Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

NÚMEROS NATURALES

1.1
Identificar las propiedades
del sistema de numeración
decimal y contrastarlas con
las de otros sistemas
numéricos posicionales y no
posicionales.
BLOQUE 1
LECTURA Y ESCRITURA,
ORDEN Y COMPARACIÓN
La historia de la humanidad, ha venido conformándose de hechos
acumulados en distintas épocas, por pueblos con culturas y
costumbres diferentes, que en virtud de sus necesidades sociales,
les permitió lograr desarrollo y crecimiento científicos que las
generaciones actuales aún seguimos utilizando.

Así pues, las matemáticas de nuestros tiempos, tienen su origen en aquel conocimiento logrado
por esos notables pueblos, que nos dejaron su sistema de numeración, aunque actualmente ya
no se encuentran en uso, nos han servido para seguir avanzando en el desarrollo de nuestra
cultura.

Para recordar tus conocimientos de matemáticas que aprendiste en la escuela primaria.

Entremos a ver un poco de lo que sucede en tu mundo.

El domingo 2 de julio de 2006, se realizó una elección constitucional para nombrar presidente de
la República Mexicana, habiéndose dado una gran afluencia de votantes que emitieron su
sufragio, siendo 41 971 322 ciudadanos los que participaron.

¿Cómo se leen en el número, del enunciado anterior, sólo las tres primeras cifras que hay de
derecha a izquierda?

322 se lee: _____________________________________________________

¿Cómo se leen las seis primeras cifras que hay de derecha a izquierda?

971 322 se lee: _____________________________________________________

¿Cómo se lee el valor de las cifras que corresponden al 41?

41 000 000 se lee: _____________________________________________________

¿Cómo se lee el número completo?

41 971 322 se lee: _____________________________________________________

Para leer un número natural entero, lo podemos hacer de la siguiente manera:

1.- Se separa el número con una coma o con un espacio, en cifras de tres en tres, de derecha
a izquierda: 41 971 322
2.- Se empieza a leer el número por la izquierda, siendo las primeras tres cifras, de derecha a
izquierda, las unidades simples; las siguientes tres cifras corresponden a las unidades de
millar; las siguientes a las unidades de millón; las siguientes a las unidades de millar de
millón y así sucesivamente. Ver tabla guía.

1
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MILLONES UNIDADES
Unidades de Millar de
Unidades de Millón Unidades de Millar Unidades Simples
BLOQUE 1

Millón
C U C U C U C U
D D D D
e n e n e n e n
e e e e
n i n i n i n i
c c c c
t d t d t d t d
e e e e
e a e a e a e a
n n n n
n d n d n d n d
a a a a
a e a e a e a e
s s s s
s s s s s s s s

El presupuesto para el Programa Escuelas de Calidad está formado por:

a) Un préstamo del Banco Mundial de $ 2 040 000 000.00 de pesos (dos mil cuarenta millones) y
b) Una participación del Gobierno Mexicano de $ 1 166 000 000.00 de pesos (mil ciento sesenta
y seis millones).
¿De cuánto dinero dispondrá el Programa Escuelas de Calidad? _________________________
¿Cómo se lee la cantidad obtenida?
________________________________________________

Al leer las cantidades numéricas de la información, ¿qué observas?

_________________________________________________________________________
Si la escuela donde estás estudiando está registrada en este programa, parte de este dinero
llegará a auxiliarte en tu formación.

Escribe sobre la raya el nombre a cada uno de los siguientes números.

1) 832 264 ____________________________________________________________

2) 920 000 ____________________________________________________________

3) 1 768 412 ____________________________________________________________

4) 243 800 051 ____________________________________________________________

5) 720 001 201 ____________________________________________________________

6) 15 202 451 ____________________________________________________________

7) 452 659 231 ____________________________________________________________

2
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Consulta los datos que se solicitan para completar las tablas que se muestran.
TABLA 1

BLOQUE 1
ESTADOS DE LA REPÚBLICA MEXICANA
ESTADO SUPERFICIE EN Km² Se lee:

Chihuahua __________________ ___________________________________________

Zacatecas __________________ ___________________________________________

Tlaxcala __________________ ___________________________________________

Querétaro __________________ ___________________________________________

Yucatán __________________ ___________________________________________

Guerrero __________________ ___________________________________________

Durango __________________ ___________________________________________

Veracruz __________________ ___________________________________________

TABLA 2
MUNICIPIOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA
MUNICIPIO SUPERFICIE EN Km² Se lee:

Chihuahua _________________ ___________________________________________

Sn. Fco. del Oro ________________ ___________________________________________

Cuauhtémoc _________________ ___________________________________________

Delicias _________________ ___________________________________________

Camargo _________________ ___________________________________________

Juárez _________________ ___________________________________________

Hgo. del Parral _________________ ___________________________________________

I.- Lea los datos que se presentan en la tabla 1

a) ¿Cuál es el nombre del estado que aparece en la tabla que es más extenso? _____________

b) ¿Cuál es su superficie? ________________ Se lee: _______________________________

II.- Lea los datos que se presentan en la tabla 2.

a) ¿Cuál es el nombre del municipio que aparece en la tabla que es el más pequeño__________

b) ¿Cuál es su superficie? ________________ Se lee: _______________________________

3
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Escribe con cifras las siguientes cantidades:

1) Veinte mil quinientos noventa y dos ................................................ ____________________

BLOQUE 1

2) Setenta y tres mil cinco .................................................................... ____________________

3) Ochocientos cincuenta mil ............................................................... ____________________

4) Veinticinco millones cuatrocientos cincuenta y tres mil setecientos uno ______________________

5) Mil ochenta y dos millones sesenta y tres mil cuatrocientos veintidos ____________________

En los siguientes enunciados, se encuentran cantidades que están escritas con letra,
cambia su escritura escribiendo la cantidades con número:

1.- Remato carro en sesenta y siete mil novecientos pesos ............... ____________________

2.- Estrene residencia equipadísima a sólo un millón noventa y cinco mil pesos ____________

3.- Egipto tuvo hace algunos años, una población de treinta y nueve millones seiscientos
treinta y seis mil habitantes ............................................................ ____________________

4.- Un año tiene treinta y un millones quinientos treinta y seis mil segundos
............................................................ ____________________

5.- México tiene una extensión territorial de un millón novecientos cincuenta y ocho mil
doscientos un km² .......................................................................... ____________________

6.- México está compuesto por treinta y dos estados ........................ ____________________

7.- El Estado de Chihuahua tiene tres millones, cincuenta y dos mil, novecientos siete
habitantes (censo año 2 000) ......................................................... ____________________

En los siguientes enunciados, se encuentran cantidades que están escritas con letra,
cambia su escritura escribiendo la cantidades con número:

1) Veinte mil quinientos noventa y dos ............................................ ____________________

2) Setenta y tres mil cinco ............................................................... ____________________

3) Ochocientos cincuenta mil .......................................................... ____________________

4) Veinticinco millones, cuatrocientos cincuenta y tres mil, setecientos uno _____________________

5) Mil ochenta y dos millones, sesenta y tres mil, cuatrocientos veintidos __________________

6) Cuarenta y un millones, novecientos setenta y un mil, trecientos veintidos _______________

7) Tres mil doscientos cincuenta y nueve millones ............................. ____________________

8) Un millón un mil cuatrocientos sesenta y cuatro ............................. ____________________

9) Dos mil quinientos veinte millones .................................................. ____________________

4
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10.- Actualmente, México tiene cuarenta millones de pobres ......... ______________________

BLOQUE 1
11.- El censo poblacional realizado en la República Mexicana en el año 2 005, fue de ciento tres
millones cien mil habitantes ................................................... ______________________

12.- Trabajando en equipo con tus compañeros de grupo, investiga cuál era

LA POBLACIÓN DE LA REPÚBLICA en:

Año N° Letra
1 900
-
1 950
-
1 960
-
1 970
-
1 980
-
1 990
-
2 000

Con el auxilio de tu Maestra o Maestro, analicen el crecimiento, que de una a otra época, ha
tenido la población de nuestra Patria. Recuerda el proceso para obtener porcentajes. ¿Cuál será
la población estimada para el año 2 010, 2 015 y 2 020?

COMPARACIÓN DE NÚMEROS Y ORDEN

El siguiente cuadro nos presenta la PRODUCCIÓN AGRÍCOLA de México en el año de 1 983.
Analiza las cifras alcanzadas y contesta las preguntas que enseguida se hacen:

PRODUCTO TONELADAS
Maíz 13 428 200
Frijol 1 427 100
Arroz 655 300
Trigo 3 697 100
Sorgo 6 366 700
Cebada 533 400
1.- ¿Cuál es el número de la tabla que tiene más cifras? ..................... ____________________
2.- ¿Cuál es el producto que se produjo en mayor cantidad? ............... ____________________
3.- ¿Cuáles números tienen menor cantidad de cifras? _______________ y _______________
4.- Del arroz y la cebada, ¿cuál producto se dio en mayor cantidad? ____________________
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 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

Basados en lo anterior, debemos tener en cuenta lo siguiente:

a) Al comparar dos cantidades, es mayor la que tiene más número de cifras.
BLOQUE 1

13 428 200 > 6 366 700

b) Cuando dos números tienen igual cantidad de cifras, es mayor aquel número cuya
última cifra de la izquierda sea mayor.
655 300 > 533 400 6 > 5
c) Cuando las últimas cifras de la izquierda de los números que se van a comparar son
iguales, entonces se compararán en base a las siguientes cifras de la derecha, y así
sucesivamente.
43 485 < 43 495 8 < 9
Ordena de mayor a menor las toneladas de producción agrícola que se mencionan en la
tabla de arriba.

