PLANEACIN DE CLASE

Asignatura: CIENCIAS II. ENFASIS EN

Escuela: WILBERTO CANTON MOLLER
FISICA
Grado: SEGUNDO
Grupo: A Y B
Nombre del Maestro: WILBERTH ARMANDO GOMEZ SILVA
Sesiones de trabajo: 8
BLOQUE TEMTICO 1: El movimiento. La descripcin de los cambios en la naturaleza.
TEMA: 2. El trabajo de Galileo: una aportacin importante para la ciencia
SUBTEMA: 2.1. Cmo es el movimiento de los cuerpos que caen?
PROPSITO: Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la cada libre en el
desarrollo de la fsica, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenmenos fsicos.

APRENDIZAJE ESPERADO:

Identifica a travs de experimentos y de grficas las caractersticas del movimiento de cada

libre.
Aplica las formas de descripcin y representacin de los movimientos analizados
anteriormente para describir el movimiento de cada libre.
Contrasta las explicaciones del movimiento de cada libre propuestas por Aristteles con las
de Galileo.
Valora la aportacin de Galileo como uno de los factores que originaron una nueva forma de
construir y validar el conocimiento cientfico, basada en la experimentacin y en la reflexin
acerca de los resultados.
Analiza la importancia de la sistematizacin de datos como herramienta para la descripcin y
prediccin del movimiento.

Competencia
Disear un
experimento de cada
libre.
Aplicar los conceptos
asociados a la cada
libre.
Inferir como varia la
velocidad de los
cuerpos que ruedan por
un plano inclinado.
Identificar las
magnitudes
involucradas en
distintos tipos de
movimientos
rectilneos.
Hacer graficas de
distancia contra tiempo.
Hacer graficas de
posicin contra tiempo.
Interpretar graficas de
diferentes movimientos
acelerados.

Nocin
Explicar a travs de lo
observado en
experiencias anteriores,
Qu es la cada libre?,
las hiptesis de Galileo,
conocimiento sobre los
trabajos realizados por l,
y sus aportaciones para
el estudio del movimiento
en nuestros das.
Cmo un objeto puede
adquirir rapidez al caer
libremente por la accin
de la gravedad?,
Describir paso a paso que
ocurre con la rapidez de
una pelota desde que
est en tus manos hasta
que alcanza la altura
mxima y despus
cuando cae.

Habilidad
Bsqueda, seleccin,
interpretacin y
anlisis de informacin
(observacin,
comparacin,
medicin).
Investigacin.
Construccin y manejo
de materiales

Actitud
Inters, curiosidad,
creatividad e
imaginacin.
Flexibilidad de
pensamiento.
Iniciativa,
perseverancia y
autonoma.

INICIO

ACTIVIDADES
Dar a conocer el tema de la secuencia a los alumnos.
Promover la explicitacin de las ideas de los estudiantes
acerca de la cada libre de objetos e identificar los
conceptos y formas de representacin que utilizan para
describir el movimiento.
Actividad 1. Cul llega primero?
Planteamiento de situaciones de cada libre de objetos de
diferente forma y peso; discusin con los alumnos acerca
del objeto (papel y plastilina) que suponen llegar primero
al suelo. Realizacin de experimentos para corroborar las
suposiciones de los alumnos con respecto a la cada libre
de objetos, considerando cuerpos de diferente peso y
forma.

DESARROL
LO

RECURSOS

TIEMPO

Rotafolio.
Plumones.

100
minutos

Plastilina.
Dos hojas de
papel.
Una moneda de
metal.
Libreta de
apuntes.

Analizar las explicaciones de Aristteles y de Galileo;

confrontarlas con las ideas de los alumnos.

200
minutos

Identificar la utilidad de algunos procedimientos en la

obtencin de conclusiones
Analizar las explicaciones de Aristteles y de Galileo;
confrontarlas con las ideas de los alumnos.
Identificar la utilidad de algunos procedimientos en la
obtencin de conclusiones
Actividad 2 Una antigua explicacin.
- Anlisis de las ideas de Aristteles, con base en los
resultados obtenidos en experimentos y mediante el uso
de una tabla de contenido de las ideas Aristotlicas y su
fundamento.

Actividad 3. Nuevos procedimientos, nuevas

explicaciones.
Descripcin de las aportaciones de Galileo Galilei.
Presentacin de una tabla de descubrimientos y
razonamientos de Galileo.
- Realizacin de uno de los experimentos de Galileo;
comparacin de los resultados con las explicaciones de
Aristteles; anlisis de los procedimientos de Galileo,
dificultades a las que se enfrent, as como ventajas de su
mtodo de investigacin.

