DISEÑO DE UN CURSO DE EDUCACIÓN SEXUAL INFANTIL

OBJETIVOS:
1) ¿CÓMO SOY?
- Enumerar las partes más importantes del cuerpo.
- Enumerar las partes del cuerpo propias del varón.
- Enumerar las partes del cuerpo propias de la mujer.
- Aceptar bien todas las partes del cuerpo.
- Reconocerse como niña o como niño.
- Estar contento/a con la propia identidad.
- No tratar de forma desigual a niñas y a niños.
- Adquirir los hábitos básicos de higiene corporal.
- Conocer la ropa, juguetes, adornos asignados a cada género.
- Aceptar las excepciones en cuanto a género.
- Adquirir un rol de género no discriminativo y flexible.
- Aceptar positivamente los genitales.
- Cuidar y valorar el cuerpo.
- Compararse con uno mismo en vez de con los demás y superarse.
- Identificar las sensaciones agradables que nos proporciona el cuerpo.
- Comprender como los sentidos nos relacionan con uno mismo, con el mundo y con los demás.
- Disfrutar del movimiento y de los juegos.

2) ¿A QUIÉN QUIERO MÁS?

- Conocer lo que es la familia, tanto en otras especies como en la nuestra.
- Conocer los distintos tipos de familia.
- Sentirse miembro de una familia.
- Aprender a identificar afectos y a expresar afectos.
- Adquirir hábitos de igualdad entre los sexos.
- Comunicarse bien con la familia.
- Saber expresar lo importante dentro de la familia.
- Compartir el cariño de la familia de modo no celoso.
- Distinguir entre conocidos y desconocidos, entre compañeros/as y amigas/os.
- Aprender a ayudar a los demás y hacerlo.
- Pedir ayuda en caso necesario.
- Participar con niñas y niños en actividades y juegos.
- Aceptar la singularidad de cada niño o niña.

3) ¿CÓMO HE NACIDO?
- Comprender que la decisión de tener un hijo/a es de ambos padres.
- Entender que ambos padres participan en la fecundación y cuidado del bebé.
- Entender que los padres tienen relaciones e hijos/as porque se quieren.
- Saber que pueden existir relaciones sin hijas/os.
- Describir cómo se hacen los niños/as.
- Saber cómo se desarrollan y dónde durante el embarazo.
- Describir cómo nacen.
- Conocer y explicar los cuidados del bebé.
- Conocer porqué los hijos/as se pueden parecer a sus padres.
- Colaborar en la atención y cuidado de hermanos/as- bebés.
- Comprender que las manifestaciones afectivas y eróticas son hermosas.
- Comprender la importancia de amar y de ser amado/a.

4) ¿CÓMO VIVO?
- Describir mi casa.
- Señalar los rincones preferidos y decir porqué.
- Enumerar las tareas domésticas necesarias para el funcionamiento del hogar.
- Valorar y comprender la importancia de realizar dichas tareas.
- Compartir la realización de las tareas de la casa.

5) ¿QUÉ DEBO TENER EN CUENTA?

- Aprender a realizar en intimidad la conducta masturbatoria, si la hay.
- Aprender a decir no a las demandas sexuales de los adultos.
- Comunicar a padres y educadores posibles abusos.
- Preguntar con libertad lo que se desee saber.
- Aceptar positivamente las relaciones propias y de los demás.
- Usar un vocabulario adecuado para designar las partes del cuerpo incluidos los genitales.
- Expresar comportamientos espontáneos de relación entre los sexos cuando no interfiera la marcha de la clase.
- Aprender distintos términos relativos al hecho sexual humano.
- Comprender que a medida que crece tiene más independencia y más responsabilidad.
- Adquirir la capacidad necesaria para hacer frente a los estímulos sexuales e informaciones del exterior.
- Aprender cierta capacidad crítica.

CONTENIDOS:
1) ¿CÓMO SOY?
- Mi cuerpo. Sus funciones. Los sentidos.
- Soy una niña. ¿Cómo es una mujer?
- Soy un niño. ¿Cómo es un varón?
- Me cuido muy bien.
2) ¿A QUIÉN QUIERO MÁS?
- Familia.
- Amigos/as y «compás del cole».
- Conocidos y desconocidos.
3) ¿CÓMO HE NACIDO?
- Reproducción y amor.
- Embarazo.
- Parto.
- Cuidados del bebé.
- ¿A quién me parezco?
4) ¿CÓMO VIVO?
- Mi casa y sus rincones preferidos.
- Mis juegos favoritos.
- Cuido mi casa. Las tareas domésticas.
5) ¿QUÉ DEBO TENER EN CUENTA?
- Conductas sexuales de niños/as y adultos.
- Abusos sexuales.
- El lenguaje es importante.
- Preguntar con libertad.