___________ > ___________ > ___________ > __________ > _________ > _________

Compara los números de la izquierda con los de la derecha, escribiendo dentro de cada
cuadro el signo mayor que, menor que, ó igual, según sea lo correcto.

1) 35 008 1 998 2) 729 409 735 403

3) 438 069 500 087 4) 42 093 42 094

8) 2 048 + 625 2 047 + 62 10) 73 x 8 85 x 6

Utilizando todas las cifras 3, 2, 1, 0, y cambiando su orden, escribe todos los números
mayores que 2 000 que puedas formar.

_________ , _________ , _________ , _________ , _________ ,_________ , _________ ,...

Utilizando las cifras 1, 3, 0, 9, y cambiando su orden, escribe todos los números que
puedas formar que sean menores que 9 031.

_________ , _________ , _________ , _________ , _________ , _________ , _________

_________ , _________ , _________ , _________ , _________ , _________ , _________ ,...

SISTEMAS DE NUMERACIÓN

Para recordar tus conocimientos de matemáticas que aprendiste en la escuela primaria.

¿Cuáles sistemas de numeración aprendiste? Comenta con tus nuevos compañeros y, en

equipo, escriban lo aprendido en primaria.

______________________, ______________________, ______________________

______________________, ______________________, ______________________

______________________, ______________________, ______________________

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Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

Las numeraciones que escribiste, son la herramienta que esos pueblos usaban para contar las
cantidades de objetos que les pertenecían o con lo que ellos tenían un contacto diario y

BLOQUE 1
necesitaban llevar un control, como ahora también nosotros lo hacemos.

Escribe alguno o algunos de los símbolos de los sistemas antiguos de numeración escritos y su
equivalente en el sistema de numeración decimal que nosotros usamos.

__________ = __________, __________ = _________, _________ = _________

__________ = __________, __________ = _________, _________ = _________

__________ = __________, __________ = _________, _________ = _________

__________ = __________, __________ = _________, _________ = _________

Investiga en las fuentes que creas convenientes para localizar la siguiente información.

Cuáles fueron los símbolos o numerales utilizados por los:

BABILONIOS EGIPCIOS MAYAS

ROMANOS BINARIO DECIMAL

Ahora que ya recordaste lo aprendido, veamos si lo hiciste bien.

Escribe el número 137 de nuestro sistema decimal, como lo escribirían los

Romanos Egipcios Babilonios

Griegos Mayas Base dos

¿Tienes algún otro sistema de numeración? ¡escríbelo! ________

7
 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

¿Qué fue lo que hiciste diferente, en cada uno de los sistemas numéricos, al escribir el número?
___________________________________________________________________________
BLOQUE 1

___________________________________________________________________________

¿Los símbolos que usaste en cada sistema numérico, tienen el mismo valor en cualquier lugar
que se encuentren? ¿Sí o No? ¿Por qué?
Romanos _____ ______________________________________________________
Egipcios _____ ______________________________________________________
Babilonios _____ ______________________________________________________
Griegos _____ ______________________________________________________
Mayas _____ ______________________________________________________
Otro sistema _____ ______________________________________________________

¿En cuál de los sistemas investigados, consideras es más difícil o más fácil, escribir un número?

Más difícil _______________ ¿Por qué? __________________________________

Más fácil _______________ ¿Por qué? __________________________________

Cada uno de los sistemas numéricos investigados, tienen un grupo de símbolos que sirven para
formar sus números. ¿Cuáles símbolos encontraste para cada uno de los sistemas?

Romanos _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____

Egipcios _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____

Babilonios _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____

Griegos _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____

Mayas _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____

DECIMAL _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____

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NUMERACIÓN BABILÓNICA

BLOQUE 1
Es uno de los sistemas de numeración más antiguos y difícil de trabajar con él.

También se acredita como el primer sistema de numeración posicional, es decir, en el cual el

valor de un dígito particular depende tanto de su valor como de su posición en el número que se
quiere representar. Esto era un avance extremadamente importante, porque antes de lugar-valor
obligaron a los técnicos de sistema a utilizar símbolos únicos para representar cada energía de
una base (diez, cien, mil, y así sucesivamente), llegando a ser incluso los cálculos más básicos
poco manejables.

Aunque su sistema tenía claramente un sistema decimal interno prefirieron utilizar 60 como la
segunda unidad más pequeña en vez de 100 como lo hacemos hoy, más apropiadamente se
considera un sistema mixto de las bases 10 y 60. Solamente dos símbolos usados en una
variedad de combinaciones eran utilizados para denotar los 59 números.
Un espacio fue dejado para indicar un cero (siglo III a.C.), aunque idearon más adelante una
muestra de representar un lugar vacío ( ).

Posiciones: 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Valor: 608 607 60 6 605 60 4 60 3 60 2 601 60 0
Al investigar los símbolos que usaban para sus números, te diste cuenta que hasta el número
59, no existe problema para entender su acomodo; pero, ¿cómo escribirían las siguientes
fechas, haciendo uso de sus símbolos? ¿Qué se festeja en nuestro País?

31/12/06 ______ /______ /______ ______________________________________________

05/02/07 ______ /______ /______ ______________________________________________

24/02/07 ______ /______ /______ ______________________________________________

21/03/07 ______ /______ /______ ______________________________________________

05/05/07 ______ /______ /______ ______________________________________________

10/05/07 ______ /______ /______ ______________________________________________

15/05/07 ______ /______ /______ ______________________________________________

23/05/07 ______ /______ /______ ______________________________________________

Observa los siguientes ejemplos:

1= 10 = 53 = = 50 + 3

1 394 = (20 + 3 ) x 60 + ( 10 + 4 ) = 1 380 + 14 =

Escribe el número decimal que representa cada uno de los números babilónicos:

= __________; = __________; = ________

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 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

Analiza los símbolos babilónicos concentrados en la siguiente tabla y decide cuáles son los
principales.
BLOQUE 1

1 11 21 31 41 51

2 12 22 32 42 52

3 13 23 33 43 53

4 14 24 34 44 54

5 15 25 35 45 55

6 16 26 36 46 56

7 17 27 37 47 57

8 18 28 38 48 58

9 19 29 39 49 59

10 20 30 40 50

Símbolos principales ________ ________ ________ ________

NUMERACIÓN EGIPCIA
El pueblo egipcio, como muchos otros, utilizó distintos símbolos para representar las cantidades
que utilizaban en sus cuentas.
Por ejemplo, los egipcios escribían el número 2 311 de la siguiente manera:

= 2 311 = 2 000 + 300 + 10 + 1

Si analizas los símbolos que se utilizan para escribir el número anterior, puedes contestar lo
siguiente:
¿Cuánto vale cada uno de los símbolos siguientes?

= __________ = _______ = ______ = ______

Fíjate que lo único que hacían los egipcios era SUMAR el valor de cada uno de los símbolos.
A esto se le conoce con el nombre de PRINCIPIO ADITIVO.

Escribe los números que se te dan a continuación, haciendo uso de los símbolos de la
NUMERACIÓN EGIPCIA.
14 = ___________________________ 54 = _____________________________
372 = ___________________________ 150 = _____________________________
2 002 = ___________________________ 200 238 = _____________________________

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Relaciona la columna de la izquierda con la de la derecha.

BLOQUE 1
a) (___) 3 042
b) (___) 24 (Flor de loto)
c) (___) 305 (Cuerda )
d) (___) 46
(Hueso de talón )
e) (___) 435
(Raya)
f) (___) 3 523
g) (___) 100 231

El siguiente es un cuadrado mágico con números

egipcios, completa los cuadros con los números que
faltan. Recuerda que la suma de las columnas, la
suma de las filas y de las diagonales, siempre da el
mismo resultado.

Investigando en documentos personales, vas a

encontrar fechas que distinguen cada uno de los
siguientes documentos; además, encuentras el día,
mes y año, indicados con sólo dos cifras. Escribe ese
dato, usando símbolos de dos diferentes sistemas de
numeración antiguos:
DATO SISTEMA 1 SISTEMA 2

Fecha de nacimiento: _________________ _________________ _________________

Fecha en que
presentaste examen
para entrar a la
secundaria: _________________ _________________ _________________

Fecha de inscripción: _________________ _________________ _________________

Inicio del ciclo escolar: _________________ _________________ _________________

¿Cómo se escriben los siguientes hechos históricos con los diferentes signos o
numerales que utilizaron los Egipcios?

En 1 492, Cristóbal Colón pisa América ............................................. _____________________

En 1 810, Inicio de la Independencia de México ................................. _____________________

En 1 910, Inicio de la Revolución Mexicana ....................................... _____________________

En 1 936, Nacionalización del Petróleo ............................................. _____________________

En 1 960, Nacionalización de la Industria eléctrica ............................ _____________________

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 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

NUMERACIÓN MAYA
BLOQUE 1

Los símbolos que utilizaban los mayas

en su numeración tenían los valores que 1 5 0
están al lado derecho.
Ejemplos: 3 6 18 10

Los mayas acomodaban los números en forma vertical, y le daban un valor a cada cifra según
el lugar donde se encontraba. (Valor posicional )
EJEMPLO:
5 x 20 x 20 = 2 000 Tercera posición Se multiplica por 20 por 20
7 x 20 = 140 Segunda posición Se multiplica por 20
3x1 = 3 Primera posición Se multiplica por 1
2 143

Escribe con números del sistema decimal, como en el ejemplo, el número que está
escrito con símbolos mayas.

