgica, entre otras.
Identificar el o los gneros que actualmente predominan en dichas actividades econmicas, y cuestionarse lo siguiente: han cambiado?,
por qu?, cules fueron las condiciones o aspectos que se presentaron para que sucediera?, qu implica que un gnero desarrolle
tal o cual actividad? Compartir los resultados al grupo y establecer
algunas conclusiones.

Las organizaciones sustentables.

Realizar una evaluacin de los recursos utilizados por la ofimtica: de

la energa, los materiales que se utilizan y los desechos generados

Las prcticas ofimticas para el

desarrollo sustentable: tica y
responsabilidad social.

Presentar un estudio de caso que aluda a las diferentes formas en que

las organizaciones implementan actividades que no generen daos al
ambiente. Comentar, en plenaria, las implicaciones de llevar a cabo
dichas medidas y generalizarlas, as como la manera de promoverlas
y difundirlas en la comunidad.

Las caractersticas de una

oficina ecolgica.

Realizar un manual de prcticas que, desde la ofimtica, refieran al

buen uso de las diferentes mquinas y herramientas que se emplean,
con el fin de generar el menor dao al ambiente.
Indagar las caractersticas que cubre una oficina verde (ecolgica),
compartir los resultados en plenaria y valorar las medidas para que
sean generalizadas en las oficinas del pas.

La

resolucin de problemas y
el trabajo por proyectos en
los procesos productivos para
el desarrollo sustentable

Los procesos de produccin

y su relacin con el deterioro
ambiental.

Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Desarrollo sustentable.
Procesos productivos.

Realizar una evaluacin costo-beneficio de un proceso de produccin

relacionado con la ofimtica. Ubicar el costo de la innovacin y los
beneficios que se esperan de ella, as como su relevancia y viabilidad;
por ejemplo, una organizacin, qu cantidad de agua desperdicia, luz,
desforestacin y cunta basura genera, entre otros.
Identificar y describir un problema tcnico de la ofimtica, propio del
contexto. Proponer alternativas de solucin de manera grupal y seleccionar la ms viable para su implementacin.

Ofimtica

67

T emas

y subtemas

C onceptos

La gestin sustentable en los

procesos de produccin de la
ofimtica: el uso eficiente de
materiales y energa.
La necesidad de innovar tcnicas
que promuevan el desarrollo
sustentable.
La innovacin de procedimientos
ofimticos para el desarrollo
sustentable.

relacionados

S ugerencias

didcticas

Disear carteles para la comunidad que permitan crear conciencia

para aminorar o preveer los riesgos ambientales producidos por los
procesos tcnicos de la ofimtica.
Realizar un anlisis funcional de un objeto o proceso relacionado con
la ofimtica; ubicar:
Su contexto de uso y de reproduccin.
Descripcin de la utilidad del objeto o servicio.
Su funcin.
El tipo de energa con la que funciona.
Clculo de su costo.
Descripcin de la contribucin de cada una de las partes a la
funcin total.
Desarrollar el proyecto de innovacin en ofimtica, considerando los
aspectos de sustentabilidad abordados con anterioridad.

68

Tercer grado. Tecnologa III

B loque IV. E valuacin

de los sistemas tecnolgicos

En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y as definir en
todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo
en sus aspectos tcnicos o econmicos.
Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin, en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio
precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos, de tal manera que
el diseo, la operacin y el uso de un producto cumplan con la normatividad en sus especificaciones tcnicas y su relacin con el entorno.
Al desarrollar los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades
escolares consideren estos recursos.
Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de
procesos como de productos; por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo
para registrar las seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en
el sistema tecnolgico, entre otros.

P ropsitos
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin
con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en los externos (contextos social, cultural, natural, y consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.

A prendizajes

69

esperados

Identifican las caractersticas y componentes de los sistemas tecnolgicos.

Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, econmicos, culturales, sociales y naturales.
Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos.
Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos.

T emas

y subtemas

4. E valuacin

C onceptos

relacionados

S ugerencias

didcticas

de los sistemas tecnolgicos

La

equidad social en
el acceso a las tcnicas

El acceso a los bienes

y servicios de manera
equitativa en la comunidad.
La conformacin de
los diferentes sistemas
tecnolgicos en las
organizaciones para la
satisfaccin de necesidades
y la prestacin de servicios.
La equidad en los procesos
de produccin y en el uso de
las tecnologas.
Los procesos de produccin
y la equidad de gnero.
Los estereotipos.
La intervencin social en la
evaluacin de los procesos
de produccin en los
prestadores de servicio.

Procesos tcnicos.
Evaluacin de los
procesos tcnicos.
Equidad social.

Realizar un recorrido por la comunidad para identificar la distribucin de

los servicios y quines tienen acceso a ellos. En plenaria, dar sus opiniones al respecto y en una lluvia de ideas proponer un procedimiento con el
que se garantice el acceso equitativo a bienes y servicios.
Investigar en Internet o alguna otra fuente de informacin los diferentes
sistemas tcnicos que integra una organizacin que presta servicios. Se
sugiere seleccionar una empresa e informarse sobre los siguientes aspectos:
Procesos de gestin y organizacin (negocios nacionales o internacionales).
De generacin, extraccin y abastecimiento de insumos (proveedores).
Procesos de produccin para la creacin de productos y procesos
tcnicos.
De distribucin (estrategia de comercializacin y venta a consumidores).
De evaluacin (control de calidad).
Presentar un reporte escrito y compartir los resultados en plenaria. Hacer
hincapi en la interaccin que estos sistemas tcnicos establecen entre s
(con tcnicas de otros campos tecnolgicos), y con la naturaleza y la sociedad para ofrecer un servicio o producto. Reflexionar sobre cmo esta
interaccin hace complejos los procesos de produccin que conforman
as los sistemas tecnolgicos.