METODOLOGÍA (ACTIVIDADES):
1) ¿CÓMO SOY?
- Traer un bebé a clase y bañarlo: señalar las distintas partes del cuerpo, explicar la anatomía genital.
- Utilizar láminas con dibujos anatómicos y comentarlas.
- Aprovechar las actividades al aire libre, piscina en verano o duchas para observar las actitudes ante la desnudez.
- Dibujarse a sí mismos y dibujar a alguien del sexo complementario.
- Lavarse las manos y la cara, diciendo qué se hace en primer lugar y así hasta secarse.
- Contar a todos sus hábitos de higiene cotidianos.
- Dibujar los principales utensilios de aseo.
- Comparar mediante la observación como estaban las manos antes de lavarlas y como están después.
- Vendarle los ojos a un niño o niña y pedirle que identifique distintos alimentos que se le den a probar.
- Jugar a la gallinita ciega y cuando se «capture» a un/a «compa» decir de quien se trata mediante el tacto.
- Enumerar en voz alta los olores que conoce.
- Proponer situaciones en las que pueda observarse un comportamiento discriminatorio respecto a la mujer.
Analizar las ventajas e inconvenientes de tales situaciones para ambos sexos.
- Identificar situaciones de su entorno en la que ellos/as crean que existe discriminación hacia la mujer.
- Hacer una pequeña «representación teatral» en la que un niño haga de niña y una niña de niño, analizar después
las conductas elegidas.
- Traer fotografías de casa de distintas edades para ver sus cambios corporales a lo largo del tiempo.
- Hacer ejercicios de expresión corporal que les permitan vivenciar el cuerpo y aceptarse.
- Comentar en voz alta las sensaciones agradables que más les gusten y que levanten las manos, los niños y niñas
que coincidan con ellas.
- Explicar porqué niños y niñas orinan de forma diferente.
- Tumbarse sobre un papel grande y pedir a un compañero/a que dibuje su contorno, recortarlo y dibujarlo por
dentro con las características propias del niño/a.
2) ¿A QUIÉN QUIERO MÁS?
- Dibujar a su familia y explicar el dibujo.
- Dibujar otras familias distintas.
- Ver un video en el que se cuenten las peripecias de una familia animal.
- Dibujar en una hoja las actividades que hace la madre durante el día, en otra las que hace el padre. Compararlas
y comentar las diferencias.
- Hacer una pequeña representación con los papeles de la madre, el padre y los hermanos/as.
- Leer un cuento en el que nazca un hermanito/a y ver cómo puede comportarse el/la primogénito/a para disfrutarlo
y enseñarle cositas.
- Comentar las ventajas y desventajas de ser el/la mayor.
- Preguntar a los padres cuáles son sus cosas positivas.
- Ayudar la hermanito/a a hacer cosas que no pueda sólo.
- Ayudar a papá o mamá o a otro miembro de la familia en algo que pueda necesitar.
- Identificar y compartir con los demás situaciones en las que necesita ayuda.
- Jugar con niños y niñas a los juegos y contar cómo se lo han pasado.
- Dibujar a un compañero y a una compañera de clase, explicar lo que más le gusta de la forma de ser de ambos.
3) ¿CÓMO HE NACIDO?
- Explicar mediante filminas y películas y de forma sencilla la reproducción humana.
- Traer fotografías de los padres cuando eran bebés y compararlas con las de ellos/as en esa época y decir a quién
se parecen.
- Realizar un puzzle sobre la reproducción.
- Dibujar en una hoja los cuidados que le prodigan al bebé todos y cada uno de los miembros de la familia y
comentarlo.
- Leer en clase un cuento donde se explique cómo se hacen los niños/as y comentarlo.
- Decir a los «compás» las personas que les quieren y porqué lo saben.
- Comentar a los «compás» las personas a las que quiere y en qué lo notan.
- Dibujar a los miembros de la familia abrazando al niño/a y explicar el dibujo.
- Preguntar a sus padres por los cuidados que le prodigaron desde que nació.
- Invitar a unos padres competentes a clase para que expliquen sus sentimientos cuando decidieron tener a su
hijo/a.
- Invitar a unos padres competentes a clase para que expliquen que las parejas se aman y, por eso, se acarician y
dan placer, a veces, para buscar un hijo/a y, otras, para comunicarse.
- Ver un video sobre reproducción animal de mamíferos.
- Modelar con plastilina figuras de mujeres embarazadas y de otras que no lo estén, comentar las diferencias y todo
lo que sepan de la reproducción.
- Dibujar como estaba en el vientre de su mamá.
- Hacer un mural en el que se explique lo principal sobre la fecundación, el óvulo y los espermatozoides.
- Ver una película sobre un parto y comentar lo emocionante que ha sido.
- Mostrarle imágenes de parejas acariciándose y pedirles su opinión sobre lo que ven.
- Contar una historia de niños/as faltos de cariño, en la que se vea la importancia del afecto y del amor.
- Discutir sobre la separación de adultos por falta de afecto.
4) ¿CÓMO VIVO?
- Dibujar mi casa y colorearla.
- Dibujar el rincón que más me gusta y explicar porqué.
- Preguntar a sus padres sobre cómo era su casa cuando eran niños/as y a qué jugaban.
- Enumerar entre todos los alumnos y alumnas las tareas domésticas necesarias para cuidar una familia.
- Dibujar los utensilios de limpieza, cocina, costura y planchado.
- Representar un teatro en el que nadie haga las tareas de la casa y se vea como transcurre un día para la familia.
- Comentar en clase qué tareas tiene cada uno/a encomendada en casa.