18 x 20 x 20 = 7 200

5 x 20 = 100

0x1 = 0
7 300

Escribe con números mayas

Tengo años de edad Tu papá tiene años de edad

El número de butacas del salón son: butacas

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NUMERACIÓN ROMANA

BLOQUE 1
En 1665, Inglaterra y algunos otros Países de Europa, sufrieron una epidemia de PESTE que
ocasionó varios miles de muertes. En ese tiempo, Isaac Newton estudiaba en la Universidad de
Cambrige, la cual tuvo que ser cerrada por la enfermedad existente, permitiendo a Newton
profundizar sus investigaciones matemáticas a partir de 1 666 hasta en tanto se reanudaran los
estudios.
Número romano
¿Cómo escribes el año 1666 en números romanos? 1 666 = ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

¿Qué observas en el número romano escrito? _______________________________________

Así pues, los símbolos del Sistema de Numeración Romana, están representados por letras
mayúsculas del abecedario. Como ya lo investigaste al inicio del presente curso, cada uno de
los símbolos tienen el siguiente valor:
SECUNDARIOS
PRINCIPALES I = 1 V = 5
Estos tres símbolos
Estos cuatro símbolos X = 10 NO se pueden L = 50
solamente se pueden
C = 100 repetir D = 500
repetir hasta 3 veces
M = 1 000
Los romanos iban formando los números así:

I=1 II = 2 III = 3 IV = 4 V=5 VI = 6 VII = 7 VIII = 8 IX = 9 X = 10

Observando bien, ¿cómo le hacían para formar los números?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
LXIII = 50 + 10 + 1 + 1 + 1 = 63 Se suman los valores de cada símbolo
XLVI = (50 - 10) + 5 + 1 = 40 + 6 = 46 Sólo se restan los símbolos principales
¿Cómo se escriben entonces los siguientes números?
11 = ______ 12 = ______ 13 = ______ 14 = ______ 15 = ______
16 = ______ 17 = ______ 18 = ______ 19 = ______ 20 = ______
¿Cómo se escribe el número 30? ________
¿Por qué no es correcto escribir el 40 así: XXXX ? __________________________________
Lo correcto es así: XL, o sea 50 - 10 = 40

¿Es correcto escribir el número 8 = IIX ? _____ ¿Por qué? ____________________________

Usando símbolos romanos, escribe:

El año en que naciste _____________ Año de nacimiento de Mamá ______________

Año de nacimiento de Papá _____________ Año de nacimiento de Abuela ______________

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 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

Suma el valor de los símbolos que forman cada número y escribe sobre la línea, como
en el ejemplo, el número que está representado:
BLOQUE 1

XVIII = 10 + 5 + 3 = 18

1) XXVII = _______________ = _____ 2) XXIII = _______________ = _____

3) LXV = _______________ = _____ 4) LXXXII = _______________ = _____
5) CCLXI = _______________ = _____ 6) XIII = _______________ = _____
7) CLXI = _______________ = _____ 8) LXXI = _______________ = _____
9) LXIV = _______________ = _____ 10) CXI = _______________ = _____

Como puedes ver, estos diez números escritos en el ejercicio son algo sencillos;

¿Cuál es el número mayor que puedes escribir sumando los valores de los símbolos romanos?

______________________________________
Resta el símbolo menor que está a la izquierda del símbolo mayor, para escribir sobre la
línea el número decimal que está representado en cada caso:
1) IX = __________ = _____ 2) XL = __________ = _____
3) XC = __________ = _____ 4) CD = __________ = _____
5) CM = __________ = _____ 6) ¿XM? = __________ = _____

Escribe sobre la línea el número romano que está escrito:

1) XXXVII = _________ 6) CDLXIV = ____________
2) XXII = _________ 7) MCM = ____________
3) DCXVI = _________ 8) MCDXCII = ____________
4) MMDXX = _________ 9) XCIV = ____________
5) LXXIV = _________ 10) VCCLX = ____________

NOTA: Cuando a un símbolo romano se le escribe una línea en la parte

superior, significa que el valor del símbolo se multiplica por 1000.

V = 5 x 1 000 = 5 000

En cada uno de los siguientes enunciados, se encuentran algunos datos que están
escritos con números romanos, escribe cada número a la derecha en la numeración
decimal que nosotros usamos.
1.- En el siglo XVI los Persas recobraron su independencia ...................................... _________
2.- Hacia el siglo XIII antes de Cristo, los Hebreos conquistaron Canaán .................. _________
3.- Se cumple el DVI aniversario del Descubrimiento de América .............................. _________
4.- Conmemoramos el LXXXVIII aniversario de la Revolución Mexicana ................... _________
5.- Se cumple el CXXXVI aniversario del nacimiento de Don Benito Juárez .............. _________

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SISTEMA DE NUMERACIÓN BINARIO

BLOQUE 1
La herramienta computada que actualmente conocemos, tuvo sus inicios en
"encendido", considerado como "1", y "apagado", considerado como "0";
consideraron sólo estos dos símbolos por ser los de más fácil manejo para
cualquier operación computada.

Fue así como el sistema BINARIO de numeración o de BASE 2 es BINARIO, porque únicamente
utiliza dos símbolos para representar cualquier cantidad.
Los símbolos utilizados son: 0 y 1 Por ello es BINARIO.
Los valores que van adquiriendo las cifras, es según el lugar que ocupan de derecha a
izquierda, de acuerdo a las potencias sucesivas del NÚMERO 2.

24 23 22 21 20
16 8 4 2 1

Donde coloquemos el 0, significa que no existe valor alguno en esa posición y, donde
coloquemos el 1, quiere decir que es una vez el valor de la posición donde se encuentra.

Observa en la siguiente tabla, como se van representando los números en la base dos,
para que continúes escribiendo los números que faltan cuando la posición es "0" y
cuando es "1"
El número 2 escrito a la derecha y un
poco hacia abajo del número, significa
que el número está escrito en BASE 2
16 8 4 2 1
-
1 12 = 1 x 1 = 1
-
1 0 102 = (1x2) + (0x1)= 2+ 0 = 2
-
1 1 112 = 2 + 1 = 3
-
1 0 0 1002 = 4 + 0 + 0 = 4
-
= _________________________ = 5
-
= _________________________ = 6
-
= _________________________ = 7
-
= _________________________ = 8
-
= _________________________ = 9
-
= _________________________ = 10
-
= _________________________ = 11
-
= _________________________ = 12
-
= _________________________ = 13
-
= _________________________ = 14

15
 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

Escribe con número decimal, cada uno de los números binarios que están
representados en la siguiente tabla:
BLOQUE 1

32 16 8 4 2 1
-
1 0 0 0 0 100002 = 1 x 16 = 16
-
1 0 1 1 0 101102 = 16 + 0 + 4 + 2 + 0 = 22
-
1 0 0 1 1 100112 = 16 + 0 + 0 + 2 + 1 = 19
-
1 1 0 0 0 110002 = 16 + 8 + 0 + 0 + 0 = 24
-
1 1 1 1 1 _______ = _________________________ = _____
-
1 0 0 1 0 _______ = _________________________ = _____
-
1 0 0 0 1 _______ = _________________________ = _____
-
1 0 1 1 1 _______ = _________________________ = _____
-
1 1 0 0 1 _______ = _________________________ = _____
-
1 0 1 0 1 _______ = _________________________ = _____
-
1 0 1 0 1 0 _______ = _________________________ = _____
-
1 1 0 0 1 1 _______ = _________________________ = _____
-
1 1 0 0 0 0 _______ = _________________________ = _____
-
1 1 0 1 1 1 _______ = _________________________ = _____

Auxíliate de la tabla para que escribas en base dos lo que se te indica:

32 16 8 4 2 1 NÚMERO EN BASE 2

1.- Edad tuya . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ______________

2.- Número de personas de tu familia . . ______________
3.- Número de hombres de tu grupo . . . ______________
4.- Número de mujeres de tu grupo . . . ______________
5.- Total de alumnos del grupo . . . . . . . ______________

Para convertir fácilmente un número de base 10 al sistema de base 2, se divide sucesivamente

el número dado entre 2, hasta que el cociente de la división sea igual a 1 y, el resíduo de esa
misma división, sea igual a 0 ó a 1. Para formar el número del sistema binario se anota
primero el cociente de la última división, luego el resíduo de la última división, enseguida
el resíduo de la penúltima división, y luego resíduo tras resíduo, hasta llegar a escribir el
resíduo de la primera división que se hizo.

EJEMPLO: 3610 = 1001002 = 32 + 0 + 0 + 4 + 0 + 0

18 9 4 2 1
2 36 2 18 2 9 2 4 2 2
0 0 1 0 0

16
 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

NÚMEROS FRACCIONARIOS Y

1.2
Representar números
fraccionarios y decimales en
la recta numérica a partir de
distintas informaciones,
analizando las
convenciones de esta
representación.
BLOQUE 1
DECIMALES
NOCIÓN, USO Y SIGNIFICADO
EN DIVERSOS CONTEXTOS
Al dividir una cantidad considerada como entero o unidad en
DOS, TRES, CUATRO, CINCO, etc..., partes iguales, a cada una de
esas partes se les llama MEDIO, TERCIO, CUARTO, QUINTO,
respectivamente. 1 , 1 , 1 , 1 , etc ...
2 3 4 5

Unidad Medios Tercios Cuartos Sextos Unidad Quintos Quintos Décimos Décimos
1 1 1 1 1 1 4 3 4 2
2 3 4 6 5 5 10 10

A estas cantidades se les llama

FRACCIONES COMUNES
Unidad Doceavos Cuartos Octavos (área de color)
1 3 3 5
12 4 8

A los términos de una fracción se les llama NUMERADOR y DENOMINADOR.

