FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Modelo PACIE – Capacitación

Programa de Formación para la Actualización Docente en el Uso de

las Tecnologías de la Información y Comunicación para la “U.E.N
República de México”.

Asesores Tecnológicos Omega

“Constructores de Sueños, Forjadores de Esperanza s”

Lisbeth Flores
María González
Yani Cañizalez
Deny Villalobos
Wilmy Hernández
La presente investigación tiene como objetivo, diseñar un programa
de capacitación de los docentes de la U.E.N. República de México,
del Estado Aragua Venezuela, con respecto al uso de las Tecnologías
de Información y Comunicación (TIC), en las tres primeras fases d e
la metodología PACIE (Presencia, Alcance y Capacitación). A través de
éste programa de capacitación, no sólo se pretende iniciar al docente en
materia tecnológica, sino que él mismo se independice, y continúe con su
formación permanente en el área, para asegurar un engranaje con las
TIC‟s, en materia educativa.

En ésta primera fase del ciclo del diseño del proyecto, se pretende conocer la
situación actual de la institución, o la identificación del problema; a través de la
recopilación de la información, mediante las técnicas de levantamiento de
información pertinentes, y su posterior análisis y formulación; Evaluar la
importancia y justificación del problema; Diseñar una matriz FODA, que
permita conocer sus fortalezas y debilidades, y poder plantear así que
oportunidades y/o amenazas se podrían presentar durante el evalúo, y poder
determinar finalmente, la posible solución tecnológica a la institución de
educación media; Sin dejar de mencionar, las fuentes bibliográficas y
electrónicas que permitieron la realización de éste estudio.
 Fase de Investigación

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La sociedad del siglo XXI, se encuentra inmersa en profundos cambios

estructurales, algunos de ellos como consecuencia de los avances
tecnológicos, específicamente las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), las cuales han generado un nuevo escenario o espacio
social. El gran auge concebido por la incorporación de las TIC‟s, hace
necesario estudiar su papel dentro el ámbito educativo. Al respecto, García
(2002), Gros (2000), Morín (2000), coinciden en plantear que “aprender y
enseñar en el siglo XXI es uno de los principales retos de la educación y del rol
docente, e implica el uso de nuevas tecnologías”. En éste orden de ideas, los
cambios profundos que vive nuestra nación, demandan acciones concretas que
respondan a los principios contemplados en la educación bolivariana, aspectos
tales como la inclusión social, la participación ciudadana, la ocupación efectiva
del territorio, el impulso al desarrollo endógeno y sustentable de las
comunidades, la adaptación de las tecnologías, entre otros.

La Educación Bolivariana es concebida como un proceso histórico – social,

integral y permanente, sustentada en el preámbulo de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela. Dentro de las líneas orientadoras y
metodológicas del nuevo Currículo Básico Nacional, se tiene que el proceso
educativo construye un modelo de sociedad en el que reine la justicia social, la
igualdad y la hermandad. Aquí se define la Educación Bolivariana, según la
concepción de Simón Rodríguez:

“...como un proceso político y socializador que se genera de las relaciones

entre escuela, familia y comunidad; la interculturalidad, la práctica del trabajo
liberador y el contexto histórico – social”.

El nuevo Currículo, estable cuatro Pilares que son esenciales para el

desarrollo integral del nuevo ser social, humanista y ambientalista, los cuales
son: Aprender a crear, Aprender convivir y participar, Aprender a valorar y
Aprender a reflexionar. Además se han concretado los Ejes Integradores, que
son los elementos para organizar e integrar los saberes y orientar las
experiencias de aprendizaje, las mismas deben ser consideradas en todos los
procesos educativos y de esta forma fomentar valores, actitudes y virtudes. En
el Sistema Educativo Bolivariano (SEB), los ejes integradores son: Ambiente y
Salud Integral, Interculturalidad, Trabajo Liberador y las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC„s). Con respecto al último Eje integral
mencionado, en el documento base del Currículo Básico, destaca:

La incorporación de las TIC„s en los espacios y procesos educativos,

contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso; razón por la cual
el SEB, en su intención de formar al ser social, solidario y productivo,
usuario y usuaria de la ciencia y tecnología en función del bienestar de su
comunidad, asume las TIC„s como un eje integrador que impregna todos
los componentes del currículo, en todos los momentos del proceso. Ello,
en la medida en que éstas permiten conformar grupos de estudio y trabajo
para crear situaciones novedosas, en pro del bienestar del entorno
sociocultural.

