DEFINICION DE: Ambiente hbitat Biosfera Sociosfera Tecnosfera Noosfera

Definiciones de Ambiente:
Se entiende por medio ambiente al entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su vida. ... es.wikipedia.org/wiki/Ambiente Aire o atmsfera; Situacin agradable o propicia para pasarlo bien; Condiciones o circunstancias de carcter fsico, social o econmico, que caraterizan a un lugar, a una sociedad o a una poca; Caractersticas de un determinado marco histrico o social; Grupo profesional o social es.wiktionary.org/wiki/ambiente En acstica, Ambiencia es una forma de determinar la relacin entre el sonido que una persona percibe y el lugar donde lo escucha en un recinto cerrado. es.wikipedia.org/wiki/Ambiencia Conjunto que forman los recursos naturales, culturales y el espacio que rodea al campo y las ciudades. // El sistema de elementos biticos, socioeconmicos, culturales estticos que interactan entre s con los individuos y con la comunidad en que viven, www.femica.org/diccionario/index2.php Condiciones externas que afectan a un individuo y que pueden ser fsicas (temperatura, humedad, acidez del agua, etc.) o biticas (nmero de competidores, depredadores, parsitos, etc.). bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/070/ht m/sec_82.htm

Definiciones de Hbitat:
En ecologa, hbitat es el ambiente que ocupa una poblacin biolgica . Es el espacio que rene las condiciones adecuadas para que la especie pueda residir y reproducirse, perpetuando su presencia. ... es.wikipedia.org/wiki/Hbitat Habitat era una de las principales promotoras inmobiliarias de Espaa. La empresa se encuentra en suspensin de pagos desde noviembre de 2008, debido a una deuda acumulada de 2.300 millones de euros, para la que no encontr financiacin de los bancos acreedores. es.wikipedia.org/wiki/Habitat_(inmobiliaria) #REDIRECCIN Hbitat es.wikipedia.org/wiki/Habitat_(Ecologia) Conjunto de caractersticas geogrficas en que normalmente se desarrolla un organismo vivo o un grupo de ellos; Entorno en el que vive una persona o donde se siente a gusto es.wiktionary.org/wiki/h%C3%A1bitat rea donde se dan un conjunto de condiciones ambientales (clima, suelo, agua) y biolgicas que favorecen la vida y el desarrollo de las especies animales y vegetales. cuentame.inegi.gob.mx/glosario/h.aspx m. Habitculo de una especie animal o vegetal.... Ver definicin www.definicion.org/diccionario/106

Definiciones de biosfera
En Ecologa, la bisfera o biosfera es el sistema material formado por el conjunto de los seres vivos propios del planeta Tierra, junto con el medio fsico que les rodea y que ellos contribuyen a conformar. ... es.wikipedia.org/wiki/Biosfera El ecosistema compuesto por todos los seres vivos del planeta Tierra; Conjunto de los medios que se encuentran en la corteza terrestre como son: el agua, la tierra, el aire, y que dan sustento a la vida es.wiktionary.org/wiki/biosfera

espacio o esfera vital, donde es factible encontrar organismos vivos en su estado natural; se incluyen las masas ocenicas, ros y lagos, algunos metros debajo de la corteza terrestre y los primeros kilmetros de la capa inferior de la atmsfera www.inbio.ac.cr/ecomapas/glosario02.htm De la atmsfera, zona cercana a la superficie, caracterizada por la existencia de vida. www.tayabeixo.org/glosario/letra_b.htm Es aquella parte del planeta que contiene el conjunto de seres vivos y en la cual es posible la vida y la localizacin all en forma permanente. www.fortunecity.es/expertos/creativo/129/definiciones.html La parte de la Tierra y la atmsfera capaz de sustentar organismos vivos. desarrollosustentable.pemex.com/portal/index.cfm

DEFINICION DE TECNOSFERA SOCIOSFERA

TECNOSFERA

Producan y acumulaban riquezas como consecuencia del surgimiento de las mquinas que, no slo generaban productos, sino tambin otras mquinas. Produccin en serie y comercializacin en masa.

SOCIOSFERA

Familia nuclear y escuelas con programas encubiertos de formacin de obreros.

INFOSFERA

Medios de comunicacin con mensajes idnticos para millones de cerebros.

Tecnosfera, es el conjunto de los medios artificiales que soportan el desarrollo de la sociedad humana y que evoluciona hacia una analoga de la

biosfera con la que interacta. ... es.wikipedia.org/wiki/Tecnosfera

Definiciones de noosfera
Noosfera o nosfera (del griego noos, inteligencia, y esfera). El diccionario de la Real Academia Espaola lo define como conjunto de los seres inteligentes con el medio en que viven. es.wikipedia.org/wiki/Noosfera

DESARROLLO HUMANO Y SOSTENIBLE

El concepto de Desarrollo Humano Las mediciones econmicas tradicionales vinculaban el progreso de los pases con el ingreso nacional por habitante, sin considerar otras dimensiones importantes del bienestar de las personas. El Desarrollo Humano es un concepto introducido por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo en 1990, como un enfoque alternativo. Esta nueva significacin no intenta disminuir la relevancia del crecimiento econmico como factor del desarrollo, sino de dimensionar su importancia. En este enfoque se considera el crecimiento econmico como un medio y no como un fin. Un medio necesario, pero no suficiente para el desarrollo. Si bien crecimiento econmico y Desarrollo Humano son procesos ntimamente ligados, no existe una relacin automtica entre ambos. El Desarrollo Humano concebido como el aumento sostenido de las libertades humanas, considerando su complejidad y de un proceso que no puede ser aprehendido por una nica disciplina y que se centra en la persona. Por ello, se considera que el desarrollo debe forjarse alrededor de las personas, y no ellas alrededor del desarrollo. Debe ser el desarrollo de las personas, por las personas y para las personas.

A partir de este enfoque, el PNUD lanza anualmente, desde 1990, el Informe Mundial sobre Desarrollo Humano, en el que se propone la agenda de desafos que nuestros pases necesitan encarar para alcanzar el Desarrollo Humano Sostenible. Se apoya en tablas estadsticas, trabajos de renombrados analistas y otras mltiples fuentes de informacin. Para captar con mayor especificidad las diferentes realidades

de los pases, anualmente son realizados informes nacionales de Desarrollo Humano en numerosos pases. Cmo se mide al Desarrollo Humano? El ndice de Desarrollo Humano (IDH) constituye un elemento central de los informes mundiales y nacionales. Con el IDH (compuesto por informaciones cerca del bienestar econmico y los niveles de salud y educacin de la poblacin) se ofrece una alternativa slida al indicador Producto Interno Bruto (PIB) por habitante, que era hasta poco tiempo atrs casi el nico indicador considerado para cuantificar niveles de desarrollo. Si bien el IDH est todava lejos de reflejar toda la riqueza de dimensiones expuestas en el concepto del Desarrollo Humano, es una aproximacin cuya fuerza descansa en atos simples y de fcil disponibilidad, abriendo la posibilidad de conocer el grado de avance relativo de los pases. Para su construccin son tomados en cuenta tres aspectos bsicos del Desarrollo Humano: La capacidad de las personas de vivir una vida larga y saludable, medida por la esperanza de vida al nacer. La capacidad de las personas para adquirir conocimientos, medida por la tasa de alfabetizacin de adultos y la combinacin de los tres niveles de educacin formal (educacin bsica, educacin media y educacin superior). La capacidad de generar recursos para poder alcanzar un nivel de vida decoroso y digno, medido por el PIB por habitante (expresado en su poder de compra efectiva en cada pas). Estos tres aspectos constituyen con igual peso un nmero nico, el ndice de Desarrollo Humano. El IDH puede tomar valores entre los nmeros 0 y 1, donde un mayor valor seala un ms alto nivel de Desarrollo Humano alcanzado. Situacin del IDH de Paraguay en el Mercosur y el mundo
IDH 2004/2005 Paraguay en el Mercosur y el mundo IDH 2004 IDH 2005 0,755 0,800 0,852 0,869 0,968 0,336 Posicin (177 pases) 91 69 43 36 2 176

2004

Posicin (177 pases) 95 70 46 38 1 177

2005

Paraguay Brasil Uruguay Argentina Islandia Sierra Leona

0,757 0,792 0,851 0,863 0,960 0,335

Fuente: PNUD. Informe Mundial sobre Desarrollo Humano 2006 y 2007/8

ndices de Desarrollo Humano 2005 Paraguay en el MERCOSUR y el mundo Pases del Mercosur Componentes Paraguay Brasil Uruguay Argentina Ms alto Islandia Ms bajo Sierra Leona

Esperanza de vida al nacer (aos) Alfabetismo (%) Matrcula bruta combinada (%) PIB per cpita (PPP US $)

71,3 93,5 69,1 4642

71,7 88,6 87,5 8402

75,9 96,8 88,9 9962

74,8 97,2 89,7 14280

81,5 s/d 95,4 36510

41,8 34,8 44,6 806

Fuente: PNUD. Informe Mundial sobre Desarrollo Humano 2006 y 2007/8 Matrcula Bruta Combinada: Nmero de estudiantes matriculados en el nivel de enseanza primaria, secundaria y terciaria sin importar la edad, en relacin a la poblacin en edad escolar oficial para los tres niveles. PPP US $: Paridad del poder aduisitivo, es el tipo de cambio que refleja las diferencias de precios entre pases y permite la comparacin internacional de la cifra real de resultados e ingresos.1 US $ de PPP tiene el mismo poder adquisitivo en la economa nacional que 1 US $ en los Estados Unidos.