3 Numerador.- Indica partes tomadas del entero.
4 Denominador.- Indica partes en que se dividió el entero.
1 1 5 3
En la recta siguiente ubica las fracciones , , ,
3 4 8 12

1 3 2 7
En la recta siguiente ubica las fracciones , , ,
6 4 3 9

Habrás observado que para ubicar puntos en la recta numérica, es indispensable

conocer la ubicación del origen o cero y/o una longitud cualquiera.

17
 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

Muchas veces has escuchado o leído lo siguiente:

La calificación de tu hermana en el año fue de 8.6
BLOQUE 1

¿Conocen los Eduardo Nájera Pérez mide de altura 2.04 m

números
decimales? El precio de un refresco de 2 litros son $ 11.20

Un kilo de tortillas de maíz cuesta $ 9.00

Los jugadores de un equipo de Basquetbol tienen una altura:
1.92 m
1.96 m
1.86 m

1.98 m

1.90 m

¿Cuál jugador tiene mayor altura? .............. __________

¿Cuál es la menor altura de los jugadores? __________

Los números anteriormente conocidos se llaman NÚMEROS DECIMALES.

Un número decimal se compone de:
4 . 642
Parte Entera Parte Decimal
Punto
Decimal

La PARTE DECIMAL es cuando se divide la unidad principal en 10, 100, 1 000, etc. partes
iguales. Cada cifra tiene un VALOR RELATIVO de acuerdo al lugar que ocupa en el número y se
les llama Décimos, Centésimos, Milésimos, etc. respectivamente. Además, se debe tomar en
cuenta la base del sistema de numeración utilizado.

CUADRO DE VALORES POSICIONALES

es las

al

os
os
im im
ad e

os
m
sim
id d

os
éc ec

sim
si
un bre

os
pu des

m
as

C os

ilé
ilé
d

si

né
om

en

m
zm
o

té
da

si
nt

en

illo
en

ilé
ec
N

ni

ie

Ci
M

M
D
D

10 1 . 0.1 0.01 0.001 0.000 1 0.000 01 0.000 001

18
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

Como ejemplo analicemos el siguiente número ¿Cuál es el valor del dígito 6 en 91.864
decimal: 91.864

BLOQUE 1
297.834 6
seis diezmilésimos
Da el valor del dígito 7.
cuatro milésimos
0.7
tres centésimos
ocho décimos
8.27
siete unidades
nueve decenas
9.047
dos centenas

UNIDAD 1 10
o ó 0.1 ó 0.1
10 100
ENTERO

En la recta siguiente ubica los decimales 0.2, 0.75, 0 .9, 0.35

En la recta siguiente ubica los decimales 0.25, 0.87, 0.6, 0.46

Las fracciones comunes se clasifican en:

1) FRACCIÓN COMÚN PROPIA. Tiene valor 2) FRACCIÓN COMÚN IMPROPIA. Tiene el
menor que la unidad. valor de un entero o más.
EJEMPLOS: 1 , 3 , 25 , 72 EJEMPLOS: 5 , 25 , 38 , 4
4 5 100 90 3 10 6 4
El numerador es menor El numerador es mayor
que el denominador que el denominador.

3) FRACCIONES MIXTAS. Son fracciones

impropias expresadas por un entero y una Las fracciones comunes las usamos cuando
fracción. nos referimos sólo a una parte de algo que
EJEMPLOS: se considera como entero.
1 23 , 2 105 , 6 62 , 5 73
19
 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

EJEMPLOS:
A) Si se reparte una caja de huevos en
= 1
BLOQUE 1

partes iguales entre cuatro personas,

4
cada una ¿cuánto recibe de la caja?

B) Si divides un metro en cien partes iguales, C) 1 de hora son 20 minutos.

cada parte representa 1 del metro. 3
100 E) De un equipo de f utbol el portero
D) Veinte centavos son 1 de un peso. representa 1
5 11
F) ¿Qué parte del equipo es un jugador de G) ¿Qué parte de tu grupo de clases
beisbol? representan las mujeres?

En cada una de las rectas siguientes, ubica las fracciones que se indiquen en cada caso.

3 11 5
a) , ,
5 4 8

1 2 5
b) , 0.75 , 2 , 1
6 3 9

5 7 15 1
c) , , 1.1 ,
3 4 12

d) 3.5 , 13 ,
2
,
4
4 6 9

1
1) Indica con número fraccionario la parte de color en cada figura.

2) Ilumina la fracción que se indica en cada figura.

6 3 1 2
8 1 5 4 8
20
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

TRANSFORMACIÓN DE UNA

BLOQUE 1
FRACCIÓN IMPROPIA A FRACCIÓN MIXTA

Para entender, consideremos la existencia de "siete mitades de naranja" y analicemos de dónde

surgieron.
¿Cuántas mitades salieron de una naranja? ...................... ______
¿Cuántas mitades estamos tomando en cuenta? .............. ______
Con las mitades, ¿cuántas naranjas completas se forman?
______ y ¿cuántas mitades sobran.................................... ______

3
7 2 7 1 6 1 7
Dividamos: = =3+ = + =
2 −6 2 2 2 2
1

1 1 (3 )(2 ) + 1 6 + 1 7
3 =3+ = = =
2 2 2 2 2

Transforma cada una de las fracciones impropias en fracciones mixtas y ubícalas en la

recta numérica.
9
=
4
1
14
=
6
7
=
3
25 0
=
15
1
19
=
7

¿Entendiste correctamente lo anterior? Si así fue,

¿cómo explicarías este proceso que vamos a abordar?
_________________________________________________

_________________________________________________

____________________________________________

21
 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

TRANSFORMACIÓN DE UNA
FRACCIÓN MIXTA A FRACCIÓN IMPROPIA
BLOQUE 1

Como denominador se le escribe el mismo que tiene la fracción mixta.

3 2 = (3x5) + 2 = 15 + 2 = 17
EJEMPLO:
5 5 5 5
TAMBIÉN, puede transformarse considerando la parte entera de la fracción mixta como una
fracción impropia.
2 15 2 15 + 2 17
Veámoslo: 3+ = + = =
5 5 5 5 5
Convierte de fracción mixta a fracción impropia y ubícalas en las siguientes rectas
numéricas.

7 13 =
15 1
1
2 =
2
15 =
6
0
Siendo el peso la moneda con que se maneja el País Mexicano, ¿cómo pueden representarse,
por medio de fracciones impropias o mixtas, $ 26.50 pesos
Monedas Pesos y monedas
si se tienen solamente monedas de cincuenta centavos?
si es únicamente con monedas de veinte centavos?
si es sólo con monedas de cinco pesos?

PASO DE FRACCIÓN COMÚN A

NÚMERO DECIMAL. APROXIMACIONES
Tú debes saber que cualquier fracción común se puede convertir en un número decimal.
Para efectuar esta conversión lo que hacemos es realizar la división que siempre está indicada
en cualquier fracción, para ello: EJEMPLO: Cuando el numerador es menor
que el denominador.
SE DIVIDE EL NUMERADOR DE LA FRACCIÓN
1
ENTRE EL DENOMINADOR DE LA MISMA = 0.25 ¿Cómo se hizo?
4

sólo se realizó una división normal 0.25 Número decimal

4 1.00
−8 Se pone punto decimal en el
20 dividendo y se van agregando
ceros hasta terminar la división,
− 20
según lo requerido.
0

22
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

EJEMPLO: Cuando el numerador es mayor que el denominador.

)

BLOQUE 1
3 .3 3 En esta división por más ceros
que se agreguen, el cociente no
10 ) 3 10 . 00
= 3.33 tiene fin, por lo cual el resultado
3 −9

)
es 3.3 que se lee:
10 TRES ENTEROS TRES DÉCIMOS
DECIMAL PERIÓDICO.- Es la repetición de una −9 "PERIÓDICO" ( )

)
o más cifras cada determinado número de
cifras, en el cociente de una división. 10

Convierte a decimales las siguientes fracciones y ubícalas en la siguiente recta

numérica.
3 9 5 35
5 7 4 10

1 1.5

FRACCIONES EQUIVALENTES

Son fracciones equivalentes porque tienen el mismo valor, aunque se escriban de diferente
manera. Las siguientes figuras nos representan fracciones equivalentes.
Se puede multiplicar o dividir el numerador
y el denominador de una fracción por un
mismo número (diferente de cero) y lo que
nos resulta es una fracción equivalente. El
1 = 2 = 4 resultado no se altera.
2 4 8
1 1× 2 2 Se multiplicó tanto numerador 4 4÷4 1 Se dividió tanto el numerador
= = = =
2 2×2 4 como denominador por 2. 8 8÷4 2 como el denominador entre 4.

Completa lo que falta

2 5 16 2
= = = =
3 9 6 18 50 3 15
4 20 3 27 7 96 13 104
= = = =
12 9 8 42
3 5 16 a 2 5a 2
= = = =
7 28 12 144 8 3 b

Ubica en la recta numérica las siguientes cantidades:

1 4 3
, 0.6 , 0.80 , , 0.5 ,
2 5 5

1
23
 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

Una vez colocados las cantidades anteriores, ¿qué puedes comentar?

