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A nivel mundial el origen y uso de las tecnologías de información y

comunicación, aunado al auge de la red de redes (Internet) ha originado grandes
cambios y avances en el sector educativo de cada país con deseos de emprender
su desarrollo y su independencia de los países industrializados. Estos cambios
han permitido a Nicaragua y a otros países de Latinoamérica integrarse al reto de
incorporar e integrar estas tecnologías a favor de la educación básica, media y
universitaria, trayendo consigo nuevas oportunidades a la población estudiantil
menos favorecida para la adquisición y uso de la misma, así como de aquella
población estudiantil de adultos con miras a incrementar sus conocimientos,
destrezas y habilidades profesionales.

Por ello, en la actualidad las instituciones, colegios educacionales se

encuentran en un proceso de continuos cambios, científicos y tecnológicos y,
para aportar a la investigación y en la utilización de nuevos recursos, es
indispensable implementar proyectos y programas de capacitación docente en
el uso correcto de las TIC´S, que permitan a los docentes de las instituciones
educativas insertarse en el mundo de las transformaciones y avances
tecnológicos y a su vez incida en la mayoría de los aspectos de la vida de los
docentes, mejorando los procesos de enseñanza aprendizaje. La capacitación en
la actualidad representa uno de los medios más efectivos para asegurar el
aprendizaje permanente del talento humano.
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A lo largo de la existencia del ser humano, su entorno se ha visto envuelto en

grandes cambios, que han contribuido al surgimiento de avances para el
desarrollo social, cultural, económico, tecnológico, entre otros. Entre los hechos
que se han suscitado para encaminar estos avances han sido las dos grandes
revoluciones vividas por el hombre, a saber la revolución industrial, la cual trajo
consigo mejoras en el transporte, iluminación y calefacción, facilitando así el
desarrollo educativo de los países involucrados en la misma. La segunda
suscitada por la segunda guerra mundial, permitió el surgimiento del microchip
capaz de generar información útil para los entes interesados.

Sin embargo, hace aproximadamente dos décadas, una nueva revolución ha

surgido. Algunos escritores como Dertouzos (2000) la llaman la revolución de la
información, la misma está vinculada a la educación, puesto que se adquiere,
organiza y se transmite información con el apoyo de nuevos recursos
tecnológicos, tales como email, chat, videoconferencias, foros, msg, entre otros, lo
que permite el intercambio de información entre facilitador - estudiante, estudiante
- estudiante, facilitador - facilitador.

Este mismo autor menciona que incorporar tecnologías al proceso educativo,

es mucho más que introducir aparatos de diversa índole y propósito, es cambiar
actitudes y metodologías para darles un sentido óptimo y esencialmente
comprender que el cambio es para promover beneficios y para ello es necesario el
reacomodamiento en la estructura del sistema educativo.

Ante esto, los autores acotan que los países, gobiernos, estados, organismos y
autoridades de los distintos niveles educativos de Europa, Asia, América han
realizado grandes esfuerzos para la incorporación e integración de las tecnologías
de la información y comunicación al sistema educativo de cada uno de los países
interesados en alcanzar sus metas de desarrollo, en vista de las sugerencias
planteadas por la UNESCO, ONU, entre otros, organismos internacionales para la
incorporación e integración de las tic al sistema educativo de estos continentes.

En el mismo contexto de ideas, la educación en cualquier nivel que esta se

avoque (básica, secundaria, universitaria) constituye la médula vertebral para el
desarrollo de los países en cada continente mencionado con anterioridad, debido
a que cada día el mundo está en un constante movimiento de cambios y mejoras,
y tal como expone la UNESCO en su conferencia mundial sobre ³Educación
Universitaria en el Siglo XXI Visión y Misión´ (1998):
 ³las nuevas generaciones deberán estar preparadas con nuevas
competencias y nuevos conocimientos e ideales«.a la vez a los retos que
suponen las nuevas oportunidades que abren las tecnologías, que mejoran
la manera de producir, organizar, difundir y controlar el saber y de acceder
al mismo.´ (p. 17)

De igual manera, este mismo organismo define para el año 2003 los pilares del
aprendizaje para el siglo XXI, los cuales son: Aprender a serc para conocerse y
valorarse a sí mismo, aprender a hacerc desarrollando competencias, aprender a
conocercpara adquirir una cultura general, y aprender a vivircjuntos desarrollando
la comprensión y valoración del otro.

Así mismo, la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) para la

Educación, la Ciencia y la Cultura en su informe ³Organización y Estructura de la
Formación Docente en Iberoamérica´ (1997), señala sobre los esfuerzos de
algunos países de América como Argentina, Bolivia, República Dominicana, entre
otros, que han llevado a cabo para la formación continua de docentes y
facilitadores para garantizar la actualización académica respecto a las tecnologías
y su uso como herramienta de apoyo instruccional.