5) ¿QUÉ DEBO TENER EN CUENTA?

- Discutir sobre sus manifestaciones afectivas y los sentimientos que las acompañan.
- Analizar el comportamiento auto estimulatorio de niños/as y la necesidad de que se realice en privado.
- Explicar qué tipo de manifestaciones afectivas observan en sus casas.
- Hacer fichas con dibujos y el nombre de los principales términos sexuales de su edad.
- Por equipos, decir las preguntas cuya respuesta les interesa conocer más.
- Atreverse a decirle a un compañero/a algo difícil o atrevido, que el compañero/a lo comente a toda la clase.
- Hacer crucigramas con vocabulario de índole sexual.
- Decir a los padres en casa que quieren tener confianza con ellos.
- Comentar en casa lo que han aprendido hoy sobre sexualidad.
- Hacer rol-play en el que se ejemplifique cómo decir no a las demandas sexuales de los adultos.
- Comentar a padres o educadores cualquier situación «confusa» con adultos.
- Dibujar el propio cuerpo desnudo y ponerle nombres adecuados a todas las partes representadas incluidos los
genitales.
- Expresar comportamientos espontáneos de relación entre los sexos cuando no interfieran la marcha de la clase.
- Comentar las dificultades que aparecen al ir haciéndose mayor y las ventajas de ser más autónomo/a.
- Hacer un mural entre toda la clase donde figuren los canales de información sexual más adecuados y los menos.

En relación a la temporalización de tales actividades y a la edad idónea para realizarlas, decir que lo he dejado
abierto al criterio del posible educador/a sexual, dado que depende de las características específicas de sus
alumnos y alumnas, en cuanto a madurez evolutiva. No obstante, y aunque tal curso está concebido para el
segundo ciclo de educación infantil (3 a 6 años), es posible extraer algunos elementos y adaptarlos a niñas y niños
un poco más pequeños.
Es preciso aclarar, de todos modos, que antes de los tres años lo más significativo, desde la perspectiva de la
educación sexual, es la educación incidental y no formal. Por eso, hemos de prestar atención a nuestras actitudes y
a las de los padres, pues son las que van a configurarnos como modelos adecuados o no, tanto desde el punto de
vista del apego como desde el de la identificación. Es conveniente, también, prestar atención a lo que el niño/a
aprende a través de los medios de comunicación, dosificando y seleccionando convenientemente su exposición a
ellos, así como iniciando con los niños y niñas discusiones que despierten su espíritu crítico.

EVALUACIÓN:
Recordar que la evaluación tiene por objetivo la mejora del proceso educativo y la repercusión de ello en el logro
de capacidades por parte del alumnado, así, pues, hay que evaluar todos los elementos implicados en dicho
proceso. Tales elementos se refieren a las personas (niños/as, educadoras/es, familia); elementos materiales
(condiciones físicas del edificio y sus dependencias, materiales empleados, condiciones del ambiente físico-
natural); y elementos de organización (objetivos, metodología, temporalizarían, evaluación)

En cuanto a los instrumentos de evaluación, pueden emplearse los siguientes:

EN RELACIÓN AL ALUMNADO
Método de Observación Directa
• Instrumentos:
- Diario
- Anecdotario
- Lista de Control
- Escalas de Estimación
Método de Observación Indirecta
• Instrumentos:

- Cuestionario
- Entrevista

EN RELACIÓN A LA FAMILIA
- Mediante entrevistas periódicas, tanto personales como con el resto de familias.
- Mediante las colaboraciones puntuales que hayan tenido con el centro educativo.