PRINCIPALES TENDENCIAS DE LA PROBLEMTICA AMBIENTAL

Iracely Milagros Santana Ges - isarecarrobasum.upr.edu.cu

Ningn tema ha atrado tanto inters y comprometimiento mundial como ha sido y es, el relacionado con los problemas del medio ambiente, por la realidad insoslayable de que el medio ambiente les pertenece a todos, les afecta a todos y, por tanto, les concierne a todos. El medio ambiente, si se intenta conceptualizar, no es ms que el conjunto de elementos abiticos (energa solar, suelo, agua y aire) y biticos (organismos vivos, incluyendo al Hombre) interrelacionados entre s, que integran la delgada capa de la Tierra llamada Biosfera, sustento y hogar de los seres vivos. Un cambio oportuno de mentalidad ha propiciado, a escala internacional, pero an no global, la adopcin de regulaciones, disposiciones, decretos y leyes, as como la aplicacin de la ciencia, la tcnica y la tecnologa, a favor de un incremento de la calidad de la vida, la cual est ligada al uso y disfrute del medio ambiente, siendo este un proceso largo, paulatino, sistemtico y no exento de dificultades e incomprensiones. La problemtica ambiental surge cuando salen a relucir las insatisfacciones de enfoques temticos reductores de las realizaciones cientfico-tcnicas y sociales, las cuales, al resolver un problema generaban otros, no previstos por la estrechez del marco conceptual y de referencia espacial y temtico, incluso, en ocasiones, fue peor el remedio que la enfermedad. (Ayes, 2003). Y se dice esto pues, Si bien la ciencia y la tecnologa nos proporcionan numerosos y positivos beneficios, tambin traen consigo impactos negativos, de los cuales algunos son imprevisibles, pero todos ellos reflejan los valores, perspectivas y visiones de quienes estn en condiciones de tomar decisiones concernientes al conocimiento cientfico y tecnolgico. (Cutcliffe, 1990).

En las ltimas dcadas se ha producido un incremento del inters por la tecnologa y han proliferado las reflexiones histricas, sociolgicas y filosficas sobre ella, tomando en cuenta sus fuertes interacciones con la ciencia y la sociedad. Por una parte, la sociedad actual tiene una tendencia a estimular la participacin de todos los integrantes del sistema productivo hacia el trnsito a tecnologas impuestas para el crecimiento econmico individual y de las naciones, en conjunto con el desarrollo del potencial humano; adquiriendo gran importancia el conocimiento de tecnologas de avanzada, o sea, del Conjunto de teoras y de tcnicas que permitan el aprovechamiento prctico del conocimiento cientfico. Ello sin tener en cuenta que la problemtica ambiental (polucin y degradacin del medio, crisis de recursos naturales, energticos y de alimentos), surgi, en las ltimas dcadas del siglo XX, como una crisis de civilizacin, la cual cuestiona la racionalidad econmica y tecnolgica dominante. Por otra parte, tiene la tecnologa estrecha relacin con la ciencia hasta en su marco conceptual, teniendo en cuenta que la ciencia es el Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento, sistemticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales; pues el trabajo cientfico es predominante, intelectual, creativo, pero no se puede realizar dentro del marco del pensamiento puro, requiere de ciertas capacidades, tcnicas, medios de investigacin, herramientas, o sea, requiere de la tecnologa, la cual sirve para llevar a la prctica estos conocimientos obtenidos de manera cientfico-terica, validar los resultados y generalizarlos ms tarde a travs de la innovacin. Ello provoca impactos socio-econmicos y ambientales, sin embargo, no siempre estos sern positivos o beneficiosos a la sociedad, sino que pueden ser y, de hecho, lo son, negativos o perjudiciales para la misma, a corto, mediano o largo plazo; el tema que nos ocupa esta ocasin es un ejemplo de estos impactos negativos precisamente por la bsqueda de altas utilidades econmicas y extremo desarrollo tecnolgico sin medir consecuencias. Existe una percepcin tico-poltica del trabajo cientfico, que incluye la clara concepcin de que el mismo se realiza, sobre todo, para satisfacer las necesidades de la sociedad. Esa percepcin es compartida por los actores involucrados en los procesos cientfico-tecnolgicos y de innovacin, y tiene sus races en las transformaciones sociales que el mundo ha vivido y la ideologa que lo ha conducido. El resultado del trabajo cientfico para que sea reconocido y aceptado debe satisfacer las normas y criterios convencionales de la comunidad cientfica. As pues, este trabajo est estrechamente relacionado con la sociedad, o sea, a pesar de que cientficos logren descubrimientos, el sujeto del conocimiento en realidad es la sociedad en s.

Lo que es una verdadera lstima es que al aceptarlos no siempre se les realice una evaluacin del impacto ambiental que podran causar, puesto que, a pesar de que ya se ha llevado a cabo por muchos pases, estrategias y un accionar profundo para revertir el proceso de degradacin y miseria que vive hoy el mundo, este contina y las metas del milenio siguen sin una respuesta decisiva para los pases del tercer mundo, asimismo, la explotacin sin lmites de los recursos naturales, sobre todo de los combustibles fsiles, que tantos conflictos militares traen consigo, la falta de medidas contundentes para la conservacin de la diversidad biolgica, etc.; pero queda mucho, no tanto por decir sino por hacer, sobre todo con los pases altamente industrializados que slo ven y trabajan en pos de sus propios beneficios financieros, y por desgracia, para ello cuentan con todo el patrimonio natural, social y cultural de los pases ms ricos en estos y de menor crecimiento en sus economas deformadas. Generalmente la conservacin del medio ambiente y la proteccin de los recursos naturales se realizan sobre bases cientficas, siempre y cuando existan la voluntad poltica, los recursos econmicos y las condiciones ptimas en infraestructura y recursos humanos, para salvaguardar la naturaleza en beneficio de las actuales y futuras generaciones; aunque los problemas ambientales y sociales tambin existen por el propio avance de la ciencia y la tcnica en el mundo industrializado de hoy. Esto pudiese verse como una contradiccin, pero no lo es tanto as, pues con un poco de racionalidad econmica se tendra otro poco de equilibrio ambiental y las tecnologas estaran en funcin de recuperar el Planeta, no de destruirlo. Es por todo lo antes planteado que este trabajo persigue como fin, hacer un balance de la relacin indisoluble entre la ciencia econmica, la revolucin cientfico-tcnica y la situacin ambiental, partiendo de sus antecedentes tericos, hasta llegar al debate que hoy se levanta con ms fuerza an, respecto a este tema, a sabiendas polmico, e incurriendo finalmente en las consecuencias que trae para la humanidad y el entorno en que vive, la problemtica ambiental, dada fundamentalmente por el crecimiento econmico y desarrollo tecnolgico, y la avaricia sin fin de unos pocos en contra de otros muchos. La situacin ecolgica actual pone de manifiesto tres aspectos: 1. Los recursos naturales del planeta son limitados. 2. Las formas de actividad humana han provocado un deterioro grave del ambiente. 3. Se impone un cambio en las formas de actuacin del Hombre. La crisis ambiental actual se ha explicado desde diversas perspectivas ideolgicas, se percibe como resultado de la presin ejercida por el

crecimiento de la poblacin y los limitados recursos del planeta. En segundo lugar, es interpretado como efecto de la acumulacin del capital y la maximizacin del lujo y del consumo, conduciendo a patrones tecnolgicos de uso y explotacin de la naturaleza, que agota los recursos naturales y degrada las condiciones de regeneracin de los ecosistemas. La sobreexplotacin de los ecosistemas, que calladamente sostenan a los procesos productivos, con sus equipamientos y tecnologas sucias, ha desencadenado una fuerza destructiva, que en sus efectos sinergticos y acumulativos, genera los cambios globales que amenazan la estabilidad y sustentabilidad del planeta: la destruccin de la biodiversidad, el enrarecimiento de la capa estratosfrica de ozono, el calentamiento global. Pasando a ser las presiones y tensiones ambientales fenmenos omnipresentes que aparecen en todos los sistemas econmicos, independientemente de la ideologa poltica, de los ms pobres a los ms ricos. Estos procesos estn ntimamente vinculados a la relacin sociedadnaturaleza, estn asociados a nuevos valores y a estrategias conceptuales que orienten la construccin de una racionalidad productiva sobre bases de sustentabilidad ecolgica y equidad social. Asimismo, la crisis ambiental problematiza con los paradigmas establecidos y demanda, por tanto, nuevas formas de orientar los procesos productivos y tecnolgicos, de manera que permitan un funcionamiento ptimo de la actividad econmica, racionalizando los recursos necesarios y utilizando tecnologas ms limpias o ecolgicas, como tambin se le llaman, acordes a los reclamos que hoy se estn haciendo al respecto. El impacto del deterioro ambiental se refleja en la sociedad y en la economa de los pueblos de diferentes formas y a distintos plazos, de ah que se estime: si la calidad ambiental se deteriora, se afecta la calidad de la vida. Si se desea mantener condiciones adecuadas de salud, calidad de vida y desarrollo sostenible, es necesario preocuparse por el mantenimiento y mejoramiento de la integridad ambiental para as, no agregar costos que pueden ser muy cuantiosos a los proyectos de desarrollo. (Ayes, 2003). Si se ahorra en el rea ambiental, si no se tiene en cuenta el impacto que puede causar una inversin determinada al medio ambiente, si no se hace una evaluacin del mismo para saber si la inversin se puede o no hacer, o de qu manera llevarla a cabo sin causar daos adicionales, por no incrementar la inversin inicial, se termina gastando sumas mayores en plazos ms largos o se termina perdiendo la inversin, lo barato cuesta caro. A esto se le llama costo de la inacin, la cual es ms elevada que la accin previsora. La implantacin de una nueva actividad econmica o de otra ndole, la modificacin de una existente o la ejecucin de un determinado proyecto,