Ofimtica

T emas

y subtemas

C onceptos

relacionados

S ugerencias

didcticas

Asistir a una oficina o empresa para observar las actividades que realizan
hombres y mujeres. En grupo, comentar las diferencias de las actividades
y, en una lluvia de ideas, reflexionar sobre cmo evitar las diferencias de
gnero.
Visitar, de preferencia, dos oficinas para observar las diferencias respecto
al equipo utilizado al realizar las actividades administrativas. Comentar, en
grupo, a qu se debe la diferencia y por qu; en dnde se encuentra el
equipo ms actualizado y quin lo maneja, y reflexionar sobre el producto
final. Se sugiere analizar la forma en que se presta el servicio o el procedimiento para realizarlo: calidad, tiempo y atencin, entre otros.
Desarrollar prcticas de mecanografa: textos en cincos minutos.

La

evaluacin interna y
externa de los sistemas
tecnolgicos

La evaluacin interna de
los procesos tcnicos en la
ofimtica: eficacia y eficiencia
de procesos y servicios.

70

La evaluacin externa de
los procesos tcnicos de
la ofimtica: previsin del
impacto en los ecosistemas
y en la sociedad.

Procesos tcnicos.
Evaluacin.
Monitoreo ambiental.
Sistemas tecnolgicos.
Anlisis costobeneficio.
Eficacia.
Eficiencia.
Fiabilidad.
Factibilidad.
Contextos social
y natural.

La evaluacin de los
productos de la ofimtica:
Funcionamiento.
Utilidad social para
la satisfaccin de
necesidades.
Impacto ambiental.

El

control social de los

sistemas tecnolgicos para
el bien comn

El control de procesos y
tcnicas para evitar efectos
no deseados.

Propiciar una lluvia de ideas grupal para recuperar lo que se entiende por
eficiencia y eficacia. Disear un cuadro de doble entrada para establecer
las diferencias de los conceptos. Investigar en un diccionario o en Internet
los conceptos, comparar ambas ideas y realizar por escrito una interpretacin de los mismos dentro del campo de la ofimtica.
Evaluar la eficacia y eficiencia (evaluacin interna) de los procesos tcnicos elaborados a lo largo de los bloques anteriores, y proponer alternativas para mejorarlos.
Realizar un anlisis econmico de los suministros empleados en las operaciones ofimticas realizadas en el curso. Se sugiere indagar sobre los
costos de los insumos, la energa empleada y la mano de obra, entre
otros.
Elaborar un estudio de mercado sobre las preferencias de los consumidores respecto a los productos o herramientas de la informtica que se
emplean en algn tipo de organizacin.

Control social.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.

Los proyectos autogestivos

para el desarrollo de
empresas sustentables.
Los aspectos sociales a
considerar para la aceptacin
de un servicio.

Realizar un debate sobre la importancia de tener control de los procesos

tcnicos para evitar riesgos sociales o naturales. Puede analizarse la contaminacin atmosfrica, la prohibicin de uso del transporte, la restriccin
de agua y los lineamientos institucionales para las herramientas ofimticas, entre otros.
Investigar el producto de una empresa nacional o internacional y la implicacin social y natural que conlleva a su entorno, ya sea local, regional o
mundial.
Identificar la importancia de las bases de datos en el sistema productivo:
diseo de consultas y formularios. Disear consultas y formularios de una
empresa que con frecuencia brinde informacin de desarrollo sustentable.
Demostrar la importancia de la calidad en la prestacin de un servicio,
mediante una lluvia de ideas en la que se describan diversas situaciones
positivas y negativas.
Plantear un dilema moral respecto al acceso a la informacin. Reflexionar
sobre el control de la misma en los procesos de produccin.
Simular la creacin de un servicio para reflexionar acerca de: la oferta y la
demanda, los costos, la satisfaccin de necesidades, la utilidad social, y
la calidad, entre otros.

Tercer grado. Tecnologa III

T emas

y subtemas

La

planeacin y la
evaluacin en los procesos
productivos

La planeacin de las
acciones instrumentales y
estratgicas en los procesos
de produccin.

C onceptos

relacionados

Planeacin.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.
Procesos productivos.

El impacto de los procesos

productivos de la ofimtica
en el desarrollo econmico,
social y cultural.

S ugerencias

didcticas

Disear un boceto que ilustre cmo el entorno natural y rural es afectado

por el crecimiento de las ciudades. Ubicar las consecuencias nocivas para
el ser humano y la naturaleza.
Propiciar un debate grupal respecto a los cambios sociales y culturales
a los que nos enfrenta ese crecimiento, qu necesidades genera, qu
riesgos son precisos de planear y prever, y qu aspectos se necesitan
innovar.
Elaborar una planeacin simulada de una empresa u oficina para la optimizacin de sus servicios respecto a su gestin y organizacin, considerar
las implicaciones ambientales para la prestacin de un servicio eficaz y
eficiente en el uso de sus recursos.
Desarrollar ejercicios de mecanografa: textos en cinco minutos.

La

evaluacin como
parte de la resolucin de
problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en
los procesos productivos

Las propuestas para el

diseo de proyectos para
la resolucin de problemas
en la comunidad.
Los criterios para la
evaluacin de los procesos
de produccin en tecnologa.

Evaluacin.
Gestin.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.

Realizar una evaluacin crtica interna y externa, en equipos, de los productos desarrollados en el laboratorio de tecnologa de ofimtica, con base en
criterios de:
Calidad.
Costos.
Eficiencia.
Eficacia.
Funcionalidad.
Aceptacin cultural.
Impacto ambiental.
Evaluar los procesos desarrollados, por ejemplo, identificar problemas en el
proceso administrativo diseo de bases de datos de acuerdo con las necesidades, o bien la prestacin de un servicio.

Ofimtica

71

B loque V. P royecto

de innovacin

En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se
destacan las fuentes de informacin que orientan la innovacin, y en el proceso para recabar informacin generada por los usuarios
respecto a una herramienta, mquina producto o servicio con base en su funcin, desempeo y valoraciones sociales.
Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad en la actualidad, cuya caracterstica fundamental es la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales
e industriales.
El proyecto pretende la integracin de los contenidos de grados anteriores; en especial busca establecer una liga de experiencia
acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses
de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las
soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.

P ropsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.

A prendizajes

72

esperados

Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin.

Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo sus proyectos de innovacin.
Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto.
Planean y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica.
Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras.