Pensamiento
aristotlico.
Diagrama e
ideas con
fundamentaci
n.
Libro de texto.
Libreta de
apuntes.
Cuaderno de
experimentos.
Plano inclinado.
Canicas.
Cinta mtrica.

Actividad 4. Elaborar los ejercicios del libro de ECAMM,

sobre movimiento (IX), Cada libre.
Actividad 5. Elaborar prctica sobre cada libre (opcional)

CIERRE

Evaluacin de lo aprendido:
-Obtener conclusiones con respecto a la importancia de
los procedimientos de Galileo.
Explicar situaciones de cada libre mediante un diagrama
de movimiento.
-Identificar cambios en las ideas de los alumnos acerca
del movimiento de cada libre. (Autoevaluacin).

HOJAS BLANCAS
LIBRETA DE
APUNTES.

100
minutos

Actividad 6. Las ideas cambian

-Comparacin de las ideas y procedimientos de Aristteles
y Galileo, mediante un cuadro.
-Debate acerca de la veracidad o falsedad de ideas acerca
del movimiento de cada libre y la construccin del
conocimiento.
-Explicacin de una situacin de cada libre.
-Comparacin de las ideas iniciales y las conclusiones
obtenidas en la experimentacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN:
Evaluacin diagnstica.
En la descripcin: Aplicacin de conceptos y formas de representacin del movimiento: rapidez,
velocidad, trayectoria, direccin.
Evaluacin formativa.
En el reporte de la actividad 2:
-Organizan el reporte: plantean hiptesis, describen el procedimiento y resultados.
-Sistematizan los datos en tablas; emplean las unidades de medida adecuadas.
-Obtienen conclusiones a partir de los datos de la experimentacin.
-Son creativos en el diseo de los procedimientos.
En el reporte de la actividad 4:
-Los anteriores.
-Identifican el tiempo y la distancia como variables en la descripcin del movimiento.
-Representan el movimiento en grficas de posicin-tiempo, a partir de las tablas de datos.
-Interpretan la lnea obtenida en la grfica.
En el trabajo de equipo:
-Manifiestan tolerancia, respeto y colaboracin.
Evaluacin Sumativa.
Debate:
-Proponen argumentos basados en las experiencias anteriores.
-Identifican explicaciones errneas acerca de la cada libre de los objetos.
Material para el portafolio

PRODUCTOS:
Actividad 1. Cul llega primero?
- Descripcin del movimiento de cada libre de los dos cuerpos.
Actividad 2 Una antigua explicacin.
Anlisis de las ideas de Aristteles y las ideas de los alumnos.
Actividad 3. Nuevos procedimientos, nuevas explicaciones.
Anlisis de las hiptesis de Galileo Galilei.
Confrontacin del pensamiento aristotlico y de Galileo con la de los alumnos.
Actividad 4.
Ejercicios del libro de ECAMM, sobre movimiento (IX), Cada libre.
Actividad 5.
Reporte de la prctica de cada libre.
Conclusiones con respecto a la importancia de los procedimientos de Galileo.
Explicar situaciones de cada libre mediante un diagrama de movimiento.

Bibliografa:
-

Ciencia y movimiento. Alejandro cortes y Yoshino Kamichika. Fernndez editores. Mxico 2007.

Descripcin de las sesiones:

Inicio:
Actividad 1. Cul llega primero?
En equipo realizar la siguiente actividad:
1. Tomar un objeto pesado (plastilina) y un objeto ligero (trozo de papel extendido) y
djelos caer al mismo tiempo desde la misma altura.
a) Cul llega antes al suelo?
b) Por qu?
2. Sostn dos objetos ligeros (trozo de papel extendido) una en cada mano.
a) Los dos pesan lo mismo?
b) Por qu?
3. Estruja una de las hojas de papel y forme una bola bien apretada. Djelos caer desde la
misma altura y al mismo tiempo.
a) Cul llega antes al suelo?
b) Por qu?
4. Tomo de nuevo el objeto pesado y la bola de papel. Djelos caer desde la misma altura
y al mismo tiempo. Efectelo varias veces para cerciorarse de es correcto la
observacin obtenida.
a) Cul llega antes al suelo?
b) Por qu?
5. Con una conclusin confiable se pueden formular ciertas predicciones: Si se dejaran
caer una piedra de 2000 g y una canica de 5 g al mismo tiempo y desde la misma
altura de 1 o 2 m en un lugar sin viento
a) Cul llega antes al suelo?
b) Por qu?
Actividad 2 Una antigua explicacin.
El problema de la cada de los cuerpos, constituye uno de los experimentos claves en la
evolucin del pensamiento fsico y filosfico de la humanidad. Para comprender su
trascendencia es menester ubicarse en el paradigma de fsica de Aristteles, que era la
prevalente antes de la revolucin realizada hacia fines del Renacimiento, fundamentalmente
por el cuarteto: Coprnico, Galileo, Kepler y Newton (que desde luego lo hicieron
independientemente en tiempos y lugares diferentes). En la concepcin de
aAristoles1, los cuatro elementos constituyentes de todos los cuerpos materiales eran: el fuego,
el aire, el agua, y la tierra. Cada uno de ellos tena propiedades de movimientos intrnsecas a
su naturaleza. As, liberado a si mismo un trozo de tierra tena un movimiento "natural" vertical
y descendente hacia el centro de la Tierra (que coincida con el centro mismo del Universo),
mientras que el fuego, tena un movimiento "natural" vertical y ascendente. De esta forma, la
tierra era naturalmente un elemento pesado (grave) y el fuego era naturalmente liviano. El aire
y al agua ocupaban un posicin intermedia entre estos extremos.
La fsica de Aristteles est dedicada fundamentalmente al estudio de las causas eficientes y
su relacin con el movimiento, y es de carcter intuitivo ms que experimental. Se desarrolla
sobre los siguientes principios:

