EL CONSTRUCTIVISMO.

QU ES EL CONSTRUCTIVISMO? CONCEPCIN SOCIAL DEL CONSTRUCTIVISMO. CONCEPCIN PSICOLGICA DEL CONSTRUCTIVISMO. CONCEPCIN FILOSFICA DEL CONSTRUCTIVISMO. CARACTERSTICAS DEL PROFESOR CONSTRUCTIVISTA. CONCLUSIONES GENERALES.

MARCO TERICO.
El modelo constructivista est centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza construcciones mentales nuevas y considera que dicha construccin se produce: a) Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento

(Piaget)
b) Cuando esto lo realiza en interaccin con otros

(Vigotsky)
c) Cuando es significativo para el sujeto

(Ausubel)

Qu es el constructivismo?
Es el modelo que sostiene que: una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni de un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construccin propia

que se va produciendo da a da como resultado de estos dos factores. (Florez Ochoa, 1994)

Esta construccin realizada a diario y en casi todos los contextos de la vida, depende de dos aspectos:

1. De la representacin inicial que se tiene de la nueva informacin. 2. De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.

A destacar !
Por lo tanto, todo aprendizaje constructivo supone una construccin que se realiza a travs de un proceso mental que conlleva a la adquisicin de un nuevo conocimiento, pero que no es slo eso, sino sobre todo la posibilidad de poder construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitir aplicarlo a una situacin nueva.

Rol del docente:

Se transforma en moderador, coordinador, facilitador, mediador y un participante, creando un clima armnico de mutua confianza, ayudando a que los alumnos se vinculen positivamente con el conocimiento y su proceso de adquisicin. (Dominio B M.B.E.)

El profesor como mediador del aprendizaje, debe:

Conocer los intereses de sus alumnos y sus diferencias individuales. Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos. Conocer los estmulos de sus contextos: familiares, comunitarios, econmicos y otros.(B-3) Contextualizar las actividades.

Concepcin social.
Vigotsky considera que el aprendizaje no debe considerarse como una actividad individual, sino ms bien social, el estudiante aprende ms eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa. An cuando es necesario permitir que cada alumno trabaje independientemente y a su propio ritmo, es necesario promover la colaboracin y el trabajo grupal ya que se sienten ms motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales ms efectivas.

Estrategias para estructurar el trabajo cooperativo:

Especificar claramente los propsitos de la clase o actividad. (C-1) Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo.(B-3) Explicarles claramente la tarea y la estructura de meta. Monitorear la efectividad de los grupos.(C6) Evaluar el nivel de logros y ayudarles a discutir y colaborar unos con otros.

Concepcin psicolgica.
Dado que este modelo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, el profesor, en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:
1. Ensearle a pensar: desarrollar en l un conjunto de habilidades cognitivas que le permitan optimizar sus procesos de razonamiento.

Continuacin
2. Ensearle sobre el pensar: animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognicin) para poder controlarlos y modificarlos (autonoma), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje. (C-5) 3. Ensearle sobre la base del pensar: quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currculo escolar. En otras palabras, como dice TorrePuente (1992) aprender a pensar y pensar para aprender

Concepcin filosfica.
El constructivismo plantea que este mundo es un mundo humano, producto de la interaccin humana con los estmulos sociales y naturales (Piaget). Por lo tanto el conocimiento no se recibe pasivamente, sino que es procesado y construido activamente, adems la funcin cognoscitiva est al servicio de la vida, es una funcin adaptativa, permitiendo que la persona organice su mundo experiencial y vivencial. La enseanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construccin interior. Se plantea que lo que el ser humano es, es esencialmente producto de su capacidad para adquirir conocimientos que le han permitido anticipar, explicar y controlar muchas cosas. Es la persona globalmente entendida la que aprende y ese aprendizaje repercute tambin globalmente en la persona (Csar Coll y otros, 1995)

Caractersticas de un profesor constructivista.

Acepta e impulsa la autonoma e iniciativa del alumno. Usa materiales fsicos y fuentes de informacin en conjunto con medios interactivos y manipulables. Usa terminologa cognitiva como por ejemplo: clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.(C-3) Investiga acerca de la comprensin de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensin de estos conceptos. Desafa la indagacin haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafa, tambin, a que se hagan preguntas entre ellos. (C-6)

Conclusiones generales.
La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que todas sus acciones tienden a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje, logrando aprendizajes significativos. Las experiencias y conocimientos previos de los alumnos son claves para lograr mejores resultados. Los docentes deben conocer muy bien sus principios y conocer el punto de vista de sus precursores para tener una base slida en su implementacin. El profesor tiene un rol de mediador en el aprendizaje, debe hacer que el alumno investigue, descubra, compare y comparta sus ideas. Cuando hablamos de construccin de aprendizajes nos referimos a que el alumno para aprender realiza diferentes conexiones cognitivas que le permiten usar operaciones mentales y, con el uso de sus conocimientos previos, puede ir armando nuevos aprendizajes.

Continuacin.
Para una accin efectiva desde el punto de vista constructivista, el profesor debe partir del nivel de desarrollo del alumno, considerando siempre sus experiencias previas. El constructivismo es la corriente de moda aplicada actualmente a la educacin, pero en la prctica es difcil ser totalmente constructivista, ya que las realidades en los establecimientos educacionales son muy variadas y hay muchos factores que influyen para adscribirse totalmente a esta corriente.

Bibliografa.
Coll, Csar y otros: El Constructivismo en el Aula, Barcelona, Espaa, 1995. Florez, Ochoa: Hacia una Pedagoga del Conocimiento, Edit. McGraw-Hill, Colombia,1994. Ministerio de Educacin:Marco para la Buena EnseanzaEdit. Atenas Ltda.,Santiago, 2006.