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FINEF
CÚCUTA
2009
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LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA: AL TABLERO
Uno de los aspectos que siente con mayor repercusión estos vaivenes del manejo
de lo público es, sin duda, la educación. Muchos de los países del tercer mundo
que lograron dar el salto al desarrollo, tienen en común el haber concebido la
educación como prioridad en inversión. Es el caso de los países asiáticos como
Singapur, Taiwán, Hong Kong y Tailandia, quienes entendieron y asumieron que
“la educación es un medio decisivo para alcanzar metas exitosas de desarrollo
político, económico y cultural (…) Hoy, Singapur es uno de los países con la
población más educada del mundo. Ostenta importantes índices de escolarización,
(…) el más alto nivel en los exámenes internacionales (TIMSS) sobre matemáticas
y ciencia, y un gran potencial en creación tecnológica y mano de obra tecnificada
para los retos del nuevo milenio” (Rodríguez, 2002).
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progresivamente; entonces, ¿cuáles serían los contenidos mínimos exigibles del
derecho? Y la tercera pregunta es: ¿cómo resolver la tensión entre la educación
como derecho y la educación como servicio público con función social? Estas tres
preguntas son apenas el marco general de diferentes discusiones que sobre el
derecho a la educación se han suscitado en la sociedad colombiana en general y,
especialmente, en los sectores relacionados con la educación”.
Por otra parte, los propósitos planteados en los últimos planes de desarrollo, los
cuales han girado en torno a la cobertura, la calidad y la eficiencia, acaban
quedándose en buenas intenciones. Las cifras de la asignación presupuestal a la
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educación en Colombia muestran ampliamente que el país ha incurrido en la
formulación de políticas regresivas, puesto que ha venido disminuyendo, en
valores reales, la inversión en educación. Ya la Misión de Educación, Ciencia y
Desarrollo había llamado la atención sobre la necesidad de aumentar la inversión
en educación si queríamos entrar con pie seguro al siglo XXI. “El porcentaje del
PIB dedicado a la educación debe incrementarse en un 5% en el próximo
gobierno”, (Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo, 1997). En contraste,
“después de 2001, es decir, con las aplicaciones que se desprenden del acto
legislativo (No. 01 de 2001), la participación de la educación preescolar, básica y
media en el PIB empieza un camino descendente como se observa en el gráfico”
(Procuraduría General de la Nación, 2006).
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desempleo, el desplazamiento y el conflicto armado es del todo inequitativo e
injusto. Hablar de pertinencia en un país atravesado por la diversidad y la
vulnerabilidad, sólo desde la formación para el trabajo y desde el enfoque
mercantilista de las competencias, es desconocer la educación que
verdaderamente necesita nuestro país para salir de la barbarie y el atraso.
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BIBLIOGRAFÍA