A este respecto, los investigadores acotan que el propósito de las tecnologías

de la información y comunicación en las aulas de clases es enriquecedora a partir
de las estrategias instruccionales seleccionadas por el docente para el aprendizaje
en el alumno, puesto que cada uno de ellos poseen características que todo
facilitador debe considerar al momento de planificar y establecer un objetivo.

En cada época histórica y avance educativo, las innovaciones han sido

imploradas por países entre cuyos objetivos ha estado la búsqueda del bienestar
y el desarrollo sostenido, se fortaleció el aprendizaje como máxima de
conocimiento, al ser aceptado como ³la facultad de adaptarse al mundo exterior.
Rivera (1997) por cuanto se reconoció el término como un proceso de
maduración donde el individuo transita desde una condición dependiente a una
condición auto-dirigida.

Quizás por ello, los autores afirman que actualmente, se enfoca y adopta al
aprendizaje la misión de ser del individuo para obtener un crecimiento intelectual y
emocional que oriente su desarrollo como ente social y espiritual, permitiéndole
comprender cada una de las diferentes creencias, criterios y punto de vista de
otros individuos sin caer en confrontaciones que podrían suscitarle desequilibrios
de diferente índole.
 Ahora bien, cuando el aprendizaje se formaliza, los estados lo institucionalizan
organizando los saberes para su debido transmisión de generación en generación,
otorga a la escuela y la educación fines precisos predominando entre ellos la
incorporación de valores entre los cuales destaca el de la inteoralidad, equivalente
a expresar acerca de la necesidad de formar un individuo apto para incorporarlo al
proceso productivo y a su vez orientado a la conciencia plena de un mundo cada
vez más crítico, reflexivo y creativo.

Para ofrecer respuesta a esta posición que pudiera estar dándose

reiterativamente, en la actualidad la revolución tecno ± científica viene
contribuyendo para resolver lo planteado, además la educación a distancia y/o la
instrucción apoyada en el computador o aprendizaje en entornos virtuales, donde
se utilizan programas, software educativo o programas interactivos, entre otros
posibles.

No obstante las Tic han ido evolucionando de tal manera, que entre sus
consecuencias se hace presentes una rápida obsolescencia de los conocimientos,
lo que determina la necesidad de mejorar la formación básica con estudios
complementarios, como vía para mantener un alto nivel de competencia, a partir
de la renovación y actualización de los conocimientos y habilidades, puesto que
no es posible garantizar la superación personal y profesional solo con los métodos
tradicionales de la educación, sino por el contrario deben estar basados en la
educación permanente y la educación a distancia. y virtual, la cual toma más
fuerza en la educación en sus diferentes niveles académicos.

En el mismo orden de ideas, la comunidad educativa ha encontrado en los

medios, recursos tecnológicos de información y comunicación un soporte de
herramientas tecnológicas y escenarios para ser utilizados de diversas maneras
en los procesos de enseñanza y aprendizaje que han abierto nuevas vías para
interactuar en una comunidad más global, así como el surgimiento de contextos
educativos novedosos; contextos que por su novedad y; por ser distintos de los
tradicionales entornos presenciales, hacen imprescindible investigar la manera
como los entornos virtuales apoyan la calidad de la enseñanza y aprendizaje.

Sobre todo por considerársele ³un espacio de comunicación que integra un

extenso grupo de materiales y recursos diseñados y desarrollados para facilitar y
optimizar el proceso de aprendizaje de los alumnos y basado en técnicas de
comunicación mediadas por el ordenador´ (Cervera, 2005); es decir, es un
conjunto de facilidades informáticas y telemáticas para la comunicación y el
intercambio de información en el que se desarrollan procesos de
enseñanza/aprendizaje, en el cual interactúan profesores y alumnosÿ
 Al lado de ello, las instituciones actuales se ven obligadas a cambiar sus
programas de estudio en proporción con los esquemas propuestos por las
entidades reguladoras de la educación. Por lo tanto, cada institución educativa
debe promover y elaborar programas de adiestramiento, capacitación para sus
docentes de forma continua, lo que conllevará a un entorno en donde cada día el
avance académico y científico, sea cada día mejor.

Con esto en mente, el desarrollo tecnológico y correspondiendo a que cada

institución utilice aulas virtuales, en donde se pueda plasmar todo lo que los
docentes tengan que transmitir a los estudiantes, esto a su vez garantizará la
enseñanza aprendizaje de esta generación, formando personas emprendedoras
y competitivas de acuerdo a los requerimientos de este siglo, y así obtener una
educación virtual de calidad, apoyada en la investigación, aprendizaje colaborativo
y en el uso y manejo de las tic.