T emas

C onceptos

y subtemas

5. P royecto

relacionados

S ugerencias

didcticas

de innovacin

5.1. C aractersticas

del proyecto de innovacin

La

innovacin tcnica
en el desarrollo de los
proyectos productivos

La introduccin al proyecto
de innovacin.
El ciclo de vida de las
organizaciones y su
implicacin ambiental.
Las fuentes de informacin
para la innovacin.

Innovacin.
Desarrollo sustentable.
Proyecto tcnico.
Proyecto productivo.
Alternativas de
solucin.
Innovacin tcnica.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Cambio tcnico.

Identificar y valorar un proceso o producto tcnico a mejorar del nfasis

de campo; considerar el contexto de uso y de produccin del proyecto.
Elaborar un esquema sobre el procedimiento a innovar, registrar las etapas
o fases que se requieren en un cuadro, y comparar el antes y el despus
del mismo.
Disear y aplicar entrevistas o cuestionarios para conocer las necesidades
de los usuarios respecto al proceso tcnico a mejorar, e integrar la informacin recolectada al diseo del proyecto de innovacin de ofimtica. Presentar los resultados en una sesin plenaria. Analizar los resultados y presentar
grficas de las tablas de frecuencia para conocer la informacin recabada.
Investigar en diferentes fuentes, en textos y en Internet, la informacin necesaria para proponer las modificaciones o mejoras al proceso. Se recomienda utilizar los mtodos en tecnologa (anlisis sistmico, comparativo,
de producto y estructural-funcional, entre otros), con el fin de conocer los
antecedentes y consecuentes de los procesos o productos tcnicos que
se desean mejorar. Disear la propuesta de mejora al producto y presentar
al grupo.
Evaluar, en grupo, las propuestas realizadas en la actividad del tema anterior; destacar las fuentes de la informacin que posibilitan la innovacin:
De parte de los usuarios de los productos.
Los conocimientos tcnicos de quien desarrolla la innovacin.
Los resultados de la evaluacin interna o externa de los procesos o
productos tcnicos.
Libros, artculos de revistas o de peridicos, reportes de investigaciones e Internet, entre otros.

Tercer grado. Tecnologa III

T emas

y subtemas

La

responsabilidad social
en los proyectos de
innovacin tcnica

El diseo y uso responsable

de la innovacin tcnica de
la ofimtica.

C onceptos

relacionados

Tcnica.
Formas de vida.
Innovacin tcnica.
Proyecto tcnico.
Responsabilidad
social.

S ugerencias

didcticas

Debatir, en plenaria, cul es la responsabilidad social que tienen las organizaciones al desarrollar innovaciones en la prestacin de los servicios
que ofrecen, con el fin de tomar conciencia de los efectos de sus acciones
en el entorno econmico, sociocultural, el ambiente y en la salud de las
personas. Llegar a acuerdos y entregar un ensayo, de manera individual,
con las reflexiones derivadas de lo discutido en grupo.
Analizar y seleccionar tcnicas bajo criterios del desarrollo sustentable
para el diseo del proyecto de innovacin de ofimtica:
La planeacin participativa.
El uso eficiente de materiales.
El uso de fuentes de energa no contaminante y materiales
reciclados.
Los beneficios sociales.
Proponer el diseo y la planeacin del proyecto de innovacin con base
en las necesidades detectadas e intereses de los alumnos.

5.2. E l

proyecto de innovacin

P royecto

de innovacin
para el desarrollo
sustentable

Las fases del proyecto.

El desarrollo del proyecto
de innovacin en ofimtica.
La valoracin de los
procesos tcnicos del
nfasis de campo.

Fuentes de innovacin
tcnica.
Fases del proyecto.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Innovacin.
Proyecto tcnico.
Proceso productivo.
Desarrollo sustentable.

Elaborar el diseo del proyecto de innovacin en ofimtica y considerar los

siguientes aspectos:
Identificacin del problema.
Delimitacin del problema.
Bsqueda y anlisis de la informacin.
Alternativas de solucin.
Diseo (mediante el empleo de software).
Representacin tcnica.
Ejecucin.
Evaluacin.
Presentar los resultados en una sesin plenaria. Valorar el proyecto y redisearlo considerando los siguientes aspectos:
Cumplimiento de las condiciones planteadas al inicio de su desarrollo.
Cumplimiento de su funcin.
Valoracin de costos e insumos utilizados.
Valoracin de los resultados obtenidos.
Valoracin y mejora en el diseo, elaboracin del producto e innovacin.
Seleccionar una muestra escolar para valorar los productos elaborados en
el nfasis de campo de Ofimtica.

Ofimtica

73

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junio de 2011).

Anexos

I. C onceptos

bsicos de la
asignatura de T ecnologa

79

qu se revisan los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de

la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria.
A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento se derivan los

siguientes principios referidos a las tcnicas que orientan la prctica educativa.

Son parte de la naturaleza humana.
Se consideran producto de la invencin y la creacin humanas.
Representan una forma de relacin entre los seres humanos y la naturaleza.
Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e intereses humanos.

Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturales.

Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedentes).
Sus funciones las define su estructura.
Su estructura bsica la determina el ser humano, mediante la manipulacin u operacin de un medio sobre el que se acta para transformarlo.

Pueden ser simples, como cuando se serrucha un trozo de madera, o complejas,

como el ensamblaje de autos o la construccin de casas.

Pueden interactuar en procesos productivos complejos.

Conceptos relacionados
Tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto sociocultural y natural.

Tcnica
Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto
de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.
C uadro 1
N iveles

80

de integracin y complejidad de las tcnicas

Complejo
Circuito econmico
Complejo tcnico
Campo tecnolgico
Proceso tcnico
Clases de tcnicas
Tcnicas simples o tareas

Acciones
Simple

Estratgicas
Control
Instrumentales
1. Gesto tcnico

Tecnologa

Los conceptos incluidos en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprender

los grados de integracin y complejidad de las tcnicas. La estructuracin propuesta
va de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, segn el esquema, que el estudio de
la asignatura se centra en los conceptos agrupados en la llave, de abajo hacia arriba,
considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del
esquema da cuenta de los elementos descritos a continuacin.