Son muchas las instituciones educativas a nivel nacional, que cuentan

con este espacio, tal es el caso de la Unidad Educativa Nacional “República
de México”, con el Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT)
“Maribel Castillo de Solórzano”, en donde se ha observado que aunque
cuentan con el CBIT con conexión a internet, existe por parte de los
docentes poca motivación e iniciativa para participar con sus alumnos en la
aplicación de las TIC‟s en el aula.
 Actualmente los niños, niñas y adolescentes, tienen acceso universal a la
información, caracterizado por la capacidad de obtener o compartir cualquier
información, instantáneamente de cualquier lugar y en la forma que se
prefiera. Los estudiantes están acostumbrados al Internet, al Chat, al correo
electrónico, los sistemas interactivos, los cuales forman parte de su vida
cotidiana, manifestándose un alto contraste con la realidad de la enseñanza
actual. Es muy común encontrar docentes que le piden a sus estudiantes que
utilicen la tecnología, y éstos no tienen idea de cómo utilizarla; o docentes que
se niegan a que sus estudiantes hagan uso de la misma. Tal vez todo ésto se
deba a que en su formación como profesional de la docencia, no reciben la
adecuada orientación acerca del uso y aplicación de las TIC como apoyo al
proceso educativo.

El perfil del docente para propiciar el uso de las Tecnologías de la

Información y Comunicación (TIC„s), dentro de las actividades académicas,
Cebrián de Serna (1995), en éste sentido ha afirmado que: “Hoy, la calidad del
producto educativo radica más en la formación permanente e inicial del
profesorado que en la sola adquisición y actualización de infraestructuras”.

Además en los CBIT, las herramientas y aplicaciones que se utilizan, están

bajo estándares de código abierto (software libre). Cuando hablamos de
software libre, se refiere a la libertad que tienen los usuarios de ejecutar,
copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar alguna aplicación. De acuerdo al
decreto 3.390, en los artículos nº 1 y 2, hace referencia al uso del software libre
bajo estándares de código abierto, y específicamente en el artículo 10,
establece que el Ministerio del Poder Popular para la educación,
conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para la ciencia y Tecnología,
la creación de políticas para incluir el software libre en los programas de
Educación Bolivariana.

Por estas razones, hay que emprender nuevos planteamientos para la

capacitación de los docentes, en el uso y aplicación de las TIC específicamente
bajo herramientas libres, asegurando que la calidad educativa será
incrementada y mejorada en la misma medida que los docentes conozcan y
dominen dichas tecnologías.
 En éste sentido, se puede partir de una serie de interrogantes que orienten
el planteamiento de ésta investigación: ¿Qué conoce y desconoce de las
Tecnologías de Información y Comunicación?, ¿Cómo los docentes utilizas los
medios tecnológicos en sus prácticas educativas?, ¿Qué deben conocer los
docentes para integrar las TIC, dentro de que actividades? y ¿De qué manera
puede aprenderlo?. Por lo cual se debe diagnosticar el entorno y de ésta forma
diseñar un programa de formación que satisfaga los lineamientos pedagógicos
para incorporar las TIC dentro del proceso educativo por parte de los docentes,
en el cual se impartirá las herramientas necesarias, para manejar la tecnología
dentro del aula de clase, y de esta manera convertirse en docentes de
vanguardia, resaltando así que el aula no se encuentra limitada por cuatro
paredes, y que no existen fronteras dentro del proceso educativo.

Objetivos de la Investigación

Objetivo General:

- Proponer un programa de formación pedagógica para los docentes, en el uso

de las TIC‟s.

Objetivos Específicos:

- Diagnosticar las estrategias didácticas aplicadas por los docentes en relación

al uso de las TIC en el proceso de enseñanza.

- Identificar las debilidades y fortalezas de los docentes en el manejo de

herramientas tecnológicas y libres.

- Analizar las distintas aplicaciones de las TIC‟s en relación con la enseñanza.

- Sensibilizar al cuerpo directivo y profesores, con respecto a la necesidad de
generar espacios sincrónicos y asincrónicos, para construcción permanente de
conocimiento relacionado con las TIC´s para el aprendizaje.

- Diseñar un programa de formación pedagógica para la optimización en el uso

de las TIC bajo herramientas Libres.

Justificación

Los cambios que se están produciendo en la sociedad, inciden en la

demanda de una redefinición del rol del profesor en la profesión docente y de
su formación, actualización y desarrollo profesional. Los roles tradicionales que
han asumido los docentes para aplicar la enseñanza, hoy en día resultan
inadecuados.