EN RELACIÓN A LA EDUCADORA/OR
- Analizando su actitud personal y profesional.
- Analizando su relación con el niño/a.
- Analizando su relación con el equipo educativo.
- Analizando su relación con las familias.

PROCEDIMIENTO A SEGUIR A LA HORA DE HACER EDUCACIÓN SEXUAL.

1) EVALUACIÓN INICIAL DE:
-Alumnado (Conocimientos, conductas, actitudes)
-Profesorado (Nivel de formación en cuestiones de sexualidad, cursos, experiencias docentes, etc.)
-Familias (Características sociológicas generales, conocimientos, actitudes)
-Centro educativo (urbano/rural, mixto/no mixto, centro/periférico, experiencia o no en educación sexual, etc.)

2) ENCUENTRO PREVIO CON LAS FAMILIAS DEL ALUMNADO PARA:

-Explicarles nuestro proyecto de educación sexual y aclarar sus dudas.
-Pedirles su colaboración en el proyecto, mediante la selección de objetivos y contenidos consensuados, tanto con
ellos como con el resto del equipo educativo y con los alumnos y alumnas.
-Recabar información de qué tipo de educación sexual hacen en casa, es un modo de conocer algo de sus
conocimientos y actitudes.

3) ENCUENTRO PREVIO DE TODO EL EQUIPO EDUCATIVO PARA FIJAR LOS CRITERIOS RELACIONADOS
CON LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA, EVALUACIÓN, ETC.
Llegar a un acuerdo sobre la conveniencia de hacer efectiva la transversalidad del currículo, asegurándose que
cada profesor/a va a colaborar desde su área en la educación sexual, explicando cómo y en qué proporción.
Tomar conciencia de la diferencia entre educación sexual formal, no formal e incidental, para conseguir que esta
última tenga minimizadas las influencias negativas y potenciadas las influencias positivas.

4) SESIONES DE TRABAJO CON EL ALUMNADO, QUE SE LLEVARÁN A CABO POR PARTE DE EDUCADORES
Y EDUCADORAS, ADAPTÁNDOLAS A LAS CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS Y PERSONALES DE LOS
EDUCANDOS.

5) EVALUACIÓN DE TODO EL PROCESO Y DE TODOS LOS ELEMENTOS IMPLICADOS, PARA VER EL GRADO
DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS, ASÍ COMO LOS LOGROS NO PREVISTOS, O LOS FALLOS
COMETIDOS PARA PODER SUBSANARLOS.
PRINCIPIOS A TENER EN CUENTA A LA HORA DE HACER EDUCACION SEXUAL.
Respecto al alumnado:
- Niños y niñas tienen derecho a la información y a que esta sea veraz.
- A que participen con sus demandas en la selección de contenidos.
- A que dicha educación les sea útil y les procure una mejor aceptación de sí mismos/as y de los demás.
- A que sea adaptada y adecuada a su nivel evolutivo.
- A que se compensen las desigualdades existentes.
- A ser respetados y escuchados en sus puntos de vista.
- A construir un aprendizaje significativo a partir de lo ya conocido.
- Realizar actividades educativas atractivas participativas.

Respecto al profesorado:
- Cuidar todos los aspectos concernientes a la educación incidental.
- Educar la libertad y responsabilidad de sus educandos.
- Que sea la persona que más tiempo pasa con los niños/as la encargada de educar la sexualidad.
- Que si se lleva a cabo entre varios profesores/as, (transversalidad), se delimiten las distintas aportaciones.
- Que empleen un lenguaje apropiado en relación a la sexualidad.
- Que mantengan una comunicación adecuada con las familias.
- Permitir un clima de confianza donde sea posible y deseable compartir las inquietudes en torno a la sexualidad.

Respecto a las familias:

- Que colaboren en la educación de sus hijos/as.
- Que adquieran material relativo a educación sexual.
- Que sean conscientes de la influencia de la educación incidental y de su importancia como modelos de sus
hijos/as.
- Que empleen un vocabulario adecuado para referirse a las cuestiones sexuales.
- Crear en el hogar el clima de confianza adecuado para poder tratar estos temas de forma agradable.
ACTIVIDADES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
En cuanto a las actividades, señalar que deben ser atractivas y experienciales en lo posible, así como adaptadas a
la edad evolutiva de los educandos. Los recursos didácticos son todos los empleados en la educación infantil, en
general.