Gestos tcnicos
Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los
sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, artefactos, instrumentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes
y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse de los gestos tcnicos no
slo consiste en conocer cmo se manejan las herramientas, sino que supone tomar conciencia de ellos, pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o transformacin
de los artefactos.
Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente; b) la potencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del
conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al
escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia,
precisin y complejidad del gesto.
Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos,
las realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya que provee las acciones
tcnicas. stas es posible diferenciarlas en instrumentales, estratgicas y de control.
Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados, segn un criterio
de control eficiente de la realidad, e incluye la intervencin concreta sobre sta.
Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que preceden la realizacin de cualquier
accin y permiten la toma de decisiones.
Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y las estratgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo,
al cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn
lo proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para
corregirlo y reorientarlo si es necesario.

81

Tcnicas simples y tareas

Este tipo de tcnicas se conciben como la sucesin y el conjunto de acciones que se
desarrollan en el tiempo y mediante las cuales un insumo es transformado en un producto debido a su interaccin con personas, artefactos y procedimientos; adems, dan
cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De
manera especfica, una tarea es la unidad mnima y simple que forma parte del conjunto
de acciones de un proceso tcnico determinado.

Proceso tcnico
Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y clases de tcnicas se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad
radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio
concreto. Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos
destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales.

82

De acuerdo con su tipo, encontramos:

1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se transforma un insumo en un producto.
2. Procesos de control de calidad, que se realizan luego de determinar los sistemas
de medicin y estndares que permiten medir los resultados de un producto o servicio con el fin de garantizar los objetivos para los que fueron creados.
3. Procesos de modificacin e innovacin, mediante los cuales se orienta el cambio
para la mejora de procesos y productos.

Campos tecnolgicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas
cuya organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un servicio.
Adems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organizaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos productivos.

Delegacin de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y
transmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sistemas tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar

o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la

agudeza de los sentidos, la precisin del control motriz, el procesamiento de la informacin
del cerebro y la eficiencia de la energa corporal, entre otros factores.
La delegacin de funciones simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos al modificar la estructura de
las herramientas y mquinas o de las organizaciones.

Sistema tcnico
La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o
situacin deseada se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la
toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.
El sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo y
el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos
genera mejores resultados.

Sistema tecnolgico
Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica
componen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas
de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de
calidad, normativos, de investigacin y de consumo, entre otros.
El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos elementos, como la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas comunes;
un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos; la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vendedores y
coordinadores de venta, entre otros.

Sistema ser humano-mquina

En la prctica, todas las tcnicas las define el sistema ser humano-mquina, y describe la interaccin entre los operarios, medios tcnicos e insumos para la elaboracin de un producto.
Las modificaciones que han experimentado los artefactos transforman los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humanomquina se clasifica en tres grandes categoras:

83

a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y
saberes tcnicos para la obtencin de un producto. Otro de sus componentes son
las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material
y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el
producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.
b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en
las cuales se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas,
entre otras piezas. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o
indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca
el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos
artesanales y fabriles.
c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por

84

tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios
de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.

Mquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar
los insumos requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento
de energa.

Actuadores
Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de
transmisin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.

Acciones de regulacin y control

La tcnica se define como la actividad social centrada en el saber hacer o como el proceso por medio del cual los seres humanos transforman las condiciones de su entorno
para adecuarlas a sus necesidades e intereses; adems, se constituye de un conjunto
de acciones estratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con
propsitos establecidos. Una funcin de control se ejecuta cuando se traza una lnea o

se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.

Flexibilidad interpretativa
Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines
que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cambio
segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es decir, los
saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin conforme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por ejemplo,
la bicicleta cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes grupos de
usuarios: medio para transportarse, deportivo, recreativo o de transporte de carga,
entre otros usos.
Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes; por ejemplo, sobre las caractersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias para
manipularlos.

Funciones tcnicas
Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico,
como forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo
funcional. Por consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura
tiene como fin entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar
la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.

Insumos
Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para
transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y
orgnico (animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad,
etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad y reactividad, entre otras),
y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en
diversos sistemas tcnicos.
Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin.

85

Medios tcnicos
El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo humano y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios tcnicos
y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y
confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a instrumentos de medicin, herramientas y mquinas.
Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover y complejas, por ejemplo las de los robots que
remplazan acciones humanas. Las funciones en que participan los medios tcnicos concuerdan con los materiales que se procesan y los gestos tcnicos empleados.

Intervencin tcnica
Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una
situacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms
favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de este tipo

86

se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo, conocimientos y habilidades, y medios tcnicos.
La intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando
criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre la
realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.

Comunicacin tcnica
El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las
tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica.
Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las
recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos.

Organizacin tcnica
Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia
ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la
programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control
a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo bus-

cado. Tambin representa un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin

de las acciones.

Cambio tcnico
Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto
a acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o productos. El cambio es consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de
control como en la manufactura de los productos tcnicos.

Innovacin
La innovacin es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos,
actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos
y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin
de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios
propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.

Clases de tcnicas
El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o
principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etctera.

Anlisis de la estructura y la funcin

Este proceso explica las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en las herramientas
y mquinas, as como los efectos en los materiales sobre los que se acta. El anlisis
implica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones
entre los componentes, as como relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica.

Principio precautorio
Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la
naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota
el siguiente concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos

87

serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn
para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.

Evaluacin de tecnologas
El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin
de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcnica o
artefacto.

88

II. Orientaciones

didcticas generales

89
Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de
los alumnos. En este apartado se describen algunas; sin embargo, el docente podr
utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes
esperados de cada bloque.

a) Estrategias didcticas
Resolucin de problemas
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias
de manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida
cotidiana, de manera sistemtica y organizada.
Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que
les permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses.
Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y
proporcione a los alumnos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms
conocimiento y experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms fcil
tomar decisiones.
La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan
de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilida-

des, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar diferentes

perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta
aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar, y luego seleccionar la
ms viable y factible.
Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el
trabajo en el laboratorio de tecnologa destacan:
Son un reto intelectual para los alumnos porque presentan un obstculo o limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin.

