REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
CPP EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Participante: Yenny Caldera

C.I.: 17.617.924
 LAS TIC`S Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI

Guanare, Enero de 2011

INDICE

PROCESO EVOLUTIVO DE LA EDUCACIÓN OCCIDENTAL…………….…3

IDEOLOGÍA Y EDUCACIÓN EN OCCIDENTE………………………………….5
UN MUNDO INTERCONECTADO: LA REVOLUCIÓN DIGITAL……………...6
¿QUÉ LE PASO AL MUNDO EN TERMINO DE TECNOLOGÍA?...................7
LA EDUCACIÓN SUPERIOR DEL SIGLO XXI………………………………….7
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………9

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Proceso Evolutivo de la Educación Occidental

La evolución en Occidente se caracterizó siempre por poseer una educación

de excelencia, los orígenes de esta labor se generaron de forma ininterrumpida
desde la antigüedad griega y romana; culturas que fueron asumidas y
revitalizadas por la Cristiandad en los aportes que ésta hizo a la educación de
Europa.

Al transcurrir el tiempo, esa tradición educativa fue luego retomada, bajo una
perspectiva diversa, por los humanistas y renacentistas, quienes continuaron
con renovada vitalidad los estudios de la cultura y las lenguas clásicas, es
decir: lo que se denominó humanidades clásicas o estudios humanísticos.
Cabe destacar que el este hábito formativo forjado a lo largo de siglos, más
allá de sus cambios de perspectivas epocales, se caracterizó esencialmente
por buscar un ideal de excelencia humana y, por lo tanto, un ideal de
excelencia educativa, es decir: se trataba de formar la inteligencia y el carácter
del hombre a través del estudio y el contacto perseverante con los textos y la
cultura clásica. De este modo, los estudiantes no sólo aprendían las dos
lenguas esenciales que fundaron la civilización occidental, a saber: el griego y
el latín, sino también todo el conocimiento, la cultura y la sabiduría de vida
contenida en las grandes obras de la literatura, la historia, la filosofía y la
teología de Occidente.

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Es importante resaltar, que en los países de Europa y América la educación

siempre estuvo asociada con el trabajo constante y el esfuerzo mancomunado
de generaciones. Las escuelas realizaban pruebas de ingreso y exámenes
finales. Las calificaciones de los docentes se consideraban importantes y para
poder enseñar y evaluar, aquellos tenían que cumplir una serie de requisitos y
condiciones básicas.
Sin embargo, a partir de los años ’60 se introdujeron grandes cambios: la
gran parte de los países decidieron prolongar la escolaridad obligatoria,
gradualmente fueron desapareciendo los estudios humanísticos, y el enfoque
se fue haciendo progresivamente más social que cognitivo.
En este sentido, la investigación educativa comenzó a tener una fuerte
orientación sociológica y a interesarse más por la descripción del origen social
de los estudiantes que por la calidad de los resultados obtenidos; más por el
acceso de los alumnos de ciertas capas sociales a los distintos niveles
educativos que por la excelencia de la formación adquirida, más en cómo se
enseñaba que en el qué se enseñaba, es decir, se buscó la cantidad y no la
calidad con el argumento de que la cantidad era la calidad desde una
perspectiva democrática.
De esta manera, el interés tanto de investigadores cuanto de políticos se
trasladó al entorno familiar y social del alumno, y ya no se habló tanto del
esfuerzo y la disciplina necesarios para el estudio, ni de la forma de mejorar la
enseñanza, ni de la importancia de elevar los estándares educativos, sino que
en la gran parte de los países occidentales se empezó a considerar que la
obtención de un certificado de graduado escolar era un “derecho social”. Esto
llevó, necesariamente, a tener que facilitar los estudios y a flexibilizar el sistema
de exigencias.
De este modo, se inició, en forma simultánea, un gradual proceso de
sociologización de la educación y un corte con la tradición pedagógica europea,
lo cual significó, en última instancia, un corte con la tradición espiritual y cultural
de la civilización occidental.

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IDEOLOGÍA Y EDUCACIÓN EN OCCIDENTE

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Los sistemas de educación en los países
occidentales se basaban en la tradición
religiosa de los judíos y del cristianismo. Una
segunda tradición derivaba de la educación
de la antigua Grecia, donde Sócrates, Platón,
Aristóteles Sócrates fueron los pensadores que influyeron en su concepción
educativa.
La educación griega, se basaba como objetivo principal, en preparar a los
jóvenes intelectualmente para asumir posiciones de liderazgo en las tares del
Estado y la sociedad. En los siglos posteriores, los conceptos griegos sirvieron
para el desarrollo de las artes, la enseñanza de todas las ramas de la filosofía,
el cultivo de la estética ideal y la promoción del entrenamiento gimnástico.
Por otra parte, la educación romana, después de un período inicial en el que
se siguieron las viejas tradiciones religiosas y culturales, se decantó por el uso
de profesores griegos para la juventud, tanto en Roma como en Atenas, por su
parte, la educación romana transmitió al mundo occidental el estudio de la
lengua latina, la literatura clásica, la ingeniería, el derecho, la administración y
la organización del gobierno. Muchas escuelas monásticas así como
municipales y catedráticas se fundaron durante los primeros siglos de la
influencia cristiana.
Es importantes destacar de acuerdo al los diferentes procesos evolutivos, la
manera como se ha venido desarrollando la educación, donde el estudio está
vinculado con las diversas orientaciones filosóficas, religiosas, sociales y
políticas que sobre ella han influido, lo cual, permite apreciar en qué medida la
educación ha sido un factor en la historia y en qué medida una cultura es
fuerza determinante de una educación.