IDEA ARISTOTLICA
El universo se compone de cuatro
sustancias elementales: tierra, aire, agua y
fuego. Cada sustancia ocupa un lugar en el
mundo.
La tierra es el CENTRO DEL UNIVERSO
Todos los cuerpos que existen sobre la
tierra tambin estn formados por cuatro
sustancias elementales aunque en
diferentes proporciones.
Todos los cuerpos tienden a buscar su lugar
natural en el mundo. O sea, el movimiento
de un cuerpo est determinado por la
sustancia que contienen en mayor
proporcin.
Los cuerpos pesados caen ms rpido que
los cuerpos ligeros.
Existen otros movimientos que no son
verticales (no son hacia arriba ni hacia
abajo), pero esos movimientos no son
naturales sino forzados.
El estado natural de todos los cuerpos es el
reposo.
Para que un cuerpo se mueva con rapidez
constante debemos aplicarle una fuerza
constante.
En el cielo las cosas son muy diferentes a
las de nuestro mundo.
El movimiento de los cuerpos celestes es
circular en una esfera superior alrededor de
la tierra.

FUNDAMENTO
Si observamos el mundo en generalmente nos
daremos cuenta de que la tierra se encuentra
debajo de nosotros. Sobre la tierra encontraremos
agua de los lagos ros y mares; encima encontramos
aire y el fuego siempre est relacionado con las
alturas.
Si observamos el cielo nos daremos cuenta de que
todos los cuerpos celestes giran alrededor de la
tierra.
Por ejemplo: si quemamos un tronco de madera
observamos que s e forma polvo negro, algunos
lquidos, humo vapor y, desde luego, fuego. Todo lo
podemos relacionar con las cuatro sustancias
elementales.
Por ejemplo: si relacionamos al vapor con el aire,
podemos considerar que la tendencia de su
movimiento ser hacia arriba y si relacionamos a
una piedra con la tierra, entonces podemos
considerar que la tendencia de su movimiento ser
hacia abajo.
Por ejemplo; una piedra grande con mayor cantidad
de tierra que una ligera descender ms
rpidamente al dejarla caer.
Por ejemplo, cuando lanzamos una pelota vemos
que su movimiento es curvo pero nosotros la
forzamos para que haga ese movimiento.
Si soltamos una piedra su cada atraviesa el fuego,
el aire, y el agua hasta llegar a la tierra. Una vez ah
detiene su movimiento y se mantiene en reposo.
Sucede en forma similar con los dems cuerpos.
Si empujamos una caja esta se mueve; si dejamos
de empujarla se detiene.
Los cuerpos celestes se ven como esferas perfectas;
lisas y pulidas que no chocan o se caen. No se
comparan los fenmenos que ocurren el cielo con
los que ocurren en el mundo, estamos hablando de
aspectos diferente del Universo.
El movimiento circular es el movimiento perfecto; es
propio de los cuerpos celestes.

Nota: Sealar si estn de acuerdo o no con las ideas de Aristteles y porque.

Actividad 3. Nuevos procedimientos, nuevas explicaciones.
Descripcin de las aportaciones de Galileo Galilei.
Durante dos siglos la idea de que la Tierra estaba en su lugar natural de reposo fue muy
aceptada y, ya que ponerla en movimiento requera de una enorme fuerza, lo ms lgico era
pensar que la Tierra no se mova, sino que el resto del universo se mova alrededor de ella. De
esta manera, el Sol era el que giraba alrededor de la Tierra.
En plena edad media un astrnomo, Coprnico, se atrevi a decir que la idea antropocntrica
de Aristteles no era correcta, sino que era la Tierra la que giraba alrededor del sol.
En el siglo XVI, Galileo fue el primero en adoptar las locas ideas de Coprnico. Demostr que la
idea de que la Tierra gira alrededor del sol era razonable y que no se requera de una enorme
fuerza para mantenerla en movimiento. Lo importante era saber cmo se movan los cuerpos,
no por qu se movan.
Cuando dos cuerpos resbalan uno sobre el otro, acta una fuerza denominada friccin, la cual
se debe a las irregularidades de las superficies de los cuerpos que se deslizan. Si esta fuerza no

