Como enseño fracciones y proporcionalidad

Para adquirir el concepto de fracciones, el niño, previamente, será capaz de dividir

el todo en determinado número de partes congruentes que al superponerse
coincidan. 
A la acción de partir seguirá la acción de comparar. 
La enseñanza sistemática de las fracciones se inicia por las que tienen como
numerador 1 y denominador dos, cuatro, ocho, 16 ... La noción de fracción tiene
importancia matemática como base de otros procesos y conceptos; algunos se
tratarán en la escuela primaria. Los objetivos que se persiguen son,
fundamentalmente, lograr:

 Preciso concepto de
fracción.
 Amplio dominio de
interpretación de
situaciones que tienen
que ser representadas
con fracciones o con
operaciones
fraccionarias. 
 Clara relación entre
fracciones decimales y expresiones decimales de un número racional.

En mi caso atiendo tercer grado, se trabaja la noción de fracción se realiza de la

siguiente manera:

Cuando inicie el tema lo hice con reparticiones de objetos, en este caso con piedritas y
hojas que tenían que dividir a la mitad, o los repartían en 4 partes iguales y tenían
cuartos, los niños solo repartían en partes iguales, aun no les mencione los términos: un
medio, cuartos, octavos…
 Muchas veces creemos que los niños
no tienen noción de fracciones, eso es
mentira porque ya manejan términos de
mitades y cuartos, para reforzar estos
conocimientos lo hice en otras
actividades pero ahora de repartimos
un solo objeto en este caso un pan,
partirlo a la mitad o en cuartos, fue aquí
donde ya mencione que se
representaba gráficamente como:
1/2,1/4, 1/8…

Mis actividades no terminaron aquí,

cuando aborde los de capacidad, peso y medida se reforzaban las fracciones.

En el caso de proporcionalidad lo relacione con las tablas de multiplicar si un

número aumenta el otro también lo hace en la misma proporción, siempre he
trabajado este tema con problemas matemáticos de repartición o multiplicación
para encontrar el resultado realizan una tabla de proporcionalidad.

El contexto comunitario es muy rico en las actividades que la gente realiza, de

este contexto se puede relacionar algunas con el tema de proporcionalidad, este
contexto es donde el niño adquiere experiencias y conocimientos, la escuela solo
se encargara de reforzarlos, si el niño conoce muy bien su medio y las actividades
que realizan por qué no identificar aquellas situaciones donde se propicie un
aprendizaje significativo de la matemáticas.

En la siguiente tabla se muestran algunos ejemplos de los que se pretende al

decir: identifiquen situaciones de aprendizaje del contexto comunitario.

Actividades de variación Actividades de variación no

 proporcional proporcional
-El salario de un dia de trabajo en el -cuantos kilos de café cortaran
campo. 1persona en una semana.
-El costo de un cuartillo de maíz. Esto no se puede saber porque varía el
número de kilos que cortan por dia, la
-Trabajo de chapeo en el campo, se les cantidad de kilos por dia no siempre
da por tarea el trabajo a un número será la misma, así que no se podría
determinado de trabajadores al igual manejar una tabla de proporcionalidad.
que el número determinado de días en
que lo realizaran.