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El Lenguaje de Las Imágenes y La Escuela - Abramowski
El Lenguaje de Las Imágenes y La Escuela - Abramowski
Mientras que las imgenes, errticas, se multiplican y, a medida que las prcticas de mirar varan
y se complejizan, la voluntad de ver cada vez ms convive con cierta descalificacin y
desconfianza ante la cultura visual. Por qu y cmo lo visual ha adquirido tanta potencia?
Estamos saturados, acostumbrados, anestesiados de tanto ver? Todo debe y puede ser
mirable, visible, observable? Para qu mirar? Por qu las imgenes son, por momentos,
sobrevaloradas e idolatradas, como si pudieran explicar todo, y en otras ocasiones,
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imagen? Es posible ensear y aprender a mirar? Cmo encarar esta tarea? Cul es la
especificidad de una transmisin que toma como vehculo central a las imgenes? Qu agrega,
quita, modifica, el uso de imgenes a la hora de transmitir?
No deberamos perder de vista que la escuela, hija de la imprenta y aliada del texto escrito, tendi
a asumir una actitud de sospecha ante la cultura visual de masas, a la que consider una
competidora desleal, una mera distraccin o entretenimiento. Debemos tener presente que
Occidente ha privilegiado de manera sistemtica a la cultura letrada, considerndola la ms alta
forma de prctica intelectual, y calificando como de segundo orden, empobrecidas, a las
representaciones visuales. Por ejemplo, en los libros de texto, es usual ver a las imgenes
cumpliendo
una
funcin
ilustrativa,
subordinada
a
las
palabras.
Una educacin que se haga cargo de la centralidad de la experiencia audiovisual en el mundo
contemporneo, se enfrenta al desafo de lograr que lo visual y lo sensual dejen de tener un
estatuto inferior, denigrado, juzgado poco estimulante para el intelecto. Para ello, esta educacin
no tendra que concentrarse solamente en la dimensin textual de los mensajes audiovisuales,
analizando discursivamente lo que dicen.
Preguntas tales como por qu hay tanta avidez por ver? o por qu la existencia tiende a asumir
cada vez ms el formato de lo visible?, no pueden responderse analizando solamente el
contenido intrnseco de las imgenes.
El lenguaje de las imgenes en la educacin
Para avanzar en el terreno de la educacin de la mirada proponemos prestar atencin a cuatro
tpicos: la polisemia de las imgenes, su poder, la relacin ver-saber y el vnculo de las imgenes
con las palabras.
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El poder de las imgenes
Hay imgenes que nos hacen llorar; otras tienen la capacidad de hacernos estremecer de
emocin y ternura; algunas pueden lograr que exclamemos, y otras, directamente, consiguen que
apartemos la vista. Las imgenes nos provocan, despiertan reacciones, nos golpean; en sntesis,
tienen poder. Son como unos "potentes prismticos" que intensifican la experiencia e iluminan
realidades que de otro modo pasaran inadvertidas. Por eso los estudiosos de la cultura visual
insisten en que las imgenes son poderosos vehculos de transmisin de ideas, valores,
emociones. Y cumplen muchas funciones: aportan informacin y conocimientos, generan
adhesin o rechazo, movilizan afectos, proporcionan sensaciones, generan placer o disfrute.
Segn la historiadora del arte Laura Malosetti Costa, lo que le otorga primaca a las imgenes
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visuales en materia de aprendizaje es su poder de activacin -de la atencin, de las emocionesen el observador.
La polisemia
Otro rasgo central de las imgenes es su ambigedad, su polisemia, su apertura a mltiples
significados nunca dados de antemano. Las imgenes no son transparentes ni unvocas:"No
existe un significado nico ni privilegiado frente a una imagen sino que esta renueva sus poderes
y sentidos completndose en la mirada de cada nuevo espectador". Las imgenes tienden a
escaparse de las generalizaciones que proponen los conceptos y suele resultar complicado adems de poco provechoso- pretender constreir su interpretacin. La polisemia de las
imgenes puede llegar a explicar cierta sensacin de falta de control o desorden en el trabajo
pedaggico con ellas, sensacin que es deseable animarse a transitar pues los resultados pueden
ser insospechados.
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La relacin entre palabras e imgenes
Muchas veces decimos que hay imgenes que nos dejan mudos o que nos sobrepasan; o que las
palabras no alcanzan a dar cuenta de lo que una imagen s puede. Pero tambin hay situaciones
donde las palabras nos auxilian para entender, explicar y hacer hablar a aquellas imgenes que
parecen ofrecer resistencia al entendimiento y la comprensin. Las palabras y las imgenes son
irreductibles unas a otras pero, al mismo tiempo, estn absolutamente intrincadas. Se cruzan, se
vinculan, se responden, se desafan, pero nunca se confunden. Ambas se exceden y desbordan,
y ah radica la riqueza de su vnculo. Uno de nuestros desafos es atravesar esta tensin sin
reducirla. En ese sentido, es recomendable dejar un poco solas a las imgenes y no encerrarlas
de inmediato en la prisin de algunas palabras; as podrn "transpirar" lo que tienen para
transmitir. Pero tampoco se trata de abandonarlas a su suerte y, simplemente, guardar silencio.
Entre el extremo del "puro silencio" y el de "las palabras que pretenden decirlo todo" hay en el
medio muchos matices por explorar, sobre todo a la hora de pensar en la transmisin.