existiera, los cuerpos estaran en continuo movimiento. Galileo demostr que solamente
cuando hay friccin se necesita de una fuerza para mantener a un cuerpo en movimiento, y
estableci que todo cuerpo material presentaba resistencia a cambiar su estado de
movimiento, siendo esta resistencia la inercia. Este concepto de inercia se contrapona con la
idea de movimiento de Aristteles. Para mantener a la Tierra movindose alrededor del sol es
necesaria una fuerza (gravitacin), no es necesaria ninguna fuerza extra para que conserve su
movimiento, ya que en el espacio del sistema solar no hay friccin porque hay vaco
En el caso de un cuerpo que se mueva en cada libre con un movimiento rectilneo, para
Galileo la aceleracin de ese cuerpo no dependa de la masa del mismo, y esta idea constitua
un cambio de paradigma en el mundo de la fsica, por oponerse a la idea de Aristteles.
Galileo realizo diversos experimentos con pndulos planos inclinados y bolas lanzadas de
diferentes maneras para estudiar sus movimientos; algunos fueron reales y otros mentales o
ideales.
Galileo basaba sus conclusiones en:
Observaciones cuidadosas.
Trabajo experimental.
Mediciones y anlisis matemtico.
Pensamiento abstracto en el planteamiento de
experimentos mentales o ideales.
Su proceder constituye el mtodo experimental; por
lo cual se le considera autor de una nueva forma de
interpretar al mundo.

AO

DESCUBRIMIENTOS Y RAZONAMIENTOS DE GALILEO

1591

Galileo aporta pruebas de que si deja caer simultneamente desde una misma altura
un cuerpo ligero y otro pesado, ambos llegaran al suelo en el mismo instante.

1593

Empieza sus investigaciones sobre el concepto de aceleracin utilizando un plano

inclinado.

1597

El cientfico alemn Johannes Kepler publica Mysterium Cosmogrphicum, apoyado en

la teora de que el sol es el centro del universo y que el movimiento de los planetas
es elptico y no circular. Galileo escribe una carta a Kepler donde le dice que est de
acuerdo con sus ideas.

1610

Publica El mensajero Sideral, libro en el que expone el resultado de sus

observaciones con el telescopio. Anuncia que Jpiter tiene lunas que giran a su
alrededor. Con esto fortalece la idea de que la tierra no es el centro del universo.
Adems anuncia que la luna no es lisa ni pulida sino que es rugosa: tiene crteres y
montaas como la tierra.

1632

El dialogo sobre los sobre los dos principales sistemas del mundo, de Galileo, sale al
pblico. Este libro est escrito en forma de conversaciones entre tres personajes,
Sagredo, hombre culto que plantea siempre dudas razonables; Salviati, que
representa al mismo Galileo y da los argumentos y las ideas correctas, y Simplicio,
que representa las ideas de los filsofos aristotlicos. En este libro Galileo muestra el
modelo de sistema planetario propuesto por Coprnico con la posicin de los
planetas alrededor del sol.
En agosto la Iglesia ordena que la venta de los Dilogos sea suspendida.

1633

Galileo plantea experimentos imaginarios con planos inclinados sin friccin que lo
llevan a concluir que todos los cuerpos tienden a conservar su estado de reposo o de
movimiento rectilneo uniforme.

1634

Galileo empieza a escribir Discursos y Demostraciones Matemticas sobre dos

nuevas Ciencias donde continua utilizando su tcnica de personajes empleados en
los Dilogos. En la primera mitad del libro explican cmo se desplazan los objetos

considerando las fuerzas que actan sobre ellos y el movimiento parablico. En la

segunda analiza las propiedades de la materia de los diversos elementos que la
conforman.
Leer el contenido y comparar las ideas de Galileo con las de Aristteles:
Qu diferencias encuentran?
Comentar los siguientes aspectos:
1.
2.
3.
4.
5.

La importancia de la observacin.
La importancia del trabajo experimental.
La importancia del trabajo matemtico.
La importancia del pensamiento abstracto.
Las aportaciones de Galileo a crear una nueva forma de interpretar al mundo.

Actividad 6. Las ideas cambian

COMPARACIN DE LAS IDEAS Y PROCEDIMIENTOS DE ARISTTELES Y GALILEO.