Son alcanzables, en las condiciones y los contextos donde se definen.

Permiten la intervencin activa de los alumnos.
Recuperan la experiencia y los conocimientos acerca de situaciones similares de
quienes las pretenden resolver.

Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de Tecnologa es

90

que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera estructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de
solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segunda, la
eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.

Discusin de dilemas morales

El desarrollo de los procesos tcnicos siempre se relaciona con los intereses y valores
de la sociedad donde se crean. En muchas ocasiones pueden corresponder a los de un
grupo, y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios. En consecuencia,
es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral mediante la interaccin con sus
pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre
las razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos.
Esta estrategia didctica consiste en plantearles a los alumnos, por medio de narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que sea difcil
elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable:
Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva.
Comprobar que se ha comprendido el dilema.
Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y
desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles consecuencias de esa alternativa.

 Promover un ambiente de respeto, en el cual cada alumno tenga la oportunidad

de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los dems. Despus de la
discusin en equipos, es importante realizar una puesta en comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresados al
interior del equipo.

Concluir la actividad proponiendo a los alumnos que revisen y, si es necesario,

reconsideren su opinin inicial.

Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen.
Tambin debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar una
solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la
estrategia requiere cuatro momentos:
Presentacin de la situacin. El docente deber plantear con claridad el propsito
y la descripcin general de la situacin.

Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones
para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase)
y seleccionar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin.
Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se
recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal;
la intencin es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros.
Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes
y los sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes y las formas en que se resolvi el conflicto.

Dramatizacin. Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio

de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern
permanecer en silencio y no intervenir.

Evaluacin o reflexin. Una vez concluida la representacin se deber propiciar la

exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, de los participantes y observadores, y alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable
que lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la
tcnica guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo
que deber quedar claro cul es la necesidad o inters que se satisfar (el problema), las distintas alternativas de solucin y quines resultaran beneficiados. Es

91

importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su caso,

los posibles impactos para la toma de decisiones.

Estudio de caso
Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que
enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espacio
especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo, que incluye informacin o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de
libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una
combinacin de todos estos elementos.
El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad
para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en
su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento

92

crtico, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones.

Al emplear este recurso didctico, el docente debe considerar algunos criterios
para seleccionarlos:
Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un caso,
debe identificarse la correspondencia de su contenido con los temas y subtemas
que el programa plantea. Tambin es importante que el caso utilice, en lo posible,
un lenguaje relacionado con los temas del programa.

Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de
manera que exponga e integre argumentos realistas.

Extensin. No debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran distraerse fcilmente.

Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser
comprensible y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de elegir
entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos, y aquellas
que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensin y aprendizaje.

Fuentes. Es importante que el caso seleccionado proceda de libros, peridicos o

revistas confiables.

Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impacto emocional en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura
o problema local; es posible despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y
alarma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar
todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.

 Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin ni soluciones

vlidas, sino datos concretos con el fin de analizarlos para reflexionar, analizar
y discutir en grupo las posibles salidas que pudieran encontrarse. As, la mente
buscar resolver la situacin y hallar un modo de solucionar el dilema inconcluso.

Demostracin
Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o
un proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar acerca de las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y
materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar
los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.

Entrevista
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear preguntas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumnos
con este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se
enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y
ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados.
Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docente los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para
llevarla a cabo:
Los contenidos temticos que se pueden relacionar.
Las personas que se entrevistarn.
Las preguntas que se le pueden hacer.
Las formas de acercarse a las personas que entrevistarn.
Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.

Investigacin documental
Con frecuencia a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales; sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, se propone
que el docente los oriente en los siguientes aspectos:

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 Tipo de documentos en donde pueden encontrar la informacin.

Lugar en donde pueden encontrar tales documentos.
Estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrategias para bsquedas en Internet.

Elaboracin de fichas de trabajo.

Forma de organizar y presentar la informacin que encontraron.
El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo para que en poco tiempo
los alumnos realicen sus investigaciones de manera autnoma.

Visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable
organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas.
Si se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y

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planificar lo que esperan observar; por ejemplo, las etapas de un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como
las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable analizar los elementos
sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu
implicaciones sociales y naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten
conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el
sector productivo.

b) Mtodos en Tecnologa
Anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el
estudio de la tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el estudio se centra en el anlisis de la estructura de aparatos, herramientas y mquinas.
En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, el cual incluya tanto los
antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes
contextos en que fueron creados. Esto permite analizar:
Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin.
Las condiciones naturales que representaron retos o posibilidades.
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.

 El cambio en la organizacin de las personas.

El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas.
Los efectos sociales y naturales ocasionados.
Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las
funciones de un sistema como en los mecanismos del cambio tcnico.

Anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin.
Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de
su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos
constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin
o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho?
As, el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de
uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar
sus saberes.
El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto; por ejemplo,
una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada elemento tiene particularidades que determinan las tareas
de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes que
deben examinarse, por ejemplo: funcin, forma, tamao y estructura.
Mediante el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de
un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis comparativo,
permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones; por ejemplo, de
un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin obtenida posibilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los
intereses y necesidades sociales.

Anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura,
aspecto externo y funcin, elementos que se expresan en particular como soportes, ejes,
superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre otros.
En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para interpretar el
objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se

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limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que
se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa.
Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico
requiere de una representacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar
una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este
sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso;
por ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se
recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados
como fundamentales para dar cuenta de su forma y funcin.
El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, y su cometido es
relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.

Anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y la forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes

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acciones:
Observar y representar un objeto y sus componentes.
Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones.
Identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto.

Revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, es

decir, se reconstruye a partir de sus referencias.

Identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin.

Indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos histricos.

Anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad respondemos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin
o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin; por
ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin, e incluso al pensar en sentarnos imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que primero viene a la mente. Las preguntas y
respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin.
El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utilitario y est claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se
habiliten para cumplir funciones que no se previeron durante su creacin.

Anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un
producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se logra el
funcionamiento.
Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funcionamiento es posible
identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin. Esto permite caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la
ejecucin de una funcin idntica con bases diferentes de funcionamiento.
Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen las partes de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis
estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre ellos determina la
funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo tiempo las funciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la funcin
del todo, al cual se denomina mesa.
El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en
relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una herramienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones.