En vista de las premisas anteriores y a los cambios tecnológicos, el sistema

educativo del Colegio Omega en Nicaragua se ha visto en la necesidad de
incorporar e integrar los entornos virtuales a sus instalaciones y programas
académicos, ofreciendo así nuevas alternativas educativas para su población
estudiantil y profesorado como la educación a distancia vía internet, y espacios
educativos basados en entornos virtuales para proveer a los docentes de
herramientas capaces de garantizar su auto aprendizaje.

Por consiguiente, estos entornos virtuales rompen con los paradigmas

fundamentales del proceso de enseñanza-aprendizaje, ofreciendo nuevas
oportunidades para renovar y actualizar sus conocimientos, así como interactuar
con los participantes sobre sus experiencia y estimulando de esta forma el
aprendizaje significativo y constructivista que se da desde el mismo momento en
que los participantes de estos entornos virtuales, se le suministra los temas,
objetivos a alcanzar, valorando su participación como el eje primordial para el
logro de cada objetivo establecido previamente por el facilitador y la institución
misma, puesto que permiten al docente y discente encaminar en su haber nuevas
estrategias dentro del proceso educativo.
 

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Por las razones antes expuestas, esta propuesta tiene como objetivo general
implementar un programa de capacitación docente, en el uso correcto de las tic,
para fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje teniendo en cuenta el
nuevo paradigma educativo del siglo XXI. Caso Práctico Colegio Omega ±
Nicaragua.



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Por otra parte, los objetivos específicos son:

1. Caracterizar el tipo de plataforma virtual que requiere el Colegio Omega.

2. Gestionar configuración de la plataforma virtual para utilizar en los procesos

educativos.

3. Ofrecer estrategias metodológicas de enseñanza aprendizaje utilizando las tic.

4. Determinar los recursos tecnológicos que requiere el Colegio Omega para el

uso correcto de las tic e instalación de la plataforma virtual y aula virtual en
línea.

5. Determinar las unidades o módulos para el entorno virtual de aprendizaje para

el proceso enseñanza - aprendizaje.

6. Identificar los medios, recursos y herramientas informáticas necesarios para el

diseño y desarrollo del programa de capacitación docente.

7. Aplicar metodología PACIE (Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción,

E-Learning) en el aula virtual.

8. Implementar programa para la capacitación docente en el uso correcto de las

tic's dentro del proceso educativo.


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Ante lo expuesto, para Salinas (1998), las sociedades actuales son

³sociedades de información, en las que el desarrollo de la tecnología puede crear
un entorno cultural y educativo capaz de diversificar las fuentes de conocimiento y
del saber´, aunado a esto Roll (SA) comenta que los países han encontrado en los
medios tele informáticos una oportunidad para solucionar problemas para
garantizar que los estudiantes aprendan a través de las nuevas tecnologías,
transformando su calidad de vida significativamente y a su vez abre las puertas de
nuevas alternativas para emprender en el profesorado la investigación
contribuyendo de esta manera al desarrollo de procedimientos y metodologías que
faciliten el aprendizaje de las personas, que se han visto en la necesidad de
abandonar sus estudios por una u otra razón.

En este sentido, el presente proyecto investigación adquiere relevancia social,

puesto que las instituciones, colegios, universidades a nivel mundial y en especial
en Latinoamérica requieren efectuar cambios significativos que les permita
desarrollar estrategias para la incorporación e integración de las tic a las aulas y
darles la oportunidad aquellos estudiantes que no puedan asistir a dichas aulas,
alternativas para su desarrollo individual y profesional a través de entornos
virtuales provistos para generar aprendizaje significativo y constructivista.

Desde el punto de vista práctico, este proyecto permitirá promover en el

facilitador experiencias innovadoras en el proceso educativo del docente, así como
el desarrollo de conocimiento y manejo de los entornos virtuales, interacción con la
comunidad educativa, conciencia de las necesidades que presenta los
estudiantes, incorporar e integrar los entornos virtuales de manera más eficiente y
eficaz en cursos presenciales, semi presenciales, a distancia y virtual,
contribuyendo al crecimiento educativo, social, cultural, económico de Nicaragua y
de Latinoamérica en general.
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Ú La institución no cuenta con plataforma para la educación virtual.

Ú El 40% de los docentes no tienen destrezas informáticas.
Ú El 20% de los docentes tienen un ordenador personal con conexión a
internet.
Ú El único núcleo no tiene conexión de banda ancha a internet. c
Ú El tiempo para capacitar c c
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Aptitud de cambio de El 20% de los El 40% de los La competencia

nuevas técnicas docentes tienen docentes no tienen indiscriminada de
didácticas para la un ordenador destrezas los colegios.
docencia por medio personal con informáticas
de plataformas El desarrollo
conexión a Desconocimiento en tecnológico de
virtuales y uso de tic.
internet, la instrucción de nuevas
Capacitar aquellos permitiendo medios virtuales, plataformas
docentes que estén generar debido a los virtuales o
dispuestos al cambio. aprendizaje habitualismos didácticas, dejará
colaborativo y educacionales. en desuso a las
Concientizar el actuales.
conocimiento de los
cooperativo entre La institución no
sistemas informáticos docentes e cuenta con la
por parte de los institución. plataforma para
pedagogos. educación virtual.
El tiempo para
capacitar a todos El único núcleo no
sus docentes en tiene conexión de
el manejo de las banda ancha a
tic es de nueve internet.
(9) meses.

Fácil acceso a la
investigación sobre
las diferentes
plataformas
virtuales por medio
de la Web
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Es preciso señalar, que el presente proyecto esta enmarcado dentro del tipo
de investigación según señala Hurtado de Barrera (2005) la presente investigación
es proyectiva, debido a que intenta proponer soluciones a una situación
determinada a partir de un proceso previo de indagación. Implica explorar,
describir, explicar y proponer alternativas de cambio con respecto a uso correcto
de las tic en los docentes del Colegio Omega en Nicaragua, ante lo cual los
participantes del proyecto propondrá efectuar cambios al proceso educativo para
que estas tecnologías de la información y comunicación, junto a la plataforma
virtual se adapten a las estrategias instruccionales aplicadas por los docentes.
En cuanto a, la población objeto de estudio esta conformada por ochenta (80)
docentes, de los cuales 40% no poseen destrezas informáticas y un 20% solo
disponen de ordenadores personales con internet,

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En cuanto al diseño se refiere surgen las siguientes interrogantes:

¿Cuáles herramientas tic conocen los docentes?

¿Estarán interesados en el auto aprendizaje para cubrir los módulos a proponer

en Siete (7) meses?

¿El docente podrá ser incentivado para la incorporación e integración de la

web 2.0 y sus ventajas en entornos virtuales?

¿Qué imagen corporativa utilizar y qué impacto visual tendrán en los docentes
para que sean proactivos y se mantengan en la capacitación sin abandonar?

¿Estarán interesados en hacer uso de las herramientas web 2.0 no

convencionales?

¿Qué recursos utilizar para que los docentes en destrezas informáticas ayuden
a sus compañeros con menor o nula destreza?, entre otras.
 ¿Qué módulos proponer para cubrir los nueve meses con los cuales dispone el
equipo de Educación Virtual y en Línea sin Fronteras y capacitar a los ochenta
(80) docentes del colegio Objeto de Estudio?

¿Cuáles destrezas, marcas y estándares establecer para el logro del objetivo

general?

Por otra parte lado, el alcance que el presente proyecto presenta con respecto los
docentes del Colegio Omega se tiene que:

El aula virtual a proponer, estará dirigida a los docentes del Colegio Omega, cuyo
programa académico estará conformado por Cinco (5) Módulos para ser
desarrollados durante siete (7) meses, puesto que los dos primeros meses de los
nueve que se disponen serán utilizados para realizar entrevistas, instalar plataforma
y recursos telemáticos para la ejecución del proyecto en si, proporcionando
información sobre informática educativa, elearning, educación virtual, tic, web 2.0,
entre otros temas a través de material didáctico, videos tutoriales, así como recursos
multimedia que guardan relación con la temática, logrando los objetivos; además, los
docentes deberán dedicarle al menos 8 horas semanales para llevar a cabo las
actividades. Con respecto a los estándares, marcas y destrezas se citan a
continuación:
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 Por último se consideran los equipos y recursos tecnológicos para el diseño,
desarrollo de la propuesta en el Colegio Omega:


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La institución cuenta con espacios físicos para la instalación de aulas virtuales.

Sin embargo, no cuenta con una plataforma didáctica ni acceso a internet banda
ancha, lo cual deberá solventarse en los dos primeros meses de la
implementación del proyecto para cubrir los requerimientos planteados por la
institución.




La propuesta, trae consigo la aplicación de estrategias instruccionales basadas

en entornos virtuales, permitiendo que los facilitadores, coordinadores, así como
la institución se beneficien de la misma para su actualización, en lo que a aulas
virtuales se refiere, con el uso del Campus Virtual, Moodle y los recursos
tecnológicos aportados por la institución, esto daría como producto final que los
estudiantes sean incorporados de una manera eficiente a la era de la información,
logrando un desarrollo integral como individuo y como profesional
.

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Con la ayuda de instituciones gubernamentales, estadales se espera cubrir los

gastos que ocasionara la adquisición de los equipos de computación y accesorios,
servidores, cableados de red, ya que los participantes o quienes proponen el
programa de capacitación lo harán de forma colaborativa sin obtener ingresos
solo la satisfacción de enriquecer a la actualización de las escuels, colegios e
instituciones de Latinoamérica.
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