Pensamientos:
ARISTOTELES
Combati la idea de una Tierra plana,
segn
el cambio de posiciones de las
estrellas en el cielo con la latitud
y la forma circular de la sombra
de la Tierra proyectada sobre la
Luna durante un eclipse.

GALILEO GALILEI
Fue un defensor de la teora
copernicana,
lo que le trajo grandes conflictos con
la
Inquisicin, y el precursor del mtodo
cientfico.
Tres resultados de su mtodo
cientfico: el plano inclinado, el
pndulo, la cada libre y las leyes de
las proporciones.
De su trabajo surge el cambio
conceptual para el paso del tiempo
discreto al tiempo continuo.
Descubre con el telescopio en 1609,
las
manchas solares, cuatro lunas de
Jpiter,
las fases de Venus y las montaas
lunares con el telescopio refractor.

PLANEACIN DE CLASE

Asignatura: CIENCIAS II. ENFASIS EN

Escuela: WILBERTO CANTON MOLLER
FISICA
Grado: SEGUNDO
Grupo: A Y B
Nombre del Maestro: WILBERTH ARMANDO GOMEZ SILVA
Sesiones de trabajo: 8 (400
minutos)
BLOQUE TEMTICO 1: El movimiento. La descripcin de los cambios en la naturaleza
TEMA: El trabajo de Galileo: Una aportacin importante para la ciencia.
SUBTEMA:
2.2 Cmo es el movimiento cuando la velocidad cambia? La aceleracin.
Experiencias alrededor de movimientos en los que la velocidad cambia.
Aceleracin como razn de cambio de la velocidad en el tiempo.
Aceleracin en grficas velocidad-tiempo.

PROPSITO: Analicen y comprendan los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, lo
describan e interpreten mediante algunas formas de representacin simblica y grfica.
Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con
la medicin de velocidad con que ocurren algunos fenmenos.

APRENDIZAJE ESPERADO:

Aplica las formas de descripcin y representacin de los movimientos analizados

anteriormente para describir el movimiento acelerado.
Identifica la proporcionalidad en la relacin velocidad-tiempo.
Establece la diferencia entre velocidad y aceleracin.
Interpreta las diferencias en la informacin que proporcionan las grficas de velocidad-tiempo
y las de aceleracin-tiempo proveniente de la experimentacin o del uso de recursos
informticos y tecnolgicos.

Competencia

Nocin
Los alumnos
describirn a travs de
lo observado en cursos
anteriores, y en su vida
diaria, los conceptos de
aceleracin, velocidad,
diferencias entre
ambos. As como
distinguir cada una de
estas cuando observan
un cuerpo en
movimiento.

Habilidad
Bsqueda, seleccin,
interpretacin y anlisis
de informacin
(observacin,
comparacin, medicin).
Investigacin (prediccin,
hiptesis, relacin de
variables, diseo
experimental,
clasificacin, seriacin,
uso de modelos,
elaboracin de
conclusiones.
Construccin y manejo de
materiales (manipulacin
de instrumentos de
observacin y medida).

Actitud
Inters, curiosidad,
creatividad e
imaginacin.
Responsabilidad.

ACTIVIDADES
INICIO

Exponer un panorama general de las actividades que se

van a realizar y el conocimiento de los criterios para la
entrega de los productos.
Identificar y recuperar por parte de los alumnos los
aprendizajes relacionados con los conceptos movimiento,
tiempo, velocidad, rapidez y la elaboracin de grficas que
se han desarrollado en temas anteriores a travs de la
resolucin de una situacin problemtica.
Proponer a los alumnos la identificacin de variables con
sus respectivas unidades en la descripcin del movimiento
acelerado.
-Encuadre para el trabajo en clase y elaboracin del cuadro
C-Q-A.

RECURSO
S
Hojas de
papel bond.
Marcadores
Libreta de
apuntes.
Libro de
texto de
ciencias II y
de Fsica I

TIEMP
O
100
minutos

Actividad 1. A volar con todo!

Planteamiento de una situacin de un avin que tiene que
realizar un aterrizaje forzoso, esto permite la recuperacin
de conocimientos e ideas con respecto a movimiento
acelerado (cada libre).
Realizar un avioncito de papel lanzarlo y observar el
movimiento de cada libre; visualizar especficamente en el
momento que empieza a descender y proyectarlo en una
situacin de emergencia. Describir y dibujar dicho
movimiento.

DESARRO
LLO

Realizar la actividad prctica para el registro de datos.