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UN MUNDO INTERCONECTADO: LA REVOLUCIÓN DIGITAL

El mundo se ha hecho más pequeño y las fronteras son cada vez más
difusas gracias al lenguaje digital. Cabe destacar que la palabra digital se
refiere a la técnica de convertir imágenes y sonidos a datos en lenguaje
numérico (0 y 1) que se pueden almacenar, trabajar y transmitir por
computadora. Una vez en formato digital, se abre todo un abanico de
posibilidades.
La revolución digital se originó a través de la manifestación tecnológica de la
electrónica, el software y las infraestructuras de telecomunicaciones. La
electrónica ha aportado el desarrollo de equipamiento del proceso de la
información a un ritmo muy acelerado. Luego, el desarrollo de soporte lógico
para esas maquinas, que ha crecido en complejidad a medida que el soporte
constituido por las maquinas ha evolucionado.
Ese soporte lógico o software se ha diseñado para mejorar su interactividad
con el usuario, bajo la concepción de que sea más simple para un usuario que
eventualmente, no evoluciona en sus conocimientos a la misma velocidad que
lo hace el resto del sistema, permitiendo una masificación en el uso de los
ordenadores. En ello desempeñado un rol importante la perspectiva de los
fabricantes de software, de hacerlo en forma atractiva para el usuario y permitir
el juego intuitivo de ese usuario en el desarrollo del funcionamiento y de la
utilidad de las aplicaciones mencionadas.
Por otra parte, Las telecomunicaciones han logrado la capacidad de
interconexión y, en sí mismas ofrecen un desarrollo técnico, donde se ha
permitido la coexistencia y utilización de cables de fibra de cobre, el coaxial, la
fibra óptica, las transmisiones a través del satélite y las emisiones de radio de
onda corta.
De acuerdo a la necesidad del acceso instantáneo a la información, y por
tanto, de interconectar a distintas redes de sistemas que se han ido creando y
diseñando, donde la función de comunicación es de igual importancia o
superior por lo estratégico de la disponibilidad instantánea de la información

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. A esto se añade, la existencia de unas infraestructuras de comunicación

muy extendida y fiable.
Hoy día, la tecnología digital da impulso a una revolución que será mucho
más trascendental. A los jóvenes que han crecido en la era de Internet les es
imposible darse cuenta de la magnitud de los cambios, donde todos los medios
de comunicación, nunca volverán a ser como antes.
La velocidad de difusión de cualquier información ha incrementado hasta el
punto de la instantaneidad, el acceso a la información nunca ha sido tan fácil, el
volumen de información generado en los últimos 10 años es superior a toda la
información generada en todo el periódico histórico anterior.

¿QUÉ LE PASO AL MUNDO EN TERMINO DE TECNOLOGÍA?

LA EDUCACIÓN SUPERIOR DEL SIGLO XXI

A medida que transcurre el tiempo, las pautas pueden variar un poco de país
a país, pero esencialmente en todo el mundo, la educación apunta a producir

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un ser humano que es inteligente, conocedor, que trabaja duro, eficientemente

disciplinado, listo, exitoso y con la esperanza de que sea un líder en el campo
de su esfuerzo.
Cabe destacar que en la educación superior hay que preservar, reforzar y
fomentar aún más las misiones fundamentales del sistemas de educativo (a
saber, educar, formar, llevar a cabo investigaciones y, en particular, contribuir
al desarrollo sostenible y al mejoramiento del conjunto de la sociedad) que
propicie la formación superior y el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Además La calidad de la educación superior es un concepto
multidimensional que debería comprender todas sus funciones y actividades:
enseñanza y programas académicos, investigación y becas, dotación de
personal, alumnos, infraestructura y entorno académico.
Es importante señalar que, el papel de la Educación Superior en la
formación profesional ya no sólo se centra en el desarrollo de ciertas
habilidades especializadas , sino en la capacidad de resolver problemas
imprevistos que se presenten en la práctica laboral., con el fin de mejorar la
calidad de vida de la población , promover el desarrollo cultural y la
conservación del medio ambiente .
Por su parte, se debemos asegurar que las universidades é institutos
superiores egresen profesionales que requiere no sólo nuestra sociedad sino el
mundo y que las habilidades, capacidades y destrezas técnicas y cognitivas les
permitan ingresar con eficiencia y eficacia en el sistema de producción de
bienes y servicios.

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BIBLIOGRAFÍA

Cfr. Padrón, H. J. (1981) La urgencia de las Humanidades, Buenos Aires,

FADES, Colección Estudios.

http://www.encuentros-

multidisciplinares.org/Revistan%C2%BA11/Manuel%20Calvo%20Hernando.pdf

http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1339310

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