causan sobre el medio ambiente un impacto ambiental; as pues, la determinacin de la magnitud de la accin sobre el ambiente es importante para el mantenimiento y preservacin del mismo. El impacto ambiental es variable en el tiempo, pudiendo crecer los procesos erosivos, mantenerse, como en el caso de las construcciones, o decrecer, como en las reforestaciones o restitucin del paisaje. El impacto ambiental indica tres facetas que son: 1. Modificacin de las caractersticas del medio ambiente. 2. Modificacin de los valores ambientales. 3. Modificacin del mbito de la salud y bienestar humano. Estas facetas actan e interactan de diferentes formas sobre el medio: aire, suelo, agua, vegetacin, fauna, paisaje, clima, factores socio culturales patrimoniales, ruido y otros. A lo largo de los siglos XIX y XX, la actividad humana ha transformado la composicin qumica del agua y del aire en la Tierra, ha modificado la faz del propio planeta y ha alterado la vida misma. Por qu este periodo de tiempo, ms que ningn otro, ha generado cambios tan generalizados en el entorno?. Las razones son mltiples y complejas. Pero sin lugar a dudas, uno de los factores ms notables es la utilizacin de los combustibles fsiles, que ha suministrado mucha ms energa a una poblacin mucho mayor que en cualquier poca anterior. Hacia 1990, la humanidad utilizaba una cantidad de energa 80 veces superior a la que usaba en 1800, la mayor parte de la misma proceda de los combustibles fsiles. La disponibilidad y capacidad de uso de esta nueva fuente de energa ha permitido a la humanidad aumentar los volmenes de produccin y de consumo. De forma indirecta, esta fuente de energa ha provocado un rpido crecimiento de la poblacin al haber desarrollado el ser humano sistemas de agricultura mucho ms eficaces como, por ejemplo, la agricultura mecanizada, basados en la utilizacin de estos combustibles fsiles. Las tcnicas de cultivo mejoradas originaron un aumento del suministro de alimentos que, a su vez, favoreci el crecimiento de la poblacin. Hacia finales de la dcada de 1990, la poblacin humana era aproximadamente seis veces mayor que la de 1800. Los cambios generalizados que han tenido lugar en el medio ambiente se deben tambin a otros factores como, por ejemplo, el vertiginoso ritmo de urbanizacin o la velocidad igualmente vertiginosa de la evolucin tecnolgica. Un factor importante es la creciente importancia que los gobiernos modernos otorgan al crecimiento econmico. Todas estas tendencias estn relacionadas entre s, colaborando cada una de ellas al desarrollo de las otras y configurando la evolucin de la sociedad humana en la edad contempornea.

Durante cientos de miles de aos, los seres humanos y sus predecesores en la cadena evolutiva han ido modificando, tanto deliberada como accidentalmente, su entorno de vida. Pero slo en pocas recientes, con la utilizacin de los combustibles fsiles, la humanidad ha conseguido provocar cambios profundos en la atmsfera, el agua, el suelo, la vegetacin y los animales. Provistos de combustibles fsiles, los humanos han alterado el entorno natural de forma como nunca lo haban hecho en pocas preindustriales, provocando, por ejemplo, la devastacin de hbitats y fauna y flora naturales a travs de los vertidos de petrleo. El hombre ha podido provocar los cambios medioambientales de forma mucho ms rpida acelerando antiguas actividades como la deforestacin. Entre los combustibles fsiles se incluyen el carbn, el gas natural y el petrleo (tambin denominado crudo), que son los residuos petrificados y licuados de la acumulacin durante millones de aos de organismos vegetales en descomposicin. Cuando se quema el combustible fsil, su energa qumica se convierte en calrica, la cual se transforma en energa mecnica o elctrica mediante mquinas como motores o turbinas. El primer aprovechamiento del carbn como combustible domstico comenz durante el siglo XVI en la ciudad inglesa de Londres. A lo largo de la Revolucin Industrial, que se inici en el siglo XVIII, el carbn se fue convirtiendo en un combustible fundamental para la industria, actuando de medio de propulsin de la mayora de las mquinas de vapor. El carbn fue el combustible fsil primario hasta mediados del siglo XX, cuando el petrleo lo sustituy como carburante preferido en la industria, el transporte y otros sectores. Por qu eclips el petrleo al carbn como el carburante preferido? El petrleo presenta ciertas ventajas sobre el carbn, ya que produce mayor rendimiento que este, proporcionando ms cantidad de energa por unidad de peso que el carbn y, adems, provoca menos contaminacin y funciona mejor en mquinas pequeas. Sin embargo, los yacimientos de petrleo son menores que los de carbn, as, cuando el mundo haya agotado las reservas de petrleo seguir existiendo abundante disponibilidad de carbn. Ejemplos de Contaminacin a causa del afn por el crecimiento econmico y el desarrollo cientfico- tecnolgico: Contaminacin de la atmsfera: La capa ms alejada del entorno de vida de la Tierra es la atmsfera, una mezcla de gases que rodea al planeta. La atmsfera contiene una capa muy fina de ozono que protege la vida en la Tierra contra la nociva radiacin ultravioleta procedente del Sol. Durante la mayor parte de la historia de la humanidad, el hombre ha ejercido un impacto muy escaso sobre la atmsfera. A lo largo de miles de aos el hombre ha venido quemando de forma rutinaria elementos de la vegetacin, provocando de

forma intermitente una contaminacin del aire. Sin embargo, con la revolucin cientficotcnica, y el consecuente uso de los combustibles fsiles, comenz una amenaza a la humanidad por una contaminacin atmosfrica mucho ms grave. Antes de la generalizacin del uso de los combustibles fsiles, la contaminacin del aire afectaba en mayor grado a las ciudades, debido a la concentracin de focos de combustin en los ncleos urbanos. Los habitantes de las reas urbanas de clima fro se procuraban calefaccin quemando madera, pero los suministros locales de madera se fueron extinguiendo rpidamente. Debido a la escasez de oferta, la madera se fue encareciendo, entonces se comenz a consumir el carbn como combustible, para la calefaccin de los edificios. Durante el siglo XIX haba medio milln de chimeneas expeliendo humo de carbn, holln, cenizas y dixido de azufre al aire. El desarrollo de las mquinas de vapor durante el siglo XVIII introdujo el carbn en la industria. El crecimiento derivado de la Revolucin Industrial se tradujo en un nmero mayor de mquinas de vapor, de chimeneas fabriles y, por consiguiente, mayor contaminacin atmosfrica. El cielo comenz a oscurecerse en los ncleos industriales de Gran Bretaa, Blgica, Alemania y Estados Unidos. Las ciudades que albergaban industrias consumidoras de energa, como la siderrgica, y edificios dotados de calefaccin por carbn, estaban siempre envueltas en humo y baadas en dixido de azufre. Los habitantes de las ciudades y regiones industriales hubieron de padecer las consecuencias de una atmsfera cargada de contaminacin, estos fueron testigos de la prdida de numerosos pinares y especies naturales debido a los elevados niveles de dixido de azufre existentes y, adems, padecieron unas tasas de neumona y de bronquitis muy superiores a las de sus antepasados, sus familiares residentes en otras regiones o sus descendientes. En Londres se dio la llamada niebla asesina (killer fog), una situacin crtica de contaminacin en diciembre de 1952, que caus ms de 4.000 muertos. A medida que se fueron popularizando los automviles, las emisiones de los tubos de escape vinieron a sumarse a la contaminacin atmosfrica procedente de chimeneas y salidas de humos. Los gases de escape de los automviles contienen diferentes tipos de sustancias contaminantes, tales como monxido de carbono, xido nitroso y plomo. Por lo tanto, los automviles vinieron, junto con las nuevas industrias como la petroqumica, a complicar y agravar los problemas ya existentes de contaminacin atmosfrica en el mundo. El smog fotoqumico, causado por el impacto de la luz solar sobre elementos contenidos en los gases de escape de los automviles, se convirti en una seria amenaza para la salud en ciudades con abundante insolacin y frecuentes cambios de temperatura. Los peores smogs del mundo se dan en ciudades soleadas y

atestadas de coches, tales como: Atenas (Grecia), Bangkok (Tailandia), la Ciudad de Mxico (Mxico) y Los ngeles (Estados Unidos). Adems de estos problemas de contaminacin local y regional, hacia finales del siglo XX la actividad humana comenz a impactar directamente sobre la atmsfera. Los crecientes niveles de dixido de carbono en la atmsfera despus de 1850, consecuencia principalmente de la incineracin de los combustibles fsiles, aumentaron la capacidad del aire para retener el calor solar. Esta mayor retencin trmica provoc la amenaza de un calentamiento global, un incremento generalizado de la temperatura de la Tierra. Una segunda amenaza contra la atmsfera provena de los compuestos qumicos conocidos como clorofluorocarbonos, que fueron inventados en 1930 y utilizados ampliamente en la industria y como refrigerantes despus de 1950. Cuando los clorofluorocarbonos ascienden a la estratosfera (la capa ms alta de la atmsfera), provocan una disminucin del grosor de la capa de ozono, debilitando su capacidad para frenar la nociva radiacin ultravioleta. Contaminacin del agua: El agua siempre ha constituido un recurso vital para el Hombre, al principio slo como bebida, ms tarde para lavar y tambin para el regado. Con la potencia proporcionada por los combustibles fsiles y la moderna tecnologa, la humanidad ha desviado los cauces de los ros, ha extrado el agua subterrnea y contaminado las fuentes de agua de la Tierra como no lo haba hecho jams. El regado, si bien ya era una prctica muy antigua, slo afectaba a regiones limitadas del mundo hasta pocas recientes. Durante el siglo XIX, las tcnicas de regado se difundieron rpidamente, impulsadas por los desarrollos de la ingeniera y el incremento de la demanda de alimentos procedente de la creciente poblacin mundial. Se construyeron enormes redes de presas y de canales y en el siglo XX se construyeron presas an mayores. Despus de la dcada de 1930, las presas construidas para regado tambin se aprovecharon para la produccin de energa hidroelctrica. Las presas, al suministrar energa elctrica adems del agua de regado, vinieron a facilitar la vida de millones de personas, sin embargo esta comodidad tena un precio, ya que las presas modificaron los ecosistemas acuticos que haban existido a lo largo de los siglos. En el ro Columbia, en el oeste de Norteamrica, por ejemplo, las poblaciones de salmones se vieron afectadas ya que las presas bloqueaban las migraciones anuales de los salmnidos. En Egipto, donde una gran presa embals el Nilo, en Asun, en 1971, fueron muchos los humanos y animales que hubieron de pagar las consecuencias. Las sardinas mediterrneas murieron y los pescadores de estas especies se quedaron sin ingresos. Los agricultores tuvieron que recurrir a los fertilizantes qumicos, pues la presa de Asun