__________________________________________________________________________
BLOQUE 1

__________________________________________________________________________
PROBLEMA. Cuando se hacen depósitos bancarios, es muy común que se cuenten varias
monedas. ¿Cómo escribirías en fracción propia o impropia, las siguientes
cantidades?
35 monedas de 20 centavos __________
55 monedas de 10 centavos _________
14 monedas de cinco centavos _________
Divide entre 2, 3, 5, 7, y 11 para escribir fracciones equivalentes.

36 27 55 70 66
= = = = =
70 102 100 84 88

En dos fracciones equivalentes podemos observar lo siguiente:

Numerador por denominador = Denominador por numerador

3 × 10 = 5 × 6
30 = 30 Solamente en dos fracciones equivalentes
3 6 los PRODUCTOS CRUZADOS son iguales.
=
5 10
2 14 2 x 63 = 126
9 = 63 9 x 14 = 126

PARA ENCONTRAR UN TÉRMINO DE

DOS FRACCIONES EQUIVALENTES
LO PODEMOS HACER CON
EJEMPLOS: PRODUCTO CRUZADO. "PRODUCTOS CRUZADOS"

3 9
= Fracciones equivalentes.
4 a
3×4 9×4 Multiplicando por 4 ámbos lados para quitar el 4 que divide.
=
4 a
9 × 4(a )
3(a ) =
a Multiplicando por "a" ámbos lados para quitar la "a" que divide.
3a = 9 × 4
3a 9 × 4
= Dividiendo entre 3 ámbos lados para quitar el 3 que multiplica
3 3
36 7 28 3 m
a= = =
3 b 32 9 45
a = 12 TÉRMINO FALTANTE 7 × 32 = 28 × b 3 × 45 = 9 × m
7 × 32 28 × b 3 × 45 9 × m
= =
28 28 9 9
8=b 15 = m
b
24
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

Encuentra el término desconocido de las siguientes fracciones equivalentes. Házlo

como en los ejemplos anteriores.

BLOQUE 1
3 c 6 12 8 d e 15 f 12
= = = = =
4 4 3 n 8 4 3 9 12 16

5 100 9 ñ 22 x 25 3 6 2 124
= = = 2 = =
a 2 200 27 6 3 4 y 6 m 62

FRACCIONES REDUCIBLES
E IRREDUCTIBLES

Una fracción se puede simplificar cuando tanto el numerador como el denominador se pueden
dividir con un mismo número.

EJEMPLOS:
42 54 Para simplificar de forma más
=? =? práctica, se va dividiendo entre
48 36
2 (mitad), entre 3 (tercera), entre
42 42 ÷ 2 21 54 54 ÷ 18 3
= = = = 4 (cuarta) , entre 5 (quinta),
48 48 ÷ 2 24 36 36 ÷ 18 2 etc..., tanto al numerador como
21 21 ÷ 3 7 1 al denominador hasta en tanto
= = =1
24 24 ÷ 3 8 2 se logre tener números que no
permiten una operación igual

Fracción simplificada Fracción simplificada

Otros Ejemplos:
60 30 10 2 60 2
= mitad = tercera = qu int a ∴ =
90 45 15 3 90 3

8 8 Es IRREDUCTIBLE al no aceptar una misma división

=
99 99 tanto el numerador como el denominador.

400 200 100 50 25 5 1

= = = = = =
1200 600 300 150 75 15 3

25
 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

Simplifica las fracciones dadas y ubícalas en la recta numérica.

8 66
= =
BLOQUE 1

24 30
1 0
50 6
= =
90 30
50 68
= =
75 24
0
40 200
= =
12 40
1 2 1

CONVERSIÓN DE FRACCIONES A
UN MÍNIMO COMÚN DENOMINADOR

Dos o más fracciones con denominador diferente, se pueden convertir a un mismo

denominador, sin alterar su valor. "2" "4"
EJEMPLO: 3 , 3 , 1
8 4 2 El divisor común a los
tres denominadores es el 1
Divisores de "8" : {1, 2, 4, 8} 2 4
Divisores de "4" : {1, 2, 4} 1 y 2, existen tres
Divisores de "2" : {1, 2} veces. 8
"8"
1) De los denominadores 8, 4 y 2 encontramos el MÍNIMO COMÚN DENOMINADOR usando el
procedimiento del MÍNIMO COMÚN MULTIPLO.
8 4 2 2
4 2 1 2
2 1 2 2x2x2 = 8 m.c.m.
1

2) Dividamos el m . c . m . entre cada uno de los denominadores de cada una de las fracciones y
el resultado multipliquémoslo por cada uno de los numeradores.

8 entre 8 igual a 1, que multiplicado por 3, es igual a 3

8 entre 4 igual a 2, que multiplicado por 3, es igual a 6
8 entre 2 igual a 4, que multiplicado por 1, es igual a 4
Con los numeradores 3, 3 y 3, las fracciones se transformaron en:
3 , 3 , 1 ; 3 , 6 , 4 ; 3 , 6 , 4 ; 13
8 4 2 8 8 8 8 8
3

6 4
8

8 8 Mínimo común denominador

, ,
, , = , , =

Mínimo común denominador

26
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

Encuentre el MÍNIMO COMÚN DENOMINADOR y convierta cada uno de los grupos de

fracciones a fracciones equivalentes y represéntalos en la recta numérica.

BLOQUE 1
1 2 5
1 2 5 3,4,5 2 3 6
=
2 3 6 6 1
0
1 3 6
=
2 5 10
0
3 5 4
=
24 8 6 1
1 2 8
=
2 3 9
6 9 4
=
8 16 5 0
7 2 3
=
11 3 4
1
4 3 3
=
5 7 10
COMPARACIÓN DE FRACCIONES
a) POR CONVERSIÓN A UN COMÚN DENOMINADOR.
Para comparar dos fracciones se convierten ámbas para que tengan un mismo denominador.
2 3 2 2× 4 8 3 3 × 5 15
EJEMPLO: Comparar y = = = =
5 4 5 5 × 4 20 4 4 × 5 20

8 15
〈
Enseguida se comparan los numeradores y se concluye que:

Porque de los numeradores, el 8 < 15 20 20

Compara cada par de fracciones convirtiéndolas a un común denominador, como en el
ejemplo, y ubícalas en cada recta numérica.
6
3 7 6 7 18
< <
9 18 18 18 7
0 1
2 4 18
3 5
15 8
30 15
1
2 1
3 2
7 9
8 10
13 9 0
32 16
27
 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

1 1
5 6
1
BLOQUE 1

7 6
9 7
4 7
9 72

PROBLEMA. Dos trabajadores desempeñando el mismo puesto , obtienen su pago por

concepto de tiempo extra; el primero, dos quintos más del sueldo asignado y
cinco décimos más, el segundo. ¿Cuál de los dos trabajó más tiempo extra?

b) COMPARACIÓN DE FRACCIONES POR DIVISIÓN.

Dos fracciones se pueden comparar convirtiendo ámbas a número decimal. Para ello dividimos
el numerador entre el denominador.
EJEMPLO:
0. 875 0.857 142
7 8 7. 000 6 7 6.000 000 7 6
8 60 7 40 8 7
>
40 50
0 10
30
20
Porque 0 . 8 7 5 > 0 . 8 5 7 1 4 2
6
Compara las siguientes fracciones utilizando <, > ó =.
a) 7 9 4 2 1 6
8 10 6 3 6 7
4 , 5 , 1, 3 , 4, 2 , 4
Ordena las siguientes fracciones, utiliza la recta numérica.
5 6 3 4 7 5 8

Ordena los siguientes decimales, utiliza la recta numérica. 0.43, 0.85, 1.32, 0.57, 0.93

Ordena las siguientes cantidades, utiliza la recta numérica. 0.65, 5 , 3 , 0.12 , 0.82, 4
6 8 5

En la recta siguiente ubica las fracciones 3 y 4 . Enseguida, encuentra otra fracción que esté
entre las dos fracciones localizadas. 5 5

28
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

En la recta siguiente ubica las fracciones 0.7, 0.8 y enseguida, encuentra otra que se encuentre
entre las dos.

BLOQUE 1
1
1 2
En la recta siguiente ubica las fracciones , y enseguida, encuentra otra que se encuentre
entre las dos. 3 3

En la recta siguiente ubica las fracciones 3.5, 3.6 y enseguida, encuentra otra que se encuentre
entre las dos.

En las siguientes rectas, ubica las fracciones que se indican y encuentra otra fracción,
entre las dos indicadas.
3 4
,
5 5

0.7 , 0.8
1

1 2
5 ,
3 3

3.5 , 3.6
1

Observa que siempre es posible encontrar una o varias fracciones

o distintos decimales que se encuentre entre dos cantidades dadas.
A esta relación se le llama:

PROPIEDAD DE DENSIDAD

29
 Sentido numérico y pensamiento algebraico
PATRONES Y FÓRMULAS
1.3
BLOQUE 1
Construir sucesiones de
números a partir de una regla
dada. Determinar expresiones
generales que definan las reglas
de sucesiones numéricas y
figurativas.
a) Casillas blancas:
b) Casillas negras:
Significado y uso de las literales
Durante tu vida, te ha tocado ver jugar AJEDREZ o tu mismo
lo juegas. Busca en tu casa o escuela un tablero de ajedrez y
responde las siguientes preguntas:
¿Cuántas casillas tiene el tablero del juego? _____________
¿Cuántas son blancas? _______ ¿Cuántas negras? _______
Si a partir de una esquina cualquiera del tablero, observas las
casillas del mismo color, tienes que empezar con una casilla,
luego con tres, ..., dibuja y colorea las que siguen, hasta
completar todo el tablero y escribe el número de ellas en cada
caso.
30
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales

¿Cuál fue la secuencia que tuvo el número de casillas, tanto negras como blancas, en
el tablero de ajedrez?