Esta necesidad nace, con la finalidad de contribuir con el perfil de un

docente que esté en consonancia con los cambios generados en la sociedad
posmoderna, estableciendo programas específicos de formación y
perfeccionamiento para el profesor; Logrando así, la innovación en el proceso
de enseñanza y aprendizaje, basándose en la apropiación didáctica de las TIC.

El desarrollo de esta investigación se realiza con el firme propósito de

proponer un programa de formación pedagógica a los docentes de la Unidad
Educativa Nacional “República de México”, que satisfaga los lineamientos
pedagógicos y técnicos de incorporación de las TIC en las actividades
académicas. Es importante destacar que las herramientas a trabajar en dicha
formación se encuentran bajo la plataforma libre.

La introducción de las tecnologías en la enseñanza, va a depender sin

lugar a duda de la actitud favorable que tenga el docente hacia las mismas y de
la formación adecuada, permitiendo así la incorporación de las TIC en su
práctica profesional. Este aspecto no se le ha prestado el interés necesario en
las instituciones educativas y además las TIC y la capacitación docente esta
poco integrado, como si el simple hecho de que exista la tecnología, esto
garantice su utilización, y más aun su uso didáctico adecuadamente.

Las tres (3) primeras fases de PACIE

Presencia
Diseñar un campus virtual para la Institución, donde el docente debe ser
creativo para atraer al estudiante, propiciando en éstos, la necesidad de
esa mezcla: la tecnológica con la pedagógica.
Alcance
Estudiar la Implementación de un programa de capacitación docente en
el manejo de las TIC's, para la “U.E.N República de México”.
Capacitación
El docente debe actualizarse para asegurar su función, con el uso de
las TIC‟s, permitiendo de ésta forma que el alumno adquiera las
destrezas pertinentes, para aprender a aprender, también para
aprender haciendo, a través de conocimientos actuales, útiles y
prácticos, que el mismo debe suministrarle.
 Matriz Foda

Factores internos (Controlables) Factores Externos (No controlables)

Fortalezas Oportunidades
40% de los docentes, tienen Implantar una plataforma para la
conocimientos en computación. educación virtual basada en
La institución cuenta con un CBIT, software libre.
con conexión a internet. Capacitar al resto de los
El 20% de los docentes, tienen docentes con el uso de las
internet en sus casas. TIC‟s.
Se cuenta con 9 meses para Aprovechar el recurso humano
adiestrar al personal. tecnológico existente, para
50% de los docentes recibió taller capacitar a los demás docentes.
de uso educativo de las TIC´s en
la institución.
Debilidades Amenazas
No existe plataforma para la Resistencia al cambio por parte
educación virtual. de los docentes.
60% de los docentes carece de Desconocimiento de un
destrezas informáticas. presupuesto real para la
80% de los docentes no tiene implementación de la plataforma
internet en sus casas. tecnológica requerida.
Regulaciones gubernamentales
que afecten el presupuesto.
Bibliografía y referencias electrónicas

1. Barberà, G.E. & Badia G.A. (2005). "El Uso Educativo de las Aulas Virtuales
Emergentes en la Educación Superior" [artículo en línea]. Revista de
Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) (vol. 2, n.o2). UOC.
[Visitado frecuentemente durante la investigación].
2. CEBRIÁN DE LA SERNA, M. (1995): Nuevas competencias para la formación inicial y
permanente del profesorado, EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa,
6.
3. García Areitio, L. (2001). La educación a distancia. (Barcelona, Ariel).

4. Gerardo, U. La era digital en el ámbito educativo. [Página on line]:

http://tuherramienta.blogspot.com/2009/01/la-era-digital-dentro-del-
ambito.html .
5. Gros, B. (2002). Constructivismo y Diseños de Entornos Virtuales de
Aprendizaje, Revista de Educación, 328, 225-247.
6. Morín, E. (2000). Los Siete Saberes Necesarios para la Educación del
Futuro. Barcelona.
7. Rubén, A. (2007). "Aula Virtual: Espacio Virtual de Educación Utilizando las
Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en la Universidad".
Máster en Aplicación de las Nuevas Tecnologías en la Educación.
Universidad de Barcelona, España.
8. http://www.infomipyme.com
9. http://iaap.wordpress.com/2008/04/02/cuatro-condiciones-para-que-un-
programa-de-capacitacion-sea-bueno/
10. http://www.rrhh-web.com/Capacitacion4.html
11. http://www.ciedhumano.org/files/Edutec2005_jULIO.pdf
12. http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec33/pdf/Edutec-e_n33_Salinas.pdf
 Autores del Scribd:

Lisbeth Flores

María González

Yani Cañizalez

Deny Villalobos

Wilmy Hernández