impeda las crecidas primaverales del Nilo y con ello, el depsito de la capa anual de limo frtil sobre las tierras ribereas del ro. Adems, muchos egipcios que beban agua del Nilo, el cual arrastraba una cantidad cada vez mayor de vertidos de los fertilizantes, comenzaron a cargar efectos negativos en su salud. El mar de Aral, en Asia central, tambin ha sufrido las consecuencias, ya que a partir de 1960 ha disminuido su nivel, debido a que las aguas que desembocaban en l haban sido desviadas para regar los campos de algodn. Las aguas fluviales por s solas no han bastado para cubrir las necesidades de la agricultura, las industrias y las ciudades. Las aguas subterrneas se han convertido, en muchas partes del mundo, en una fuente esencial de este elemento y a un precio muy econmico, ya que los combustibles fsiles facilitaron enormemente los bombeos. Por ejemplo, en las Grandes Llanuras, desde Texas hasta los estados de Dakota del Norte y del Sur, surgi a partir de 1930 una economa basada en el cultivo de cereales y la cra de ganado. Esta economa extraa agua del acufero de Ogallala, un vasto yacimiento subterrneo. Con el fin de satisfacer la demanda de agua potable, higinica e industrial de una poblacin cada vez mayor, algunas ciudades como Barcelona (Espaa), Pekn (China) y la Ciudad de Mxico (Mxico) comenzaron a bombear aguas freticas, y estas dos ltimas han ido sufriendo lentamente un proceso de hundimiento, a medida que se bombeaba gran parte de sus aguas subterrneas. Al agotarse el suministro de agua subterrnea, estas dos ciudades se vieron obligadas a traer agua desde muy lejos. En el ao 1999, la humanidad utilizaba 20 veces ms agua corriente que en 1800. No slo ha aumentado la utilizacin de agua, sino que cada vez un mayor porcentaje de esta quedaba contaminado por el aprovechamiento humano. Si bien la contaminacin acutica vena existiendo ya desde haca tiempo en las aguas fluviales que cruzan ciudades, como en el caso del Sena a su paso por la ciudad francesa de Pars, la era del combustible fsil ha modificado el alcance y la idiosincrasia de la contaminacin acutica. La utilizacin del agua ha aumentado actualmente y existe una variedad mucho ms amplia de sustancias contaminantes que enturbian las fuentes mundiales de suministro de agua. Durante la mayor parte de la historia de la humanidad, la contaminacin acutica ha sido principalmente biolgica, ocasionada sobre todo por los desechos humanos y animales. Sin embargo, la industrializacin introdujo un nmero incontable de sustancias qumicas en las aguas del planeta, agravando as los problemas de la contaminacin por vertimientos de lquidos y slidos de las industrias, fbricas, etc. Hasta el siglo XX, la contaminacin biolgica de los lagos y ros del mundo constituy un problema desconcertante, aunque los experimentos consistentes en filtrar y tratar qumicamente las aguas han dado resultados positivos. Alrededor de 1880 moran anualmente en la ciudad

estadounidense de Chicago miles de personas por enfermedades de propagacin acutica, tales como, la fiebre tifoidea, sin embargo, hacia 1920, el agua de Chicago ya no era portadora de ninguna enfermedad fatal. De todas formas, existen multitud de comunidades en todo el mundo, especialmente en pases pobres como India y Nigeria, que no pueden econmicamente invertir en tratamientos de aguas residuales y en instalaciones de filtrado. Al igual que ocurri con la contaminacin atmosfrica, la industrializacin y los avances tecnolgicos del siglo XX provocaron un nmero cada vez mayor de formas de contaminacin acutica. Los cientficos inventaron nuevos productos qumicos que no existen en la naturaleza, alguno de los cuales resultaron ser de mxima utilidad en la industria de la fabricacin y en la agricultura. Desgraciadamente, otros demostraron ser nocivos agentes contaminantes. A partir de 1960 las sustancias qumicas denominadas bifenilos policlorados (PCB), hicieron aparicin en las aguas de Norteamrica en cantidades peligrosas, devastando y deteriorando la vida acutica y los seres vivientes que se alimentaban de dicha flora y fauna. A partir de 1970, las legislaciones norteamericana y europea consiguieron reducir notablemente la contaminacin del aire o la del agua ocasionada por agentes aislados. Pero la contaminacin no puntual, como los vertidos plagados de pesticidas procedentes de las tierras de labor, resultaba mucho ms difcil de controlar. La contaminacin acutica ms grave se daba en los pases ms pobres donde segua sin combatirse la contaminacin biolgica, al tiempo que la contaminacin qumica ocasionada por la industria y la agricultura no haca sino agravar la contaminacin biolgica. A finales del siglo XX China era probablemente el pas ms castigado por una enorme variedad de problemas de contaminacin acutica. Contaminacin del suelo: Durante la era de los combustibles fsiles tambin la superficie de la Tierra ha experimentado una transformacin notable. Las mismas sustancias que han contaminado el aire y el agua se encuentran a menudo latentes en el suelo, a veces en concentraciones peligrosas que constituyen una amenaza para la salud humana. Si bien este tipo de situaciones slo se sola dar en las proximidades de las industrias generadoras de residuos txicos, el problema de la salinizacin, normalmente asociado al regado, estaba bastante ms generalizado. Aunque el regado siempre ha conllevado el riesgo de la destruccin del suelo al anegarlo y salinizarlo, los niveles de regado modernos han intensificado este problema en todo el mundo. En la dcada de 1990 los campos devastados por la salinizacin iban siendo abandonados a medida que los ingenieros iban implantando el regado en nuevas zonas. La salinizacin ha alcanzado su grado mximo en las zonas secas donde se produce una mayor evaporacin, tales como Mxico, Australia, Asia central y el suroeste de Estados Unidos.

La erosin del suelo causada por la actividad del hombre ya constitua un problema mucho antes de la salinizacin. La moderna erosin del terreno ha disminuido la productividad de la agricultura. Este problema conoci su mayor agravamiento durante el siglo XIX en los terrenos fronterizos abiertos a la colonizacin de los pioneros en pases como Estados Unidos, Canad, Australia, Nueva Zelanda y Argentina. Los terrenos de pastos que jams haban sido arados anteriormente comenzaron a sufrir la erosin del viento, que alcanzaba dimensiones desastrosas en tiempos de sequa, como ocurri en la dcada de 1930 durante los tornados en Kansas y Oklahoma. La ltima destruccin importante de pastos vrgenes se produjo en la Unin de Repblicas Socialistas Soviticas (URSS) durante la dcada de 1950, cuando el primer ministro Nikita Jruschov decidi convertir la zona norte de Kazajstn en un cinturn de trigo. Los combustibles fsiles desempearon tambin un papel crucial en esta poca, ya que los ferrocarriles y los barcos de vapor transportaban el cereal y el ganado procedentes de estas zonas hasta los mercados ms remotos. Hacia finales del siglo XX los asentamientos de los pioneros se haban desplazado desde las llanuras de pastos hacia las regiones tropicales y forestales en las montaas. A partir de 1950 los agricultores de Asia, frica y Amrica Latina fueron colonizando cada vez ms terrenos en los pequeos bosques cultivados. A menudo, dichos bosques, como los de Centroamrica y Filipinas, eran de tipo montaoso y reciban lluvias copiosas. Para poder cultivar estas tierras, los agricultores tuvieron que deforestar las laderas de las montaas, dejndolas expuestas a las lluvias torrenciales y hacindolas vulnerables a la erosin del suelo. Este tipo de erosin arras las tierras en los Andes de Bolivia, el Himalaya nepal y el norte de la India, as como las escarpadas zonas de Ruanda y Burundi. Las tierras yermas no hicieron sino endurecer la vida de los agricultores en estas y otras zonas. El impacto de la erosin del suelo no acaba con la prdida del suelo. El terreno erosionado no desaparece sin ms, sino que se desplaza ladera y aguas abajo, depositndose en algn otro lugar. A menudo esta tierra ha quedado almacenada en lugares poco apropiados, anegando embalses o cortando carreteras. Al cabo de muy pocos aos de finalizada su construccin, algunas presas de Argelia y China han quedado inservibles al quedar obstruidas por la erosin del suelo originada aguas arriba. Flora y fauna: La actividad humana ha afectado la flora y la fauna del planeta en no menor medida que el aire, el agua y el suelo. A lo largo de millones de aos la vida fue evolucionando sin grandes impactos por parte de los seres humanos. Sin embargo, probablemente desde los primeros colonizadores de Australia y Norteamrica, la raza humana ha ido provocando extinciones masivas bien por medio de la caza o bien por la utilizacin del fuego. Con la domesticacin de los animales, la humanidad

