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PR Aprendizaje y Vinculo
PR Aprendizaje y Vinculo
APRENDIZAJE Y VNCULO
Una mirada sobre el aprendizaje: Enrique Pichon Rivire y Paulo Freire
Lic. Pablo Ritterstein
Introduccin
Frente a los cambios permanentes del sistema educativo, los altos niveles de desercin y repitencia en los distintos niveles de la educacin.
La transmisin de conocimientos de manera lineal y acumulativa que siguen promoviendo la educacin inicial, primaria, secundaria y
tambin, universitaria no ser tiempo de volver al pensamiento de Pichon Rivire y de Paulo Freire?.
Contemporneos y maestros en su tiempo. Resistidos y olvidados. Incomprendidos y mal interpretados por el resto de sus colegas;
confluyeron de distintas experiencias en una militancia por el cambio y la transformacin. Hay lneas de encuentro y puntos convergentes
entre sus principales ideas y formas de trabajo.
En una charla, Paulo Freire le cont a Ana P. de Quiroga (discpula de Pichon) que haba ledo al psiquiatra argentino y en ese momento
pens: este hombre me ha copiado, pero analizando fechas me di cuenta de que yo haba pensado lo mismo en otro tiempo y espacio, sin
conocernos.
Propongo un breve recorrido tomando algunas lneas coincidentes que permitan re- pensar la manera que tenemos de conocer y aprender
y reencontrar aquello que llamamos aprendizaje que hoy es metfora de la ausencia en el mbito educativo.
6 Para tener una visin ms amplia sobre la vida y obra de E. Pichon Rivire se recomienda la lectura del libro Conversaciones con Pichon Rivire de
Vicente Zito Lema.
7 Para ampliar la nocin de matriz viva se recomienda la lectura del texto Enfoques de Contexto del Prof. Juan Jos Ferrars di Stfano incluido en el
material de la ctedra.
8 Waisbrot, D.- Garca, M. E.C.R.O en Pichon Riviere: una vuelta en espiral dialctica. Buenos Aires. CEA.
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Dilemtica: La situacin de aprendizaje es percibida de manera dilemtica por el sujeto, aparecen las contradicciones y en
trmino de la dialctica operan los polos opuestos (saber/no saber, estereotipia/cambio, etc). Tambin en esta instancia opera la
Waisbrot, D.- Garca, M. E.C.R.O en Pichon Riviere: una vuelta en espiral dialctica. Buenos Aires. CEA.
Pichon Rivire, E. El Proceso Grupal. Buenos Aires. Nueva Visin. 1988 (pp. 193).
18 Conceptos que son retomados por Pichon a partir de una re- lectura de la obra de Melanie Klein.
19 Pichon Rivire, E. El Proceso Grupal. Buenos Aires. Nueva Visin. 1988 (pp. 209).
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Problemtica: Se logra la integracin y sntesis de los pares contradictorios a partir del trabajo alcanzado con otros y el desarrollo
del pensamiento crtico y colectivo. El objeto deja de ser vivido como una amenaza y es la etapa en que se logra la articulacin
entre el sentir, el pensar y el hacer. Se apropia de nuevos esquemas que enriquecern su E.C.R.O.
Estas etapas funcionarn en toda situacin de aprendizaje. Segn las matrices de aprendizaje y los modelos internalizados habr sujetos
que tengan mayor plasticidad o mayor rigidez a la hora de atravesarlas; el continuo pasaje por las mismas permitir la complejidad y
profundizacin del E.C.R.O. Como me gusta decir, la espiral dialctica en funcionamiento.
Por lo tanto, no hay quietud en su concepcin de aprendizaje y salud, todos tenemos la capacidad de crear y de cambiar. Cuando el sujeto
detiene su camino, prevalece la quietud, el crculo cerrado, los compartimentos estancos y no hay posibilidad para el cambio, adaptacin
activa y triunfa la resistencia, la estereotipia y el sujeto enferma.
La importancia de este pensamiento es la posibilidad que tenemos los seres humanos de lograr el cambio a travs de la resolucin de los
obstculos y resistencias que van apareciendo en la realizacin de la tarea grupal a travs del aprendizaje y la comunicacin. En momentos
como los actuales en que lo resistencial juega un papel importante en los grupos y prevalece la fragmentacin e individualismo negativo es
importante recuperar esta visin dialctica sobre el aprendizaje que permite poder volver a pensar la produccin de los sujetos y la
posibilidad del cambio en los grupos y la vida colectiva.
Convergencia y algo ms
Ampliar con la nocin de W.Bion sobre supuesto bsico de ataque y fuga que ser retomada en clases posteriores de la ctedra.
Bibliografa consultada:
9 Adamson, Galdys. Biografa de Enrique Pichon Rivire. Buenos Aires: Fuente pgina Web de la Escuela Psicologa Social del
Sur.
9 Fernandez, Ana M. Estructura Familiar y Procesos de Aprendizaje. Rol de la Familia en la Gnesis de las Matrices de
Aprendizaje. Buenos Aires.
9 Freire, P. (2002) Pedagoga de la autonoma. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.
9 (2006) El grito manso. Buenos Aires: Siglo XXI.
9 Pampliega de Quiroga, Ana- Freire, Paulo (2000) El Proceso Educativo segn Paulo Freire y Enrique Pichon Rivire. Buenos
Aires: Ediciones Cinco.
9 Pampliega de Quiroga, Ana (2001) El universo compartido de Paulo Freire y Enrique Pichon Rivire en Suplemento de Pgina
12. Buenos Aires: clase dictada en la Universidad Popular Madres de Plaza de Mayo.
9 Pichon Rivire, E. (1988) El Proceso Grupal. Buenos Aires: Nueva Visin.
(2003) Teora del vnculo. Buenos Aires: Nueva Visin.
9 (2007) 100 aos de Enrique Pichon Rivire en Cuadernos de campo. Buenos Aires: Campo Grupal.
9 Waisbrot, D.- Garca, M. Pichon Riviere: una vuelta en espiral dialctica. Buenos Aires: CEA.
9 Zibechi, Ral (2007) Diez aos sin Paulo Freire. Buenos Aires.