BLOQUE 1
_______, _______, _______, _______, _______, _______, _______, _______
Conteo: 1 2 3 4 5 6 7 8

Si observas la variación entre uno y otro conteo, explica lo que está sucediendo hasta la mitad
del tablero:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Si consideras el inicio del conteo en una esquina de un piso con losetas asentadas a
semejanza del tablero de ajedrez y no conoces donde se encuentra la esquina opuesta,
indica cuál sería la sucesión del conteo:

_______, _______, _______, _______, _______, _______, _______, _______

Conteo: 1 2 3 4 5 6 7 8

_______, _______, _______, _______, _______, _______, _______, _______

Conteo: 9 10 11 12 13 14 15 16

Los pisos de varias habitaciones o patios amplios, tienen losetas de dos colores
asentadas como las casillas del tablero de ajedrez. Si consideran un patio
suficientemente grande, cuando deseen saber el número de losetas de alguna de las
líneas diagonales, ¿qué proceso o fórmula seguirían?

_______________ ó _______________

Haciendo uso del proceso o fórmula que decidió tu equipo de trabajo y todo el grupo,
contesta cuántas losetas tendrá la diagonal del:

conteo 18 _________, conteo 21 _________, conteo 28 _________, conteo 33 _________,

conteo 41 _________, conteo 52 _________, conteo 63 _________, conteo 97 _________

compara tus resultados de equipo, con los otros equipos del grupo.

Si en la misma esquina por donde empezaste el conteo de las casillas negras, cuentas
las casillas blancas, ¿qué comportamiento tienen, si no consideras la esquina opuesta?

Casillas blancas, desde la esquina que inicia con casilla negra:

_______, _______, _______, _______, _______, _______, _______, _______

Conteo: 1 2 3 4 5 6 7 8

_______, _______, _______, _______, _______, _______, _______, _______

Conteo: 9 10 11 12 13 14 15 16

31
 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales

Los antiguos griegos tenían un nombre especial para algunos números.

BLOQUE 1

Por ejemplo:

Llamaban números triangulares a aquellos que, representados por puntos, formaban un

triángulo. Siempre iniciaban con "1". Dibuja la secuencia de los primeros siete números
triangulares e investiga cuáles son.

1 3 _____ 10 _____ _____ _____

¿Existe algún proceso o fórmula para encontrar cualquier número triangular? _____

¿Cuál es? _________________

También conocían los números cuadrados y los pentagonales. Haciendo uso de puntos o figuras
que a tí te gusten, acuerda con tu equipo o grupo, los primeros 5 números que en cada caso
encuentren. Recuerda que siempre iniciaban en "1".

Ejemplos:

Número cuadrado: 4 = Número pentagonal: 5 =

Números cuadrados:

Primeros cinco números cuadrados, en una sola figura:

Números pentagonales:

Primeros cinco pentagonales, en una sola figura:

32
 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales

Cualquier artículo que usas en tu desempeño personal y, todos aquellos que usan las diferentes
personas que te rodean, han seguido un método semejante para poder ser utilizados:

BLOQUE 1
1.- Provienen de una materia prima,
2.- Reciben un tratamiento y
3.- Salen al mercado para poder ser vendidos.

A la anterior secuencia se le conoce como

"Proceso de producción"
INPUT - PROCCESS - OUTPUT
En un proceso de producción, ¿Cuál será la secuencia de las siguientes fotografías? Debajo de
cada una, escribe el número 1, para el primer paso del proceso; el 2, para el siguiente y, así
sucesivamente.

Considerando lo que hasta aquí has aprendido, completa los espacios en cada una de
las sucesiones gráficas o numéricas. Utiliza las operaciones fundamentales aprendidas
en la escuela primaria.
fórmula
a) 0 1 1 2 3 5 ____ ____ ____ ____ ________

b) 1 3 ____ 12 15 ____ ____ ____ 27 ____ ________

c) 2 7 12 ____ 22 ____ ____ 37 42 ____ ________

d) 1 2 4 ____ ____ 32 64 ____ ____ ____ ________

e) 1 4 10 22 ____ 94 ____ ____ ____ ____ ________

f) 9 6 3 0 -3 ____ ____ ____ ____ ____ ________

h) 1

i) 1

j) 1

33
 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales

En cada una de las gráficas, analiza la secuencia de las figuras superiores y decide en cuál de
los incisos inferiores está la secuenciación lógica. Dibuja la figura que da secuencia .
BLOQUE 1

1 A) B) C) D)

2 A) B) C) D)

3 A) B) C) D)

4 A) B) C) D) E)

5 A) B) C) D) E)

34
 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales

PATRONES Y FÓRMULAS

BLOQUE 1
1.4
Explicar en lenguaje natural el
significado de algunas fórmulas
PERÍMETRO
geométricas, interpretando las
literales como números generales
Si se tiene que cercar un terreno cuadrado con malla ciclónica,
con los que es posible operar. ¿qué tomarías en cuenta del terreno, para comprar la malla
suficiente? .................. _______________________________

Si el terreno tiene 50 m por cada lado,

¿cuántos metros compras de malla? ............................................ ___________

Si el lado mide 63.25 m, ¿cuánta malla? ..................................... ___________

Para cualquier terreno con figura cuadrada, ¿qué fórmula usarías cuando necesites protegerlo
en su derredor? .......................................................... P = ___________
Si la figura no es cuadrada y tiene cualquier otra forma poligonal, ¿qué fórmula utilizarías?

__________________________

ÁREAS
En todo terreno, no sólo se requiere protegerlo en su derredor, sino también es necesario
registralo como propietario del mismo; por lo cual, se necesita conocer de cuántos metros
cuadrados está formado.
¿Cómo se obtendrán los metros cuadrados de los dos terrenos que se cercaron en renglones
anteriores?

SUPERFICIE. Es todo aquello que tiene dos dimensiones: Largo y Ancho.

ÁREA. Es la medida interna de una superficie.

Ilumina de rojo la superficie del círculo, de cafe la superficie del cuadrado, de verde la
superficie del trapecio y de azúl la superficie del triángulo y contesta las siguientes
preguntas.

Realiza cálculos y operaciones y contesta.

¿Cuál figura crees que tenga mayor área? ______________________

¿Cuál crees que tenga menor área? ......... ______________________

35
 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales

PROBLEMA: Obtén el perímetro de un terreno irregular que tiene las medidas que la figura
indica.
BLOQUE 1

OPERACIÓN:
Alineamos el punto decimal.
147.034 m Agregamos ceros en la parte
72.000 m decimal.
+ 18.500 m
Resolvemos la operación.
27.100 m
164.200 m Recuerda poner el punto
428.834 m decimal y el símbolo de metros.

PROBLEMA: Si compro un libro de Matemáticas en $ 78.50, un cuaderno en $ 19.60 y un lápiz

en $ 3.60, ¿cuánto habré de pagar?

Resuelve las siguientes sumas.

61.9 23.94 138.08 68.833 0.894 1.173

+ 3.34 + 35.357 + 531.9 + 367.71
+ 0.5
+ 55.33
15.5 13.3 7.43 8.6 0.57 0.912
56.885 2.79 26.912 38.028 0.702 0.026

56.3 + 16.56 + 12.345 + 3.3 = _________ 45.67 + 97.2 + 345.78 + 4.678 = _________

64.19 + 1.357 + 17.4 + 433.82 = _________ 561.02 + 19.36 + 682.2 + 543 = _________

PROBLEMAS:
1.- Con dos de los sumandos, halla la suma menor y la mayor.

13.4; 4.69; 21.5; 0.3 1.2; 0.07; 0.8; 0.26

suma menor _________ suma menor _________

suma mayor _________ suma mayor _________

2.- En cada sumando coloca los puntos decimales para que la suma sea correcta.

900 + 900 + 900 = 999

3.- Calcula el perímetro del siguiente polígono irregular.

OPERACIÓN:
3.6 cm
4.2 cm

3.2 cm
2.8 cm
P = __________________
7.8 cm

36
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales

4.- Calcula el perímetro y área, de la superficie amarilla, del siguiente polígono irregular.
OPERACIÓN:

BLOQUE 1
4.
24
cm
cm
3.6

4.0 cm
cm

3.0 cm

cm
3.16

3.16
2.2

cm
4

7
cm

4.4

5.- El plano que se te da a continuación representa la distribución que tiene una casa habitación.
a) Calcula el área total de:
Sala comedor ........... _________________ Estancia ........... _________________
Cochera ................... _________________ Recámaras ...... _________________
Cocina ..................... _________________ Baño ................ _________________
Pasillo ...................... _________________ Patio ................ _________________
b ) ¿Cuál es el área total del terreno de la casa? .......................... _________________

Patio
4.0 m

3.5 m 2.0 m 4.0 m

Baño

3.9 m
Recámara Recámara
4.4 m
2.4 m

Pasillo

2.5 m Cocina
Estancia 2.0 m

Sala comedor Cochera

4.0 m

6.0 m 3.5 m
37
 Forma, Espacio y Medida Transformaciones

MOVIMIENTOS EN EL PLANO
BLOQUE 1

SIMETRÍA AXIAL

1.5
Construir figuras geométricas
respecto de un eje, analizarlas y
explicitar las propiedades que se
conservan en figuras tales como:
triángulos isósceles y triángulos
equiláteros, rombos, cuadrados y
rectángulos.