comenz a desempear una funcin ms activa en la evolucin biolgica. Durante los siglos XIX y XX el papel desempeado por el Hombre en la supervivencia de las especies, ha aumentado hasta el punto de que ciertas especies nicamente sobreviven porque los Hombres lo permiten. De forma anloga se protegen algunos animales para poder sacar provecho de ellos. An cuando el Hombre favorece, de manera voluntaria o involuntaria, la supervivencia de algunas especies, amenaza otras. La tecnologa y los combustibles modernos han multiplicado notablemente la eficacia de la caza, hasta el punto de poner en peligro de extincin a animales como la ballena azul o el bisonte de Norteamrica. Otros muchos animales, en su mayor parte especies de los bosques tropicales, son vctimas de la destruccin de su hbitat natural. De manera bastante inadvertida, y casi involuntaria, la humanidad ha asumido un papel central en la determinacin del destino de muchas especies y la salud de las aguas, el aire y el suelo de nuestro planeta. El ser humano desempea, por consiguiente, un papel vital en la evolucin biolgica. La historia del medio ambiente de los dos ltimos siglos ha sido la de una tremenda transformacin. En apenas 200 aos la humanidad ha provocado una modificacin ms drstica en la Tierra que la ocurrida desde la aparicin de la agricultura hace unos 10.000 aos. El aire, el agua y el suelo, de importancia vital para el Hombre, estn en peligro; toda la trama de la vida depende de sus caprichos. La era de la industrializacin, de la ciencia y la tcnica avanzada, de los combustibles fsiles, del crecimiento econmico y el desarrollo transnacional, est alterando la condicin humana en algunos sentidos hasta ahora impensables. Pero el hecho de si se ha comprendido este impacto, y de si se est en disposicin de aceptarlo, constituye una interrogante an sin respuesta. CONCLUSIONES Tras haber hecho un anlisis de la situacin crtica que vive el mundo de hoy socio-econmica y ecolgicamente, se ha arribado a las siguientes conclusiones: 1. Se evidencia el nexo indiscutible entre la ciencia econmica, la revolucin cientfico-tecnolgica existente y el medio ambiente, aprecindose en las ltimas dcadas del siglo XX un marcado inters intelectual por la problemtica ambiental. 2. La problemtica ambiental surgi como una crisis de civilizacin, la cual cuestiona la racionalidad econmica y tecnolgica dominante. 3. El afn por el crecimiento econmico y el desarrollo cientfico-tcnico traen consigo graves problemas de polucin y degradacin del medio, crisis de los recursos naturales, energticos, de alimentos, etc.

4. Se constata la necesidad de orientar los procesos productivos y tecnolgicos hacia una sustentabilidad en su funcionamiento, teniendo en cuenta esto para todo tipo de actividad, tanto econmica como cientficotcnica.

BIBLIOGRAFA 1. Aguilera, F., 1996, Economa y medio ambiente: Un estado de la cuestin, Madrid, Fundacin Argentaria (10). 2. Ayes, G. N., 2003, Medio Ambiente: Impacto y Desarrollo, La Habana, Ed. Cientfico-Tcnica. 3. Colectivo de autores, 2004, El saber tico de ayer y hoy, Ciudad de la Habana, Ed. Flix Varela. 4. Colectivo de autores, 2006, La Nueva Universidad Cubana y su contribucin a la universalizacin del conocimiento, La Habana, Ed. Flix Varela. 5. Dobb, M., 1945, Economa Poltica y Capitalismo en Economa Poltica, 2da. parte, Mxico, Ed. Fondo de Cultura Econmica. 6. Encarta 2004, Enciclopedia Multimedia 2004. 7. Llanes, J., 1999, Polticas Econmicas Ambientales, Ciudad Habana, Ed. Ciencias Sociales. 8. Naredo, Jos M., 1996, La economa en evolucin. Historia y perspectivas de las categoras bsicas del pensamiento econmico, Madrid, 2da. ed., Ed. Siglo XXI. 9. Naredo, Jos M., 1999, Economa y sostenibilidad: La economa ecolgica en perspectiva, Ciclo de Conferencias sobre Sociedad y Sostenibilidad, Palma de Mallorca. 10. Naredo, J. M. & Valero, A., 1999, Desarrollo econmico y deterioro ecolgico, Madrid, Fundacin Argentaria. 11. Pearce, D. & Turner, K., 1995, Economa de los Recursos Naturales y del Medio Ambiente, Colegio de Economistas de Madrid, Ed. Celeste. 12. Polanyi, K., 1997, La gran transformacin, Madrid, Ediciones de la Piqueta. 13. Smith, A., 1965, Investigacin sobre la naturaleza y las causas de las riquezas de las naciones, Mxico.

Como escribe Novo (l988) (a quien seguimos en este apartado), El medio, entonces, comienza a ser denominado medio ambiente en un proceso de enriquecimiento semntico que interpretamos como muy clarificador. La naturaleza ya no solo est ah, pasiva para que el hombre se sirva de ella y la utilice; ya no es solamente un medio para satisfacer las necesidades humanas. La naturaleza es, a la vez, ambiente del hombre, aquello que le rodea y le permite vivir, aquello que condiciona la existencia misma de la

humanidad, incluso su supervivencia. Este ambiente tiene en s mismo sus reglas, presenta un funcionamiento sistmico, unas exigencias y es, en definitiva, el espacio de accin-reaccin en el que los hombres pueden avanzar, no 'a costa de' los dems elementos del sistema, sino en interaccin dinmica con ellos (p. 34).

1. LA PROBLEMTICA AMBIENTAL. A partir de la dcada del 70, en el mundo en sentido general se comienza a tratar la cuestin ambiental debido al creciente y evidente deterioro del entorno, cuya causa fundamental ha sido la accin del hombre. El medio ambiente se convierte en problema de investigacin a consecuencias del deterioro de los recursos naturales, y al afectar la vida humana a grandes y pequeas escalas, centrndose la atencin de la comunidadcientfica internacional, en la bsqueda de la concienciacin de la necesidad apremiante de utilizar responsablemente el saber de todos los campos de la ciencia para darle respuesta a la creciente degradacin ambiental, que no solo pone en crisis las condiciones de vida en el planeta, sino hasta la permanencia de la vida en el mismo. Fundamentalmente la atencin se ha centrado en dos cuestiones esenciales: la influencia del ambiente y las modificaciones que ha sufrido este sobre las personas, sus conductas y actitudes; y la influencia de estas sobre el medio, las sociedades, las grandes potencialidades de impacto del factor humano sobre el entorno, las conductas degradantes, las concepciones y modos de vida en general. Los dos enfoques investigativos tienen un denominador comn: la relacin ser humano medio ambiente. Una de las respuestas a la crisis ambiental ha sido la educacin ambiental, ya que las cienciasde la educacin, se ocupan del proceso formativo del hombre, del desarrollo del mismo, es decir, del cmo este se prepara a lo largo de su vida para interactuar con el medio ambiente, esta educacin debe promover la formacin de una conciencia ambiental en los seres humanos que les permita convivir con el entorno, preservarlo, y transformarlo en funcinde sus necesidades, sin comprometer con ello la posibilidad de las generaciones futuras de satisfacer las suyas, de preservar y desarrollar la riqueza cultural de la humanidad, de producir bienesy riquezas materiales, incrementar el potencial productivo, asegurando oportunidades equitativas para todos, sin que ello implique poner en peligro nuestro ambiente, incluidos sus diferentes sistemas del mismo.

En su definicin sobre Educacin Ambiental, las Naciones Unidas nos indica que sta tiene como objetivos la formacin de los individuos para conocer y reconocer las interacciones entre lo que hay de natural y de social en su entorno y para actuar en ese entorno. Intentando no imprimir a sus actividades orientaciones que pongan en grave deterioro el equilibrio que los procesos naturales han desarrollado, haciendo posible la existencia de una calidad ambiental idnea para el desarrollo de la vida humana. En su definicin sobre Educacin Ambiental, las Naciones Unidas nos indica que sta tiene como objetivos la formacin de los individuos para conocer y reconocer las interacciones entre lo que hay de natural y de social en su entorno y para actuar en ese entorno. Intentando no imprimir a sus actividades orientaciones que pongan en grave deterioro el equilibrio que los procesos naturales han desarrollado, haciendo posible la existencia de una calidad ambiental idnea para el desarrollo de la vida humana.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACION AMBIENTAL

LA EDUCACIN AMBIENTAL

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Un propsito fundamental de la educacin ambiental es lograr que tanto los individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente (resultante de la interaccin de sus diferentes aspectos: fsicos, biolgicos, sociales, culturales, econmicos, etc.) y adquieran los conocimientos, los valores y las habilidades prcticas para participar responsable y eficazmente en la prevencin y solucin de los problemas ambientales y en la gestin de la calidad del medio ambiente. La educacin ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales, as como para conseguir una percepcin ms clara de la importancia de los factores socioculturales en la gnesis de los problemas ambientales. En esta lnea, debe impulsar la adquisicin de la conciencia, los valores y los comportamientos que favorezcan la participacin efectiva de la poblacin en el proceso de toma de decisiones. La educacin ambiental as entendida puede y debe ser un factor estratgico que incida en el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad. Por lo tanto, la educacin ambiental, ms que limitarse a un aspecto concreto del proceso educativo, debe convertirse en una base privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida. Ha de ser una prctica educativa abierta a la vida social para que los miembros de la sociedad participen, segn sus posibilidades, en la tarea compleja y solidaria de mejorar las relaciones entre la humanidad y su medio. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos. Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y funcin de la humanidad en l, lo que entraa una responsabilidad crtica.

Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo inters por el medio ambiente que los impulse a participar activamente en su proteccin y mejoramiento. Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver los problema ambientales. Capacidad de evaluacin: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educacin ambiental en funcin de los factores ecolgicos, polticos, econmicos, sociales, estticos y educacionales. Participacin: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atencin a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas respecto.

ALGUNOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN NO FORMAL

Fomentar la participacin e implicacin en la toma de decisiones, la capacidad de liderazgo personal y el paso a la accin. Entendemos la capacitacin no slo como adquisicin de tcnicas, sino tambin como compromiso de participacin. Pasar de pensamientos y sentimientos a la accin. Promover la cooperacin y el dilogo entre individuos e instituciones. Promover diferentes maneras de ver las cosas; facilitar el intercambio de puntos de vista. Crear un estado de opinin Preparar para los cambios Estimular y apoyar la creacin y el fortalecimiento de redes.

E.A. Y CONTENIDOS TRANSVERSALES DEL CURRICULUM Uno de los puntos ms destacados del nuevo sistema educativo es la incorporacin en el currculo de las llamadas Lneas Transversales, entre las cuales se encuentra la Educacin Ambiental (EA). La inclusin de estos contenidos transversales se justifica, entre otros motivos, por la necesidad de relacionar las vivencias del alumno o la alumna con sus experiencias escolares, mediante la introduccin en los currculos de una serie de temas que estn "vivos" en la sociedad y que, por su importancia y trascendencia, en el presente y en el futuro, requieren una respuesta educativa. Adems, a pesar de que las Lneas Transversales se presenten separadamente, sus objetivos son convergentes y en ellos subyace un modelo comn que debera constituir la base de una educacin integral centrada en los valores. Son, pues, temas que entroncan con una base tica, tanto a nivel social como personal, que resulta fundamental para & laqno ; un proyecto de sociedad ms libre y pacfica, ms respetuosa hacia las personas y hacia la propia naturaleza que constituye el entorno de la sociedad humana. Se pretende con ello incorporar al currculo una serie de contenidos de enseanza no contemplados en exclusividad por las diversas disciplinas acadmicas, sino que pueden estar asociados a todas (o a muchas de ellas), como es el caso de la Educacin Ambiental. Este carcter transversal aporta una manera, diferente a la tradicional, de entender las relaciones entre los conocimientos disciplinares y los problemas ambientales. Segn esto, los contenidos de las diferentes reas curriculares han de ser analizados y formulados teniendo en cuenta las finalidades educativas, especialmente de carcter procedimental y actitudinal, derivadas de los grandes problemas ambientales. Desde la transversalidad, la integracin de la EA en el currculo requiere la elaboracin de una perspectiva que considere lo ambiental como un principio didctico, es decir, como una dimensin que ha de estar siempre presente en la toma de decisiones respecto a cualquier elemento curricular. Esto conlleva la elaboracin de un marco terico de referencia basado en una triple perspectiva: _ perspectiva epistemolgica sistmica y compleja, vlida no slo para la comprensin del medio y de la propia realidad escolar, sino tambin para la caracterizacin del conocimiento escolar como organizado, relativo y procesual .

_ perspectiva constructivista, que nos orienta sobre las condiciones que favorecen el aprendizaje significativo; _ perspectiva ideolgica crtica, que busca enriquecer y complejizar el conocimiento cotidiano mediante un proceso de negociacin social basado en la comunicacin y la cooperacin. Por otra parte, el desarrollo de la EA requiere contemplar no slo elementos cientficos y tecnolgicos, sino tambin ticos. Los primeros nos ayudarn a comprender los fenmenos y a buscar soluciones a los problemas, mientras los segundos nos permitirn realizar una gestin correcta del medio ambiente, aun cuando no conozcamos cientficamente todas y cada una de las relaciones causa-efecto que producimos. Y para todo ello han de entrar en juego posicionamientos ticos que conllevan valores como equidad, solidaridad, cooperacin, responsabilidad en el uso de los recursos, respeto por la diversidad biolgica y cultural... DISEO Y DESARROLLO AMBIENTAL EN EL CENTRO DE PROGRAMAS DE EDUCACIN

En el mbito que estamos contemplando, un Programa de EA es la exposicin general de intenciones, estrategias y acciones que una comunidad educativa desea emprender para desarrollar coherentemente la accin educativa ambiental en su contexto escolar. Un aspecto fundamental de un Programa de EA es su dimensin estratgica, pues no slo ha de manifestar las intenciones que lo mueven sino que ha de establecer, de forma sistemtica, las vas a travs de las cuales pretende conseguir sus finalidades en el contexto para el que est diseado. Esta implicacin en el contexto requiere considerar a ste no slo como un &laqno;medio para el aprendizaje sino tambin como un &laqno;mbito de vida, por lo que ha de salir al paso de las necesidades reales y los retos que esa comunidad educativa tiene planteados. El Programa, para que sea viable, ha de ser coherente con los planteamientos recogidos en el Proyecto Educativo de Centro, tanto en lo relativo al anlisis del contexto como a las metas que se proponen y a los aspectos organizativos y de funcionamiento. Adems, el Programa es un sistema que puede estar constitudo por varios Proyectos que funcionan como subsistemas, por lo que stos han de cumplir las condiciones mnimas de coherencia (cohesin entre los objetivos, contenidos y actividades, congruencia entre los mtodos utilizados, adecuacin al nivel del alumnado, etc.) que el Programa como tal requiere. As, el Programa cumplir una funcin organizativa, favoreciendo la planificacin educativa, mientras que los Proyectos funcionarn como concreciones del Proyecto Curricular referidas a temas especficos (problemas o centros de inters ambientales: prdida de biodiversidad, energa, residuos, agua, desarrollo, etc.), presentndose frecuentemente como unidades didcticas a desarrollar en determinados cursos. En el

desarrollo de los Programas puede intervenir toda la comunidad educativa, aunque lo ms frecuente es que sea el trabajo de un grupo docente de una etapa o ciclo concreto, y pueden requerir la colaboracin de agentes externos (asesores o asesoras, agentes sociales diversos, etc.). De cualquier forma, los diseos de los Programas han de contemplarse como hiptesis de trabajo que guiarn la accin educativa, siendo susceptibles de cuantos ajustes y cambios requiera el proceso de su desarrollo. SUGERENCIAS METODOLOGICAS RECURSOS E INSTRUMENTOS DIDCTICOS La eleccin de los mtodos, as como los medios, no es algo banal, pues son parte importante del mensaje que captan las personas que aprenden. El modelo metodolgico deseable debera resultar adecuado a los procesos de aprendizaje significativo de alumnos y alumnas, adems de permitir abordar, de manera no forzada ni artificiosa, el estudio de las problemticas ambientales. Estas caractersticas se dan en un modelo de metodologa basado en la investigacin del alumno o de la alumna (y del profesor o de la profesora), entendida sta como un proceso de tratamiento de problemas relacionados con el medio ambiente. Todo ello vendr condicionado por las caractersticas del grupo (edad, madurez, perfil cultural, etc.), sus concepciones y las disponibilidades de recursos susceptibles de ser utilizados como fuentes de nuevas informaciones y contraste con las ideas del alumnado. Estas ltimas son determinantes en el proceso y pueden obligar a reformular el problema y/o redisear el plan de trabajo puesto en marcha. El profesor o la profesora, haciendo un uso adecuado de los recursos y las actividades, podr favorecer la superacin de los obstculos que vayan apareciendo o, en otros casos, ampliar el campo de intereses del alumnado y promover la aparicin de conflictos en sus esquemas previos. Los recursos didcticos disponibles en EA son muy variados:

el aula, con sus factores ambientales y materiales de uso colectivo (publicaciones y materiales de tipo audiovisual, grfico, interactivo, o informtico); el centro escolar, considerado en s mismo como un sistema cuyos componentes impregnan de mensajes todo el currculo, condicionan las actitudes y comportamientos del alumnado y donde ste puede encontrar modelos aplicables a su realidad cotidiana y posibilidades de actuacin; la comunidad, la localidad y el medio externo en general, mbito donde, adems de encontrarse infinidad de recursos capaces de generar aprendizajes distintos (espacios naturales, itinerarios, equipamientos, museos, bibliotecas, archivos, factoras, servicios, etc., y profesionales, tcnicos o grupos diversos), surgen las

problemticas ambientales que permiten contextualizar la accin educativa y la intervencin del alumnado. No se puede olvidar, adems, que los recursos de EA han de ser coherentes con los principios y objetivos de sta, en los planos conceptual, metodolgico y tico, adems de ajustarse a las necesidades del modelo educativo en el que nos movemos. Qu valores priman en la Educacin Ambiental? Los valores son todos aquellos que conllevan a la interrelacin entre elementos, al respeto a la diferencia y a darse cuenta de la importancia del desarrollo colectivo, a la capacidad de tomar decisiones sobre nuestro entorno y a responder por nuestras actuaciones. Algunos de estos valores se exponen a continuacin: Solidaridad Responsabilidad Liderazgo Esfuerzo Tolerancia Autonoma Confianza Urbanidad Respeto Dialogo Justicia Identidad Participacin Qu mecanismos se emplean en la Educacin Ambiental? Las herramientas con mayor eficacia e impacto dentro del proceso de Educacin Ambiental, son aquellas que inician con un reconocimiento de los valores individuales y persuaden a la persona, para que a travs de la reflexin, tomen nuevas y mejores actitudes. Algunas herramientas empleadas en la Educacin Ambiental se presentan en la tabla 1. Qu estrategias se emplean en la Educacin Ambiental? Las estrategias utilizadas en los procesos de educacin ambiental pueden clasificarse en: 1. Estrategias educativas Son actividades que permiten guiar el proceso formativo, y entre otras son:

 talleres, foros, charlas, actividades ldicas, salidas de campo, Festival del Ro Negros, exposiciones. Juegos. 2. Estrategias comunicativas La comunicacin es un eslabn clave dentro de todos los procesos sociales, y principalmente en los procesos de educacin. Las herramientas para la comunicacin son: Cartillas Pendones Murales Programas radiales Programas de televisin Logo del Programa de Educacin Ambiental Bibliografa
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1] GOFFIN, Luis. Formacin de Actitudes y valores en Educacin Ambiental. Luxemburgo, Blgica. [ 2] UNESCO. Declaracin de Ro de Janeiro sobre Desarrollo y Ambiente. Brasil, 1.992 [ 3] MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE. Gua de actividades para la Educacin Ambiental HBITAT. Madrid, Espaa. 1.996 [ 4] IUNC - Comisin de Educacin de la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza. Reunin Internacional de trabajo sobre Educacin Ambiental en los Planes de Estudios Escolares. [ 5] Resumen tomado de Garca G., Javier; Nando R., Julio. ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN EDUCACIN AMBIENTAL. Mlaga, Espaa. 2000 [ 6] UNESCO PNUMA. Gua para la enseanza de valores ambientales. [ 7] Garca G., Javier; Nando R., Julio. ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN EDUCACIN AMBIENTAL. Mlaga, Espaa. 2000 [ 8] GOFFIN, Luis. Formacin de Actitudes y valores en Educacin Ambiental. Luxemburgo, Blgica [ [ [ [ [ [ [ [

9] UNESCO PNUMA. Gua para la enseanza de valores ambientales. [ 10] Garca G., Javier; Nando R., Julio. ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN EDUCACIN AMBIENTAL. Mlaga, Espaa. 2000

COOPERATIVISMO: MODELO DE EQUILIBRIO ECOLGICO

Carlos Gustavo Palacino Antia 1

Resumen
El Movimiento Cooperativo a partir de sus valores de ayuda mutua, autogestin, solidaridad y democracia los cuales se conjugan en el cumplimiento de objetivos econmicos y sociales, enmarcados dentro del inters por el desarrollo de la comunidad en general, se perfila como un modelo de desarrollo que por sus caractersticas y su propia definicin se encuentra claramente inmerso dentro de una gestin y relacin con el medio ambiente y todos los temas conexos a este como son la proteccin de la biodiversidad, el uso adecuado de tecnologas, la educacin ecolgica y la proteccin de los bosques. El Cooperativismo cuenta con herramientas de un alcance invaluable y efectividad para mejorar las condiciones sociales, econmicas y culturales de la poblacin, para as combatir uno de los factores que ms esta influyendo en el deterioro de las regiones boscosas, y del medio ambiente en general: la pobreza. La generacin de autoempleo, la creacin de cadenas productivas, la dinamizacin de los mercados locales, la inclusin dentro del sistema productivo de grupos marginalizados, la participacin en la gestin empresarial de la comunidad, la facilidad en la transmisin de conciencia colectiva en el cuidado ambiental, caractersticos de las organizaciones cooperativas, brindan a los millones de seres humanos que se encuentran en condiciones de pobreza una alternativa real no solo para una mejora sustantiva de sus condiciones sociales y econmicas sino tambin en participar de la construccin de un modelo por esencia sostenible como es el mencionado. La promocin del modelo cooperativo como instrumento para la erradicacin de uno de los elementos que mayor impacto negativo causa al medio ambiente como es la pobreza, garantizar un mejor manejo de los recursos naturales, la preservacin de la flora y la fauna as como el uso racional de los bosques naturales.

Un nuevo modelo de desarrollo

La especie humana, como ninguna otra posee una inteligencia tal y una forma de organizacin que le ha permitido adaptar el entorno para beneficio propio. Producto de ello la raza humana ha logrado cambios sustanciales en su hbitat que le han permitido ser la especie dominante del planeta y hacer da tras da ms fcil su vida. Sin embargo, los cambios que ha realizado de su hbitat al igual que las estructuras de organizacin social que ha implantando, tambin han tenido consecuencias negativas.

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El avance de la especie humana ha implicado un consumo desmesurado de los recursos humanos y cambios dramticos en los diferentes ecosistemas del planeta. Es solo hasta mediados del Siglo XX cuando empezamos a hacer conciencia de las funestas consecuencias que estaba causando una concepcin de desarrollo en la cual la naturaleza y el medio ambiente eran simplemente una herramienta o un recurso al servicio del avance de la humanidad. As, atnitos, comenzamos a observar las miles de especies que se extinguieron y aquellas de las cuales solo quedaban unos cuantos ejemplares, los millones de hectreas de bosques nativos que desaparecan ao tras ao, la disminucin de los recursos hdricos y el cambio climtico que se estaba experimentando, entre muchos otros. Los humanos descubrimos que de no cambiar nuestra concepcin de desarrollo se podra poner en riesgo de extincin nuestra propia especie. Paralelamente, los conceptos de "Desarrollo" que las diferentes culturas han manejado a lo largo de la historia han favorecido el aumento de las brechas econmicas, sociales y culturales de los individuos de las sociedades, propiciando as la marginalizacin y la desigualdad, elementos que han aportado en forma importante al deterioro del medio ambiente. La civilizacin que conocemos, privilegi un desarrollo a costa del deterioro ambiental. Guerras tnicas, poblaciones cuya fuente ms cercana de agua esta a 5 horas, analfabetismo, nuevas formas de esclavitud son problemas que an hoy en da, vemos frecuentemente y que podemos conocer ms de cerca gracias al cubrimiento de los medios de comunicacin masivos. Con el anterior panorama, la humanidad como conjunto se ha visto abocada a buscar un nuevo concepto de desarrollo que si bien debe continuar en procura de mejorar las condiciones de vida y de la reduccin de las desigualdades sociales y econmicas, tiene al mismo tiempo que mantener una relacin de equilibrio con la Naturaleza. Estamos logrando entender que nosotros somos parte de una hbitat, y que el cumplimiento de nuestros objetivos colectivos est atado a la existencia de una relacin simbitica con el medio ambiente. Solo se garantizar el adecuado equilibrio de las diferentes formas de vida en la tierra mediante un "desarrollo que resuelve las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para resolver sus propias necesidades" (ONU 1992). Se necesita entonces, un modelo social y econmico que promueva el desarrollo integral tanto del individuo como de la sociedad a la cual est adscrito, que sea autogestionado y permita la participacin de todos sus integrantes en forma democrtica y que combata efectivamente las brechas sociales y econmicas. El Cooperativismo, un movimiento concebido en Inglaterra en plena revolucin industrial y que se ha expandido exitosamente por los 5 continentes, parece tener parte de la respuesta.

La pobreza factor de deterioro forestal

La falta de recursos econmicos, la marginalizacin y la exclusin son un factor que influye en forma determinante en el maltrato y mal uso de los recursos forestales y en general del medio ambiente. Entre los factores de deterioro forestal relacionados con la pobreza se pueden mencionar: la colonizacin, la expansin de la frontera agrcola, la explotacin descontrolada de los recursos madereros y de la minera, el desarrollo de cultivos ilcitos, el comercio ilegal de especies de flora y fauna; todos estos contribuyen con la reduccin dramtica de los bosques naturales y amenazan la conservacin de la biodiversidad de estos ecosistemas. La cuarta parte de la poblacin mundial logra vivir con tan solo 1.08 dlar E.U. al da (Fuente: Banca Mundial) y otra gran porcin supera en pocos centavos esta cifra. Esta franja de la poblacin en su lucha por la supervivencia se ve abocada en forma irremediable

a hacer uso desmesurado de los recursos forestales y la riqueza biolgica que estos contienen. La destruccin de la capa de ozono, la renovacin de los suelos o la inminente desaparicin de una especie son argumentos que carecen de contundencia cuando una familia busca alimento o cualquier fuente que permita aliviar su condicin de miseria. Vale la pena recalcar, que muchos de los territorios donde existe mayor concentracin de zonas boscosas y por ende regiones de vital importancia por la funcin que cumplen como pulmones del planeta se encuentran ubicados en pases o regiones con altos niveles de pobreza (Latinoamrica y Asia Central, por ejemplo), lo cual convierte a estos sitios en proclives a una mayor fragilidad en trminos ecolgicos. Adicionalmente, la amenaza ecolgica que implica los altos niveles de pobreza de estas zonas de gran riqueza forestal y de biodiversidad, se suma el que se encuentran desprotegidas debido a legislaciones ambientales dbiles que facilitan no solo el aprovechamiento desenfrenado por parte de las comunidades pobres de la regin, sino la explotacin y apropiacin de estos recursos a manos de multinacionales y empresas sin ningn control. La incidencia de la pobreza en el medio ambiente y su concentracin en los pases en desarrollo qued consagrada en el sexto principio de la Cumbre de Ro: "Se debe dar especial prioridad a la situacin y las necesidades especiales de los pases en desarrollo, en particular los pases menos adelantados y los ms vulnerables desde el punto de vista ambiental. En las medidas internacionales que se adopten con respecto al medio ambiente y al desarrollo tambin se deberan tener en cuenta los intereses y las necesidades de todos los pases" (ONU, 1992).