Anlisis de costos
As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas,
energa, mano de obra, administracin, etctera.
Con este tipo de anlisis se conocen los costos de embalaje, mercadotecnia y
comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo, considera la
duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costo-beneficio, el valor
agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los artculos.

Anlisis relacional
El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin
y desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su eficiencia o evitar
posibles daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye a la formacin de
la cultura tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables en la naturaleza y la
sociedad.

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Anlisis sistmico del cambio tcnico

Un aspecto fundamental que debe considerarse en el anlisis de productos es que los
objetos tcnicos siempre, o casi siempre, parten de un artculo existente o antecedente
tcnico susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia. Por lo
tanto, la investigacin de un producto tiene en cuenta una perspectiva histrica que
considere los contextos sociales y ambientales. Comprender el cambio tcnico requiere, fundamentalmente, considerar las funciones que se conservan, delegan o cambian
y, en consecuencia, sus procesos de mejora; este proceso se denomina anlisis sistmico del cambio tcnico.
Muchos productos persisten en el tiempo casi sin cambios, tal vez debido a su
aceptacin social relacionada con su particular eficacia y eficiencia en las condiciones
de reproduccin; otros, por el contrario, presentan diversos cambios, a tal grado que sus
antecedentes ya no se reconocen como tales. El telfono celular, por ejemplo, ha sido un
cambio respecto a los primeros telfonos fijos y sus funciones asociadas son diferentes.
Es importante destacar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en
un contexto social y tiempo determinados arroja informacin respecto a las funciones

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que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros factores.

El proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las
competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al
trabajar con ellos los alumnos:
Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, ya que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la
naturaleza.

Solucionan problemas tcnicos mediante propuestas que articulan los campos

tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas.

Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin.

Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la fabricacin de un producto
o la generacin de un servicio necesario con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo.

Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer

sus necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda la
tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas.

Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin.

Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y
limitaciones por medio de la autoevaluacin.

El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la

asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos, definidos como mbitos en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas orientadas
al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales definidas
como parte de la propuesta curricular de la asignatura.
Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra
una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendizajes esperados, los cuales son descripciones particulares sobre qu deben aprender los
alumnos por campo tecnolgico. El docente est obligado a garantizar que durante el
desarrollo de cada fase de los proyectos las actividades tengan relacin directa con el logro
de los aprendizajes esperados propuestos.
Las fases de la realizacin de un proyecto pueden variar segn su complejidad,
el campo tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo, se
proponen algunas fases que es preciso considerar, en el entendido de que no son
estrictamente secuenciales, ya que una puede realimentar a las dems en diferentes
momentos del desarrollo del proyecto.

Identificacin y delimitacin del tema o problema

Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o
individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas
o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los exprese de manera
clara.
Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos acontecimientos del contexto nacional y mundial con implicaciones en sus vidas.

Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin

Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estadsticas, etctera), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para
comprender mejor la situacin que debe afrontarse.
Algunas de las habilidades que se plantea desarrollar son: formular preguntas,
usar fuentes de informacin, desarrollar estrategias de consulta, y manejo y anlisis de
la informacin.

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Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados,
se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin
que debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan el o los
propsitos del proyecto.
Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios
deseables y la motivacin por alcanzarlos.

Bsqueda y seleccin de alternativas

La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos
al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los contenidos de la asignatura ms convenientes.
Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn
dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.

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Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo,
se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su
representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin
de resultados.
Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar
las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.

Ejecucin de la alternativa seleccionada

Esta fase la constituyen las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico que permitirn obtener la situacin deseada o resolver el problema. Las acciones
instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre se someten a
control, ya sea mediante acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de
tal manera que el hacer es percibido y regulado.
Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo
que se hace, por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos,
etctera.

Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia
de la tcnica y el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la sociedad
y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden realimentar cada una de sus
fases y, si es necesario, replantearlas.

Comunicacin
Finalmente deber contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad
educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios.
Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomendable que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de
la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos
educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales
que permitan prever posibles implicaciones.

c) Lineamientos generales para la seguridad e higiene

Responsabilidades del docente
La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos.
La introduccin de nuevas tecnologas respecto a las consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos.

La organizacin y el desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y prevencin de riesgos.

La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades.

La eleccin de un servicio de prevencin externo.
La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia.
Los procedimientos de informacin y documentacin.
El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva.
Cualquier otra accin que pudiera tener efectos sustanciales sobre la seguridad y
la salud de los alumnos en el laboratorio de tecnologa.

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Responsabilidades de los alumnos

No emprender tareas sin informar al profesor.
Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en funcionamiento.

Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que
estn hechas.

Utilizar los medios de proteccin a su alcance.

Vestir prendas segn el proceso tcnico que realice.
Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.

Condiciones generales de seguridad en el laboratorio de tecnologa

Proteccin eficaz de equipos en movimiento.
Suficientes dispositivos de seguridad.
Asegurarse de que no haya herramientas ni equipos en estado deficiente o inadecuado.
Elementos de proteccin personal suficientes.

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Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos.

Medidas preventivas
Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de tecnologa, acorde con el nfasis al que corresponda.

Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de personas

y materiales.

Accesos visibles y debidamente indicados.

El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo.
Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente iluminados, de
ser posible con luz natural.

El laboratorio de tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al

exterior por medios naturales o mecnicos los gases procedentes de motores,
soldaduras, pinturas y las sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva
para la salud.

La temperatura ambiente debe ser entre 15 y 18C, con una humedad relativa de
40 a 60 por ciento.

Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn unos de

otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro.

Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos cuando no

se utilicen.

 Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos

diferenciales y de tomas de tierra.

Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado.

El laboratorio de tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios adecuados,

en funcin del nmero de alumnos.

Accesorios de proteccin y auxilio

Los extintores de incendios, en cantidad suficiente, estarn distribuidos estratgicamente, en lugares accesibles y bien sealizados.

Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios

para el trabajo que desarrollan, por ejemplo: cascos para protegerse la cabeza,
orejeras para proteger los odos del ruido intenso, gafas, mascarillas, pantallas de
soldadura, guantes, ropa y calzado de seguridad.

Lesiones comunes
Lesiones por cadas. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente
en el laboratorio de tecnologa o accesos difciles; abandono de piezas, conjuntos
o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo debido a manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o
vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, etctera.

Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las
herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o
falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.

Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de tecnologa. En general, se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos
en los cuales hay desprendimiento de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas herramienta y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes
(mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como al soldar, cuando adems
es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras.

Lesiones de rganos. Las causa la deficiente proteccin al emplear mquinas herramienta o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en los
trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes.

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 Intoxicaciones. Las ms frecuentes las origina la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin se deben a la ingestin accidental
de combustibles; por ejemplo, al realizar la mala prctica de extraer carburante de
un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.

Normas de carcter general

Actuar siempre de forma planeada y responsable, evitar la rutina y la improvisacin.
Respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente.

No efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar su propia seguridad o la ajena.

En caso de sufrir un accidente o atestiguar uno, facilitar la labor investigadora del

servicio de seguridad para que puedan corregirse las causas.

Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios
mdicos.

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Normas de higiene y proteccin personal
No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje
con sustancias txicas.

En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para tal fin.

No restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles.

Es obligatorio el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esmeril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras.

No efectuar trabajos de soldadura sin la proteccin de delantal y guantes de cuero,

as como gafas o pantalla adecuadas. Si se observa cmo suelda otro operario,
tambin deben emplearse gafas o pantalla.

Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos,

o piezas con pinchos o aristas.

Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.

Normas de higiene ambiental

La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, aseos
y vestuario destinados a los alumnos.

Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de
dichas instalaciones.

 El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambientales del

laboratorio de tecnologa en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, humedad,
temperatura, nivel de ruido, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo.
Si es necesario, propondr las mejoras indispensables para garantizar el bienestar
de los alumnos y evitar las enfermedades.

El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de trabajo,

por lo que solicitar los medios necesarios.

Normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas

y mquinas
Bajo ningn concepto se utilizarn mquinas y herramientas si no se est autorizado.
Antes de la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn
obstculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin
estn debidamente colocados.

El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden causar resbalones.

Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar las
partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y todo
tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente.

Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben
estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y lesionen
al operario.

Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible usar gafas de

proteccin para evitar que los desprendimientos de virutas o partculas abrasivas
daen los ojos del operario.

Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos capaces

de producir somnolencia o disminuir la capacidad de concentracin.

Normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas

manuales y mquinas porttiles
Las mquinas porttiles, como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern tener protegidas las partes giratorias para que no tengan contacto con las manos ni
las partculas proyectadas incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas
protectoras siempre que se trabaje con estas mquinas.

En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se mantendr fuera del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso
de que stas se rompan.

105

 Durante su funcionamiento, las mquinas porttiles deben asirse con firmeza.

Las herramientas que no se utilicen deben estar limpias y ordenadas en el lugar destinado para resguardarlas. Si se dejan en el suelo pueden provocar cadas.

El manejo de las herramientas requiere que estn limpias y secas. Una herramienta
engrasada se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente.

Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas; si no cumplen este requisito es necesario sustituirlas.

En cada trabajo es indispensable emplear la herramienta o el utillaje adecuado.

Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que han sido
diseadas.

No depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la posibilidad de que

caigan sobre las personas.

Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos

elctricos
106

En general, las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los
enchufes de conexin en perfecto estado.

Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permitirn las que
contravengan las normas establecidas.

Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.

Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como
de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.

Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e
iluminados con lmparas de tipo estanco.

En caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no debe

intentarse apagarlos con agua, sino con un extintor.

La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin en el proceso de elaboracin de los Programas de