Entender lo que es la SIMETRÍA AXIAL, resulta demasiado sencillo si analizamos lo

siguiente:

Recordemos que dos números son SIMÉTRICOS, cuando al representarlos en la

recta numérica, la distancia de cada número al CERO, es la misma.

+ 3, es simétrico de - 3; - 8, es simétrico de + 8

Ahora nos damos cuenta, que la palabra AXIAL se refiere a lo que puede ser
dividido en dos parte iguales, por medio de un EJE.

La SIMETRÍA AXIAL, es pues, una propiedad que tienen las figuras que al trazarles
un eje de simetría, éstas se convierten en dos, cuyos puntos al ser dobladas en
dicho eje, coinciden perfectamente.

EJE DE SIMETRÍA. Es una línea recta que divide a una figura, o a cualquier objeto,
en dos parte iguales.

EJEMPLO: Observa la simetría entre números.

-3 - 1.6 1 0 1 1.6 3
−
2 2

EJEMPLO: Observa los EJES DE SIMETRÍA de un CUADRADO.

38
Forma, Espacio y Medida Transformaciones

Traza con regla y compás los ejes de simetría que tengan cada una de las siguientes
figuras.

BLOQUE 1
EJEMPLO:
Observa, que en la figura del ejemplo, trazamos la
mediatriz de AB. EL EJE DE SIMETRÍA divide a la
figura en dos partes iguales; si una de las partes
tiene un movimiento de rotación de 180°, coincidirá
A B con la otra parte en todos sus puntos.

39
 Forma, Espacio y Medida Transformaciones

EJERCICIOS CON SIMETRÍA AXIAL

BLOQUE 1

1.- Dado un punto P , trazar su punto P' simétrico con respecto al EJE DE SIMETRÍA yy',
utilizando la escuadra.

y'
P

a) Trazamos con la escuadra la perpendicular del

punto P al eje de simetría yy', cruzándolo.

M
b) Medimos la distancia que hay del punto P al eje de
simetría yy'.

c) Señalamos el punto simétrico de P, P', a la misma

P'

distancia del eje de simetría yy'.

y

2.- Dada una figura, trazar su simétrica con respecto a un eje de simetría, con el uso de la
escuadra.

A A' a) Trazamos las líneas perpendiculares al eje yy'.

b) Medimos la distancia de los vértices de la figura

ABCD al eje yy' y marcamos los puntos simétricos.
B B'

D D' c) Unimos los puntos simétricos A' B' C' D'

d) La figura ABCD y la figura A' B' C' D' son

C C' simétricas con respecto a yy'

y'
Dadas las rectas, traza su SIMÉTRICA con respecto al EJE DE SIMETRÍA yy'

y y

M R

N
y' y' S

40
Forma, Espacio y Medida Transformaciones

A las siguientes figuras, trázales sus simétricas.

BLOQUE 1
Traza los puntos simétricos de A, B, C, D, con respecto al eje yy' y llámalos A', B', C', D'.
También traza los simétricos de la línea recta AB y llámalos A'B'.

y y
A
D

A
B
y' y'

Traza las figuras simétricas con respecto al eje de simetría.

41
 Manejo de la información Análisis de la información

RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD
BLOQUE 1

1.6 INFORMACIÓN. Gran cantidad de productos de consumo

Identificar y resolver
situaciones de proporcionalidad
directa del tipo "valor faltante"
en diversos contextos,
utilizando de manera flexible
diversos procedimientos.
tanto del ser humano como de los animales, tienen una gran
variedad de componentes; las cantidades de ellos dependen
del tipo de uso que se pretenda darles y siempre están en
proporciones diferentes si son para niños, jóvenes, adultos
o personas de la tercera edad.

Completa las siguientes tablas de valores que cambian en proporción directa.

1.- Un litro de gasolina vale $ 7.94 pesos en el 2.- Un auto recorre 14.8 kilómetros con 1 litro
mes de abril de 2 007; la tabla variable que de gasolina; la distancia recorrida con otra
indique el valor de litros en pesos, será: cantidad de litros será:

LITROS PRECIO LITROS Km

- -
1 $ 7.94 1
- -
2 2
- -
3 3 44.4
- -
4 4

5 $ 39.70 5
- -
6 6
- -
7 7
- -
8 8

Explique, cómo obtuvieron cada uno de los datos faltantes de la tabla; si usaron más
de un experimento u operación matemática.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
Resuelve los siguientes problemas.
1.- Un automóvil consume 16 litros de gasolina 2.- Un árbol de 6 metros de altura proporciona
por cada 200 kilómetros que recorre. una sombra de 12 metros. ¿Qué sombra
¿Cuántos kilómetros recorre con 72 litros dará un poste de 10 metros de alto, en el
de gasolina? mismo momento?

42
Manejo de la información Análisis de la información

3.- Un carpintero ebanista, puede fabricar 2 4.- Un obrero por 30 días de trabajo recibe
cajas de ornato, con base cuadrada, en $ 4 500.00 ¿Cuánto recibirá por 5 días de

BLOQUE 1
tres horas y media. ¿Cuánto tiempo tardará trabajo?
en fabricar 80 cajas, trabajando 8 horas
diarias?

5.- Un atleta recorre 600 metros en un minuto
y medio. ¿Cuánto tiempo tardará en
recorrer 1 600 metros?
6.- En una compra realizada en E. U. por la
cantidad de 1 600 dólares, se cobra un
impuesto de 132 dólares. Si en otra
compra se cobran 247.50 dólares de
impuesto, ¿cuál fue la cantidad adquirida?

PROPORCIONES DIRECTAS

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
EJEMPLO 1
En un mapa de Chihuahua, 3 cm representan 100 kilómetros. ¿Cuántos kilómetros
representarán 12 centímetros?
DATOS: 3 centímetros representan 100 kilómetros
¿Cuántos kilómetros representan 12 centímetros?
3 cm 100 Km
Formamos las dos razones: =
12 cm x Km
Resolvemos: x=
(12 cm)(100 Km)
3 cm
Haciendo operaciones: 1200 cm Km
x=
3 cm
Simplificando: x = 400 Km

Observa que: Si los datos cambian en un mismo sentido, si uno aumenta el

otro también, o si uno disminuye, también el otro disminuye, entonces
estamos trabajando una PROPORCIÓN DIRECTA.
EJEMPLO 2
La fuerza requerida para mover un cuerpo de (25 Nw )(3000 kg) = x
500 kg es de 25 Nw. Si se requiere mover un 500 kg
peso de 3 toneladas, ¿qué fuerza será 75000 Nw
necesaria? =x
25 Nw x 500
=
500 kg 3000 kg 150 Nw = x

¿DE ACUERDO?
¡ADELANTE!
43
 Manejo de la información Análisis de la información

RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD
BLOQUE 1

1.7 REPARTO PROPORCIONAL

Elaborar y utilizar En ocasiones es necesario repartir cantidades de diversas formas en
procedimientos para función de factores diversos como la edad, altura, distancias, etc.,
resolver problemas de entre otros.
reparto proporcional.
Para proceder a repartir una cantidad determinada entre varias
partes, se sigue como en el ejemplo:
EJEMPLO: Repartir proporcionalmente $ 1,100 a tres personas, tocando al mayor el triple de lo
que le corresponde al menor y el doble de lo que al mediano.

Primero se le asigna a cada persona la cantidad o literal que represente la proporción que le
corresponde;
Así al mayor le toca = 3x
Al menor = x
Al mediano = 1.5 x
Sumanos las cantidades que son factor del reparto, en este caso será 5.5x

Se divide la cantidad a repartir entre la suma de los factores de reparto y enseguida, se multiplica
ese cociente por cada uno de los factores de reparto, para encontrar el resultado.

$ 1,100 entre 5.5 igual a $ 200

$ 200 por 3 = $ 600 $ 200 por 1 = $ 200 $ 200 por 1.5 = $ 300

$ 600 + $ 200 + $ 300 = $ 1,100

1.- José reparte sus bienes entre los
cuatro hijos que tiene, y decide
hacerlo en forma proporcional a
las edades que actualmente
tienen que son de 16, 19, 20 y 25
años. ¿Cuánto le corresponderá
a cada uno, si la cantidad a
repartir es $ 5 280 000.00?
2.- La Secretaría de Hacienda y Crédito
Público reintegra a tres empresas la
cantidad $ 828,000.00 por concepto de
saldos a f avor en sus declaraciones
anuales de impuestos. Si la devolución es
proporcional al monto declarado por cada
empresa que f ué de $ 5,000,000.00,
$ 4,000,000.00 y $ 3,000,000.00 ¿Cuánto
recibirá cada una?