Un Modelo de Desarrollo Sostenible: El Cooperativismo

"El Cooperativismo, como movimiento social que surgi como respuesta a las formas econmicas y sociales que estn al origen de los problemas que hoy resultan inocultables, no poda ni puede estar ausente en esta imperiosa necesidad de ahondar sobre las amenazas que enfrentamos como especie y en la elaboracin de alternativas a las mismas" (Jos Manuel Naredo). La ideloga del movimiento Cooperativo basada en los principios de solidaridad, ayuda mutua, participacin e inters por la comunidad, lleva implcito el significado de un desarrollo que tenga en cuenta las generaciones futuras, es decir, un desarrollo sostenible. Las Organizaciones Cooperativas, sin lugar a dudas, estn llamadas a ejercer un rol protagnico dentro de la construccin de un modelo viable de desarrollo. Adicional a sus bases ideolgicas, las Organizaciones Cooperativas cuentan con una estructura administrativa caracterizada por la gestin colectiva, la educacin continua y el inters por la comunidad que al igual que sus principios filosficos contienen dentro de si, elementos constitutivos de un verdadero desarrollo sostenible. Es necesario recalcar que la organizacin en forma cooperativa de las comunidades afectadas por la pobreza, es una forma empresarial que no solo busca la satisfaccin de las necesidades sociales y econmicas, sino que permite el desarrollo local y el uso sostenible de los recursos forestales. La desigualdad econmica, los altos niveles de necesidades bsicas insatisfechas, las bajas tasas de educacin, la desnutricin infantil entre muchos otros factores asociados a la pobreza y que tiene un impacto directo sobre el deterioro del medio ambiente, pueden ser combatidos en forma efectiva mediante la formacin de Cooperativas de productores agrcolas, agroforestera, centrales cooperativas que garanticen cadenas de abastecimiento en condiciones favorables, cooperativas de artesanos, entre muchas otras.

En materia prctica, el Cooperativismo puede contribuir en la construccin de un mejor futuro y en la disminucin de la pobreza y la marginalizacin en los siguientes aspectos: 1. Generacin de empleo productivo: Por medio del cual se diminuye la suburbanizacin y la bsqueda de alternativas ilegales (cultivos ilcitos) los cuales tienen impacto directo sobre los recursos forestales. Las fuentes de empleo producto de las Cooperativas son administradas directamente por la comunidad. 2. Aumento de la competitividad y regulacin en mercados locales: Las organizaciones Cooperativas permiten a sus miembros acceder en mejores condiciones tecnolgicas que permitan no solo aumentar la productividad y competitividad, sino disminuir las consecuencias negativas sobre el medio ambiente. 3. Gestin local: Las herramientas de participacin con que cuenta la estructura Cooperativa permiten a la comunidad tener el control sobre las decisiones y el impacto que estas puedan tener; de la misma forma es una organizacin til para la vigilancia de las iniciativas tanto pblicas como privadas. Mediante la gestin locuaz, se logra involucrar a la comunidad local en la administracin de sus propios recursos ambientales y forestales. 4. Educacin ambiental: "El aspecto formativo para la conservacin del medio ambiente, est claro que desde las cooperativas debe fomentarse la formacin medioambiental, algo que hasta ahora ha escapado siempre en los planes de estudio y que debe ser retomado por la sociedad y por ende por las cooperativas" (Blanco, 1996). 5. Nuevos canales de comercializacin: El modelo empresarial Cooperativos y su integracin a nivel vertical y horizontal permiten igualmente mejorar los canales de distribucin de los productos agrcolas y agroforestales. 6. Educacin del consumidor: Las Cooperativas de Consumidores y de Produccin deben procurar la promocin de productos que no afecten las reservas naturales, orgnicos y nutricionalmente sanos, para formar conciencia dentro de sus asociados. 7. Experiencia y conocimientos locales: El aparato democrtico al interior de estas organizaciones, as como el inters por la comunidad le dan a las Cooperativas la posibilidad de pernearse de los conocimientos ancestrales y de carcter local sobre el uso y cuidado del medio ambiente. 8. Injerencia en decisiones estatales: Como una forma organizada de la sociedad civil, el Cooperativismo est en la obligacin de presionar a las autoridades gubernamentales y estatales para toma de decisiones referente a la proteccin de los bosques y todas aquellas zonas ricas en biodiversidad. Igualmente, como movimiento de carcter mundial debe participar activamente en los acuerdos y protocolos que se trabajan a nivel global. 9. Satisfaccin de necesidades bsicas: Utilizando Cooperativas de Servicios Pblicos, las comunidades pueden autogestionar la solucin a sus problemas de carencia de servios bsicos, racionalizando adecuadamente el consumo de recursos naturales. 10. Constitucin de reas protegidas: Las Organizaciones Cooperativas pueden contribuir con sus asociados al establecimiento y al cuidado de reservas forestales. Con cooperativas se pueden organizar comunidades indgenas, colonizadores, entre otros, para el cuidado adecuado de los bosques.

Un ejemplo claro del trabajo que el movimiento cooperativo viene realizando en pro del manejo adecuado de los recursos forestales es la "Red para el Desarrollo Forestal Sostenible en las Amricas", iniciativa promovida por la Alianza Cooperativa Internacional para las Amricas (ACI Amricas) y la Sociedad de Cooperacin para el Desarrollo Internacional (SOCODEVI). El propsito esencial de esta Red es propiciar el fortalecimiento de una industria forestal sostenible en Amrica Latina contribuyendo a mejorar la calidad de vida de quienes con sus familias, forman parte de organizaciones cooperativas y otras formas asociativas. Esta Red ha logrado resultados palpables en Guatemala, Costa Rica, Canad, Bolivia y Uruguay, no solo a nivel de aprovechamiento y uso racional de los recursos de agroforestera, sino de canales y mecanismo de intercooperacin entre las organizaciones vinculadas a sta. Si bien el Cooperativismo es un modelo empresarial sostenible, as como social y econmicamente viable, es necesario hacer conciencia en los diferentes Gobiernos, de la promocin de ste mediante la existencia de un adecuado marco normativo que las promueva y las coloque en condiciones de competencia frente a los dems modelos empresariales. La invitacin es entonces a difundir el Cooperativismo como un modelo de desarrollo sostenible que no solo lo contempla dentro de su definicin sino que, adems, tiene herramientas tiles para su aplicacin.

Bibliografa
Blanco, Joaqun Mateo. 1996. Formacin Cooperativa y Desarrollo. Espaa. Informe de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, Ro de Janeiro, Junio de 1992. Mensaje de la Alianza Cooperativa Internacional para las Amricas, 68 Da Internacional de la Cooperacin, 7 de julio de 1990. Naredo, Jos Manuel. Cooperativismo y Medio ambiente, Seleccin de textos, en www.chasque.apc.org Rompczyk, Elmar. 1997. La Conservacin de la Biodiversidad en Revista Desarrollo y Cooperacin No. 2 Marzo/Abril 1997. pp. 93-106.

Av 13 # 109-20, Bogot D.C. Colombia. palacino@cable.net.co

RECURSOS DIDACTICOS
Desarollo Didctico: En este elemento se consideran tanto las estrategias de enseanza como las de evaluacin que pueden ser utilizadas durante el curso. Para la seleccin de las mismas, se realiz una revisin de estrategias utilizadas para Educacin Ambiental (Garca y Nando 2000; Ponte, 2000) considerando as la pertinencia de ellas y estableciendo el uso de algunas, de forma tal de validarlas en la aplicacin del modelo. Las estrategias de enseanza propuestas en el modelo son:

 Discusiones dirigidas Juegos Visitas guiadas ambientales Toma de decisiones Proyeccin de videos Consultas en la Web Investigaciones de temas Juegos de roles

Asistencia a conferencias Salidas de campo Aplicacin de entrevistas sobre temas

Mapas mentales Anlisis de lecturas Desarrollo de proyectos Mi huella ecolgica Cuentos

En cuanto a las estrategias de evaluacin se proponen: Seminarios Informes Ensayos Ejercicios de anlisis Reportes de proyectos Cuentos tpicos asignados Mapas mentales Peridicos murales, revistas Asignaciones va correo electrnico Resoluciones de problemas Historietas Representaciones esquemticas de

RESULTADOS DE LOS CENTROS DE INTERS PREFERIDOS POR LOS ESTUDIANTES GRUPO PRINCIPALES CENTROS DE INTERS PROBLEMTICAS El calentamiento global A Las inundaciones La extincin de animales y plantas / La destruccin de la capa de ozono B La destruccin de la capa de ozono TEMTICAS El clima en Venezuela La recreacin y el ambiente La alimentacin del venezolano / Los Parques Nacionales Los Parques Nacionales

Las inundaciones La extincin de animales y plantas El calentamiento global C Las inundaciones La destruccin de la capa de ozono Las enfermedades y el ambiente D La destruccin de la capa de ozono Las inundaciones La superpoblacin del planeta El calentamiento global E La extincin de animales y plantas/ La destruccin de la capa de ozono/ La prdida delpatrimonio cultural El calentamiento global F La destruccin de la capa de ozono La extincin de animales y plantas La destruccin de la capa de ozono G La extincin de animales y plantas Las enfermdades y el ambiente

La alimentacin del venezolano El desarrollo sustentable/ la flora de Venezuela El reciclaje La calidad de vida Los Parques Nacionales La recreacin y el ambiente La alimentacin del venezolano Los Parques Nacionales Los Parques Nacionales El desarrollo sustentable Los ecosistemas de Venezuela Los Parques nacionales La calidad de vida El reciclaje La flora de Venezuela Los Parques Nacionales La fauna de Venezuela La calidad de vida

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0798-97922007000300005&script=sci_arttext