Reflexionar y analizar el proceso de la situacin prctica
para conocer la relacin que tiene la distancia y el tiempo.
Identificar las variables y su relacin que se establece en
velocidad-tiempo.
Elaborar e interpretar la informacin que proporcionan la
grfica de velocidad-tiempo.
Actividad 2.Ahora caigo!
Experimento
Realizar la actividad prctica de las canicas para conocer la
relacin que se establece de distancia tiempo.
Completar la tabla de valores de distancia - tiempo de las
canicas.
Responder a las preguntas acerca de la informacin que
presenta la tabla que se elabora.
Elaboracin de la grfica velocidad - tiempo, a partir de los
datos de la tabla.
Elaboracin de conclusiones acerca de las caractersticas
del movimiento acelerado.
Identificar las variables y su relacin que se establece en
velocidad-tiempo en una situacin problemtica.
Elaborar e interpretar la informacin que proporcionan la
grfica de velocidad-tiempo.
Descripcin de aceleracin constante en la grfica
velocidad tiempo.
Manejo de las variables con sus respectivas unidades.
Actividad 3. Cuidado abajo!

200
minutos

Manejo de variables y su relacin que se establece en

velocidad-tiempo
Elaborar de la grfica de velocidad-tiempo, a partir de los
datos de la tabla de rapidez.
Interpretacin de la grfica velocidad-tiempo y aceleracintiempo.
Presentacin de su grfica ante sus compaeros.
Identificar las variables y su relacin que se establece en
velocidad-tiempo en una situacin problemtica.
Elaborar e interpretar la informacin que proporcionan la
grfica de velocidad-tiempo.
Descripcin de aceleracin constante en la grfica
velocidad tiempo.
Manejo de las variables con sus respectivas unidades.
Actividad 4. Aunque usted no lo crea!
A partir de la grfica velocidad tiempo describir la
expresin de aceleracin constante.
Manejo de las variables con sus unidades respectivas.
Analizar y reflexionar, la informacin de una imagen que se
presenta de una situacin para describir el movimiento
acelerado.
Identificar las variables y su relacin que se establece en
la grfica aceleracin - tiempo.
Elaborar e interpretar la diferencia entre las grficas de
velocidad-tiempo y aceleracin tiempo.
Descripcin de la expresin matemtica de altura.
Identificar las variables y su relacin que se establece en
la grfica distancia -tiempo.
Actividad 5. Desde dnde fue la cada!
Interpretacin entre las grficas de velocidad-tiempo y
aceleracin-tiempo.
Elaboracin de un escrito para la interpretacin de la
informacin que maneja cada grfica (velocidad-tiempo y
aceleracin-tiempo).
Presentacin del escrito acerca de las argumentaciones de
las grficas.
Actividad 6. Las cosas son as!
Describir la expresin matemtica para conocer la altura
de donde cae la cubeta.
Elaboracin de la grfica distancia-tiempo en el
movimiento acelerado.
Presentacin de grficas ante sus compaeros.
Manejo de las variables con sus unidades respectivas.
Actividad 7. Elaborar prctica (opcional)

CIERRE

100
minutos

CRITERIOS DE EVALUACIN

PRODUCTOS
Actividad 1. A volar con todo!

Realizar una descripcin de la trayectoria efectuada por el cuerpo al caer.

Actividad 2.Ahora caigo! Experimento.
GALILEO GALILEI, uno de los ms grande astrnomos y fsicos italianos. Se le considera el inventor
del telescopio, y se hizo famoso por sus descubrimientos astronmicos, entre los cuales podemos
mencionar los satlites de Jpiter y su movimiento en torno al planeta; y que la Luna no era un
cuerpo luminoso por s mismo, sino que brillaba porque reflejaba la luz del Sol; adems observ
numerosos crteres y otras irregularidades en la superficie lunar. Al observar el Sol descubri las
manchas solares como manchas oscuras movibles, y esto lo indujo a pensar que el Sol giraba sobre
su eje. Al observar la Va Lctea descubri que se descompona en incontables estrellas. Galileo
apoy en forma directa las teoras de Coprnico sobre el movimiento de la Tierra y los dems
planetas en torno al Sol, lo que le provoc problemas con los telogos y la Iglesia, siendo finalmente

obligado por el tribunal de la Inquisicin a negar sus creencias en el sistema heliocntrico.

(extrado de http://www.astrocosmo.cl/biografi/b-g_galilei.htm )

INTRODUCCIN:
Es difcil medir el movimiento de un objeto en cada libre porque su rapidez aumenta
con mucha celeridad. De hecho, esta se incrementa casi 10 m/s cada segundo. La distancia
que recorre el objeto al caer an durante un tiempo corto es muy grande. Galileo retard dicho
movimiento por medio de planos inclinados. La componente de la gravedad que es aplicada en
la direccin del plano inclinado es menor que la fuerza de gravedad total que se aplica
verticalmente hacia abajo, por lo cual el cambio de rapidez se vuelve ms lento y su medicin
se simplifica. Cuanto ms pequea sea la pendiente del plano inclinado, tanto menor ser la
aceleracin del objeto. El fenmeno de cada libre puede comprenderse mejor si primero se
estudia el movimiento de una esfera o un carro sobre un plano inclinado.
Este experimento requiere un gran nmero de mediciones de tiempo usando
un cronmetro. El uso de este instrumento requiere que desarrolles una buena
tcnica para medir el tiempo, de modo que reduzcas lo errores causados por el lapso
que tardas en accionar el mecanismo.
OBJETIVO:

Investigar y analizar la relacin matemtica entre la distancia y el tiempo para el

movimiento uniforme acelerado.
Describir el movimiento de un cuerpo cuando se mueve con MUA.