44
Manejo de la información
3.- Ana, Pedro y María son hermanos. Entre
los tres obtuvieron un premio consistente
en una computadora con valor de
$ 6 000.00. Deciden venderla a ese mismo
precio. ¿Cuánto le corresponde a cada
uno, si para comprar el boleto, Ana aportó
$ 32.00, Pedro $ 24.00 y María $ 30.00?
5.- En el premio de la lotería que se efectuó el
15 de septiembre; Luis, Ana, José y Mario,
ganaron un premio de $ 30 000.00; dicho
premio se lo repartieron proporcionalmente
a lo que cada uno aportó para la compra
del boleto, que costó $ 100.00. A Luis le
tocó $ 4 200.00, a Ana $ 11 400, a José
$ 6 600.00 y a Mario, el resto de los
$ 30 000.00. ¿Cuánto aportó cada uno
para la compra del boleto?
7.- La producción de una huerta fué de 3 540
rejas de manzana y, se las van a repartir
entre los tres propietarios en la proporción
en que cada uno participó en la inversión.
A Pedro 2 , a Rodrigo 1 y a Miguel el resto.
5
¿ C u á n t a s r e j a s 3d e m a n z a n a l e
corresponden a cada uno?
45
Análisis de la información
4.- Cinco socios de una empresa automotriz
se encuentran con el 10 %, 15 %, 20 %,
BLOQUE 1
25 % y 30 % de las acciones. Durante el
año 2 005, la utilidad a repartir entre ellos
es de $ 32,400.00 ¿Cuánto deberá recibir
de utilidad cada socio?
6.- En la Colecta escolarizada Anual de la Cruz
Roja Mexicana, se entregaron mochilas
para ser distribuidas entre las cinco
escuelas de la zona escolar que tiene
5 376 alumnos. Si se repartieron según el
número de alumnos de cada una de las
escuelas les correspondieron 33, 26, 24, 19
y 10. ¿Cuántos alumnos tiene cada una de
las escuelas de la zona?
8.- Una empresa de productos de telefonía
celular, obtuvo el 2 005 una utilidad neta
repartible que ascendió a $ 175 258.00
para el departamento de personal técnico.
Si el departamento está compuesto por
12 personas; de las cuales, 3 ganan el
sueldo más alto, 7 ganan un tercio menos
que las anteriores y las dos últimas, ganan
la mitad de las segundas. ¿Qué utilidad
corresponde a cada grupo de
trabajadores?
 Manejo de la información Representación de la información

DIAGRAMA Y TABLAS
BLOQUE 1

1.8
Resolver problemas de
conteo utilizando diversos
recursos, tales como tablas,
diagramas de árbol y otros
procedimientos personales.
Ya que hablamos de monedas, todos alguna vez hemos
jugado a los "VOLADOS"; veamos este fenómeno cómo se
maneja en las matemáticas, cuando de volados se trata.
Vamos jugando primero con una moneda, luego con dos, tal
vez con tres monedas y si quieres seguir jugando, házlo con
cuatro monedas, siguiendo el diagrama de árbol de abajo. Te
vas a dar cuenta de las posibilidades que se tienen de que se
presenten combinaciones, que debes anotar en los recuadros
que se encuentran en el diagrama siguiente. Sigue el sentido
de las flechas, está fácil.

UNA MONEDA
A S

DOS MONEDAS A S A S

A S A S A S A S
TRES MONEDAS

ACOMODOS
Teniendo en cuenta el DIAGRAMA DE ÁRBOL que se generó con las monedas,
contesta lo que se te solicita.
a) ¿Cuántos casos diferentes se presentan cuando se juega con una sola moneda? ... ________
b) ¿Cuántos casos se presentan cuando son dos monedas? ....................................... ________
c) ¿Cuántos casos se presentan cuando son tres monedas? ....................................... ________
d) ¿Cuántos casos jugando con cinco monedas? ......................................................... ________
e) Al tirar una moneda al aire, ¿qué probabilidad tienes de que resulte un águila? ....... ________
f) Si tiramos juntas dos monedas, ¿qué probabilidad se tiene que sean dos soles? ..... ________
g) Si tiramos tres monedas juntas, ¿qué probabilidad se tiene que sea DISPAREJO? .. ________
h) Con tres monedas, probabilidad de que sean puros SOLES o puras ÁGUILAS ....... ________
i) Tú y tus compañeros, con ayuda del Maestro, sigan analizando el DIAGRAMA y obtengan otras
PROBABILIDADES.
EXPLICACIONES.
Ya que estuvimos analizando la serie de ejemplos con dados, monedas y otros, vamos viendo
que sucedió en algunos casos.

EVENTOS INDEPENDIENTES.
Cuando jugamos con los dados, vimos que el resultado del siguiente tiro, en nada dependió del
tiro anterior o sea que cada uno de los tiros de los dos dados, no tiene que ver con el otro que
hagamos, a esto se le conoce como un EVENTO INDEPENDIENTE.
46
Manejo de la información Representación de la información

Veamos un ejemplo entre una PERINOLA y una MONEDA. En nada depende el resultado que
resulte en la perinola del que resulte en la moneda.

BLOQUE 1
T TP P T T P
O OO O O O O
M DN N M M N
A OE A A
SN U D
D N U T O
O O N O S
S O D
O

Á S Á S Á S Á S Á S Á S
G E G E G E G E G E G E
U L U L U L U L U L U L
I L I L I L I L I L I L
L O L O L O L O L O L O
A A A A A A

Como la perinola tiene 6 CARAS, entonces, la probabilidad de que se nos de una CARA, queda
expresada por
No. de posibilidades a favor o en contra
P( C) =
Total de posibilidades
Entonces, si lo que deseo me salga, sólo puede suceder una vez, se expresa P( C) = 1
porque el TOTAL DE CASOS son 6 y solamente puede aparecer uno a la vez. 6
El que suceda cualquier caso en la perinola, no afecta a lo que suceda con la moneda, puesto
que son independientes uno del otro.
¿Cuáles son los resultados que pueden darse entre la perinola y la moneda? Escríbelos en el
siguiente cuadro, observando el diagrama de árbol de arriba.

1. _______________ _______ 5. _______________ _______ 9. _______________ _______

2. _______________ _______ 6. _______________ _______ 10. ______________ _______

3. _______________ _______ 7. _______________ _______ 11. ______________ _______

4. _______________ _______ 8. _______________ _______ 12. ______________ _______

Existen otros eventos en la PROBABILIDAD que para poder estimarse es necesario se realicen
varias observaciones del evento.
EJEMPLO: En algunas tiendas grandes se anuncia:
"Si la esfera que saques dice NO PAGA, te llevas todo gratis"
¿Cómo podemos darnos cuenta de la PROBABILIDAD de ganar? ¿Por qué?
_________________________________________________________
_________________________________________________________

¿Habrá muchas esferas con NO PAGA? _____ ¿Cuántas esferas habrá de GRACIAS? ______

47
 Manejo de la información Representación de la información

Como puedes ver, en estos casos, no es posible obtener inmediatamente la PROBABILIDAD,

como cuando conocemos el número de esferas que existen en el ánfora.
BLOQUE 1

En los casos como éste y en algunos que suceden dentro de la conducta de los seres humanos,
es necesario hacer varias observaciones seguidas del evento, para poder estimar con cierta
verdad y cercanía la probabilidad del fenómeno.
En una ánfora o caja, introduce 3 canicas de color azúl y 2 de
color rojo, las cuales tú ya sabes que tienen cada una
probabilidad de que surjan una u otra; revuélvelas y saquen
cada vez una anotando el resultado, blanco o rojo, en su
cuaderno, devolviendo la canica a la caja. Háganlo así durante
unas 35 veces y, verán que se van a acercar mucho a la
probabilidad, como si conocieran el número de canicas que
existen en la caja.
PROCESOS QUE COMPRUEBAN
______ ______ ______ ______ ______ LAS PROBABILIDADES
OBTENIDAS.
______ ______ ______ ______ ______

______ ______ ______ ______ ______

______ ______ ______ ______ ______

______ ______ ______ ______ ______

______ ______ ______ ______ ______

______ ______ ______ ______ ______

PROBLEMAS: Con la ayuda constante de tu Maestro, analiza cada uno de los ejemplos
que se presentaron y anota la PROBABILIDAD que en cada caso se requiera.

1.- Si se lanza una moneda al aire, ¿cuál es 2.- Si se lanzan dos monedas al aire, ¿cuál
la probabilidad de que caiga águila? es la probabilidad de que caigan dos
águilas?

3.- Cuando se juega con un dado, ¿cuál es la 4.- Cuando se juega con dos dados, ¿cuál es
probabilidad de que caiga seis? la probabilidad de que caiga siete?

48
Manejo de la información Representación de la información

5.- Cuando se juega con tres monedas, ¿cuál 6.- Cuando se juega con tres monedas, ¿cuál
es la probabilidad de que caiga ASA? es la probabilidad de que caiga SAA?

BLOQUE 1
7.- Cuando se juega con tres monedas, ¿cuál 8.- Cuando se juega con una perinola y una
es la probabilidad de que caiga un moneda, ¿cuál es la probabilidad de que
DISPAREJO? caiga TOMA TODO y ÁGUILA?

9.- Cuando se juega con un dado de cuatro 10.- Si las calificaciones se presentan del 5 al
caras y una moneda, ¿cuál es la 10, ¿cuál es la probabilidad de que
probabilidad de que caiga un 4 y SELLO? APRUEBE o que REPRUEBE?
5 6 7 8 9 10

4 2
1

11.- Al jugar con dos dados, se gana cuando 12.- El número de fichas del juego de dominó
la suma de las dos caras de los dos es 28. ¿Qu é probabilidad se tiene de
dados da siete u once puntos. ¿Cuál es la obtener la mula de seis y la de tres?
probabilidad de ganar?

13.- Al realizar un juego con una moneda 14.- En la rifa de un auto participan sólo veinte
durante varias ocasiones. ¿Qué es boletos. ¿Qué probabilidad de obtener el
probable caiga mayor número de veces, premio, tiene una persona que compra
águila o sello? 4 boletos?

49