estudio 2011 de Tecnologa, a las siguientes personas e instituciones:
Personas
Abel Rodrguez de Fraga, Adalberto Cervantes Fernndez, Anselmo Alejandro Rex Ortega, Carlos G. Ortiz Daz,
Carlos Osorio M., Cristina Rueda Alvarado, Dante Barrera Vzquez, Daro Hernndez Oliva, Eduardo Moreno Morales,
Eduardo No Garca Morales, Emma Nava Ramos, Estela Rodrguez Surez, Federico Castillo Salazar, Fernando
Martnez, Gabriel Barrera Esquivel, Hans G. Walliser, Jos Antonio Lpez Cerezo, Jos Antonio Moreno Cadenas,
Jos Casas Jimnez, Jos Jess Casteln Ortega, Jos Loyde Ochoa, Jos Luis Almanza Santos, Juan Esteban
Barranco Florido, Juan Nez Trejo, Laura Patricia Jimnez Espitia, Leoncio Osorio Flores, Lizbeth Quintero Rosales,
Lucila Villegas Lpez, Luis Fernndez Gonzlez, Luis Lanch, Luz Beatriz Ramos Segura, Luz del Carmen Auld
Guevara, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin Snchez Fernndez, Mara Teresa Bravo Mercado,
Mario Mendoza Toraya, Ma. de los ngeles Mercado Buenrostro, Ma. Gloria Domnguez Mndez, Mariano Martn
Gordillo, Pedro Castro Prez, Raquel Almazn Saucedo, Ral Guerra Fuentes, Reynalda Lpez Frutero, Ricardo
Medina Alarcn, Rogelio Flores Moreno, Santos Ortiz Sandoval, Sara Camacho de la Torre, Teresa Granados Pin
y Vctor Florencio Ramrez Hernndez.
Integrantes de los Equipos Tcnicos Estatales de las 32 entidades federativas
Abraham Melchor Mndez, Adda Lizbeth vila Prez, Adrin Martnez Valenzuela, Alejandro Hernndez Jimnez,
Alfonso Zapote Palma, Alfredo Castaeda Barragn, Alma Cristina Garza Castillo, Andrs Aguilar Cortex, Anselmo
Ramrez de la Cruz, Antonio Velzquez Prez, Aristeo Raigosa Us, Aurora del Carmen Farrera Armendariz, Azael
Jess Ak Cocom, Bernardo Reyes Ibarra, Camilo Estrada Robles, Csar Miguel Toscano Bejarano, Cesari Domingo
Rico Galeana, Cornelio Corts Cruz, Daniel Gonzlez Villaseor, Daniel Segura Pelez, David Candelario Camacho,
Delia Prez Mndez, Delia Plata Orozco, Dimpna Acela Muoz Viedas, Dora Mara Aguilar Gorozabe, Donaciano
Arteaga Montalvo, Edith Jurez Osorio, Efrn Crdova Barrios, Eleazar Arriaga Guerrero, Elizabeth Elizalde Lpez,
Elsa Marina Martnez Vsquez, Elvira Zamudio Guilln, Emma Hernndez Acosta, Enrique Jurez Snchez, Eulogio
Casteln Vargas, Evarista Prez Corona, Evelyn del Rosario Barrera Sols, Felipe de Jess Vera Palacios, Felipe
Prez Vargas, Fidel Cruz Isidro, Francisco Germn Reyes Bautista, Francisco Javier Flores Ramos, Francisco Javier
Ortega Montao, Francisco Luna Mariscal, Francisco Ral Njera Sixto, Francisco Razo Tafoya, Francisco Revilla
Morales, Florentino Sols Cruz, Gaspar Marcos Vivas Martnez, Gisela Castillo Almanza, Gonzalo Alvarado Trevio,
Guadalupe Elizabeth Rossete Tapia, Hctor Garca Hernndez, Hilario Estrada Caldern, Hugo Briones Sosa, Hugo
Galicia Lpez, Ignacio Ontiveros Quiroga, Irma Hernndez Medrano, J. Jess Sosa Elizalde, J. Martn Villalvazo
Mateos, Jaime Escobedo Cristbal, Javier Castillo Hernndez, Jorge Anselmo Ramrez Higuera, Jorge Manuel
Camelo Beltrn, Jos Alcibades Garfias, Jos de la Cruz Medina Matos, Jos de Jess Bez Rodrguez, Jos
de Jess Macas Rodrguez, Jos Octavio Rodrguez Vargas, Jos Rubn Javier Craules Reyes, Jess Juregui
Aguilar, Jess Machado Morales, Joaqun ngel Saldvar Silva, Joel Valle Castro, Jos Juan Espinoza Campos, Jos
Manuel Guzmn Ibarra, Jos Mario Snchez Servn, Jos Luis Adame Pea, Jos Luis Herrera Corts, Jos Luis
Pinales Fuentes, Jos Rubn Javier Craules Reyes, Juan Jos Soto Peregrina, Juan Manuel Constantino Gonzlez
Arauz, Juan Oreste Rodrguez Hernndez, Juana Leticia Belmonte Vlez, Juventino Gallegos Garca, Karynna
Anglica Pizano Silva, Laura Daz Resndiz, Laura Elva Espinosa Mireles, Laurentino Oliva Olgun, Leoncio Osorio
Fuentes, Leticia Arellano Ortiz, Lilin Araceli Garca Silva, Lilin Esther Bradley Estrada, Lucas Martnez Morado,
Luis Alfonso de Len, Ma. Claudia Espinosa Valtierra, Ma. del Rosario Crdenas Alvarado, Ma. Guadalupe Aldape
Garza, Magdaleno Cruz Alamilla, Manuel Chi Canch, Marco Antonio Paleo Medina, Margarita Domnguez Pedral,
Margarita Torres Bojrquez, Margarito Hernndez Santilln, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin
Snchez Fernndez, Mara del Carmen Estela Bentez Pea, Mara del Socorro Mndez Vera, Mara Guadalupe
Vargas Gmez, Mara Luisa Elba Zavala Alonso, Mara Teresa Rodrguez Aldape, Maribel Ramrez Carbajal, Mario
Huchim Casanova, Martn Flores Gutirrez, Mayolo Hernndez Corts, Miguel ngel Cisneros Ferniza, Moiss
Machado Morales, Moiss Nava Guevara, Morena Alicia Rosales Galindo, Nctar Cruz Velzquez, Nstor Mariano
Snchez Valencia, No Navarro Ruiz, Octavio Santamara Gallegos, Oralia Romo Robles, Oscar Becerra Dueas,
Pedro C. Conrado Santiago, Pedro Florencio Alcaraz Vzquez, Pedro Jos Canto Castillo, Pedro Lara Jurez, Pedro
Mauro Huerta Orea, Piedad Hernndez Reyes, Rafael Armbula Enriquez, Ramn Jimnez Lpez, Ramona Beltrn
Romn, Ral Espinoza Medina, Ral Leonardo Padilla Garca, Ral Rodrguez, Rita Jurez Campos, Roberto Antonio
Lpez Santiago, Roberto Benjamn Tapia Tapia, Roco Trujillo Galvn, Rodolfo Garca Cota, Rogelio Gonzlez Torres,
Rosa Ramrez Preciado, Rosario Aurora Alcocer Torruco, Rubn Armando Gonzlez Rodrguez, Samuel Lara Prez,
Sandra Beatriz Macas Robles, Sandra Luz Andrade Amador, Salvador Chvez Ortega, Silverio Bueno Morales,
Socorro Monroy Vargas, Sonia Robles Garca, Teresa Granados Pin, Toms Gilberto Reyes Valdez, Urbano Lpez
Alvarado, Valentn Garca Rocha, Vicente Mungua Ornelas, Vctor Moreno Ramrez, Victoriana Macedo Villegas y
Wenceslao Medina Tello.
Instituciones
Centro de Capacitacin y Educacin para el Desarrollo Sustentable, Cecadesu, Semarnat / Consejo Nacional de
Educacin Profesional Tcnica, Conalep / Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria, AFSEDF / Direccin
General de Educacin Secundaria Tcnica, AFSEDF / Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica, DGEST /
Equipos Tcnicos Ampliados de las modalidades de Educacin Secundaria General y Tcnica / Grupo de renovacin
pedaggica del proyecto Argo / Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Secretara de Educacin,
Direccin de la Currcula / Instituto Politcnico Nacional, IPN / Subsecretara de Educacin Media Superior, SEMS /
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, UNAM.