MATERIALES:
1.
2.
3.
4.

Rampa
Soportes
Esfera o carro
Cronmetro.

DESARROLLO:
1. Coloca la rampa con un ngulo que permita que el objeto se desplace durante un poco ms
de 4 s, son aproximadamente 4 de inclinacin, pero no te preocupes de la medicin del
ngulo, ocpate de que el carro no caiga antes de 4 s.

2. Coloca el carro o esfera en la parte ms alta del riel. Ese punto ser el origen del sistema.
Una compaera debe colocarse al final de la rampa para tomar el cuerpo cuando llegue a
esa posicin. NO DEBEN DEJAR CAER EL OBJETO AL SUELO.
3. Deja caer el cuerpo por la rampa y marca la distancia recorrida cuando el cronmetro
marque 1s. Repite esto tres veces y determina el promedio de la distancia recorrida por el
cuerpo para ese tiempo. Anota los datos obtenidos (tanto el de distancia promedio como el
tiempo respectivo).

4. Repite lo anterior, pero para los tiempos: 2, 3 Y 4 segundos. Anota los datos obtenidos
5. Ahora inclina un poco menos la rampa de modo que el carro alcance a estar 6 segundos o
un poco ms sobre ella. Repite toda la experiencia anterior.
Observacin: Todos deben colaborar en las actividades y en las respuestas al cuestionario. El
encargado de grupo deber notificar al profesor acerca de alguna situacin irregular
presentada por algn alumno.

A continuacin encontrars las tablas que debes completar en este laboratorio y las preguntas
que debes responder en el informe. Luego encontrars la pauta para la elaboracin del
informe.
CUESTIONARIO:
1. Completa las tablas de datos ( 20 puntos)
PRIMER CASO:
Tiempo (s)

Distancia( cm)
d1

d2

d3

PROMEDIO

d2

d3

PROMEDIO

1
2
3
4

SEGUNDO CASO:
Tiempo (s)

Distancia( cm)
d1

1
2
3
4
5
6
2. Construye el grfico distancia versus tiempo ( d v/s t) tanto para el primer como para el
segundo caso
3. La pendiente es variable o constante en ambos grficos?
4. Investiga que representa fsicamente la pendiente de un grfico d v/s t, es decir, qu
nuevo concepto fsico se obtiene de ella.
5. Al observa ambos grficos, que puedes concluir respecto de la rapidez que experimenta
el cuerpo cuando va descendiendo. Justifica tu respuesta usando lo aprendido en la
pregunta anterior.

6. Investiga qu relacin matemtica se cumple o existe entre la distancia y el tiempo es

ese tipo de curva.
7. Qu pasa con el valor de la aceleracin cuando aumenta el ngulo de la rampa? Para
qu ngulo de la rampa se obtiene la mayor aceleracin de cada?
8. Segn el documento del doctor ngel Romero, son tus resultados similares a los all
presentados para un plano inclinado
Vista el siguiente link y compara tus resultados con los del applet, reflexiona acerca de las
posibles
causas
de
las
diferencias
o
similitudes
encontradas
entre
ellos.
http://jersey.uoregon.edu/vlab/friction/Friction_plugin.html
Actividad 3. Cuidado abajo!
Con base a los datos proporcionados por la figura; realice una tabla en donde se registren los
datos de tiempo, velocidad y altura del objeto que cae; de igual forma realice una grafica
manejando las coordenadas cartesianas de movimiento de cada libre.

Actividad 4. Aunque usted no lo crea!

MOVIMIENTO RECTILNEO UNIFORME

Una persona a bordo de un autobs cuenta que en los tramos rectos de una carretera el autobs siempre
viaja a 95 km/h. Esto quiere decir que en cualquier punto que se encuentre dentro de ese tramo la rapidez
ser de 95 km/h o sea que en ese tramo la rapidez es constante.

Cuando la velocidad es constante significa que el cuerpo se mueve en lnea recta sin cambiar de
direccin; es decir que el movimiento es rectilneo con velocidad uniforme.

CUERPOS EN REPOSO

En el movimiento rectilneo uniforme un cuerpo recorre distancias iguales en intervalos de tiempo iguales,
por lo tanto la velocidad es constante.

Cuando un cuerpo est en reposo la distancia que recorre d = 0 en cualquier intervalo de tiempo, por lo
tanto la velocidad es igual a cero.

Anlisis de las grficas d-t y v-t en el movimiento rectilneo uniforme

Grfica d-t

En esta grfica hay tres movimientos rectilneos uniformes: I, II, y III.

En ella se observa que para un mismo intervalo de tiempo (t a), la distancia recorrida aumenta.
d1 < d 2 < d 3
por tanto: d1/ta < d2/ta < d3/ta
entonces: v1 < v2 < v3

Grficamente, esta deduccin est relacionada con la inclinacin (pendiente) de cada una de las rectas.
La pendiente de la recta en una grfica d-t representa la magnitud de la velocidad (la inclinacin indica
qu tan grande es o sea su magnitud).
Grfica v-t

En esta grfica se representan las velocidades de los movimientos I, II y III. Se observa que:
v1 = cte1
v2 = cte2
v3 = cte3
El rea sombreada bajo la recta es igual a v1 x ta, pero de las ecuaciones v = d/t y d = v t se observa que
el rea v1 ta, es la distancia recorrida en el intervalo de tiempo t a.
Para simplificar se dice que el rea bajo la recta en una grfica v-t representa la distancia.

REPRESENTACIN GRFICA DEL MOVIMIENTO

En la grfica se observa:
a, punto de inicio del recorrido.
e, punto del trmino del recorrido
Las inclinaciones de los diferentes inclinaciones segmentos de la recta se interpretan como variaciones
de velocidad.

LA ACELERACIN

Si en un autobs el velocmetro marca 60 km/h durante un tramo de la carretera y su conductor cambia la

velocidad hasta 62 km/h en el intervalo de un segundo, se dice que el autobs ha acelerado.
La aceleracin es el cambio de velocidad en un intervalo de tiempo.
Aceleracin = cambio en la velocidad
intervalo de tiempo

Aceleracin = velocidad final velocidad inicial

tiempo

Donde:
a = aceleracin
vf = velocidad final
vi = velocidad inicial
t = tiempo

La aceleracin del autobs se calcula de la siguiente manera.

Esto significa que en el intervalo de un segundo el autobs ha cambiado su velocidad en 2 km/h.
Para que las unidades sean congruentes es posible transformarlas empleando los factores de
conversin:

Es decir, el cambio de velocidad de 2 km/h cada segundo equivale a 0.55 m/s cada segundo.
Por lo que las unidades de aceleracin en el SI son: [a] = m/s 2
Si la velocidad del autobs cambia de 60 km/h hasta 95 km/h en el tramo recto de la carretera en un
intervalo de tiempo de 10 segundos, se tiene:

y utilizando los factores de conversin:

Esto significa que la velocidad del autobs cambia 0.97 m/s cada segundo.
En el laboratorio, para observar el cambio de velocidad de un cuerpo, se determina el tiempo y la
distancia, y por medio de estas variantes se calculan los cambios de velocidad, es decir, la aceleracin.
Por lo general esta prctica se realiza marcando ciertas distancias en un riel inclinado y midiendo con un
cronmetro el tiempo que un mvil tarda en recorrer esas distancias. Sin embargo, las mediciones as
hechas suelen ser muy inexactas.
ANLISIS DE GRFICAS D-T Y V-T EN EL MOVIMIENTO ACELERADO UNIFORME
Grfica v-t

En la grfica v-t en el movimiento rectilneo uniforme se ha demostrado que el rea bajo la recta
representa la distancia.
En la grfica v-t en el movimiento acelerado uniforme el rea bajo la recta es el rectngulo de rea v i t y
el rea del tringulo 1/2 (vf - vi) t entonces la distancia es igual a:
d = vi t + 1/2 (vf - vi) t
pero como:
a = (vf - vi)/t

entonces:
a t = v f - vi
sustituyendo:
d = vi t + 1/2 a t2
al simplificar queda:
d = vi t + 1/2 (a t) t

PLANEACIN DE CLASE

Asignatura: CIENCIAS II. ENFASIS EN

Escuela: WILBERTO CANTON MOLLER
FISICA
Grado: SEGUNDO
Grupo: A Y B
Nombre del Maestro: WILBERTH ARMANDO GOMEZ SILVA
Sesiones de trabajo:
BLOQUE TEMTICO 1:
TEMA:
SUBTEMA:
PROPSITO:
APRENDIZAJE ESPERADO:

Competencia
Nocin

ACTIVIDADES
INICIO

Habilidad

RECURSO
S

Ac

TIEMP
O

DESARROLL
O

CIERRE

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