2016.

AO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACION DEL CONGRESO CONSTITUYENTE

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO 137

C.C.T. 15EBH0311R

PLANEACION DE SECUENCIA DIDACTICA DE LA UNIDAD 1

(TIEMPO DESTINADO EN SU DESARROLLO: 30 HORAS CLASE)

MATERIA

ASIGNATURA:

PENSAMIENTO ALGEBRAICO

PENSAMIENTO NUMERICO Y ALGEBRAICO

CAMPO DISCIPLINAR:

TURNO:

MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

VESPERTINO

C.E. 2015-2016 SEMESTRE 2 GRUPO 1

PROFR. TANIA YADIRA MARTINEZ BAUTISTA
MARZO 2016.
COMPENTENCIAS GENERICAS

Ambiente de aprendizaje
a promover por
Cuadrantes
Indicador de Desempeo
Nivel taxonmico

C.D. 1

C.D.2

C.D.3

C.D.4

C.D.5

Produccin del Escenario

didctico considerando un
ambiente de motivacin, va
la gestin de preguntas de
inters en el estudiante y la
construccin de estructuras
jerrquicas

Bsqueda, Identificacin y
Evaluacin de informacin
electrnica, de internet,
documentacin bibliogrfica
y construccin de una
estrategia de indagacin

Acceso a fuentes de
informacin y jerarquizar los
datos para responder a la
temtica planteada

Construccin de estrategias
de resolucin de problemas
de acuerdo a la
organizacin de los
referentes tericos y
metodolgicos respectivos.

Solucionar el problema
acudiendo a procedimientos
propios de la disciplina bajo
el apoyo del docente

Recuperacin

Recuperacin

Comprensin

Comprensin

Anlisis

Competencias Genricas por Cuadrantes

Cuadrantes
1
2
3
4
5
6
Se autodetermina y cuida de s

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

C.D.6
Formular la respuesta y
generar el reporte o
exposicin oral o escrita

Utilizacin del
conocimiento

Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos generos

3
Elige y practica estilos de vida saludables.

Se expresa y comunica

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, codigos y herramientas apropiadas.

Piensa crtica y reflexivamente

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera critica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Trabaja en forma colaborativa

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad

Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y practicas sociales

11

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS

CUADRANTES
1
2
3
4
5
6

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtr
MACRORETCULA
ESTRUCTURA MESORETICULAR
ESTRUCTURA MICRORETICULAR
2. Funciones y modelos matemticos en contexto
2.1.
Funcin como modelo matemtico en contexto
2.1.1 Nocin de funcin.
2.1.2 Modelos de funciones en contexto: lineal, constante, cuadrtica, polinmica, exponencial y logartmica.
2.1.3 Tabulacin y graficacin de funciones.
2.1.4 Continuidad y discontinuidad de una funcin de forma grafica
2.1.5 Anlisis de funciones: interseccin con los ejes de las abscisas (las races) las ordenadas, punto de inflexin, mximos y mnimos.
DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR LA UNIDAD
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Aplica el concepto de funcion en diversos problemas contextualizados.
Diferencia y calcula los diferentes tipos de funciones en diversos ejercicios.
Comprueba y evidencia los diversos tipos de funciones y analiza los elementos de las mismas en problemas contextualizados.
El alumno define los siguientes conceptos:
Funcin
Continuidad y discontinuidad
Punto de inflexin, mximos y mnimos

SECUENCIA DIDACTICA POR MOMENTOS

MOMENTOS
CUADRANTE A PROMOVER
ACTIVIDADES DE ENSEANZA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS/
PRODUCTO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
AGENTE EVALUADOR
VALOR EN LA EVALUACION

APERTURA
C.D. 1 y C.D. 2
Presentacin de la materia, anlisis de expectativas, Dinmica CADENA DE PRESENTACIONES y plenaria de acuerdos.
Estructura encuadre en la libreta con firmas de enterado: alumno, tutor, orientador y profesor .
Apunte
Gua de Observacin

Heteroevaluacin
10%
Se aplicara un examen diagnostico a los estudiantes
Contestar el examen diagnostico
Cuestionario
Gua de Observacin
Examen Diagnostico

Heteroevaluacin

INDICADOR DE DESEMPEO
Mostrar los tpicos de desarrollo para llevar a cabo la dinmica.
Se solicitaran libros de estadstica o en su caso investigacin de internet para ayudar al desarrollo de la clase.
Mostrar a los estudiantes los instrumentos de evaluacin para la evaluacin de la unidad.
Los estudiantes se integraran en equipos de 4 personas. Los alumnos investigaran los conceptos relacionados con la estadstica, Poblacin y muestra, Variables y su clasificacin, Representacin tabular de
datos, Distribucin o tabla de frecuencia simple, Representacin grfica
Apunte
Gua de Observacin

Heteroevaluacin

MOMENTOS
CUADRANTE A PROMOVER
ACTIVIDADES DE
ENSEANZA
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

EVIDENCIAS/
PRODUCTO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
AGENTE EVALUADOR
VALOR EN LA EVALUACION

DESARROLLO
C.D. 3 y C.D. 4
Proporcionar y explicar a los alumnos los esquemas a utilizar para la bsqueda, Identificacin y Evaluacin de informacin electrnica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de
indagacin de fuentes de informacin.
Ya en equipos y con los libros solicitados, los estudiantes se darn a la tarea de revisar el tpico seleccionado de forma general y buscaran uno en especfico para el desarrollo de su cuadro sinptico.
Se revisaran diferentes fuentes bibliogrficas apoyndose en los libros que se llevaron a clase, adems de que se realizan bsquedas en internet.
Cuadro sinptico

Rbrica
Heteroevaluacin
10%
INDICADOR DE DESEMPEO
La profesora explicara y ejemplificara el tema Funcin, Continuidad y discontinuidad, Punto de inflexin, mximos y mnimos
Los alumnos anotaran en su libreta los ejemplos dados por la profesora, despus resolvern ejercicios de aplicacin en cada uno de los tpicos de la unidad, con la finalidad de llevar a la prctica dichos temas
en su proyecto de unidad.
Finalmente cada estudiante evaluara el trabajo presentado de acuerdo a su desempeo dentro de las actividades
Apunte
Ejercicios

Lista de cotejo
Autoevaluacin
30%

MOMENTOS
CUADRANTE A PROMOVER
ACTIVIDADES DE
ENSEANZA
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS/
PRODUCTO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
AGENTE EVALUADOR
VALOR EN LA EVALUACION

CIERRE
C.D. 5 y C.D. 6
La profesora reunir a los equipos en donde les recordara la pregunta generadora y secundarias: Cunto se tendr que pagar en la taquilla por el acceso de los nios y de los adultos?, Cunto es lo que
pagara cada nio, cada adulto, cada autobs y en total sin el descuento?, Crees que le sirva la tabla para poder cobrar las entradas de los visitantes de los autobuses?, Qu debe hacer la taquillera para
poder realizar su cobro?, Cunto se paga por 10 nios, por 20, por 30 y por 40?, Puedes terminar la grfica para saber cunto se cobra por 60 nios, por 70, por 80, por 90 y por 100?, Para cuntos das
les durarn las provisiones, tomando en cuenta los dos alumnos que se anexaron?

Los alumnos resolvern el caso contextualizado de los temas de la unidad.

Encuestas

Rbrica
Heteroevaluacin
20%
La profesora recordara a los alumnos el esquema del proyecto de unidad escrito.
EL PROYECTO ESCRITO DEBER INCLUIR LAS SIGUIENTES SECCIONES:
Caratula que incluya logotipos y nombre de la preparatoria
Nombre del proyecto
Nombre de los estudiantes
Grado y Grupo
Nombre de la materia y profesor
ndice
Introduccin
Objetivos
Pregunta y respuesta a los cuestionamientos del problema
Los estudiantes de acuerdo al esquema y explicacin de la profesora darn respuesta a cada uno de los cuestionamientos.
Los estudiantes construirn con su informacin el proyecto de unidad
Reporte Escrito

Rbrica
Heteroevaluacin

INDICADOR DE DESEMPEO
La profesora diseara un examen escrito
EXAMEN DE CONOCIMIENTOS: Prueba escrita
Contestar la prueba escrita
Examen de conocimientos
Examen

Heteroevaluacin
40%

ROL DEL DOCENTE

4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

4.3 Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunsta
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
5.1 Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
5.2 Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
MATERIAL DIDACTICO
RECURSOS MATERIALES
SITIOS DE INTERES PARA EL ESTUDIANTE
Materiales curriculares

Libros de Texto

Recursos materiales

a)Impresos

Diccionarios tcnicos.

Vdeos

b)Audiovisuales

c)Informticos

Internet

FUENTES DE CONSULTA
BASICAS:
Ortiz Campos, Algebra, Matemticas I. Edit. Publicaciones Culturales.
Orozco Mendoza. Edgar, Haciendo matemticas. Edit. Desde el Aula.
Lehmann. Charles, Algebra, Edit. Limusa
Swokoski, Algebra y trigonometra, Edit. Grupo Editorial Latinoamrica.

COMPLEMENTARIAS
ELECTRONICAS:
http://www.monografias.com
http://www.hacertodo.com
www.inah.com.mx

FIRMAS
ATENTAMENTE

RECIBI

Vo. Bo.

NOMBRE Y FIRMA
DOCENTE TANIA YADIRA MARTINEZ BAUTISTA

FECHA DE ELABORACIN:

NOMBRE Y FIRMA
ORIENTADOR

FECHA DE ENTREGA:

SUBDIRECCIN ESCOLAR

FECHA DE REVISIN: